2023年學(xué)前兒童社會教育形成性考核冊題目資料

教育部人才培養(yǎng)模式改革和開放教育試點《學(xué)前兒童社會教育》形成性考核冊學(xué)校名稱：學(xué)生姓名：學(xué)生學(xué)號：班級：中央廣播電視大學(xué)4、簡述應(yīng)用行為評價法需要注意的問題。5、積極意義上的良好環(huán)境應(yīng)當(dāng)具有的基本特性有哪些？6、簡述學(xué)前兒童社會教育內(nèi)容選擇的生活性與適宜性的內(nèi)涵及其運(yùn)用規(guī)定。三、論述題（每小題15分，共30分）1、試論述如何充足運(yùn)用游戲與區(qū)域活動促進(jìn)幼兒社會性的發(fā)展？2、試結(jié)合實際論述對兒童進(jìn)行正面教育的方式與方法。四、分析題（每小題10分，共20分）1.娃娃家游戲中，三個5歲多的女孩為誰做“家”中的媽媽爭執(zhí)不休。忽然，A女孩找到了理由：“今天老師表揚(yáng)我是能干的人，只有能干的人才干做媽媽?！盉女孩立即頓悟：“今天老師也表揚(yáng)了我，我也很能干，我也可以做媽媽?！癈女孩只好認(rèn)輸：“好吧，我做小孩，你們倆猜拳，誰嬴了誰就做媽媽。”結(jié)果B嬴了，A很不服氣，說：“我當(dāng)外婆，反正外婆是媽媽的媽媽?！闭埛治鋈齻€女孩在這個過程中所學(xué)到了哪些態(tài)度與能力？你認(rèn)為角色扮演在學(xué)前兒童社會教育方面有哪些作用？運(yùn)用角色扮演這一方法要注意的問題有哪些？2、壓歲錢師：壓歲錢是誰給你們的？幼：爸爸、媽媽、爺爺、奶奶、外公、外婆、叔叔、阿姨、舅舅、舅媽師：你們想用壓歲錢干什么呢？幼1:我媽媽答應(yīng)我用壓歲錢買毛絨兔。幼2：我想用壓歲錢買玩具飛機(jī)。幼3:我想用壓歲錢買動畫片。幼4：我要把錢收起來，長大以后買其的飛機(jī)。師：想想，如何使用壓歲錢最故意義？幼1:把壓歲錢給媽媽買菜。幼2：用壓歲錢買蘋果給爺爺吃。幼3：我想用壓歲錢買好多的書，我喜歡看書，媽媽說小朋友多看書會很聰明。幼4：我想把錢捐給希望工程，給那些貧困山區(qū)的小朋友。請分析在一活動中老師運(yùn)用的重要教學(xué)方法是什么。運(yùn)用這一方法要注意的重要問題是什么？試對老師的這談話活動進(jìn)行評析。五、應(yīng)用題（每小題10分，共10分）請根據(jù)以下故事內(nèi)容為中班幼兒設(shè)計一個社會活動目的。梨子小提琴小松鼠撿到了一只大梨子。它把梨子切開來做成了一把小提琴。琴聲傳得很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)，這樣好聽的音樂，森林里歷來沒有過。狐貍聽到了琴聲，對小雞說：“我不捉你了，我要去聽音樂?！豹{子聽到了琴聲，對兔子說：“我不追你了,我要去聽音樂?！眲游飩兌紒淼搅怂蓸湎?，聽小松鼠拉琴。拉呀、拉呀……星星來聽，月亮也來聽，森林里又美好又安靜。忽然,小提琴上掠下來一粒東西。咦?這是什么呀？小松鼠說：“這是小提琴上掉下來的一個小音符?！钡诙?，地上長出了一棵小綠芽，它多象一個小音符呀!小綠芽不久長成了一棵大樹，樹上結(jié)了許多許多梨子。這些梨子呀,都被做成了小提琴。森林里到處可以聽到音樂，到處都有快樂。學(xué)前兒童社會教育作業(yè)3學(xué)前兒童社會教育作業(yè)3（第五至六章）學(xué)號：得分：一、填空題（每空1分，共20分）1、學(xué)前兒童社會教育活動設(shè)計的基本原則有:、、整合性原則。2、進(jìn)行學(xué)前兒童社會教育活動設(shè)計應(yīng)掌握的基本信息有：、教育目的與內(nèi)容方面的信息、O3、社會性主題方案的架構(gòu)通常是教師從教育目的出發(fā)，選取若干個內(nèi)涵相關(guān)、層次遞進(jìn)的子目的及其活動內(nèi)容，使兒童在中積累相關(guān)的認(rèn)知經(jīng)驗，然后在中逐步學(xué)習(xí)和形成良好社會性行為的過程。4、教育目的的提出通常有知識、能力與三個維度。5、教學(xué)目的的陳述要注意:陳述的角度要,目的陳述應(yīng)簡潔明了、。6、學(xué)前兒童社會教育評價是對學(xué)前兒童社會教育活動滿足作出判斷的活動，其重要領(lǐng)域涉及對幼兒園開展的學(xué)前兒童社會教育對的促進(jìn)作用的判斷和對教師從事的社會教育工作產(chǎn)生的實際成效的判斷。7、對教學(xué)目的的制定重要考察教師的目的制定是否并且突出。8、從“學(xué)”的方面看，教育活動的評價重要涉及幼兒的、情感、互動限度、幾個方面。9、學(xué)前兒童社會教育評價的過程涉及擬定評價的、收集、設(shè)計評價方案、實行評價方案到解決評價結(jié)果等若干環(huán)節(jié)。1()、觀測法有的特點，合用于活動對象少、活動相對集中、需要收集資料比較具體的活動。II、訪談法的特點有三個。第一,訪談特別是自由式訪談比較靈活。只要被訪問者有時間，雙方就可以進(jìn)行訪談。第二，o訪談的對象很廣泛。第三，訪談易于實行。12、社會測量法是擬定某一特定群體內(nèi)人際關(guān)系及該團(tuán)隊內(nèi)的一種研究方法。二、簡述題(每小題5分，共20分)1、簡述社會教育區(qū)域活動的特點。2、簡述學(xué)前兒童社會性發(fā)展評價的意義。3、教師教育行動反思的重要內(nèi)容有哪些?4、簡述主題確立的幾種思緒。三、論述題（每小題15分洪15分）試結(jié)合實例論述主題方案架構(gòu)的基本要素及相應(yīng)的教育活動設(shè)計規(guī)定。四、分析題（每小題10分，共10分）請對這一活動的目的、準(zhǔn)備、內(nèi)容及過程進(jìn)行分析評價。中班《朋友的信》活動目的.了解故事內(nèi)容（小松鼠和小兔子互找朋友的方式），感受有朋友的快樂。.樂旨在集體面前介紹自己找朋友的辦法，知道朋友在一起要互相商議?；顒訙?zhǔn)備蘑菇，氣球，上面貼有故事中的文字，《幼兒用書》活動過程.出示寫有漢字的蘑菇，讓幼兒猜猜上面寫的什么字，可以請識字的小朋友認(rèn)讀，以此引出課題。.聽老師講故事的前半部分（第一自然段到第六自然段）,規(guī)定幼兒聽故事里說J'誰?說他的什么事？并猜測這“蘑菇信”給誰看見了，他會怎么樣呢？.聽故事的后半部分，請小朋友說聽到了什么（信給誰看到了,后來怎么樣）.大家一起來讀“蘑菇信”上的字和“氣球信”上的字，并尋找相同的漢字。.討論找朋友的方法。大家一起認(rèn)讀朋友兩字，并說說自己有幾個好朋友，你是用什么辦法找到這些好朋友的。讓小朋友做一個彩球。（提供紙團(tuán)和布塊），指導(dǎo)幼兒包扎成彩球。活動建議.課后讓小朋友帶著自己的彩球和小班孩子玩“拋繡球的游戲”，找朋友，互相介紹名字，一起玩“拋繡球的游戲”。.可以畫故事中的角色，并邊添畫背景邊表達(dá)故事內(nèi)容。朋友的信有一棵很高很高的大松樹。在大松樹的樹干上，有一個洞。那里面，就住著小松鼠。住在那么高的地方，除了老鷹，誰也到不了。所以小松鼠是很孤單的。小松鼠多么想有朋友啊。可是，他膽子小，不敢下到地面上去。有一天下過了雨，在他的樹洞口，長出很多香菇。這些香菇很大，很香。小松鼠在每一個杳菇上，寫上一個字。很多香菇拼起來，就是這樣一句話：“我是小松鼠，我想要朋友?！毙∷墒蟀堰@些杳菇摘下來，丟到樹下去了。正在樹底下通過的小兔子，看到地上這么多香菇，就把它們撿進(jìn)了籃子里，帶回家去了?！鞍阉鼈儠窀闪?，冬天可以吃?！被氐郊遥⊥米影l(fā)現(xiàn)每一個香菇上，都寫著字，她仔細(xì)一拼，本來是一句話：“我是小松鼠，我想要朋友。小兔子想：“本來是孤單的小松鼠寫的。我樂意做他的朋友?？墒?，我怎么告訴他呢？”第二天，小松鼠正要到門口來找吃的。忽然看見，門口有一個很大的臉，正在朝他笑呢。并且，這張臉一邊笑著，一邊還晃動著。本來，這是一張畫在一個很大的氣球上的臉，畫的是小兔子。旁邊還寫著一句話：“我做你的朋友吧，小兔子?！毙∷墒蟪乱煌灰娦⊥米诱跇涞紫鲁δ?。從此以后，小松鼠有了朋友，再也不覺得孤單了。五、應(yīng)用題（共35分）1、為中班上學(xué)期幼兒設(shè)計一個關(guān)于中秋節(jié)主題活動，題目可以自擬，寫出主題目的、主題活動框架,相關(guān)的環(huán)境布置、區(qū)域活動與家長工作。并在主題中選擇一個活動進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，寫出完整教案。（20分）

學(xué)前兒童社會教育作業(yè)1（第一至二章）一、填空題（每空1分，共20分）1、學(xué)前兒童社會教育是指以兒童的社會生活事務(wù)及其相關(guān)的人文社會知識為基本內(nèi)容，以社會及人類文明的積極價值為引導(dǎo)，在的基礎(chǔ)上，由教育者通過多種途徑，創(chuàng)設(shè)的環(huán)境和活動，陶冶兒童性靈,哺育有著良好社會理解力、社會情感、品德與行動能力的完整、健康的兒童。2、學(xué)前兒童.社會教育是一門兼有理論性、與也復(fù)雜學(xué)科。3、進(jìn)行學(xué)前兒童社會教育要樹立人格陶冶的目的觀、的教育內(nèi)容與力量觀、滲透性的教育方法觀。4、社會適應(yīng)能力是一種適應(yīng)社會變化的能力。這種能力涉及的能力。社會行動力是一種根據(jù)社會現(xiàn)實和需要行動的一種能力。它包涵著以及將想法變成現(xiàn)實的能力等幾個方面。5、重要是指個體學(xué)習(xí)社會中長期積累起來的知識、技能、觀念和規(guī)范，并內(nèi)化為個人的品格與行為，在社會生活中加以再發(fā)明的過程。6、皮亞杰通過研究發(fā)現(xiàn)兒童對游戲規(guī)則的理解重要要經(jīng)歷動作活動、、初期的合作、編程等幾個階段。7、弗洛姆認(rèn)為人的五大社會性心理需要是：:超越的需要；尋根的需要：同一感的需要;定向和獻(xiàn)身的需要。8、是指人們在社會交往中對別人有益或?qū)ι鐣蟹e極影響的行為，如忍讓、幫助、合作、分享等行為。而則是指違法行為或為社會所不能接受的行為。在學(xué)前兒童中體現(xiàn)為如打人、罵人、破壞物品等。9、在陌生情境中，能在母親附近快樂地游戲，自信地探索環(huán)境，但并不時刻在意母親是否在場。并且，兒童對陌生人也表現(xiàn)出積極的愛好。在依戀的類型中這是的行為表現(xiàn)。2、請對一位幼兒情緒社會性的發(fā)展進(jìn)行為期兩周的觀測，并選擇一種記錄方法記錄你的觀測結(jié)果。（15分）學(xué)前兒童社會教育作業(yè)4（第七章）一、填空題（每空1分，共20分）1、社會性行為問題的一般特性有：、不受普遍方法控制的行為、不理睬現(xiàn)實、。2、皮亞杰對幼兒實踐規(guī)則的研究表白：處在學(xué)前期的兒童還沒有形成對規(guī)則的較，多數(shù)時候他們會認(rèn)為規(guī)則怎么樣都行。那么，幫助他們規(guī)則意識的建立則需要通過來慢慢建立。3、焦急具有兩個關(guān)鍵特性:即強(qiáng)烈的和o4、雖然各種焦急行為的干預(yù)指導(dǎo)策略有所不同，但是讓幼兒接觸,物體和是所有指導(dǎo)策略的基本路線。5、工具性襲擊指幼兒為了獲得某個物品而做出的搶奪、推操等動作。這類襲擊自身不是為了給受襲擊者導(dǎo)致，襲擊在這里被當(dāng)作一種手段或工具，用以達(dá)成傷害以外的目的，如獲得某一物品等。對待這種行為，教師不應(yīng)當(dāng)過多的關(guān)注幼兒的行為自身，而是應(yīng)當(dāng)關(guān)注幼兒采用方式的問題。6、相關(guān)后果法即是對幼兒施加其行為的強(qiáng)加后果的方法。這種方法強(qiáng)調(diào)并澄清了限制，它通過行為的效果來傳達(dá)哪些言行不能容忍。同時，相關(guān)后果能幫助幼兒了解為什么某種行為不可取，為他們提供改變這種行為的個人動機(jī)。相關(guān)后果不是僅僅逼迫幼兒按照成人認(rèn)為最佳的那樣去做，而是幫助幼兒反思的后果。相關(guān)后果法用作為專家可取行為的基礎(chǔ)。7、強(qiáng)化物一般可分為五類：、活動性強(qiáng)化物、操作性強(qiáng)化物、擁有性強(qiáng)化物、，8、代幣療法可以使強(qiáng)化的作用更加有效，特別是對矯治時，采用代幣療法,能使管理,也能保證指導(dǎo)計劃的一致和有效。9、代幣療法中的代幣必須是立即可以運(yùn)用的的東西；必須是可以計數(shù)，具有吸引力，并且簡樸、輕便可攜的；必須是可以隨時都可以方便發(fā)放的；必須是幼兒不容易復(fù)制的；必須是不具有其他,也不容易與別的物體相混淆的東西。10、學(xué)前兒童社會性行為問題的一般指導(dǎo)程序是：擬定指導(dǎo)對象，,建立個人檔案，行為觀測記錄，，選擇教育材料。二、簡述題（每小題5分，共30分）1、簡述學(xué)前兒童社會性正常行為的標(biāo)準(zhǔn)。2、簡述幼兒說謊行為的特點與成因。3、幼兒襲擊性行為產(chǎn)生的社會認(rèn)知因素重要有哪此？4、強(qiáng)化的重要操作程序和原則是什么？5、幼兒行為問題的資料應(yīng)當(dāng)涉及哪些內(nèi)容？6、簡述不妥強(qiáng)化的負(fù)面結(jié)果。三、論述題（每小題10分，共20分）1、試論述焦急行為的重要指導(dǎo)策略。2、你如何看待自然后果法對兒童.社會學(xué)習(xí)的影響?四、分析題（每小題5分，共15分）1、一天早上，小謙特別霸道地對待他鄰座的同伴，命令她不能坐在他的旁邊并搶她的玩具玩。到了室外活動時間，很多幼兒都躲開他，不讓他參與他們的游戲。他開始抱怨：“為什么不要我玩？”小沙直率地回答：“由于你總是想當(dāng)頭！試分析小謙在這一情景中會體驗到什么？教育者如何引導(dǎo)小謙從中有所學(xué)習(xí)？2、小杰在午睡后想和小瑞一起玩。不巧的是，小瑞剛剛醒，只想單獨(dú)呆著。出于沮喪，小杰變得具有襲擊性，最終訴諸身體接觸來引起小瑞的注意。行為從輕輕碰升級成用力推，然后就是打。小瑞號啕大哭起來。假如你是老師你會如何幫助他們？請說明你的理由。3、超超在拿小抹布榛自己的桌子的時候，把抹布弄得很濕，然后把抹布里的水?dāng)D在教室的桌子，后來干脆邊跑邊擠水，把教室的地板弄濕了好一片。你是老師你會如何解決這一事件，并請說明你的理由。五、應(yīng)用題（15分）請分析下案例中孩子的行為產(chǎn)生的重要因素，并制定一個指導(dǎo)計劃。案例：今天，下雨了，小朋友陸續(xù)離開幼兒園了，活動室里尚有五六個孩子坐在一起玩雪花片。小雨剛用雪花片插了一把“寶劍”，他的媽媽來了。我摸摸小雨的頭說：“看，媽媽來接你了?！毙∮晏痤^，看著媽媽說：“我還要玩一會兒。”媽媽站在門口說：“不行，趕緊走！”小雨大喊：“我要玩?！眿寢寶鈶嵉卣f：“你再不走，我走了?！薄安?，我還要玩一會兒?！蔽乙姞盍⒓磳π∮暾f：“媽媽回去還要做飯，我們就玩一小會兒，好嗎？”小雨快樂地答應(yīng)了。于是，我示意讓小雨的媽媽到活動室里等他一會兒，小雨的媽媽一臉不快樂地坐在顧雨薔的邊上。小雨拿著他插的寶劍在趙孜純身邊走來走去，說：“我是奧特曼，打死你這個怪善?！闭f完，他用“寶劍”刺向趙孜純的胸口?！皩殑Α睌嗔?，于是小雨用手當(dāng)寶劍，在趙孜純身上亂打，趙孜純哭著喊：“老師，他打我?！毙∮甑膵寢尶匆娳w孜純哭了，站起身來，“啪啪”給了小雨兩個耳光，氣憤地說；“打呀，你再打打看。”小雨嘴巴一咧，大哭起來卜雨的媽媽氣憤地拉起小雨的手，一邊朝活動室門口走去，一邊說：“看我回家怎么治你。”10、是維系積極的社會關(guān)系的重要社會動機(jī)因素,它作為幫助、撫慰、合作與分享等行為的動機(jī)基礎(chǔ)，能激發(fā)、促進(jìn)親社會行為的發(fā)展。并且對襲擊性行為的產(chǎn)生有一定的克制作用。II、兒童的自我控制行為受各種因素影響，自我控制水平隨年齡而不斷提高在兒童自控行為中起著重要作用，兒童從接受外部言語指導(dǎo)及誘因逐漸發(fā)展到根據(jù)自身規(guī)定和內(nèi)部誘因來控制行為，從不自覺行為發(fā)展到自覺行為。12、所謂觀測學(xué)習(xí)，亦稱為替代學(xué)習(xí)，即學(xué)習(xí)者通過而習(xí)得新行為的過程。班杜拉將觀測學(xué)習(xí)過程分為四個重要的組分部分：注意過程、保持過程、和動機(jī)過程。13、弗洛伊德最具有代表性的觀點之一，是他認(rèn)為個體童年期的生活事件在成年期人格發(fā)展中起著十分重要的作用。這說明了的重要性，使后來的研究者更為關(guān)注童年階段對人一生成長的價值,而不僅僅是把兒童期視作一個的階段。14、埃里克森認(rèn)為在自主對羞愧階段，當(dāng)兒童想自己做主，而成人又對之不能理解時，他們的經(jīng)驗會導(dǎo)致其產(chǎn)生羞愧感。這時教育者要盡也許恰當(dāng)提供孩子做決定和選擇的機(jī)會，以促進(jìn)兒童的發(fā)展。二、簡述題（每小題5分，共30分）1、簡述學(xué)前兒童.社會教育的研究任務(wù)。2、簡述兒童社會認(rèn)知發(fā)展的一般特點。3、電視也許給兒童的社會性發(fā)展帶來的負(fù)面影響重要有哪些?4、簡述幼兒教師的積極盼望與恰當(dāng)規(guī)定如何影響幼兒的社會性發(fā)展。5、簡述幼兒自我評價發(fā)展的趨勢。6、簡述發(fā)展生態(tài)學(xué)關(guān)于建構(gòu)有教育意義的環(huán)境需注意的基本原則。三、論述題（每小題15分,共30分）1、試論述學(xué)前兒童社會教育與其他領(lǐng)域課程的關(guān)系。2、試論述幼兒教師如何才干為孩子創(chuàng)設(shè)一個積極的精神環(huán)境?四、分析題（每小題10分,共10分）濤濤的爸爸是一個事業(yè)有成的商人，為了更好的照顧兒子，他為兒子請了兩個保姆，一個專管兒子的生活，另一個專管接兒子上學(xué)下學(xué)。濤濤爸爸認(rèn)為保姆就是應(yīng)當(dāng)服務(wù)與服從于主人的需要與規(guī)定，所以對她們總是用命令的語氣說話。保姆到幼兒園接濤濤下學(xué)，本能在班里能干的濤濤只要一見到保姆來了，就會支使她做這做那，并且也總是用命令的語氣和她說話。請用班杜拉的社會學(xué)習(xí)理論分析濤濤行為產(chǎn)生的因素及也許出現(xiàn)的問題，應(yīng)如何對濤濤進(jìn)行教育引導(dǎo)。五、應(yīng)用題（每小題10分洪10分）結(jié)合學(xué)前兒童社會教育的專?業(yè)準(zhǔn)備規(guī)定，分析自身的專業(yè)狀況,并結(jié)合自身實際設(shè)計具體的學(xué)習(xí)計劃與目的。學(xué)前兒童社會教育作業(yè)2（第三至四章）一、填空題（每空1分，共20分）1、從學(xué)前兒童社會教育目的的作用來看可以將其功能劃分為、與評價功能。2、在目的制定的三類依據(jù)中，學(xué)前