19我和祖父的園子教學(xué)設(shè)計(jì)

《我和祖父的園子》教課方案【教課內(nèi)容】：蘇教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書小學(xué)語文第十冊第五單元第19課.?！窘滩钠饰觥俊段液妥娓傅膱@子》節(jié)選自蕭紅的回想性長篇小說《呼蘭河傳》。課文描繪了“我”童年時(shí)代跟從祖父在園子里勞動的情形，表現(xiàn)了祖父的園子是“我”童年快樂、自由的家園，表達(dá)了對童年生活的依戀和對親人的回想。孩子氣實(shí)足的聲調(diào)，春季的泥土般新鮮的語言，詩意浪漫的光景描繪，是本文表達(dá)方式上的突出特色。文章文字固然淺易，但境界很美，寓意非凡?！緦W(xué)情剖析】這篇文章要點(diǎn)寫了“我”隨著祖父在園子里勞動和嬉戲的情形，洋溢著童真童趣，切合學(xué)生的心理，簡單惹起學(xué)生的共識，學(xué)生經(jīng)過自主閱讀，能夠感覺到“我”童年生活的風(fēng)趣、快樂。但文章字里行間祖父的愛，光景描繪清爽雋永的境界，作者對自由生活的神往，歡樂的文字背后淡淡的憂愁，是學(xué)生較難理解與感悟的。所以，教課中要指引學(xué)生頻頻朗誦，細(xì)細(xì)品嘗，想像體驗(yàn)，同等對話，進(jìn)而觸摸文字的溫度，領(lǐng)會文字的意蘊(yùn)，感悟文字的新鮮、自然之美。【教課目的】1．知識與技術(shù)：正確、流暢、有感情地朗誦課文。2．過程與方法：經(jīng)過對“我”童年時(shí)代跟從祖父在園子里勞動情形的學(xué)習(xí)，感覺祖父與“我”之間濃濃的親情。3．感情、態(tài)度與價(jià)值觀：經(jīng)過語言資料，理解有關(guān)語句，感覺“我”在園子里充滿樂趣、逍遙自在的生活，領(lǐng)會作者對童年生活的依戀和對親人的。【教課重難點(diǎn)】要點(diǎn)：經(jīng)過對“我”童年時(shí)代跟從祖父在園子里勞動情形的學(xué)習(xí)，感覺祖父與“我”之間濃濃的親情。難點(diǎn)：從課文詳細(xì)的語言文字中，感覺“我”在園子里充滿樂趣、逍遙自在的生活，領(lǐng)會作者對童年生活的依戀和對親人的。教法、學(xué)法】教法：運(yùn)用各樣手段，經(jīng)過激勵、點(diǎn)撥、指引，充分激發(fā)學(xué)生的感情，使之感覺“我”在園子里充滿樂趣、逍遙自在的生活，領(lǐng)會作者對童年生活的依戀和對親人的。學(xué)法：課標(biāo)提出要踴躍倡議自主、合作、研究的學(xué)習(xí)方式。所以，本節(jié)課能夠運(yùn)用“自讀—懷疑—溝通—小組合作研究—多種展現(xiàn)”這樣一種學(xué)習(xí)過程來實(shí)現(xiàn)對文本的學(xué)習(xí)?！窘陶n媒體】：多媒體課件【教課過程】教課內(nèi)容及教師活動一、創(chuàng)景激趣，自主設(shè)疑（5—8分鐘）1、創(chuàng)景導(dǎo)課，激發(fā)興趣師：三十年月，魯迅先生稱一位女作家是“此刻中國最有前程的女作家”，這位女作家就是蕭紅。聯(lián)系課后作家卡片，介紹蕭紅以及《呼蘭河傳》。師：《呼蘭河傳》中蕭紅用很多文字寫了自己的童年，特別側(cè)重寫家里的園子。板書課題過渡：她為何會對園子這樣朝思暮想呢？讓我們一同走進(jìn)她一世魂?duì)繅衾@的園子。2、初讀課文，感知發(fā)問師：請同學(xué)們自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，邊讀邊想：課文主要講了什么？（1）檢查生字讀音，并指導(dǎo)書寫“穗”“拋”。（2）課文主要講了什么？（課文主要寫了園子里的情形以及園子里發(fā)生的趣事）（師相機(jī)板書：園中趣事園中光景）

學(xué)生活動讀作家卡片讀課題自由讀文邊讀邊想念書寫指名說

設(shè)計(jì)企圖[魯迅先生的話能夠引起學(xué)生對作者的關(guān)注，一位作家為何一世對一個(gè)普通的園子朝思暮想，設(shè)置懸念，激起學(xué)生的閱讀期待。[經(jīng)過初讀，對文章內(nèi)容成立“框架構(gòu)造”的認(rèn)識，對園子形成初步的整體印象。一些方言土語，有必需進(jìn)行適合的解說與點(diǎn)撥。]此刻，同學(xué)們腦海中必定產(chǎn)生了無數(shù)的問題，老師相信你能提出最有價(jià)值的問題！二、研讀感悟，自主研究（5—7分鐘）1、指引學(xué)生自讀課文，走進(jìn)文本師：自由讀課文3—12自然段，看看我在園子里做了哪些事，勾勒出描繪我勞動情形的語句，仔細(xì)讀一讀，并在旁邊寫一寫自己的領(lǐng)會。

懷疑讀文、勾勒寫領(lǐng)會

為學(xué)生搭建自我展現(xiàn)平臺，讓學(xué)生體驗(yàn)自主參加的樂趣。2、指引學(xué)生溝通自探成就師：快樂學(xué)習(xí)，展現(xiàn)自我！自信的你快和大家分享研究成就吧?。ǚN花、拔草、種小白菜、鏟地、澆菜等）

溝通自探成就三、多元導(dǎo)悟，合探解疑（10—15分鐘）溝通自己（一）指引學(xué)生感覺“我”逍遙自在的童年生活。的閱讀受1、溝通議論。和對要點(diǎn)（1）“祖父一天都在園子里邊反而被我踢飛了?！痹~的理解你領(lǐng)會到什么？（天真、可愛）特別從哪個(gè)詞領(lǐng)會到？男女生疏（不但反而）讀經(jīng)過男女生疏讀領(lǐng)會我和祖父的親近。想象畫面，⑵“祖父鏟地把狗尾草看作谷穗留著?！甭?lián)合實(shí)際你憂如看到了一個(gè)如何的畫面？是否是特有談趣？你有過這樣的經(jīng)歷嗎？（領(lǐng)會天真，傻的可愛。）溝通我是如何鏟地的呢？（鏟地時(shí)，爬在地上，用鋤讀一讀頭的“頭”亂勾一陣，把韭菜看作野草割掉，把狗尾草想想當(dāng)谷穗留著。）指引學(xué)生抓住“爬在地上”、“亂勾一陣”看似平庸的兩個(gè)詞，專心讀一讀，想想，理解“我”鏟地風(fēng)趣的樣子，一邊往前“爬”一邊“亂勾”。談領(lǐng)會3）（搶水瓢澆菜）“玩膩了......下雨了！下雨想象了！”從“下雨了！下雨了！”你領(lǐng)會到什么？（板談經(jīng)歷書：快樂）你又看到如何的情形？（可她仍是拿著水朗誦瓢，拼盡了力氣把水往天空一揚(yáng)，大叫著：“下雨了！下雨了！”）輕聲讀你有過近似的經(jīng)歷嗎？指導(dǎo)朗誦談領(lǐng)會（4）（第11節(jié)）

溝通時(shí)說、議、讀相聯(lián)合。[學(xué)生閱讀的喜悅點(diǎn)在“把狗尾草當(dāng)谷穗留著”，“爬在地上”、“亂勾一陣”看似平庸，細(xì)細(xì)思索，卻活化了人物形象。閱讀教課應(yīng)當(dāng)培育學(xué)生敏銳的語感。]念書聯(lián)想起了自己的經(jīng)歷，念書讀出了自己。我們一同來看看這段文字。數(shù)一數(shù)，這段話中有幾個(gè)“又”字（4個(gè)），再輕輕地讀一讀，你領(lǐng)會到了什么？（我想做什么，就做什么，特別自由、風(fēng)趣）讀出“風(fēng)趣”的同時(shí)你還讀出了“自由”，真會思慮！把這樣的感覺放進(jìn)去，讀一讀。我們能夠發(fā)現(xiàn)，（引說）我隨著祖父種小白菜、鏟地、澆菜時(shí)，和做這些事兒同樣，也是自由的，種小白菜，我是在瞎鬧，鏟地，我是在亂勾，澆菜，我是在亂鬧，我要做什么，就做什么，想怎么做，就怎么做。（板書：自由）（二）指引學(xué)生感覺祖父對我的愛。1、“我”在祖父的園子中是快樂、自由的。這類快樂、自由只是來自于游戲玩樂嗎？溝通總結(jié)：還在于慈祥的祖父，他給了孩子心靈的自由，傾盡了愛心和耐心，放飛了孩子的本性。2、從文中哪些地方能夠看出祖父對“我”的愛？（三）、指引學(xué)生感覺園中全部是自由的1、師：只是是我在園子里逍遙自在，無牽無掛的嗎？還有什么也是逍遙自在，無牽無掛的，請你在文中找一找。2.議論溝通：預(yù)設(shè)一：學(xué)生可能會回答，他從：“花開了就像蟲子在說話似的?！鳖I(lǐng)會出這是一個(gè)有著奇特力量的園子。指導(dǎo)讀好這句話。預(yù)設(shè)二：學(xué)生可能會回答，他從：“倭瓜愿意爬上架就爬上架太陽也不知道這個(gè)。”領(lǐng)會出這是一個(gè)自由的園子。指導(dǎo)讀好這句話。

朗誦、跟說溝通指名說找一找議論溝通談領(lǐng)會朗誦談領(lǐng)會朗誦

[學(xué)生對語文資料的反響常常是多元的。依據(jù)學(xué)生的閱讀前理解，在溝通“風(fēng)趣”中生發(fā)對“我”在園中自由的體驗(yàn)，由淺至深，切合學(xué)生的閱讀規(guī)律。]3、小結(jié)：是?。∵@確實(shí)是一個(gè)奇特的園子，怪不得作者說（出示中心句：全部都活了，要做什么，就做什么，要怎么樣，就怎么樣，都是自由的。）這樣的一個(gè)園子，你愿意在這里生活嗎？讓我們一同經(jīng)過朗誦再一次感覺一下園子中作物自由的生活吧！4、議論：文中已經(jīng)寫了我在園中的自由，為何還要寫園中作物的自由？溝通：作者把自由、快樂的心情寄望在倭瓜、黃瓜和玉米上，經(jīng)過對他們的描繪表達(dá)出這類感情，園子里全部光景的自由都在傳達(dá)著我的自由呀！這類寫法叫借景抒懷、融情于景。5、玩累了，我會如何？齊讀最后一段。（三）回首全文，升華認(rèn)識。1、回首整篇文章，我們不難感覺到“我”在祖父的園子中是快樂、自由的。這類快樂、自由不只是來自于游戲玩樂，還在于慈祥的祖父，他給了孩子心靈的自由，傾盡了愛心和耐心，放飛了孩子的本性。3、介紹作者家庭情況：蕭紅一世悲苦，8歲喪母，父親不喜愛她，只有祖父依舊的關(guān)懷喜愛她，傾盡了愛心和耐心，讓她擁有自由的心靈。這是一座愛園，更是一座精神的家園。這祖父的園子怎不令她難忘？

朗誦議論溝通齊讀回首全文，感覺認(rèn)識作者家庭情況談學(xué)習(xí)收獲自編題測試

這是對園中光景的一次回望。有了對文中趣事的理解，再讀第節(jié)就能更好地意會作者寫作的奇妙，領(lǐng)會到作者在借景抒懷，領(lǐng)會到作者“心”的自由。此處讀是一次感情的升華。四、穩(wěn)固深入，學(xué)用延展（8—10分鐘）1、經(jīng)過這篇課文的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲呢？再次懷疑2、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自編題，同桌測試。3、審察文本，懷疑再探：此時(shí)此刻你的腦海中又產(chǎn)生了哪些問題想要帶到課后去研究呢？4、引申閱讀。這么風(fēng)趣的一篇文章，是從一本名叫《呼蘭河傳》的小說中節(jié)選出來的，這本書的作者叫做蕭紅。（出示）有名的現(xiàn)代文學(xué)作家茅盾是這樣評論這部著作的。（出示）一篇敘事詩，一幅多彩的風(fēng)土畫，一串凄