《gkh》教學反思范文1

gkh是漢語拼音教學第二單元的第一課，學生通過學前教育，已對漢語拼音有所掌握，經(jīng)過第一單元的學習，也對如何學習拼音有了初步的理解，因此在設計本節(jié)課的教學時，我大膽地采用了自主合作學習的方式，運用現(xiàn)代化的教學手段，創(chuàng)設輕松有趣的教學情境，讓學生快快樂樂地學習并掌握了本節(jié)課的教學內(nèi)容。詳細做法如下：1、創(chuàng)設情境，復習導入創(chuàng)設乘火車玩耍拼音王國的情境：課件顯示分別乘坐于不同車廂的聲母yw、bpmf和dtnl,學生先依次、后打亂順序認讀這10個聲母;讀完后，引導學生回憶、小結(jié)聲母發(fā)音的共同特點〔輕、短〕；而后出示單韻母，以找朋友的游戲形式檢查學生對這10個聲母和單韻母組成音節(jié)的認讀情況。用這種游戲形式進展復習，防止了簡單、枯燥，讓學生一上課就進入情境中，興致勃勃地投入接下來的拼音學習中；將聲母以火車車廂的形式串聯(lián)，又為學生建立聲母表的概念打下了根底，可謂一舉兩得。2、觀察情境圖，引出聲母繼續(xù)剛剛的情境，告訴學生如今到達了拼音王國的第一站——小河邊，課件出示情境圖，讓學生看圖說話，根據(jù)學生說的內(nèi)容相機引出gkh。這一環(huán)節(jié)充分運用情境圖，讓學生進展口語表達練習，同時將新學聲母同圖畫內(nèi)容“鴿子〞“蝌蚪〞“喝水〞與學生的口語經(jīng)歷聯(lián)絡起來，提示學生發(fā)音，化難為易，為學生讀好字母作好了鋪墊。3、小組合作，學習聲母學生在看圖說話時，已經(jīng)根據(jù)“鴿〞“蝌〞“喝〞的字音發(fā)出了gkh的音，此時讓學生以小組為單位，根據(jù)之前讀聲母的經(jīng)歷〔發(fā)音輕短〕，在互動中自行嘗試發(fā)音，并采用指名讀、開火車、小老師帶讀等形式檢查學生的發(fā)音；學生掌握了gkh的正確讀音后，再讓學生觀察情境圖，根據(jù)圖中與gkh形近的事物與學生個人的生活經(jīng)歷，在小組中討論如何記憶gkh的形，并創(chuàng)編兒歌；最后讓學生觀察gkh的寫法，自己說說要用幾筆寫成，寫時要注意些什么，而后課件示范書寫，讓學生仔細觀察后描紅并仿寫，利用flash動畫直觀形象的特點打破教學難點。在這一教學環(huán)節(jié)中充分發(fā)揮了學生的自主合作精神，同時培養(yǎng)了學生的想象力和創(chuàng)造性，讓學生發(fā)現(xiàn)自己就是學習的主人，體驗到學習的成就感！4、自主學習，教學拼讀回到剛剛的情境中，告訴學生在這一站又有很多新朋友上了車，課件隨即出示單韻母aeu，學生通過和它們打招呼的方式復習讀音；告訴學生它們一上車就和gkh成為了好朋友，出示gkh與aeu相拼組成的音節(jié)，讓學生自由地練習拼讀，并通過多種形式，如指名讀、抽讀、開火車等進展檢查和穩(wěn)固。因為學生經(jīng)過上一單元的學習已根本掌握了兩拼音節(jié)的拼法，本課的兩拼音節(jié)也比擬簡單，因此在本課中大膽地讓學生自己進展拼讀；運用情境故事導入和游戲的形式充分激發(fā)了學生拼讀音節(jié)的興趣。5、多種游戲，強化穩(wěn)固告訴學生如今來到了今天拼音王國之旅的最后一站——拼音樂園，在這一環(huán)節(jié)中，整合多種游戲，采用闖關(guān)的形式，對學生進展操練和穩(wěn)固。因為對于一年級的孩子來說，40分鐘的課堂教學時間長了些，他們很難保持注意力持續(xù)集中的狀態(tài)，因此在復習穩(wěn)固時采用他們喜歡的游戲形式，把所學內(nèi)容巧妙地融入愉快的活動中，讓他們在游戲演練中，不知不覺地就得到了知識的穩(wěn)固。教學完本課后，我有幾點深化體會：1、一年級學生有意注音時間短、思維形象直觀的特點，因此課標指出：“漢語拼音教學應盡可能有興趣性，宜以活動和游戲為主。〞在教學中，我們應盡可能地利用課件、掛圖等教學媒體創(chuàng)設生動有趣、貼近學生生活的教學情境，將游戲、兒歌、故事、比賽等豐富多彩的教學形式貫穿于整堂課中，在學中玩，玩中學，這樣才能將學生的學習興趣和積極性一直保持在高漲狀態(tài)。2、學生是學習的主體，所以在教學中，我們應充分尊重學生，發(fā)揮學生的主動性，采取先扶后放、逐步放手的教學策略，鼓勵學生運用已有的知識經(jīng)歷自主探究新知，讓學生充分發(fā)揮潛能，體驗成功的喜悅。3、在教學中應努力創(chuàng)設生活化的語言環(huán)境，讓學生將所學的拼音知識與生活經(jīng)歷相結(jié)合，在頭腦中建立起一座拼音符號與詳細事物之間的橋梁，將拼音教學生活化。讓學習漢語拼音從言語理論中來，又回到言語理論中去，