基于學(xué)生中心的閱讀教學(xué)分析獲獎(jiǎng)科研報(bào)告

基于學(xué)生中心的閱讀教學(xué)分析獲獎(jiǎng)科研報(bào)告【摘

要】本文是一篇對(duì)基于學(xué)生中心的閱讀教學(xué)的分析，主要探討了以學(xué)生為中心的閱讀教學(xué)的設(shè)計(jì)，活動(dòng)的設(shè)計(jì)以引起學(xué)生參與感和興趣為主，在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中考慮到學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位，使學(xué)生的主觀能動(dòng)性得到充分的發(fā)揮和發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】閱讀教學(xué);活動(dòng)設(shè)計(jì);以學(xué)生為中心;主觀能動(dòng)性

一.引言

《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》[1]提出了現(xiàn)代外語(yǔ)教育應(yīng)重視語(yǔ)言學(xué)習(xí)的過程，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的實(shí)踐性，主張學(xué)生在語(yǔ)境中接觸、體驗(yàn)和理解真實(shí)語(yǔ)言，并在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)和運(yùn)用語(yǔ)言。英語(yǔ)課程提倡采用既強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言學(xué)習(xí)過程又有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)成效的語(yǔ)言教學(xué)的途徑和方法，盡可能多地為學(xué)生創(chuàng)造在真實(shí)語(yǔ)境中運(yùn)用語(yǔ)言的機(jī)會(huì)。鼓勵(lì)學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、探究和合作等方式，發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言規(guī)律，逐步掌握語(yǔ)言知識(shí)和技能，不斷調(diào)整情感態(tài)度，形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力。活動(dòng)設(shè)計(jì)以學(xué)生為中心充分考慮到學(xué)生的主觀能動(dòng)性。構(gòu)建以學(xué)生為中心的初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)課堂，啟蒙學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀的學(xué)習(xí)興趣，提升初中英語(yǔ)閱讀的課堂教學(xué)質(zhì)量，才能夠?yàn)閷W(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，使學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中收獲更多。[2]在初中階段，以學(xué)生為中心的英語(yǔ)閱讀課堂的構(gòu)建，符合新課程改革要求，具有積極意義。開展以學(xué)生為中心的初中英語(yǔ)閱讀課堂教學(xué)，正是適應(yīng)課堂變化的結(jié)果，不僅注重學(xué)生的知識(shí)積累，還注重學(xué)生的知識(shí)獲取途徑，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的整個(gè)過程。在活動(dòng)進(jìn)行時(shí)，教師的角色應(yīng)該有所轉(zhuǎn)換，更多的應(yīng)該是活動(dòng)的引導(dǎo)者而不是主導(dǎo)者，學(xué)生成為活動(dòng)的主體，能自由地表達(dá)自己的觀點(diǎn)和感受。

二.概述

2.1閱讀

Gibson和Levin（1975）認(rèn)為閱讀是從篇章中提取意義的過程。閱讀作為英語(yǔ)輸入的一個(gè)重要途徑和方式，也是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的一個(gè)不可缺少的部分，閱讀能夠幫助學(xué)生提高對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，是學(xué)生增強(qiáng)英語(yǔ)語(yǔ)言運(yùn)用能力的一個(gè)重要手段;學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的語(yǔ)感很大一部分也是在閱讀訓(xùn)練中積累起來(lái)的，大量的語(yǔ)言實(shí)踐會(huì)幫助學(xué)生形成敏銳的語(yǔ)言感知能力和領(lǐng)悟能力，語(yǔ)感的提升在一定意義上也是英語(yǔ)水平的提升;閱讀的積累與寫作能力的提升密不可分，大量的閱讀會(huì)為學(xué)生積累許多寫作素材，并且學(xué)生在閱讀過程中也會(huì)了解到不同題材的寫作形式，以及寫作的思路，能幫助學(xué)生提高寫作水平。另外，一般來(lái)說(shuō)，根據(jù)不同的學(xué)習(xí)階段，英語(yǔ)閱讀會(huì)有針對(duì)性地聯(lián)系學(xué)生的日常生活，在閱讀過程中也會(huì)教給學(xué)生許多生活中的一些道理和技巧。

2.2學(xué)生中心

盧梭、杜威等人是“學(xué)生中心論”的主要代表人物。他們認(rèn)為，學(xué)生的發(fā)展是一個(gè)自然而然的過程，教師作為“自然仆人”，其主要的任務(wù)就是使學(xué)生得到發(fā)展，在任務(wù)進(jìn)行時(shí)，教師更多的是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)而不是控制學(xué)生學(xué)習(xí)的這一整個(gè)過程。同時(shí)“學(xué)生中心論”還認(rèn)為，學(xué)生的發(fā)展是一個(gè)主動(dòng)的過程，通常教師的存在只是為了使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，使學(xué)生的個(gè)人需要得到滿足，教師并不會(huì)直接控制和影響學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。他們還認(rèn)為學(xué)生的發(fā)展是從其自身的經(jīng)驗(yàn)中獲得的，所需要的知識(shí)是從直接經(jīng)驗(yàn)中獲得的。因此，在教育過程中，教師應(yīng)該讓學(xué)生自己去經(jīng)歷去體驗(yàn)以積累經(jīng)驗(yàn)。

2.3以學(xué)生為中心的閱讀教學(xué)

閱讀教學(xué)過程中以學(xué)生為中心，將整個(gè)教學(xué)活動(dòng)圍繞學(xué)生展開，這樣才能更有效地達(dá)到教學(xué)目的。以學(xué)生為中心的閱讀教學(xué)將學(xué)生放在主體的地位，但同時(shí)也不會(huì)忽視教師在這一過程中的主導(dǎo)作用。通過教師的引導(dǎo)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)，在活動(dòng)中讓學(xué)生主觀能動(dòng)性得到了充分的發(fā)揮，學(xué)生的高階思維以及自我學(xué)習(xí)能力也得到了鍛煉。同時(shí)加強(qiáng)學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過程當(dāng)中展現(xiàn)自我、體現(xiàn)個(gè)人價(jià)值、實(shí)現(xiàn)個(gè)人能力，加強(qiáng)學(xué)生自信心，從而更高效地以學(xué)生為中心，提升學(xué)生在學(xué)習(xí)初中英語(yǔ)閱讀過程當(dāng)中，有效的策略和探究。

三.課例展示

以新人教版初中英語(yǔ)（Goforit！）八年級(jí)下冊(cè)Unit3Couldyoupleasecleanyourroom？為例，單元話題圍繞housework展開，通過閱讀，學(xué)生要學(xué)會(huì)表達(dá)自己關(guān)于應(yīng)不應(yīng)該做家務(wù)的觀點(diǎn)。

3.1教學(xué)目標(biāo)

通過這門課，希望學(xué)生通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)能夠了解關(guān)于housework的一系列話題和表達(dá)方式;同時(shí)閱讀能力和寫作能力能有所提高，口語(yǔ)能力在活動(dòng)中也能得到鍛煉;學(xué)會(huì)如何表達(dá)自己關(guān)于某件事的觀點(diǎn)，學(xué)會(huì)分析一件事的正反兩面;學(xué)生通過這節(jié)課，能主動(dòng)幫助父母做家務(wù)，承擔(dān)家庭的一部分勞動(dòng)，學(xué)會(huì)感恩父母為自己提供的良好的生活環(huán)境;這堂課的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活息息相關(guān)，在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)和探究興趣、引起學(xué)生的注意的同時(shí)又將英語(yǔ)滲透到學(xué)生的日常生活中去，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行溝通交流，以達(dá)到提高學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言運(yùn)用能力的目的。

3.2學(xué)情分析

八年級(jí)的學(xué)生有一定的英語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)，能夠認(rèn)出并且熟記一些基本的英語(yǔ)單詞，能夠進(jìn)行簡(jiǎn)單的閱讀活動(dòng)，會(huì)用簡(jiǎn)單的英語(yǔ)詞匯、句型等來(lái)表達(dá)自己的想法，但對(duì)知識(shí)的掌握不夠準(zhǔn)確，缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和靈活性，閱讀能力不高，不愿意或羞于開口說(shuō)英語(yǔ)。

3.3教學(xué)設(shè)計(jì)

在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，我把教學(xué)活動(dòng)分為了五個(gè)步驟：

Step1：lead-in

在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)的是給學(xué)生一張圖片，上面是小男孩在幫助家長(zhǎng)做家務(wù)，然后提問學(xué)生1）小男孩在做什么;2）你們都做過什么家務(wù);3）你們會(huì)幫助家長(zhǎng)做家務(wù)嗎，其中可以讓學(xué)生小組討論然后課堂回答。

【設(shè)計(jì)思路】由此可帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)一些關(guān)于housework的單詞和表達(dá)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，展開積極的討論，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，讓學(xué)生在閱讀文本之前形成自己的初始想法和觀點(diǎn)。

Step2：pre-reading

該部分我是通過介紹我最近閱讀了一個(gè)雜志，上面正好談?wù)摿嗽摬辉搸椭改缸黾覄?wù)，隨后引出閱讀內(nèi)容，閱讀的內(nèi)容有兩位父母Ms.Miller和Mr.Smith的不同觀點(diǎn)。

【設(shè)計(jì)思路】pre-reading的設(shè)計(jì)主要是為了引起學(xué)生好奇和興趣，引出閱讀內(nèi)容，為后續(xù)的教學(xué)做鋪墊。

Step3：while-reading

在while-reading部分我將授課內(nèi)容分為了兩部分。首先是Ms.Miller的觀點(diǎn)，先讓學(xué)生進(jìn)行skimming找出Ms.Miller的主要觀點(diǎn)，其次scanning找出Ms.Miller觀點(diǎn)的細(xì)節(jié)，比如Ms.Miller為什么認(rèn)為孩子不用幫忙做家務(wù)等，隨后按照相同步驟閱讀Mr.Smith的觀點(diǎn)，以此能充分鍛煉學(xué)生的閱讀能力。

【設(shè)計(jì)思路】skimming活動(dòng)的設(shè)計(jì)主要是讓學(xué)生對(duì)閱讀的內(nèi)容有一個(gè)淺顯的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)注重點(diǎn)找主題;scanning活動(dòng)的設(shè)計(jì)主要是讓學(xué)生找到對(duì)主要觀點(diǎn)的解釋，在閱讀尋找答案的過程中對(duì)閱讀內(nèi)容形成更深一步的理解，學(xué)會(huì)找閱讀細(xì)節(jié)。skimming和scanning活動(dòng)的設(shè)計(jì)，通過練習(xí)能幫助學(xué)生提升在閱讀上的精讀和略讀能力，同時(shí)在閱讀的過程中不斷完善自己的觀點(diǎn)。

Step4：post-reading

在post-reading部分，我設(shè)計(jì)了一個(gè)辯論活動(dòng)幫助學(xué)生深入了解正反方觀點(diǎn)，按照學(xué)生意愿，讓他們自己選擇進(jìn)入正方隊(duì)伍或反方隊(duì)伍，如若兩方人數(shù)相差較多，教師可加入人少的一隊(duì)參與辯論。

【設(shè)計(jì)思路】post-reading部分的活動(dòng)設(shè)計(jì)為辯論，主要就是以學(xué)生為中心，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生自由表達(dá)自己的觀點(diǎn)，在辯論中學(xué)會(huì)表達(dá)自己關(guān)于應(yīng)不應(yīng)該幫助家長(zhǎng)做家務(wù)的觀點(diǎn)，將學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐并在此基礎(chǔ)上加以創(chuàng)新，辯論的同時(shí)激發(fā)和發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)造性、思維性、批判性，提高了學(xué)生的思維能力和辨證能力。在辯論中積累觀點(diǎn)，為后續(xù)的寫作作業(yè)做準(zhǔn)備。同時(shí)，還能加強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)的語(yǔ)言溝通和語(yǔ)言表達(dá)能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心，不斷鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)這一語(yǔ)言的喜愛。

Step5：homework，第一個(gè)作業(yè)是讓學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)父母表達(dá)愛意和感謝，第二個(gè)作業(yè)是讓學(xué)生在課后寫一篇關(guān)于孩子應(yīng)不應(yīng)該幫助父母做家務(wù)的作文。

【設(shè)計(jì)思路】第一個(gè)作業(yè)的布置是為了讓學(xué)生通過這門課，讓學(xué)生學(xué)會(huì)體諒父母的辛苦，學(xué)生要能夠主動(dòng)地去幫助父母做家務(wù)，作為家庭的一份子，要主動(dòng)承擔(dān)一部分的勞動(dòng)義務(wù)，讓學(xué)生的情感得到升華，思想品質(zhì)得到提高，讓學(xué)生學(xué)會(huì)敬愛長(zhǎng)輩，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心;第二個(gè)作業(yè)的布置是為了檢查學(xué)生在這節(jié)課上的學(xué)習(xí)成果，給學(xué)生表達(dá)自己觀點(diǎn)的機(jī)會(huì)，鍛煉學(xué)生的寫作能力以及思維組織和實(shí)踐運(yùn)用能力。

四.課例評(píng)析

1.教學(xué)內(nèi)容貼近學(xué)生生活，引起學(xué)生興趣

教學(xué)內(nèi)容關(guān)于housework，整個(gè)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生日常生活相關(guān)，相比其他枯燥的教學(xué)內(nèi)容，貼近學(xué)生生活的教學(xué)內(nèi)容更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的思考欲望，培養(yǎng)學(xué)生的參與感，讓學(xué)生自發(fā)地參與課堂。

在教學(xué)一開始向?qū)W生展示關(guān)于housework的圖片，讓學(xué)生發(fā)散思維，學(xué)生可以踴躍討論，在討論中積累相關(guān)知識(shí)，這一活動(dòng)的設(shè)計(jì)避免了教師向?qū)W生傳授知識(shí)的過程變得枯燥的可能，有助于維持學(xué)生的注意力和興趣。隨后詢問學(xué)生自己關(guān)于幫不幫家長(zhǎng)做家務(wù)的觀點(diǎn)，讓學(xué)生帶入自己進(jìn)行思考，更能維持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。

2.教學(xué)過程以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性

教學(xué)過程以學(xué)生為中心，活動(dòng)圍繞學(xué)生展開，讓學(xué)生相互討論，學(xué)生能夠充分參與到課堂中，在教學(xué)過程中，每個(gè)學(xué)生都需要自己思考，有自己的觀點(diǎn)。

教學(xué)活動(dòng)為PWP閱讀模式和分組辯論，在PWP閱讀中，學(xué)生是閱讀活動(dòng)的主體，一切答案都需要學(xué)生自己在文章中尋找，讓學(xué)生帶著問題進(jìn)行閱讀，能極大提高學(xué)生的閱讀能力;在分組辯論活動(dòng)中，學(xué)生可以按照自己的意愿選擇隊(duì)伍，在辯論過程中可以自由表達(dá)自己的觀點(diǎn)，體現(xiàn)了