班主任兵法3讀后感

《班主任兵法3》讀后感曠婧祺各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師大家下午好！今天我想向大家分享的一本書是《班主任兵法3》?！栋嘀魅伪?》是一本教育反思集，是一位青年班主任的教育手記。書中列舉的大量真實(shí)生動(dòng)的案例，無(wú)不充滿智慧，充滿心與心的交流。書中的一幕幕校園喜劇，讓我有種似曾相識(shí)的感覺(jué)；萬(wàn)瑋老師的“斗智斗勇”，讓我不禁感慨道教育真是一門充滿智慧的學(xué)問(wèn)！也讓我這個(gè)學(xué)期剛接手可謂說(shuō)是差班的年輕班主任學(xué)習(xí)到許多經(jīng)驗(yàn)，引發(fā)了許多思考。當(dāng)上班主任后，我才知道做好班主任工作就像打仗一樣需要方法的。兵書上說(shuō)“知己知彼，方能百戰(zhàn)百勝”教師與學(xué)生交往，也是要學(xué)會(huì)“斗智斗勇”的。在這短短的一個(gè)學(xué)期的接觸下，我發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在的學(xué)生很難教，因?yàn)樗麄儾幌褚郧澳敲础肮浴绷?，他們的信息?lái)源多，自我意識(shí)強(qiáng)，自我想法多，受傳統(tǒng)的觀念影響小，對(duì)老師的尊重也急劇減弱了，教師要繼續(xù)維持以前的“師道尊嚴(yán)”就不是那么容易了。他們一部分由于家庭的寵愛(ài)，變得自私自利，凡事依靠家人，他們的自主獨(dú)立能力變?nèi)?，受挫折能力變小，喜歡哭鬧，動(dòng)不動(dòng)會(huì)有輕生的想法。而隨著離婚率升高以及留守兒童問(wèn)題普遍出現(xiàn)，甚至是家庭意外的死亡，許多孩子造成有爸媽生沒(méi)有爸媽養(yǎng)育的問(wèn)題。在我們班許多孩子因?yàn)楦鞣N家庭因素，缺乏安全感，不陽(yáng)光，性格偏激執(zhí)拗，所以每每和這些孩子溝通，深入他們的心理進(jìn)行了解，我都會(huì)覺(jué)得我在班主任的成長(zhǎng)路上舉步維艱。而讀這本書，我也在班主任的道路上得到了許多方法，讓我盡可能的在現(xiàn)階段幫助這些問(wèn)題學(xué)生。看了這本書，我有以下幾點(diǎn)感受：當(dāng)好一名班主任，首先要學(xué)會(huì)用真心關(guān)愛(ài)學(xué)生。萬(wàn)瑋老師在《班主任兵法3》中提到“在學(xué)生工作中，如果說(shuō)一定有什么東西是永恒的真理，那么愛(ài)學(xué)生應(yīng)該是第一位吧?！睂W(xué)生是敏感的，你愛(ài)不愛(ài)他們，他們一眼就看得出來(lái)，這是欺騙不了人的。真心，愛(ài)，不是虛偽，假裝。誰(shuí)人對(duì)我好，對(duì)我差，太清楚！對(duì)于這個(gè)問(wèn)題，我自己也有比較大的感觸：我覺(jué)得只要你對(duì)別人好，別人自然會(huì)對(duì)你好！人都是感性的動(dòng)物，凡是有點(diǎn)人性的人，都會(huì)懂得感恩。即使是最搗蛋調(diào)皮的人，只要你堅(jiān)持不懈地?zé)o條件對(duì)他好，他始終會(huì)感受得到，即使不能把他完全轉(zhuǎn)換過(guò)來(lái)，起碼他也會(huì)懂得尊重你，理解你。在我們班有一個(gè)這樣的孩子，這個(gè)孩子是個(gè)很有想法但是非常固執(zhí)地男孩，他的自尊心很強(qiáng)，他會(huì)因?yàn)橐粡堈Z(yǔ)文考試試卷作文沒(méi)寫好，就撕掉。只要老師批評(píng)他，稍微嚴(yán)厲一些，他就會(huì)抵觸。在上個(gè)學(xué)期，這個(gè)學(xué)生因?yàn)閷?duì)之前那位班主任的教育方式不滿，這個(gè)初一的孩子一氣之下離校出走，并且在班主任桌上留下一張紙條，上面寫著簡(jiǎn)短卻足以讓人觸目驚心的兩個(gè)大字再見(jiàn)，消失了整整一天；隨后在班上待得日子里沒(méi)有多久和老師動(dòng)了手，在班級(jí)中和同學(xué)也是一言不合，就打架，造成了非常不好的影響。但是這個(gè)孩子性格的形成也是情理之中的。在我的了解之中，這個(gè)孩子的父母從小離婚，那時(shí)就判給他的媽媽，然而不幸的是他的母親在他八歲的時(shí)候因病去世，而在八歲那年他又回到父親的身邊，本來(lái)以為至少能在父親那里能得到慰藉，然而他的父親那幾年因?yàn)榍犯呃J，被人追討要債后，這個(gè)孩子在被討債之中被人跟蹤毆打，心理從此留下陰影。在小學(xué)的寄讀之中，又因?yàn)闆](méi)有得到父母的教育，不能理解老師對(duì)他的嚴(yán)格，從小就非常討厭老師。而對(duì)于這種讓我覺(jué)得棘手的，卻心聲可憐的孩子，我想我唯一能夠做的就是多多愛(ài)護(hù)，多多關(guān)愛(ài)，平時(shí)盡量噓寒問(wèn)暖，拉近他與我的距離，讓他知道老師是愛(ài)他的，慢慢敞開(kāi)他的心扉，并且才能慢慢的引導(dǎo)他。為了讓這孩子充滿自信，發(fā)現(xiàn)自己的長(zhǎng)處，我發(fā)掘他的閃光點(diǎn)。在接手的這個(gè)班的第一個(gè)禮拜，那次全面洗刷地板勞動(dòng)中，我發(fā)現(xiàn)他是一個(gè)做事認(rèn)真有條理的人，我覺(jué)得如果他能夠把這種認(rèn)真放在幫助我管理班級(jí)上一定會(huì)大有好處，因此在班干部選舉上面，我任命他為體育委員。隨后我慢慢教他做關(guān)于班干部的各種事情，半個(gè)學(xué)期過(guò)去了，他做的很好，也沒(méi)有那么反感老師了，對(duì)我也非常尊重。我知道這一切需要時(shí)間，需要耐心，我也堅(jiān)信有付出一定會(huì)有收獲的。其次，作為一個(gè)好班主任要因材施教，幫助每一位學(xué)生成長(zhǎng)成才。不得不承認(rèn)，學(xué)生的個(gè)別差異是客觀的，表現(xiàn)是普遍的。在我的心里每個(gè)學(xué)生的生命都是獨(dú)特的，這種獨(dú)特性是由其遺傳因素與環(huán)境相互作用，并通過(guò)其經(jīng)歷與經(jīng)驗(yàn)、感受與體驗(yàn)體現(xiàn)出來(lái)。學(xué)生又以其經(jīng)歷感受生活、感受他人、感受世界從而理解他所觸碰的一切。而個(gè)別差異的存在對(duì)教育工作有相當(dāng)大的影響，我們應(yīng)該學(xué)會(huì)從不同的角度去理解學(xué)生的“個(gè)性”。在這半個(gè)學(xué)期的之中我接觸過(guò)以下幾種容易出現(xiàn)問(wèn)題的家庭的孩子，第一種留守兒童無(wú)人管的孩子，第二種留守兒童由爺爺奶奶管的孩子，第三種父母離異早年被單方或者雙方都拋棄過(guò)的孩子，第四種父母關(guān)系不好，動(dòng)不動(dòng)吵架，父母離家出走的孩子，第五種是被爸媽都放棄的孩子，而把老師當(dāng)做第一監(jiān)護(hù)人，這些種類的孩子在我們班可以說(shuō)是應(yīng)有盡有。而往往這些有問(wèn)題的孩子的家長(zhǎng)總是把老師當(dāng)做救命的稻草，想要老師像神一樣為他們的孩子解決問(wèn)題，這也增加了作為老師的我們的許多的無(wú)奈。在處理這些學(xué)生問(wèn)題上我借鑒了萬(wàn)瑋老師的36計(jì)中的一些計(jì)策如催笑彈、垂范員、緊箍咒、親情劍、守弱決、同桌會(huì)、激將法，盡量用不同的方法處理不同類型的事情。與此同時(shí)學(xué)習(xí)身邊有經(jīng)驗(yàn)的班主任處理事情的方法，盡量讓自己得心應(yīng)手。最后做好班主任，就是要做好家校溝通工作。對(duì)于不僅不善言辭而又年輕沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)的我來(lái)說(shuō)，這真的是一個(gè)很困難的工作。我們班上在這個(gè)學(xué)期開(kāi)學(xué)初經(jīng)歷了一次換老師風(fēng)波，由于師資調(diào)動(dòng)，我們班基本上所有的科任老師進(jìn)行了調(diào)整，而我也在猝不及防中承蒙學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的信任和栽培選做了班主任。而這個(gè)班本身就是成績(jī)、表現(xiàn)遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于其他班，各種問(wèn)題層出不窮，學(xué)生心理認(rèn)定自己班級(jí)的不好，家長(zhǎng)對(duì)該班的失望，這一切讓我這個(gè)毫無(wú)經(jīng)驗(yàn)的年輕人措手不及，家長(zhǎng)在懷疑的眼光里默默注視著我，我而在懷疑的眼光里硬著頭皮一步一步往前走。在多少個(gè)日日夜夜和孩子們斗智斗勇、和家長(zhǎng)秉燭長(zhǎng)談時(shí)，我感受到班主任角色的多樣性，也感受到班主任的魅力。都說(shuō)教育最大的成功不是學(xué)校教育而是家庭教育，而學(xué)校教育永遠(yuǎn)不能代替家庭教育，家庭教育成功才是孩子成功的關(guān)鍵，因此做好家長(zhǎng)工作是非常重要的。在我們班里，有一位這樣的學(xué)生：無(wú)心讀書一心游戲，調(diào)皮搗蛋，上課嚴(yán)重?cái)_亂課堂秩序，什么東西不該做他都會(huì)做，該孩子幾乎是我辦公室的?？?，讓各科老師以及我是非常頭痛。在經(jīng)過(guò)我向各種渠道學(xué)習(xí)對(duì)他多角度、全方位教育無(wú)效后，我給他的母親撥打了多次家校溝通電話，講述了孩子的在校情況。本來(lái)以為父母聽(tīng)到這個(gè)消息應(yīng)該非常焦急，沒(méi)想換來(lái)的是家長(zhǎng)認(rèn)定了他自己孩子不好，反過(guò)來(lái)教育我說(shuō)孩子送到你們這里來(lái)就是希望你們能教育好，他們甚至把我當(dāng)作孩子的監(jiān)護(hù)人，而她宛如局外人一般，各種推脫不來(lái)學(xué)校，只顧著自己卻把孩子一個(gè)人送到這邊不管不顧。在多次交流后，她仍然不愿意來(lái)學(xué)校配合教育。之后卻因?yàn)橐恍┰谌豪锏牟挥淇?，這個(gè)孩子的母親到學(xué)校來(lái)懷疑我的師德，指責(zé)我，自始至終都不信任我。由于家長(zhǎng)的不信任，不配合，不理解，我的能力也有限性，最終學(xué)校決定讓這位孩子轉(zhuǎn)到了讓他能夠接受更好教育的班級(jí)。在這個(gè)真實(shí)的事例中，我深刻感受到萬(wàn)瑋老師說(shuō)的好的家庭教育的重要性，我也深刻的反省自己的不足，思考什么是最好的家校溝通方式，在書中以及