特教個(gè)別化教育計(jì)畫(huà)IE編寫(xiě)產(chǎn)出型研習(xí)

特教個(gè)別化教育計(jì)畫(huà)（IEP）

編寫(xiě)產(chǎn)出型研習(xí)

仁愛(ài)國(guó)小資源班柯雅淇馬蘭國(guó)小資源班馬玉芬這兩天研習(xí)的規(guī)劃…壹、劉明松教授指導(dǎo)說(shuō)明貳、實(shí)際簡(jiǎn)介臺(tái)東縣個(gè)別化教育計(jì)劃(IEP)參、兩位普通班老師

─IEP範(fàn)例與撰寫(xiě)心得分享肆、IEP實(shí)際撰寫(xiě)與發(fā)表對(duì)IEP的認(rèn)識(shí)與疑問(wèn)…1.怎樣的孩子，需要我們擬定IEP？2.IEP什麼時(shí)候?qū)?？由誰(shuí)來(lái)寫(xiě)？

3.IEP是一學(xué)期寫(xiě)一次，還是？？4.IEP一定要用統(tǒng)一的格式嗎？5.IEP裡面的教育目標(biāo)，每一科都要寫(xiě)嗎？6.IEP由誰(shuí)來(lái)保存？換了教育階段之後，IEP呢？

7.為什麼要寫(xiě)IEP？寫(xiě)了有什麼好處？面對(duì)IEP，老師通常的反應(yīng)是…●很願(yuàn)意寫(xiě)，但是…我又沒(méi)受過(guò)專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練，怎麼寫(xiě)？寫(xiě)一份IEP很麻煩，要花很多時(shí)間耶！家長(zhǎng)配合度低，不能提供重要資訊！沒(méi)有足夠的社會(huì)資源和專(zhuān)業(yè)人士共同參與！●不願(yuàn)意寫(xiě)，因?yàn)椤瓕?xiě)了有什麼用？還不是為了應(yīng)付？學(xué)校行政方面的支持度……個(gè)別化教育計(jì)劃(IEP)

(一)為什麼要寫(xiě)IEP？?從法規(guī)談起?從重要性談起(二)IEP的工作流程(三)IEP什麼時(shí)候?qū)懀?四)IEP由誰(shuí)來(lái)寫(xiě)？(五)IEP的內(nèi)容(一)為什麼要寫(xiě)IEP？●從法規(guī)談起

(1)特殊教育法(民國(guó)86年5月修法發(fā)布)第27條：各級(jí)學(xué)校應(yīng)對(duì)每位身心障礙學(xué)生擬定個(gè)別化教育計(jì)劃，並應(yīng)邀請(qǐng)身心障礙

學(xué)生家長(zhǎng)參與其擬定與教育安置。(2)特殊教育法施行細(xì)則第18、19條對(duì)IEP有更詳細(xì)的規(guī)範(fàn)(民國(guó)87年5月及民國(guó)88年8月修正發(fā)布)

●從重要性談起1、教學(xué)的管理工具。2、提供學(xué)生進(jìn)步的證據(jù)。3、釐清教師及相關(guān)專(zhuān)業(yè)人員的責(zé)任，整合家長(zhǎng)、教師及專(zhuān)業(yè)人員的意見(jiàn)與期望。4、確保需接受特殊教育的學(xué)生得到個(gè)別化的服務(wù)，達(dá)到適性教育的目標(biāo)。

特殊教育

實(shí)施之流程疑似個(gè)案之轉(zhuǎn)介初步篩選教育、心理、醫(yī)學(xué)之診斷法定標(biāo)準(zhǔn)之鑑定實(shí)施教學(xué)特殊教育執(zhí)行成效之評(píng)估個(gè)別化教育計(jì)畫(huà)之?dāng)M定教育安置「?jìng)€(gè)別化教育計(jì)畫(huà)」執(zhí)行流程準(zhǔn)備「?jìng)€(gè)案相關(guān)資料」組成「?jìng)€(gè)別化教育計(jì)畫(huà)委員會(huì)」召開(kāi)「?jìng)€(gè)別化教育計(jì)畫(huà)會(huì)議」長(zhǎng)期教育目標(biāo)短期教學(xué)目標(biāo)（包含評(píng)量標(biāo)準(zhǔn)、方式、起迄時(shí)間）相關(guān)服務(wù)/轉(zhuǎn)銜服務(wù)進(jìn)行教學(xué)/相關(guān)服務(wù)/轉(zhuǎn)銜服務(wù)教學(xué)目標(biāo)和相關(guān)服務(wù)之實(shí)施成效的評(píng)量結(jié)果(三)IEP什麼時(shí)候?qū)?？●學(xué)校應(yīng)於身心障礙學(xué)生開(kāi)學(xué)後一個(gè)月內(nèi)訂定，

每學(xué)期至少檢討一次。

(特殊教育法施行細(xì)則第19條)●當(dāng)學(xué)生被發(fā)現(xiàn)、轉(zhuǎn)介且經(jīng)鑑定需接受特殊教育時(shí)，必須有一個(gè)由相關(guān)的行政人員、教師及其家長(zhǎng)所組成的委員會(huì)，在鑑定後一個(gè)月內(nèi)共同研擬IEP，以為對(duì)該生施以特殊教育的依據(jù)。(四四)由由誰(shuí)誰(shuí)來(lái)來(lái)寫(xiě)寫(xiě)？？●學(xué)生生基基本本資資料料、、家家庭庭狀求評(píng)估、學(xué)生現(xiàn)況描述與分析…→班級(jí)導(dǎo)師●長(zhǎng)短短期期目目標(biāo)標(biāo)的的擬擬定定→→各任任課課老老師師●誰(shuí)來(lái)來(lái)統(tǒng)統(tǒng)整整→→各校校不不一一：：導(dǎo)師師、特教教老老師師、、個(gè)個(gè)案管管理理師師(五五)IEP的內(nèi)內(nèi)容容：：10項(xiàng)項(xiàng)(特特殊殊教教育育法法施施行行細(xì)細(xì)則則第第18條條)1、、學(xué)生生認(rèn)認(rèn)知知能能力力、、溝溝通通能能力力、、行行動(dòng)動(dòng)能能力力、、情情緒緒、、人際關(guān)係係、感官官功能、、健康狀狀況、生生活自理理能力、國(guó)文文、數(shù)學(xué)學(xué)等學(xué)業(yè)業(yè)能力之之現(xiàn)況。。2、學(xué)生家庭庭狀況。。3、學(xué)生身心心障礙狀狀況對(duì)其其在普通通班上課課及生活活之影響。4、適合學(xué)生生之評(píng)量量方式。。9、學(xué)期教育育目標(biāo)是是否達(dá)成成之評(píng)量量日期及及標(biāo)準(zhǔn)。5、學(xué)生因行行為問(wèn)題題影響學(xué)學(xué)習(xí)者，，其行政政支援及處理方方式。6、學(xué)年教育育目標(biāo)及及學(xué)期教教育目標(biāo)標(biāo)。7、學(xué)生所需需要之特特殊教育育及相關(guān)關(guān)專(zhuān)業(yè)服服務(wù)。8、學(xué)生生能參與與普通學(xué)學(xué)校（班班）之時(shí)時(shí)間及項(xiàng)項(xiàng)目。10、學(xué)前教育育大班、、國(guó)小六六年級(jí)、、國(guó)中三三年級(jí)及及高中（職職）三年年級(jí)學(xué)生生之轉(zhuǎn)銜銜服務(wù)內(nèi)內(nèi)容。1、學(xué)生生認(rèn)知能能力、溝溝通能力力、行動(dòng)動(dòng)能力、、情緒、、人人際關(guān)係係、感官官功能、、健康狀狀況、生生活自理理能力、、國(guó)國(guó)文、數(shù)數(shù)學(xué)等學(xué)學(xué)業(yè)能力力之現(xiàn)況況。2、學(xué)生生家庭狀狀況3、學(xué)生身身心障礙狀狀況對(duì)其在在普通班上上課及生活活之影響。。4、適合學(xué)學(xué)生之評(píng)量量方式。5、學(xué)生因因行為問(wèn)題題影響學(xué)習(xí)習(xí)者，其其行行政支援及及處理方式式。6、學(xué)年教教育目標(biāo)及及學(xué)期教育育目標(biāo)。7、學(xué)生所所需要之特特殊教育及相關(guān)專(zhuān)業(yè)業(yè)服務(wù)。9、學(xué)期教教育目標(biāo)是是否達(dá)成之之評(píng)量日日期期及標(biāo)準(zhǔn)。。10、學(xué)前前教育大班班、國(guó)小六六年級(jí)、國(guó)國(guó)中三年級(jí)級(jí)及及高中中（職）三三年級(jí)學(xué)生生之轉(zhuǎn)銜服服務(wù)內(nèi)容。。IEP擬定定的幾個(gè)向向度考量(一)從內(nèi)內(nèi)容向度考考量(1)學(xué)科科學(xué)習(xí)(2)行為為輔導(dǎo)(情緒管理理、社交技技巧、注意力訓(xùn)練練)(3)社會(huì)會(huì)支持系統(tǒng)統(tǒng)建立(4)學(xué)習(xí)習(xí)策略(閱讀策略略