2023年幼兒園課程論考核說(shuō)明秋

浙江廣播電視大學(xué)

學(xué)前教育專業(yè)（開放本科）《幼兒園課程論#》考核說(shuō)明第一部分期末考試說(shuō)明一、期末考試規(guī)定《幼兒園課程論#》是浙江廣播電視大學(xué)學(xué)前教育專業(yè)（開放本科）的一門補(bǔ)修課程，為專科不是學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生所開設(shè)，以增進(jìn)學(xué)生對(duì)學(xué)前教育專業(yè)的基本理論的理解。本課程的考試命題的指導(dǎo)思想是：有效地考察學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握限度及運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析和解決幼兒園課程管理的實(shí)際問(wèn)題的能力。終結(jié)性考試從三個(gè)層次考察學(xué)員對(duì)本門課程的學(xué)習(xí)：識(shí)記、理解、應(yīng)用。各層次的含義如下：識(shí)記：是指學(xué)習(xí)本課程后，對(duì)于基本概念、基本命題等基礎(chǔ)知識(shí)可以準(zhǔn)確地表述（或者辨別、再認(rèn)）。理解：是指對(duì)于學(xué)習(xí)的理論、原理、原則等深刻領(lǐng)略其含義，達(dá)成可以舉例說(shuō)明，可以歸納核心內(nèi)容，可以對(duì)的闡釋。應(yīng)用:是指可以把學(xué)習(xí)的原理、原則、方法等運(yùn)用到具體情境中，也就是運(yùn)用所學(xué)習(xí)的理論來(lái)分析、說(shuō)明、解決學(xué)前教育中的實(shí)際問(wèn)題。二、組卷原則在教學(xué)大綱和考試說(shuō)明所規(guī)定的規(guī)定和內(nèi)容范圍之內(nèi)命題，根據(jù)本課程的教學(xué)規(guī)定，既注重知識(shí)得覆蓋面,又突出重點(diǎn)。本課程期末考試的命題依據(jù)，即本考核說(shuō)明。本考核說(shuō)明的編寫，是根據(jù)中央電大學(xué)前教育（?？疲I(yè)幼兒園課程論課程教學(xué)大綱、合一型文字教材《幼兒園課程論》及配套音像教材所擬定的教學(xué)范圍和教學(xué)規(guī)定來(lái)完畢的。課程考核的命題，嚴(yán)格掌握在課程教學(xué)大綱所規(guī)定的教學(xué)規(guī)定和教學(xué)內(nèi)容范圍之內(nèi)，試題要覆蓋所有4個(gè)學(xué)習(xí)單元（章）。試題的難易限度分為三級(jí)，即較易、一般、較難，所占分?jǐn)?shù)比重大體是:較易占30%,一般占50%,較難占20%。三、試題類型本課程期末考試試卷采用題型分為：填空題、選擇題、名詞解釋、簡(jiǎn)答題和論述題。前四類題型著重考核學(xué)生對(duì)重要知識(shí)和原理的理解和掌握限度，論述題則著重考核學(xué)生對(duì)重要原理的理解、運(yùn)用和思考能力。各類題型所占分?jǐn)?shù)的大體比重分別為:填空題占（10x1）10%,選擇題占（5x2）10%,名詞解釋占（5x4）20%，簡(jiǎn)答題占（8x4）32%,論述題占（14x2）28%。四、考核方式終結(jié)性考試采用開卷的方式。五、答題時(shí)限期末考試答題時(shí)間為90分鐘六、其他說(shuō)明舉例：（一）填空題（10小空，每空一分，共10分）幼兒園課程的基礎(chǔ)學(xué)科有、社會(huì)學(xué)和O（答案:心理學(xué)、哲學(xué)）（二）選擇題（每題均有一個(gè)或一個(gè)以上的對(duì)的答案，多選、漏選、錯(cuò)選均不得分。5道小題，每題2分，共10分）L幼兒園課程的綜合化可以通過(guò)各種方式，最為常見的是通過(guò)（）的綜合。A.學(xué)科（領(lǐng)域）B.專題C.主題D.環(huán)境答案:C2,蒙臺(tái)梭利課程中教師的作用有（）。A.觀測(cè)者B.引導(dǎo)者C為兒童提供楷模D.評(píng)價(jià)者答案：A、B、C（三）名詞解釋（4道小題，每題5分洪20分）鷹架教學(xué)答:鷹架教學(xué)是維果茨基理論中的一個(gè)核心概念，它是指為兒童提供教學(xué)，并逐步轉(zhuǎn)化為提供外部支持的過(guò)程。有效的“鷹架教學(xué)”必須發(fā)生在兒童的最近發(fā)展區(qū)之內(nèi),即獨(dú)立行為水平和幫助行為水平之間。使用鷹架，并沒(méi)有使學(xué)習(xí)任務(wù)自身發(fā)生變化，但是學(xué)習(xí)者借助別人給予的幫助，使原先所要做的事情變得簡(jiǎn)樸了。（四）簡(jiǎn)答題（4道小題，每題8分，共32分）簡(jiǎn)述中國(guó)幼兒園課程改革的發(fā)展趨勢(shì)。答：（1）幼兒園課程管理多元化、自主化；（2）幼兒園課程改革更多地將立足點(diǎn)放在兒童一邊；（3）0-6歲學(xué)齡前兒童教育課程一體化；（4）幼兒園課程與社區(qū)教育和服務(wù)相融合；（5）重視教師職業(yè)水平的提高。（五）論述題（2道小題，每題14分，共28分）你是如何理解“幼兒園課程的理念一旦擬定，課程的目的、內(nèi)容、方法和評(píng)價(jià)等各種成分在課程理念的統(tǒng)合下形成一個(gè)協(xié)調(diào)的整體，并發(fā)揮其總體的功能”的？答題要點(diǎn)：.幼兒園課程最為核心的方面是該課程所依據(jù)的教育哲學(xué)以及所反映的教育目的，這是幼兒園課程的價(jià)值取向也即教育理念之所在，幼兒園課程的其他成分都是在此基礎(chǔ)上產(chǎn)生和發(fā)展的。因此,各種幼兒園課程之間的差異一方面也重要反映在所依據(jù)的教育哲學(xué)和所擬定的教育目的上的不同上。（3分）.幼兒園課程的兩種不同導(dǎo)向的教育理念（4分）.兩種課程理念對(duì)課程的目的、內(nèi)容、方法和評(píng)價(jià)等其它各種成分的影響（6分）.總結(jié)（1分）幼兒園課程論#期末復(fù)習(xí)指導(dǎo)一、填空題.各種幼兒園課程之間的差異一方面也重要反映在所依據(jù)的教育哲學(xué)和所擬定的教育目的的不同上，重要表現(xiàn)為相對(duì)更強(qiáng)調(diào)還是相對(duì)更強(qiáng)調(diào)—以及強(qiáng)調(diào)的限度如何等方面。.按教育活動(dòng)的途徑來(lái)劃分，幼兒園課程中的教育活動(dòng)重要涉及_、、。.課程編制的過(guò)程模式是由英國(guó)課程理論家提出的。.按照課程的表現(xiàn)形態(tài)劃分,課程可以劃分為與—這兩種在性質(zhì)和功能上都不同的課程類型。.幼兒園課程最為核心的方面是o.幼兒園課程編制是涉及幼兒園、、以及—在內(nèi)的整個(gè)過(guò)程。.一般認(rèn)為，幼兒園課程的基礎(chǔ)是、與o.幼兒園課程內(nèi)容的組織原則有邏輯順序與—，縱向組織與橫向組織，直線式組織與O.幼兒園課程評(píng)價(jià)的兩種常見取向是和—。.雖然“課程”的定義存在諸多分歧，但是將其歸類,仍然大體可以歸納出四種具有代表性的定義：、、課程即目的和o11.幼兒園課程的特點(diǎn)是:更充足考慮,較多地采用的形式。.課程的綜合化可以通過(guò)各種方式,其中最為常見的方式是通過(guò)的綜合。.在斑克街初期教育方案中，和是課程設(shè)計(jì)和實(shí)行中常運(yùn)用的工具。.現(xiàn)在幼兒園課程中，常見的課程內(nèi)容組織方式有和o二、不定項(xiàng)選擇題.受唯理派哲學(xué)思想影響的是（）。A.蒙臺(tái)梭利課程B.福祿貝爾設(shè)計(jì)的恩物C.方案教學(xué)D.直接教學(xué)模式.綜合性課程的長(zhǎng)處有（）。

A.是由關(guān)聯(lián)的課程,能對(duì)兒童各方面的學(xué)習(xí)進(jìn)行故意義的聯(lián)系B.能使兒童發(fā)展與知識(shí)結(jié)合成一體C.能促進(jìn)兒童積極的學(xué)習(xí)D.已有相稱長(zhǎng)的運(yùn)用歷史，具有較強(qiáng)的可操作性.下列較多地被運(yùn)用在藝術(shù)領(lǐng)域的課程目的是（）。B.表現(xiàn)性目的D.結(jié)果目的B.表現(xiàn)性目的D.結(jié)果目的C.行為目的.“世界上不存在一種最佳的適應(yīng)不同社會(huì)文化背景中所有兒童的教育方案”一假如用勃朗芬布倫納的人類發(fā)展生態(tài)學(xué)理論來(lái)解釋這句話，說(shuō)明了（）在發(fā)揮作用。A.小系統(tǒng)B.中間系統(tǒng)C.外系統(tǒng)D.大系統(tǒng).課程編制過(guò)程模式的特點(diǎn)有（）。A.關(guān)注具有內(nèi)在價(jià)值的課程內(nèi)容和活動(dòng),反對(duì)用目的預(yù)先指定所希望達(dá)成的結(jié)果B.強(qiáng)調(diào)“教師即研究者”所應(yīng)發(fā)揮的作用C.操作性比較強(qiáng)，比較容易推廣D.提倡兒童積極的學(xué)習(xí)和建構(gòu)，淡化教師在教育活動(dòng)組織中的控制性.幼兒園綜合性課程中教育活動(dòng)設(shè)計(jì)的原則有（）。A.應(yīng)與兒童的個(gè)體差異相適應(yīng)B.應(yīng)與群體兒童相適合C.應(yīng)與文化差異相適合D.應(yīng)將發(fā)展與學(xué)習(xí)連結(jié)一體.受經(jīng)驗(yàn)論哲學(xué)思想影響的幼兒園課程實(shí)踐是（）A.蒙臺(tái)梭利課程B.瑞吉?dú)W教育方案C.方案教學(xué)D.福祿貝爾的恩物教學(xué).具有（）特性的幼兒活動(dòng)通常可以被認(rèn)定為游戲？A.真實(shí)性B.源于內(nèi)在動(dòng)機(jī)C.自由選擇D.過(guò)程導(dǎo)向.“兒童可以說(shuō)出其周邊環(huán)境中東西的顏色、形狀、大小和樣式?！边@個(gè)課程目的是（）B.生成性目的A.B.生成性目的C.表現(xiàn)性目的D.以兒童具體的、可被觀測(cè)的行為表述的目的0.在幼兒園課程中運(yùn)用精神分析理論，會(huì)（）A.強(qiáng)調(diào)初期兒童人格的培養(yǎng)B.強(qiáng)調(diào)學(xué)齡前兒童心理健康的重要性C.強(qiáng)調(diào)教師的直接教學(xué)D.強(qiáng)調(diào)兒童的動(dòng)手操作.較多地體現(xiàn)兒童的愛好和需要，游戲在活動(dòng)中占有很大的比重;更多地以活動(dòng)區(qū)的形式安排教育活動(dòng)，兒童有較多地選擇和參與機(jī)會(huì)，以自己喜歡的方式進(jìn)行活動(dòng);教師通過(guò)觀測(cè)參與、引導(dǎo)和指導(dǎo)等方式影響或指導(dǎo)兒童的活動(dòng)。它體現(xiàn)了（）的教育活動(dòng)設(shè)計(jì)傾向。A.教師計(jì)劃為主的學(xué)科（領(lǐng)域）教育活動(dòng)B.師生共同計(jì)劃的學(xué)科（領(lǐng)域）教育活動(dòng)C.教師計(jì)劃為主的綜合教育活動(dòng)D.兒童生成為主的綜合教育活動(dòng).假如課程編制者認(rèn)為課程內(nèi)容是兒童的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，那么他們?cè)谶x擇課程內(nèi)容時(shí)，必然會(huì)（）A.關(guān)注幼兒園環(huán)境的創(chuàng)設(shè)B.注重使課程內(nèi)容與兒童發(fā)展特性相符合C.較多考慮知識(shí)自身的系統(tǒng)性和邏輯性D.強(qiáng)調(diào)教師的事先預(yù)設(shè).被稱為“行為目的之父”的是（）。A.博比特B.泰勒C.惠勒D.斯坦豪斯14.張宗麟認(rèn)為，“幼稚園課程者，由廣義的說(shuō)之，乃幼稚生在幼稚園一切之活動(dòng)也J張宗麟對(duì)幼兒園課程的定義是從（）的維度來(lái)下的。A.課程即科目B.課程即經(jīng)驗(yàn)C.課程即目的D.課程即計(jì)劃15.兒童可以說(shuō)出其周邊環(huán)境中東西的顏色、形狀、大小和樣式?！边@個(gè)課程目的是（）A.行為目的B.生成性目的

C.C.表現(xiàn)性目的C.表現(xiàn)性目的D.C.表現(xiàn)性目的D.以兒童具體的、可被觀測(cè)的行為表三、名詞解釋題.勃朗芬布朗納所謂的外系統(tǒng).勃朗芬布倫納所謂的小系統(tǒng).活動(dòng)課程.多元文化課程.鷹架教學(xué).單元教學(xué).DI直按教學(xué)模式.課程編制的目的模式.課程編制的過(guò)程模式.行為目的1.總結(jié)性評(píng)價(jià).幼兒園課程評(píng)價(jià)四、簡(jiǎn)答題.簡(jiǎn)述課程的四種有代表性的定義。.簡(jiǎn)述游戲在幼兒園課程中的作用。.簡(jiǎn)述顯性課程與隱性課程的區(qū)別和聯(lián)系。.簡(jiǎn)述游戲在幼兒園課程中的作用。.幼兒園課程內(nèi)容的組織原則有哪些？.低結(jié)構(gòu)教育活動(dòng)的一般特點(diǎn)有哪些？.簡(jiǎn)要分析幼兒園學(xué)科（領(lǐng)域）課程的長(zhǎng)處和局限性。.舉例說(shuō)明幼兒園學(xué)科（領(lǐng)域）課程中教育活動(dòng)設(shè)計(jì)的原則。.為什么說(shuō)心理學(xué)理論不能作為幼兒園課程唯一的基礎(chǔ)？.幼兒園課程的內(nèi)容有哪三種取向？這三種取向會(huì)如何影響幼兒園課程內(nèi)容的選擇？1L課程編制過(guò)程模式中的目的與目的模式中的目的相比，具有哪些特性？12.當(dāng)今我國(guó)幼兒園課程改革呈現(xiàn)出了哪些