《生物化學》課程思政教學案例(一等獎)1

《生物化學》課程思政教學案例（一等獎）一、課程簡介《生物化學》是生命的化學，是自然生命科學領(lǐng)域進展最迅速、最具活力的前沿學科。它主要從微觀分子的角度來探討生命的本質(zhì)，研究生物體的分子結(jié)構(gòu)與功能、物質(zhì)代謝與調(diào)節(jié)、遺傳信息傳遞，通過揭示組成人體生物分子的結(jié)構(gòu)與功能，及其在體內(nèi)代謝變化的規(guī)律來認識疾病，從分子水平上探討生命現(xiàn)象的本質(zhì)。生物化學是生物、臨床、預防、影像、麻醉、口腔醫(yī)學專業(yè)重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程，也是考研和醫(yī)師資格考試的重要內(nèi)容。學生通過學習從分子水平認識正常與疾病狀態(tài)時人體的結(jié)構(gòu)與功能，認識疾病的發(fā)生和發(fā)展機制，將該課程的理論和技術(shù)應(yīng)用于疾病的預防、診斷和治療，為基礎(chǔ)醫(yī)學其他課程和臨床醫(yī)學的學習奠定基礎(chǔ)，并掌握該課程的理論知識和實驗技能，培養(yǎng)科研和創(chuàng)新思維能力，為今后從事科學研究奠定基礎(chǔ)。適合學習這門課的人群有：.本門課程主要適用于全國高等醫(yī)學院校和綜合院校醫(yī)學類專業(yè)本科生的生物化學與分子生物學學習，如臨床醫(yī)學專業(yè)、基礎(chǔ)醫(yī)學專業(yè)、預防醫(yī)學專業(yè)、影像醫(yī)學、麻醉醫(yī)學、口腔醫(yī)學等；.也可以作為碩士研究生和繼續(xù)教育相關(guān)專業(yè)學生的輔助學習資料；對生物化學與分子生物學感興趣的社會學習者也能進入學習。二、教學目標（一）本講的課程思政教學目標.通過“融入案例教學，建立知識體系”（思政目標），指導學生進行糖無氧氧化概念、部位、過程、生理意義等的學習（教學目標），使學生能夠認識生命的本質(zhì)，培養(yǎng)學生分析問題、解決問題、創(chuàng)新思維、溝通表達能力，培養(yǎng)學生和而不同的和諧觀，正直善良的價值觀、愛崗敬業(yè)、遵紀守法的世界觀。.通過“介紹中國貢獻，培養(yǎng)家國情懷”、“普及科學歷史，塑造價值觀念”（思政目標），引導學生對糖無氧氧化代謝的思考，深入進行腫瘤細胞代謝狀態(tài)的分析（教學目標）。.通過“健全學科素養(yǎng)，傳播科學知識”，引導學生對日常生活運動中代謝過程的分析（教學目標），培養(yǎng)學生樂觀向上的人生觀，為學生的健康成長保駕護航。（二）案例如何體現(xiàn)課程思政教學目標.通過生化中國創(chuàng)新貢獻模塊和生化聯(lián)系社會熱點事件模塊舉例，對學生發(fā)布小組任務(wù)并進行課后線上討論，活動間培養(yǎng)學生的科研素養(yǎng)、創(chuàng)新精神、溝通能力以及團隊協(xié)作能力，令思政教育穿石于滴水，潤物在無聲，使學生提高與人溝通能力及綜合競爭力。.通過生化知識聯(lián)系日常生活模塊和生化聯(lián)系臨床模塊舉例，對糖的無氧氧化概念、部位、過程、意義等進行講授，并結(jié)合新冠肺炎疫情，讓學生更好地結(jié)合生活、臨床常識去學習理解生化課程，在醫(yī)學理論課程中感受人文知識的熏陶，從而使學生從知識中獲得真知，在學習過程中學到思辨方法，把所學銘記于心，活用于醫(yī)，這便是傳授生化課程的內(nèi)涵所在。三、課程思政案例內(nèi)容（一）課程的引出（2min）導入：向同學們介紹“孕婦為省錢在家生產(chǎn)大出血生命危殆”的新聞，并說明孕婦分娩時大出血若處理不及時，會導致酸中毒，有些病人因此而成為植物人，甚至喪失生命。讓學生懂得職業(yè)道德與素養(yǎng)、專業(yè)技能在工作中的重要性，從而提高學生的德育意識，強化學生職業(yè)使命感?！罢n程思政”教育以社會事件引起學生興趣，典型的醫(yī)生救治新聞導入課程，激勵醫(yī)學專業(yè)的學生，使學習者建構(gòu)起廣博而靈活的知識基礎(chǔ)，發(fā)展有效理解、分析和解決問題的能力，使醫(yī)學生認識到醫(yī)生職業(yè)角色和職業(yè)力量覺醒，凸顯醫(yī)者仁心的重要?；犹釂枺簽槭裁串a(chǎn)婦大出血會造成代謝性酸中毒的情況？答：機體缺氧，進行無氧呼吸，產(chǎn)生大量乳酸進而酸中毒?？偨Y(jié)：機體缺氧條件下會發(fā)生的糖的分解代謝——引出“糖的無氧氧化”。（二）授課內(nèi)容（43分鐘）.糖的無氧氧化概念（5分鐘）一分子葡萄糖在細胞質(zhì)中裂解為兩分子丙酮酸的過程稱為糖酵解。氧氣不能利用或供氧不足時，人體將丙酮酸還原成乳酸，稱為乳酸發(fā)酵。而葡萄糖產(chǎn)生乳酸的過程即為糖的無氧氧化。.糖的無氧氧化發(fā)生部位：胞漿。（1分鐘）“課程思政”教育糖酵解的過程不僅僅參與了糖的無氧氧化也參與了糖的有氧氧化。丙酮酸——是去向線粒體發(fā)生有氧氧化，還是留在胞液還原成乳酸——是由氧氣的存在與否決定的。告訴學生：在人生的岔路口，一念之間就會決定人生最終的命運。好壞分兩邊，善惡一念間。人若想控制自己的人生，其實只需控制好自己的每一個一念間。一念改變命運，一念決定人生。.糖的無氧氧化過程（20分鐘）第一階段：耗能階段——葡萄糖裂解成丙酮酸；第二階段：產(chǎn)能階段——丙酮酸還原成乳酸?！罢n程思政”教育通過講解糖酵解分為兩個階段：投入階段，產(chǎn)出階段。沒有投入階段，就沒有產(chǎn)出階段，引出俗語“予人玫瑰，手有余香”，讓學生感悟只有付出，方能收獲，想要索取，必先奉獻的偉大品格和奉獻精神。.糖的無氧氧化的生理意義（10分鐘）機體缺氧或劇烈運動時，能量獲得的主要形式。某些細胞在氧供應(yīng)正常情況下重要供能途徑?！罢n程思政”教育受環(huán)境和條件所限，某些細胞不存在線粒體或需快速產(chǎn)能，這些情況機體即使氧氣充足也發(fā)生無氧氧化產(chǎn)能。告訴學生：在特殊的條件下，要跟緊這個時代，必須學會適時改變、作出調(diào)整，不做套子里的人。舉例今年疫情的突然爆發(fā)，讓大家調(diào)整原來的生活和學習方式，開始了停課不停學，老師在線授課，學生在線學習，且收獲了不錯的效果?！罢n程思政”教育雖然防控疫情主張不出門少出門，但大家在家也要養(yǎng)成良好的生活習慣和學習習慣，每天在家線上學習，停課不停學；每天堅持鍛煉，運動不停歇；每天幫助父母，孝心永不停。.拓展思考題（線上討論）：（4分鐘）視頻引出：《中國科大研究揭示腫瘤代謝基因調(diào)控的新機制》1分鐘總結(jié)：失控的惡性增殖是腫瘤細胞的根本特征，增殖過程需要伴隨大量的生物合成。腫瘤細胞通過代謝重編程來滿足大量的能量和物質(zhì)需求。也就是說，在氧氣充足的條件下，腫瘤細胞仍然會進行活躍的糖酵解，即瓦爾堡效應(yīng)。科學家們在不斷的對此效應(yīng)進行探究，試圖找到治療腫瘤的途徑，開發(fā)腫瘤治療藥物，請同學們再查閱資料，了解腫瘤細胞中的代謝機制，并在線上平臺APP參與討論?！罢n程思政”教育具有世界領(lǐng)先水平的重大原創(chuàng)科技成果的取得很容易讓學生體會到，中國有能力躋身于國際生命科學前沿，進一步重塑學生的民族自信、培養(yǎng)他們的愛國情懷。四、分析講解（一）重點分析：案例與本講內(nèi)容的關(guān)聯(lián)度本堂課的主要內(nèi)容是學習“糖的無氧氧化”，知識性的教學目標是學生掌握無氧氧化的概念、發(fā)生部位、過程、關(guān)鍵酶以及生理意義，課程思政案例“見微知著、溶鹽于湯”貫穿整節(jié)課程，即能讓學生掌握生物化學的基本知識、基本技能，通過與思想政治教育融合，使學生能夠認識生命的本質(zhì)、具備健康、綠色、發(fā)展理念，關(guān)愛健康、關(guān)愛生命；通過教學方法、手段的創(chuàng)新、培養(yǎng)學生分析問題、解決問題、創(chuàng)新思維、溝通表達能力；培養(yǎng)學生和而不同的和諧觀，正直善良的價值觀、愛崗敬業(yè)、遵紀守法的世界觀、樂觀向上的人生觀，為學生的健康成長保駕護航。（二）如何達成課程思政預期目標：采取適宜的教學方法和教學模式。.課程導入使用新聞導入法，以社會事件引起學生興趣，引起學生思考，典型的醫(yī)生救治新聞導入課程，激勵醫(yī)學專業(yè)的學生，使學習者建構(gòu)起廣博而靈活的知識基礎(chǔ)，發(fā)展有效理解、分析和解決問題的能力，使醫(yī)學生認識到醫(yī)生職業(yè)角色和職業(yè)力量覺醒，凸顯醫(yī)者仁心的重要。教師進行互動提問并總結(jié)，引出本課主要內(nèi)容。.使用講授法進行糖的無氧氧化概念的講解，糖酵解的過程不僅僅參與了糖的無氧氧化也參與了糖的有氧氧化，丙酮酸是去向線粒體發(fā)生有氧氧化，還是留在胞液還原成乳酸，根本上是由氧氣的存在與否決定的。引導學生在人生的岔路口，一念之間就會決定人生最終的命運。好壞分兩邊，善惡一念間。人若想控制自己的人生，其實只需控制好自己的每一個一念間，告訴學生為大學生，首要大事是擇向：選擇做人的方向，這涵蓋了人生的基本范疇，包括人生目的、人生理想、人生價值和人生態(tài)度。人生的目的不能停留在簡單的滿足物質(zhì)需求上，應(yīng)該樹立良好的政治品質(zhì)、道德品質(zhì)、心理素質(zhì)，有遠大的理想，保持積極向上的人生態(tài)度，在幫助他人，為社會和國家做貢獻中實現(xiàn)人生的價值。.使用講授法，在講授糖酵解過程中，該過程10步反應(yīng)可以分為兩個階段：投入階段和產(chǎn)出階段，且沒有前面的投入，就沒有后期的產(chǎn)出，這幾乎代表了生物體內(nèi)物質(zhì)分解放能的普遍規(guī)律，從而讓學生感悟只有付出，方能收獲，想要索取，必先奉獻的偉大品格和奉獻精神。.使用問答法，介紹糖無氧氧化發(fā)生的生理意義，受環(huán)境和條件所限，如某些細胞不存在線粒體、如需快速產(chǎn)能，這些情況機體會在氧氣充足發(fā)生無氧氧化。告訴學生在特殊的條件下，要跟緊這個時代必須學會適時改變、作出調(diào)整，不做套子里的人。真正適應(yīng)社會的，永遠是那些與時俱進，不斷提升自己實力的人。.使用提問法、總結(jié)法和混合式教學法，留出課后小組作業(yè)并利用線上上交，并引導學生可以擔任自己的時間管理CEO,自己管自己而不是讓他人督促自已，把生活、學習、工作、休息、健身、娛樂等安排做成一張時間表，合理安排，讓生活變得更健康更有序。同時在網(wǎng)絡(luò)平臺為學生布置小組任務(wù)，為學生提供指揮的實踐機會，強