高中地理教師資格證提綱總結歸納

PAGE9地理教學知識課程性質：地理學是研究地理環(huán)境（自然）以及人類活動和地理環(huán)境相互關系（人文）的學科。特點：綜合性、地域性；解決人口資源環(huán)境和發(fā)展等問題。課程理念（課程要求）①培養(yǎng)公民地理素養(yǎng)（設計時代性基礎性課程，提供地理知識，地理生存能力，正確人地觀念）②滿足不同學生學習需要，探索自然、認識生活環(huán)境③重視對地理問題的探究，開展活動，自主合作探究學習④強調地理信息在地理學習中的應用，地理信息意識和能力⑤注重學習過程性評價和學習結果評價的結合（看評價）課程設計思路①注重和實際相結合②以人地關系、可持續(xù)發(fā)展為主線，增強國民素質課程目標（原理、能力、方法、情感、4觀念）①知識與技能：獲得地球和宇宙的基礎知識、人類活動和地理環(huán)境知識、區(qū)域差異、地理觀測地理實驗地理調查等方法②過程與方法：學會收集地理信息、與他人合作，反思③情感態(tài)度和價值觀：求真科學態(tài)度，地理審美，愛家鄉(xiāng)愛國的情感，正確的全球意識，可持續(xù)發(fā)展觀教學建議①引導學生形成正確的地理觀念（人地觀念）②指導學生開展觀察、實踐、探究和研究活動，改變機械模仿，促進有個性的學習，加強學生自主性學習。探究的方法，形成探究意識和能力，創(chuàng)造條件。③采用個別學生差異的教學方式，滿足不同學生的需要，布置難度不同的作業(yè)④發(fā)展學生的批判性思維和創(chuàng)新思維，接觸不同觀點辯論，土地利用、工業(yè)選址、環(huán)境等。⑤重視地理教學信息資源和信息技術的利用，在有條件的地方運用信息技術，提高教師的教學能力，培養(yǎng)學生的信息意識。地理信息資源、電子地圖、信息技術優(yōu)化、條件不具備，地理圖像地圖冊廣播等評價建議①對地理知識理解和應用的評價：衡量概念等②對地理技能形成與運用的評價：資料多樣性等③對地理方法掌握及探究活動質量的評價：是否發(fā)現(xiàn)問題④對情感、態(tài)度與價值觀形成的評價：對地理學科的認識，是否有地理學習動機；科學精神與態(tài)度：評價學生是否嚴謹；對自然地理環(huán)境和社會的責任感：可持續(xù)發(fā)展觀⑤注重評價多樣性針對化教科書編寫：①合理內容框架②聯(lián)系實際，反映時代③為教學提供必要空間④符合學生身心接受特點⑤引導學生思維⑥系統(tǒng)性課程資源利用與開發(fā)①積極建設學校地理課程資源庫掛圖、教具場所等，地球儀等高線礦物標本等，學校所在地理要素。注重積累和更新②充分利用學校地理課程資源，鼓勵學生組織地理興趣小組等③合理開發(fā)校外資源，圖書館天文臺博物館等地理教學概述課堂教學的特點和作用優(yōu)點：教學統(tǒng)一，主導作用；缺點：不利于個性獨創(chuàng)精神。作用：①有利于實現(xiàn)地理教學目的，完成地理教學任務（系統(tǒng)高效）②有利于教師主導作用的發(fā)揮③為地理教學活動提供有效的時間和環(huán)境條件，有利于教學計劃的實施（按照時間和環(huán)境教學）④便于進行地理教學質量評價（標準統(tǒng)一）課堂教學的主要環(huán)節(jié)①組織教學②檢查復習③導入新課④學習新知識⑤鞏固新知識⑥布置作業(yè)課堂教學的類型新授課：啟發(fā)式原則，剖析重點分析難點緒論課：產生興趣；綜合課；觀察/實驗課、復習課、檢測課教學基本方法地理教學方法特點：繼承性、實踐性、多樣性、創(chuàng)造性作用：①有利于學生掌握地理知識和技能②促進學生智力、能力發(fā)展③對非智力（審美）等培養(yǎng)常見方法①講授法：講述（形象生動描繪）講解法（理性語言說明規(guī)律）講讀②演示法：教具圖片展示穿插滲透別的方法，不能演示過久。③參觀法④地圖法（地球儀也是）⑤啟發(fā)法⑥發(fā)現(xiàn)法：創(chuàng)設問題的情境，讓同學產生矛盾，提出要求和必須解決的問題。學生利用教師提供的材料，對問題做出解答、假設。從理論上和實踐上檢驗假設，不同觀點學生可以爭辯師生做出總結，得出必要結論⑦案例教學法呈現(xiàn)案例分析和討論地理案例總結和評價地理案例優(yōu)點：能提供真實環(huán)境缺點：需要老師有調控課堂的經驗，學生有知識面，實踐調控難度大，受到教學內容制約⑧討論法優(yōu)點：學生的主體地位，培養(yǎng)學生批判思維能力，不同角度思考問題⑨實驗教學法意義：培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力，學生養(yǎng)成嚴謹?shù)膽B(tài)度，掌握方法，激發(fā)學生興趣地理實驗開展要求：演示實驗（地理器材演示）探究實驗（提問，學生設計自己動手觀察）模擬實驗（電腦模擬大氣運動水循環(huán)）依據：地理學課綜合型和實踐性的特點，課標要求，地理考察趨勢：學生素質和能力，創(chuàng)新和時間遵循原則：開放性、科學性、可操作性教學基本技能導入集中注意，引起興趣；要求：有目的性和針對性，有一定的啟發(fā)性和趣味性，科學性和簡潔性，符合學生身心特點。導入類型：復習導入、演練導入（看圖看視頻）、生活導入、直接導入、設疑導入提問過程：設計問題、引入問題、陳述問題、傾聽問題、評價問題功能：激發(fā)學生學習動機和興趣；發(fā)揮學生主動性，活躍課堂；增進師生交流；獲取反饋信息；復習鞏固知識。提問要有啟發(fā)性，問題要明確且難度適中，把握時機，鼓勵。提問方法：激趣法，設置陷阱法，鋪墊法，遷移滲透法，發(fā)散法。語言實現(xiàn)地理教學任務的工具，激發(fā)學習動機，情感三觀感染力。用詞準確通俗易懂邏輯嚴密主題突出生動形象。轉承語、提問語、指令語、強化語、講解語結束總結型、懸念型、比較型、趣味型組織三板板書：思路清晰突出重點；建構框架增強記憶；激發(fā)趣味啟發(fā)思維。教學媒體的使用教學媒體的概念教學媒體的使用教學評價地理教學評價：運用多種科學可行的方法或手段收集分析整理資料信息對地理教學活動中的要素、過程以及結果進行價值判斷。功能：促進教師專業(yè)發(fā)展：引導教師樹立正確教學觀、提升教學水平、參與教學改革。促進學生不斷發(fā)展：改進學習方法、鼓勵全面發(fā)展按功能分：診斷性評價（前），功能性評價（階段），終結性評價（課后考試）評價理念與取向①評價目標多元化②評價過程動態(tài)化③評價內容全面化④評價主體多元化⑤評價方法多樣化評價的內容地理學習評價試卷設計地理教學設計地理教學設計結構地理教學設計構成要素基本特征：地理性、繼承性、創(chuàng)新性、實踐性、多樣性地理教學設計要素：背景分析、教學目標分析、教學方法分析、教學媒體分析、教學過程分析地理教材分析學情分析目標設計地理教學目標的功能：導向功能、控制功能、激勵功能、評價功能教學目標的設計理念：體現(xiàn)系統(tǒng)性，堅持全面性，反映差異性，具有可操作性方法選擇教學媒體選擇教學過程設計新課程倡導的地理教學過程模式討論式