兒童骨齡對照圖表課件

兒童骨齡對照圖表11、不為五斗米折腰。12、芳菊開林耀，青松冠巖列。懷此貞秀姿，卓為霜下杰。13、歸去來兮，田蜀將蕪胡不歸。14、酒能祛百慮，菊為制頹齡。15、春蠶收長絲，秋熟靡王稅。兒童骨齡對照圖表兒童骨齡對照圖表11、不為五斗米折腰。12、芳菊開林耀，青松冠巖列。懷此貞秀姿，卓為霜下杰。13、歸去來兮，田蜀將蕪胡不歸。14、酒能祛百慮，菊為制頹齡。15、春蠶收長絲，秋熟靡王稅。男新生兒指骨:近節(jié)和中節(jié)指掌骨:2-5掌骨骨干中部盆稍平行狀排射孩是月幾遠(yuǎn)男6個月指骨:近節(jié)指骨的的端明顯變扁平,指骨的長度較掌骨:2~5掌骨近時更圓,第1掌骨近端明顯為扁平骨:頭狀骨、鉤骨的骨橈、尺骨:足月兒遠(yuǎn)端外尺骨遠(yuǎn)端橈嘴樣突起,常持續(xù)語文教學(xué)是一門極富藝術(shù)特色的創(chuàng)造性活動，如何化平淡的課堂為神奇的世界，增加課堂的藝術(shù)魅力，營造寬松學(xué)習(xí)氣氛，把學(xué)生的注意力牢固地吸引到課堂上來，一直是我們語文教師探尋的目標(biāo)。常言道：“良好的開端是成功的一半?！彼∪缙浞值靥嵝盐覀儯赫n堂導(dǎo)入是一堂課成功的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。導(dǎo)入設(shè)計得好，會給一堂課的成功奠定良好的基礎(chǔ)；設(shè)計得不好，就會直接影響整堂課的教學(xué)步驟和教學(xué)內(nèi)容的完成，甚至還會影響到整個教學(xué)的成敗。因此，學(xué)生需要活潑生動的課堂；需要教師用導(dǎo)入來活躍課堂教學(xué)氣氛；需要教師巧妙地設(shè)計導(dǎo)入吸引他們的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。若能在語文課堂教學(xué)中引起學(xué)生的興趣，并暢然步入狀態(tài)，則是一門成功的藝術(shù)。如何合理地、新穎地設(shè)計課堂導(dǎo)入語，更好地為新課教學(xué)服務(wù)，取得事半功倍的效果，已成為我們一線語文教師迫切需要解決的問題。但是在平時的語文教學(xué)實踐及經(jīng)驗交流中，本人發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在仍然有一部分的語文教師在課堂教學(xué)中對導(dǎo)入這一環(huán)節(jié)存在認(rèn)識不足，重視不夠。一課堂導(dǎo)入存在的問題1.對導(dǎo)入的認(rèn)識不深課堂導(dǎo)入是引入新課的第一個重要的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)。導(dǎo)入的任務(wù)就是要激發(fā)學(xué)生的興趣和情感從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)動機(jī)，把學(xué)生引進(jìn)課文的情境中去。但實際上，有些語文教師并不是很重視一節(jié)課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，有的老師認(rèn)為不必太在意導(dǎo)入環(huán)節(jié)，課堂講授過程才是重點。很多教師還只是把“導(dǎo)入的重要性”觀念局限在理論這個層面。2.導(dǎo)入的針對性不強(qiáng)一些教師的課堂導(dǎo)入無針對性，與授課內(nèi)容脫節(jié)，兩者沒有形成良好的過渡和銜接。有些教師上課開講就是直接進(jìn)入課文內(nèi)容。這樣難以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，反而會導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭煩的情緒。3.導(dǎo)入形式單一，缺乏新意在實際的教學(xué)過程中，有的老師缺乏創(chuàng)新意識一直以來都只采用某一種固定的課堂導(dǎo)入模式，而沒有根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生知識結(jié)構(gòu)、心理特征、專業(yè)背景以及環(huán)境、時間等主客觀條件的變化采用豐富多彩、形式多樣的課堂導(dǎo)入方式。諸如，有的老師每一節(jié)課導(dǎo)入都是從復(fù)習(xí)舊知識內(nèi)容引入新課，千篇一律，久而久之，容易使學(xué)生產(chǎn)生聽覺、視覺疲勞，從而對新知識主動探求的興趣與熱度也大受影響，最終影響教學(xué)的效果。4.課堂上自導(dǎo)自演有的教師仍然把課堂以教師為主，“平鋪直敘”“照本宣讀”。不善于組織課堂教學(xué)和調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性，而是干巴巴地在那里“唱獨角戲”。二課堂導(dǎo)入的方法1.創(chuàng)設(shè)情境，營造氛圍教師用生動的語言對事物、事理進(jìn)行直接描繪或借助電化教學(xué)多媒體渲染氣氛，創(chuàng)設(shè)情境以引起學(xué)生的共鳴，這種情境式的導(dǎo)入，可以使學(xué)生對即將學(xué)習(xí)的課文內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣。如在導(dǎo)入《巴東三峽》一課時：借助電化教學(xué)多媒體，展示三峽的音樂風(fēng)光片，讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺，對西陵峽的險峻奇崛、鬼斧神工；巫峽的幽深秀麗、天然畫廊；瞿塘峽的云天一線、水急浪高有一個整體的感知。激發(fā)學(xué)生崇拜于雄奇險峻的大自然，去領(lǐng)略三峽的奇?zhèn)ワL(fēng)光。同時播放我事先錄音好的有關(guān)三峽的神奇?zhèn)髡f、風(fēng)土人情、歷史沿革的解說詞，這樣的導(dǎo)入營造了一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，開拓了學(xué)生的視野。2.設(shè)置懸念，扣人心弦我國的章回體小說，特別是武俠小說，有個共同點：就是講述到最扣人心弦的時候，突然打住，且聽下回分解，目的在于設(shè)置懸念，吸引讀者非看下去不可。以懸念作為挑動學(xué)生的好奇心的觸發(fā)點，也會使同學(xué)們產(chǎn)生一種強(qiáng)烈欲望，而這種欲望一經(jīng)形成就非要尋根究底，尋個水落石出不可！如在導(dǎo)入《空城計》一課時，我是這樣設(shè)計導(dǎo)語的：司馬懿率十五萬大軍，兵臨城下，諸葛亮手下只有二千五百殘軍應(yīng)戰(zhàn)，危在旦夕，蜀軍生死未卜，諸葛亮能否化險為夷？在敵我力量懸殊如此之大的情況下，不能硬拼，只能智謀，那么諸葛亮如何巧施計？而老謀深算的司馬懿亦非等閑之輩，他會中計嗎？司馬懿為何會中計？諸葛亮的空城計為何能成功？這樣的導(dǎo)語設(shè)計，勾起學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的思維，學(xué)生對“施計”“中計”“釋計”的故事情節(jié)有了整體的感知，把學(xué)生引入到懸念迭起、波瀾起伏的故事情節(jié)之中。這種導(dǎo)入在小說課文中大都可以采用。3.演示實驗，趣味橫生實驗并不只是理化課堂上才有的，一名成功的語文教師還應(yīng)是一名實驗員。用實驗導(dǎo)入，讓學(xué)生親眼看到所發(fā)生的一切，所產(chǎn)生的現(xiàn)象，可以誘發(fā)學(xué)生探索的興趣，配養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。如在導(dǎo)入《花兒為什么這樣紅》一課時，根據(jù)課文內(nèi)容，事先準(zhǔn)備好一朵喇叭花、一杯肥皂水、一杯醋。課堂上，我這樣導(dǎo)入：“同學(xué)們，今天我來變魔術(shù)?！眹W！語文教師變魔術(shù)，學(xué)生的心一下被“吊”起來。于是我把事先準(zhǔn)備好的喇叭花放在肥皂水里，喇叭花馬上變藍(lán)，然后，又放進(jìn)醋里，喇叭花很快又變紅了。學(xué)生紛紛問為什么會這樣？因此學(xué)生對本課產(chǎn)生了濃厚興趣。我又接著問，喇叭花為什么放進(jìn)醋里就會變紅呢？引出課題《花兒為什么這樣紅》，接著，學(xué)生積極思考找出答案：“不論是紅花還是紅葉，它們的細(xì)胞液里都含有由葡萄糖變成的花青素。當(dāng)細(xì)胞液是酸性時，花青素是紅色，酸性愈強(qiáng)，顏色愈紅。細(xì)胞液是堿性時，花青素呈藍(lán)色，堿性較強(qiáng)，就成為藍(lán)黑色?！贝资撬嵝?，肥皂是堿性，所以喇叭花在肥皂水里變藍(lán)色，放在醋里又變紅色。由實驗導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的興奮點，由此展開探究花兒為什么這樣紅的其他原因，那么花兒為什么這樣紅的原因就迎刃而解了。通過實驗導(dǎo)入新課，能大大地誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，開拓學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生的思維，因此實驗導(dǎo)入是一種“催化劑”。4.音樂感染，激發(fā)情感悅耳動聽的音樂，可以產(chǎn)生愉悅的心情，陶冶人的情操。用音樂法導(dǎo)入，會使學(xué)生快樂地進(jìn)入課文，接受新知識。如導(dǎo)入《水調(diào)歌頭?明月幾時有》一課時，播放王菲演唱的《但愿人長久》讓學(xué)生在歌聲的意境中領(lǐng)悟作者的人生的哲理及美好的祝愿；又如在導(dǎo)入《鄉(xiāng)愁》一課時，播放歌曲《鄉(xiāng)愁》的MTV，讓同學(xué)們沉浸在作者濃濃鄉(xiāng)愁的意境之中；又如在導(dǎo)入《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》一課時，播放劉歡演唱的《好漢歌》。這種歌曲的導(dǎo)入激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，在音樂的感染下，盡情地去聆聽，在音樂的情境之中去感悟。用音樂感染法導(dǎo)入使學(xué)生真正“樂”學(xué)。5.暢談名言，洋溢思想名言是感悟人生的真理總結(jié)，警句可以鞭策后人，通過名言警句的導(dǎo)入，可以點燃學(xué)生思想的火花。在導(dǎo)入《孫權(quán)勸學(xué)》一課時，我用“少而好學(xué)，如日之初陽；壯而好學(xué)，如日中之光；老而好學(xué)，如秉燭之明”導(dǎo)入，并由此展開關(guān)于“惜時、勤學(xué)”的名言警句的暢談。學(xué)生都暢所欲言：“少壯不努力，老大徒傷悲；莫等閑，白了少年頭，空悲切；逝者如斯乎，不舍晝夜；書山有路勤為徑，學(xué)海無涯苦作舟；業(yè)精于勤，荒于嬉?！睂W(xué)生激情飛揚(yáng)，思緒萬千。以上五種導(dǎo)入法是本人在初中語文教學(xué)中的拙見，當(dāng)然導(dǎo)入的方法還很多，“教無定法”?？傊谡n堂教學(xué)中注重導(dǎo)入的多樣化，從不同的角度敲響課堂的前奏，同時還應(yīng)講究導(dǎo)入的藝術(shù)化。呂叔湘先生說過“語文教學(xué)一半是科學(xué)，一半是藝術(shù)”，新課導(dǎo)入的藝術(shù)化對新課的教學(xué)成效有極大的作用，成功的導(dǎo)入可以引導(dǎo)學(xué)生順利進(jìn)入教學(xué)活動。教師在導(dǎo)入設(shè)計中不僅要注重形式與方法的靈活，還要緊密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的自身特點，導(dǎo)入因時而變，因勢而改，因文而生，注重創(chuàng)新，不斷激發(fā)學(xué)生的興趣，拓寬學(xué)習(xí)的思路，點燃學(xué)生的熱情，開拓學(xué)生的視野。每個語文教師都應(yīng)該形成有自己特色、適合學(xué)生口味的導(dǎo)入風(fēng)格，合理地、新穎地設(shè)計課堂導(dǎo)入，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率，推動高效課堂的發(fā)展，如此這樣，相信在未來的語文教學(xué)中，必定會取得事半功倍的效果?！读x務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》明確要求小學(xué)生要完成一定數(shù)量的詞匯積累?？梢哉f，如果學(xué)生不具備一定的詞匯量，學(xué)好英語就只能是一句空話。的確，小學(xué)生由于其所特有的年齡特點，記住一定量的英語單詞遠(yuǎn)遠(yuǎn)比把精力放到語法學(xué)習(xí)上要重要得多?？赊r(nóng)村小學(xué)的學(xué)生卻普遍存在不愿意去積累詞匯的問題，這就要求教師要想辦法提升學(xué)生積累詞匯的興趣，增強(qiáng)詞匯教學(xué)的有效性。如何做到這一點呢？筆者在英語教學(xué)中進(jìn)行了相應(yīng)的嘗試。一、以情境設(shè)置提高學(xué)生識記詞匯的興趣對于詞匯的積累小學(xué)生的興趣普遍不高，要想讓學(xué)生達(dá)到《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，教師就要從多個方面入手激發(fā)學(xué)生積累詞匯的興趣，借助情境就是其中的一個有效手段。在教學(xué)時，教師一再要求學(xué)生通過多讀去記憶單詞，在學(xué)生讀了很多遍之后又給學(xué)生提出反復(fù)寫的要求，要么是抄寫兩遍、翻譯兩遍，要么是抄寫三遍、翻譯三遍，甚至更多遍，讓學(xué)生反復(fù)抄寫，還美其名曰“重復(fù)就是記憶”。這樣，學(xué)生在疲乏無味的反復(fù)讀與抄寫中，沒有了興趣與積累詞匯的動力。對此，小學(xué)英語教師要依據(jù)具體詞匯的教學(xué)給學(xué)生設(shè)置適宜的情境，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入其中，并增強(qiáng)學(xué)生識記英語單詞的趣味性，使其能在有限的時間與空間內(nèi)完成詞匯量的積累任務(wù)。比如，在進(jìn)行英語4BUnit8Howareyou的相關(guān)教學(xué)時，為了讓學(xué)生理解并記住表示身體健康狀況欠佳的名詞，如cold，fever，cough，headache等，筆者做出一副無精打采的乏力表情，告訴學(xué)生自己患上了一種常見的病癥，從而引出了cold；然后用手摸了摸額頭，做出燙手的樣子，接著拿出了體溫計測量體溫，告訴學(xué)生這可能是fever了；用手捂住胸部，用力咳嗽了幾下，告訴學(xué)生用英語表示是cough；用手捏住太陽穴顯現(xiàn)出痛苦的表情來表示headache……教師的這些相應(yīng)動作與神情為學(xué)生識記單詞創(chuàng)設(shè)了情境，在這種情境下學(xué)生就會產(chǎn)生識記的興趣，然后再借助相關(guān)的模仿鞏固掌握對應(yīng)的詞匯。在教學(xué)中，學(xué)生還會碰到一個單詞表示多個含義的現(xiàn)象，對于這種情況要結(jié)合詞語所在的語言環(huán)境來理解其意思。比如，英語4AUnit7中有“fan”這個單詞，它作為名詞使用時有兩個含義：扇子和粉絲。筆者給出了兩個相關(guān)語境：Myfatherasksmetobuyafan；AbigfanofLinZhiying。不同的含義需要不同的語境，把這兩個含義依托于有趣的情境設(shè)置，讓學(xué)生在輕松的環(huán)境中進(jìn)行識記，這樣的學(xué)習(xí)不僅有趣，效果也非常明顯。二、以語音訓(xùn)練提高學(xué)生識記詞匯的能力在初學(xué)英語時，教材對單詞的書寫沒有提出要求，學(xué)生能夠依據(jù)引導(dǎo)或者插圖會讀會說就算完成了任務(wù)，這個要求看似簡單，卻也難住了不少學(xué)生。對于初學(xué)英語的農(nóng)村學(xué)生來說，他們?nèi)狈τ⒄Z的讀音技巧，不知道如何對詞匯進(jìn)行拼寫，教師怎么讀，學(xué)生就跟著學(xué)，有的還把讀音用音近的漢語進(jìn)行標(biāo)注，無法把英語單詞的拼讀、書寫和所表達(dá)的含義融合在一起，所以在識記單詞時就遇到了很大的困難。要想解決這個問題，教師要對學(xué)生進(jìn)行語音拼讀技巧的相關(guān)訓(xùn)練，帶領(lǐng)學(xué)生把握英語字母及其組合在一起的拼讀規(guī)則。一旦學(xué)生掌握了這些技巧，并運(yùn)用到識記詞匯的實踐中，就會不斷提升詞匯積累的能力。在對一個新單詞進(jìn)行教學(xué)時，教師可以利用讀音與字母組合相結(jié)合的形式找到一些接觸過的近似詞匯，一步步增強(qiáng)學(xué)生對新單詞的把握程度。比如在學(xué)習(xí)goal一詞時，教師可以給出boat，coat，coach，road，Joan等詞匯，在拼讀、書寫和所表達(dá)的含義等方面進(jìn)行比較，提升學(xué)生觸類旁通的能力，收到良好的識記效果。時間一長，學(xué)生對單詞的識記能力也會得到有效提高。三、以直觀方法提升學(xué)生識記詞匯的效果農(nóng)村小學(xué)生在英語詞匯的識記上有著弱勢，并且小學(xué)生對事物的認(rèn)知還停留在直觀的表象上，所以，教師要有意識地給予學(xué)生相應(yīng)的直觀可感的形象支持。教師可以借助圖畫進(jìn)行教學(xué)，圖畫有著鮮明的直觀性，有效利用圖畫對學(xué)生進(jìn)行英語單詞的識記教學(xué)，會使學(xué)生樂于參與其中。教師可以將所施教的單詞做成相應(yīng)的圖畫來進(jìn)行教學(xué)，比如，在進(jìn)行dog，cat，panda，elephant，horse，lion，monkey，tiger等動物類單詞的教學(xué)時，因為單詞的數(shù)目較多，學(xué)生沒有多大的興趣，為了讓學(xué)生能夠較好地掌握這些單詞，筆者從網(wǎng)上下載了這些動物的相關(guān)圖片并打印下來，當(dāng)學(xué)生看到一張張逼真的動物圖畫時，都一個勁地盯著看，并且說出了每一張?D畫所表示的動物名稱；當(dāng)學(xué)生說出一張圖畫的名稱時，筆者就教出相應(yīng)的英語單詞，很快學(xué)生就基本掌握了這幾個與動物有關(guān)的詞匯。教師也可以依托實際物體進(jìn)行教學(xué)。由于小學(xué)生的年齡小，當(dāng)其遇到現(xiàn)實可感的具體實物時，就會呈現(xiàn)出濃厚的興趣。針對這一情況，在進(jìn)行詞匯學(xué)習(xí)時，教師要有意識地引進(jìn)實物，讓學(xué)生在一種積極主動的狀態(tài)下識記單詞。比如，在學(xué)習(xí)pencil，schoolbag，pen，crayon，ruler，pencilcase等單詞時，筆者在課前先讓學(xué)生準(zhǔn)備相關(guān)的學(xué)習(xí)用品，一一對應(yīng)著實物進(jìn)行單詞識記。面對實物，學(xué)生識記起來興趣濃厚，很快就達(dá)成了預(yù)期目標(biāo)。總之，教師要針對農(nóng)村小學(xué)英語詞匯積累的實際情況，有針對性地制訂相應(yīng)的措施，從多個角度入手增加學(xué)生的詞匯量。詞匯掌握多了，學(xué)習(xí)英語自然就會輕松起來。兒童骨齡對照圖表11、不為五斗米折腰。兒童骨齡對照圖表兒童骨1男新生兒指骨:近節(jié)和中節(jié)指掌骨:2-5掌骨骨干中部盆稍平行狀排射孩是月幾遠(yuǎn)男新生兒2男6個月指骨:近節(jié)指骨的的端明顯變扁平,指骨的長度較掌骨:2~5掌骨近時更圓,第1掌骨近端明顯為扁平骨:頭狀骨、鉤骨的骨橈、尺骨:足月兒遠(yuǎn)端外尺骨遠(yuǎn)端橈嘴樣突起,常持續(xù)男6個月3男8個月掌骨:2~5掌骨近端開始增大而更圓掌骨遠(yuǎn)端也有相似腕骨:頭狀骨的鉤面開始變平男8個月4男1歲腕骨:數(shù)目2個頭狀骨、鉤骨增大,頭骨鉤面更平直男1歲5男1歲4月指骨:2~4近節(jié)指骨近端開始出現(xiàn)骨化中、4智喜的遠(yuǎn)端面開掌骨:第2掌骨基底面向頭狀骨部分)腕骨:頭狀骨鉤面鄰面亦開始變早骨骺骨化中心男1歲4月6男1歲6月指骨:2~4指近節(jié)指骨近端骨化中心變拇指遠(yuǎn)節(jié)指骨骨化中掌骨:2~3掌骨頭出現(xiàn)骨化中心。橈骨:橈骨骨骺尺側(cè)尖,橈側(cè)則較厚而平直男1歲6月7男2歲指骨:第5指近節(jié)指第3、4指中指骨和遠(yuǎn)節(jié)指骨骨拇指盤狀,邊緣光滑掌骨:第5掌骨頭出腕骨:頭狀骨、鉤骨增大(本例發(fā)育稍早)男2歲8男2歲4月指骨:2~4指中節(jié)拇指骨骺變扁腕骨:三角骨骨化中·心出現(xiàn),邊緣化中心出時間變橈骨:骨骺由橢圓形向楔形過渡男2歲4月9男2歲6月指骨:拇指近節(jié)指骨骨化中心已出現(xiàn)掌骨:第1掌骨骨骺的出現(xiàn)微小骨化中心,呈小點狀橈骨:骨骺星楔形。男2歲6月10男3歲指骨:除第5指中、遠(yuǎn)節(jié)兩邊簿,邊緣掌骨:第2~5掌骨骨骺增大、變圓,邊緣光滑腕骨:頭狀骨的鉤面亻化中心開始出現(xiàn)。橈骨:骨骺呈楔形。男3歲11兒童骨齡對照圖表課件12兒童骨齡對照圖表課件13兒童骨齡對照圖表課件14兒童骨齡對照圖表課件15兒童骨齡對照圖表課件16兒童骨齡對照圖表課件17兒童骨齡對照圖表課件18兒童骨齡對照圖表課件19兒童骨齡對照圖表課件20兒童骨齡對照圖表課件21兒童骨齡對照圖表課件22兒童骨齡對照圖表課件23兒童骨齡對照圖表課件24兒童骨齡對照圖表課件25兒童骨齡對照圖表課件26兒童骨齡對照圖表課件27兒童骨齡對照圖表課件28兒童骨齡對照圖表課件29兒童骨齡對照圖表課件30謝謝46、我們?nèi)粢呀邮茏顗牡?，就再沒有什么損失?！突?/p>

47、書到用時方恨少、事非經(jīng)過不知難?！懹?/p>

48、書籍把我們引入最美好的社會，使我們認(rèn)識各個時代的偉大智者?！访罓査?/p>

49、熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。——孫洙

50、誰和我一樣用功，誰就會和我一樣成功。——莫扎特謝謝46、我們?nèi)粢呀邮茏顗牡?，就再沒有什么損失。——卡耐基31兒童骨齡對照圖表11、不為五斗米折腰。12、芳菊開林耀，青松冠巖列。懷此貞秀姿，卓為霜下杰。13、歸去來兮，田蜀將蕪胡不歸。14、酒能祛百慮，菊為制頹齡。15、春蠶收長絲，秋熟靡王稅。兒童骨齡對照圖表兒童骨齡對照圖表11、不為五斗米折腰。12、芳菊開林耀，青松冠巖列。懷此貞秀姿，卓為霜下杰。13、歸去來兮，田蜀將蕪胡不歸。14、酒能祛百慮，菊為制頹齡。15、春蠶收長絲，秋熟靡王稅。男新生兒指骨:近節(jié)和中節(jié)指掌骨:2-5掌骨骨干中部盆稍平行狀排射孩是月幾遠(yuǎn)男6個月指骨:近節(jié)指骨的的端明顯變扁平,指骨的長度較掌骨:2~5掌骨近時更圓,第1掌骨近端明顯為扁平骨:頭狀骨、鉤骨的骨橈、尺骨:足月兒遠(yuǎn)端外尺骨遠(yuǎn)端橈嘴樣突起,常持續(xù)語文教學(xué)是一門極富藝術(shù)特色的創(chuàng)造性活動，如何化平淡的課堂為神奇的世界，增加課堂的藝術(shù)魅力，營造寬松學(xué)習(xí)氣氛，把學(xué)生的注意力牢固地吸引到課堂上來，一直是我們語文教師探尋的目標(biāo)。常言道：“良好的開端是成功的一半。”它恰如其分地提醒我們：課堂導(dǎo)入是一堂課成功的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。導(dǎo)入設(shè)計得好，會給一堂課的成功奠定良好的基礎(chǔ)；設(shè)計得不好，就會直接影響整堂課的教學(xué)步驟和教學(xué)內(nèi)容的完成，甚至還會影響到整個教學(xué)的成敗。因此，學(xué)生需要活潑生動的課堂；需要教師用導(dǎo)入來活躍課堂教學(xué)氣氛；需要教師巧妙地設(shè)計導(dǎo)入吸引他們的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。若能在語文課堂教學(xué)中引起學(xué)生的興趣，并暢然步入狀態(tài)，則是一門成功的藝術(shù)。如何合理地、新穎地設(shè)計課堂導(dǎo)入語，更好地為新課教學(xué)服務(wù)，取得事半功倍的效果，已成為我們一線語文教師迫切需要解決的問題。但是在平時的語文教學(xué)實踐及經(jīng)驗交流中，本人發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在仍然有一部分的語文教師在課堂教學(xué)中對導(dǎo)入這一環(huán)節(jié)存在認(rèn)識不足，重視不夠。一課堂導(dǎo)入存在的問題1.對導(dǎo)入的認(rèn)識不深課堂導(dǎo)入是引入新課的第一個重要的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)。導(dǎo)入的任務(wù)就是要激發(fā)學(xué)生的興趣和情感從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)動機(jī)，把學(xué)生引進(jìn)課文的情境中去。但實際上，有些語文教師并不是很重視一節(jié)課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，有的老師認(rèn)為不必太在意導(dǎo)入環(huán)節(jié)，課堂講授過程才是重點。很多教師還只是把“導(dǎo)入的重要性”觀念局限在理論這個層面。2.導(dǎo)入的針對性不強(qiáng)一些教師的課堂導(dǎo)入無針對性，與授課內(nèi)容脫節(jié)，兩者沒有形成良好的過渡和銜接。有些教師上課開講就是直接進(jìn)入課文內(nèi)容。這樣難以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，反而會導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭煩的情緒。3.導(dǎo)入形式單一，缺乏新意在實際的教學(xué)過程中，有的老師缺乏創(chuàng)新意識一直以來都只采用某一種固定的課堂導(dǎo)入模式，而沒有根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生知識結(jié)構(gòu)、心理特征、專業(yè)背景以及環(huán)境、時間等主客觀條件的變化采用豐富多彩、形式多樣的課堂導(dǎo)入方式。諸如，有的老師每一節(jié)課導(dǎo)入都是從復(fù)習(xí)舊知識內(nèi)容引入新課，千篇一律，久而久之，容易使學(xué)生產(chǎn)生聽覺、視覺疲勞，從而對新知識主動探求的興趣與熱度也大受影響，最終影響教學(xué)的效果。4.課堂上自導(dǎo)自演有的教師仍然把課堂以教師為主，“平鋪直敘”“照本宣讀”。不善于組織課堂教學(xué)和調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性，而是干巴巴地在那里“唱獨角戲”。二課堂導(dǎo)入的方法1.創(chuàng)設(shè)情境，營造氛圍教師用生動的語言對事物、事理進(jìn)行直接描繪或借助電化教學(xué)多媒體渲染氣氛，創(chuàng)設(shè)情境以引起學(xué)生的共鳴，這種情境式的導(dǎo)入，可以使學(xué)生對即將學(xué)習(xí)的課文內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣。如在導(dǎo)入《巴東三峽》一課時：借助電化教學(xué)多媒體，展示三峽的音樂風(fēng)光片，讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺，對西陵峽的險峻奇崛、鬼斧神工；巫峽的幽深秀麗、天然畫廊；瞿塘峽的云天一線、水急浪高有一個整體的感知。激發(fā)學(xué)生崇拜于雄奇險峻的大自然，去領(lǐng)略三峽的奇?zhèn)ワL(fēng)光。同時播放我事先錄音好的有關(guān)三峽的神奇?zhèn)髡f、風(fēng)土人情、歷史沿革的解說詞，這樣的導(dǎo)入營造了一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，開拓了學(xué)生的視野。2.設(shè)置懸念，扣人心弦我國的章回體小說，特別是武俠小說，有個共同點：就是講述到最扣人心弦的時候，突然打住，且聽下回分解，目的在于設(shè)置懸念，吸引讀者非看下去不可。以懸念作為挑動學(xué)生的好奇心的觸發(fā)點，也會使同學(xué)們產(chǎn)生一種強(qiáng)烈欲望，而這種欲望一經(jīng)形成就非要尋根究底，尋個水落石出不可！如在導(dǎo)入《空城計》一課時，我是這樣設(shè)計導(dǎo)語的：司馬懿率十五萬大軍，兵臨城下，諸葛亮手下只有二千五百殘軍應(yīng)戰(zhàn)，危在旦夕，蜀軍生死未卜，諸葛亮能否化險為夷？在敵我力量懸殊如此之大的情況下，不能硬拼，只能智謀，那么諸葛亮如何巧施計？而老謀深算的司馬懿亦非等閑之輩，他會中計嗎？司馬懿為何會中計？諸葛亮的空城計為何能成功？這樣的導(dǎo)語設(shè)計，勾起學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的思維，學(xué)生對“施計”“中計”“釋計”的故事情節(jié)有了整體的感知，把學(xué)生引入到懸念迭起、波瀾起伏的故事情節(jié)之中。這種導(dǎo)入在小說課文中大都可以采用。3.演示實驗，趣味橫生實驗并不只是理化課堂上才有的，一名成功的語文教師還應(yīng)是一名實驗員。用實驗導(dǎo)入，讓學(xué)生親眼看到所發(fā)生的一切，所產(chǎn)生的現(xiàn)象，可以誘發(fā)學(xué)生探索的興趣，配養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。如在導(dǎo)入《花兒為什么這樣紅》一課時，根據(jù)課文內(nèi)容，事先準(zhǔn)備好一朵喇叭花、一杯肥皂水、一杯醋。課堂上，我這樣導(dǎo)入：“同學(xué)們，今天我來變魔術(shù)?！眹W！語文教師變魔術(shù)，學(xué)生的心一下被“吊”起來。于是我把事先準(zhǔn)備好的喇叭花放在肥皂水里，喇叭花馬上變藍(lán)，然后，又放進(jìn)醋里，喇叭花很快又變紅了。學(xué)生紛紛問為什么會這樣？因此學(xué)生對本課產(chǎn)生了濃厚興趣。我又接著問，喇叭花為什么放進(jìn)醋里就會變紅呢？引出課題《花兒為什么這樣紅》，接著，學(xué)生積極思考找出答案：“不論是紅花還是紅葉，它們的細(xì)胞液里都含有由葡萄糖變成的花青素。當(dāng)細(xì)胞液是酸性時，花青素是紅色，酸性愈強(qiáng)，顏色愈紅。細(xì)胞液是堿性時，花青素呈藍(lán)色，堿性較強(qiáng)，就成為藍(lán)黑色?！贝资撬嵝?，肥皂是堿性，所以喇叭花在肥皂水里變藍(lán)色，放在醋里又變紅色。由實驗導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的興奮點，由此展開探究花兒為什么這樣紅的其他原因，那么花兒為什么這樣紅的原因就迎刃而解了。通過實驗導(dǎo)入新課，能大大地誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，開拓學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生的思維，因此實驗導(dǎo)入是一種“催化劑”。4.音樂感染，激發(fā)情感悅耳動聽的音樂，可以產(chǎn)生愉悅的心情，陶冶人的情操。用音樂法導(dǎo)入，會使學(xué)生快樂地進(jìn)入課文，接受新知識。如導(dǎo)入《水調(diào)歌頭?明月幾時有》一課時，播放王菲演唱的《但愿人長久》讓學(xué)生在歌聲的意境中領(lǐng)悟作者的人生的哲理及美好的祝愿；又如在導(dǎo)入《鄉(xiāng)愁》一課時，播放歌曲《鄉(xiāng)愁》的MTV，讓同學(xué)們沉浸在作者濃濃鄉(xiāng)愁的意境之中；又如在導(dǎo)入《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》一課時，播放劉歡演唱的《好漢歌》。這種歌曲的導(dǎo)入激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，在音樂的感染下，盡情地去聆聽，在音樂的情境之中去感悟。用音樂感染法導(dǎo)入使學(xué)生真正“樂”學(xué)。5.暢談名言，洋溢思想名言是感悟人生的真理總結(jié)，警句可以鞭策后人，通過名言警句的導(dǎo)入，可以點燃學(xué)生思想的火花。在導(dǎo)入《孫權(quán)勸學(xué)》一課時，我用“少而好學(xué)，如日之初陽；壯而好學(xué)，如日中之光；老而好學(xué)，如秉燭之明”導(dǎo)入，并由此展開關(guān)于“惜時、勤學(xué)”的名言警句的暢談。學(xué)生都暢所欲言：“少壯不努力，老大徒傷悲；莫等閑，白了少年頭，空悲切；逝者如斯乎，不舍晝夜；書山有路勤為徑，學(xué)海無涯苦作舟；業(yè)精于勤，荒于嬉?！睂W(xué)生激情飛揚(yáng)，思緒萬千。以上五種導(dǎo)入法是本人在初中語文教學(xué)中的拙見，當(dāng)然導(dǎo)入的方法還很多，“教無定法”?？傊谡n堂教學(xué)中注重導(dǎo)入的多樣化，從不同的角度敲響課堂的前奏，同時還應(yīng)講究導(dǎo)入的藝術(shù)化。呂叔湘先生說過“語文教學(xué)一半是科學(xué)，一半是藝術(shù)”，新課導(dǎo)入的藝術(shù)化對新課的教學(xué)成效有極大的作用，成功的導(dǎo)入可以引導(dǎo)學(xué)生順利進(jìn)入教學(xué)活動。教師在導(dǎo)入設(shè)計中不僅要注重形式與方法的靈活，還要緊密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的自身特點，導(dǎo)入因時而變，因勢而改，因文而生，注重創(chuàng)新，不斷激發(fā)學(xué)生的興趣，拓寬學(xué)習(xí)的思路，點燃學(xué)生的熱情，開拓學(xué)生的視野。每個語文教師都應(yīng)該形成有自己特色、適合學(xué)生口味的導(dǎo)入風(fēng)格，合理地、新穎地設(shè)計課堂導(dǎo)入，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率，推動高效課堂的發(fā)展，如此這樣，相信在未來的語文教學(xué)中，必定會取得事半功倍的效果?！读x務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》明確要求小學(xué)生要完成一定數(shù)量的詞匯積累?？梢哉f，如果學(xué)生不具備一定的詞匯量，學(xué)好英語就只能是一句空話。的確，小學(xué)生由于其所特有的年齡特點，記住一定量的英語單詞遠(yuǎn)遠(yuǎn)比把精力放到語法學(xué)習(xí)上要重要得多?？赊r(nóng)村小學(xué)的學(xué)生卻普遍存在不愿意去積累詞匯的問題，這就要求教師要想辦法提升學(xué)生積累詞匯的興趣，增強(qiáng)詞匯教學(xué)的有效性。如何做到這一點呢？筆者在英語教學(xué)中進(jìn)行了相應(yīng)的嘗試。一、以情境設(shè)置提高學(xué)生識記詞匯的興趣對于詞匯的積累小學(xué)生的興趣普遍不高，要想讓學(xué)生達(dá)到《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，教師就要從多個方面入手激發(fā)學(xué)生積累詞匯的興趣，借助情境就是其中的一個有效手段。在教學(xué)時，教師一再要求學(xué)生通過多讀去記憶單詞，在學(xué)生讀了很多遍之后又給學(xué)生提出反復(fù)寫的要求，要么是抄寫兩遍、翻譯兩遍，要么是抄寫三遍、翻譯三遍，甚至更多遍，讓學(xué)生反復(fù)抄寫，還美其名曰“重復(fù)就是記憶”。這樣，學(xué)生在疲乏無味的反復(fù)讀與抄寫中，沒有了興趣與積累詞匯的動力。對此，小學(xué)英語教師要依據(jù)具體詞匯的教學(xué)給學(xué)生設(shè)置適宜的情境，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入其中，并增強(qiáng)學(xué)生識記英語單詞的趣味性，使其能在有限的時間與空間內(nèi)完成詞匯量的積累任務(wù)。比如，在進(jìn)行英語4BUnit8Howareyou的相關(guān)教學(xué)時，為了讓學(xué)生理解并記住表示身體健康狀況欠佳的名詞，如cold，fever，cough，headache等，筆者做出一副無精打采的乏力表情，告訴學(xué)生自己患上了一種常見的病癥，從而引出了cold；然后用手摸了摸額頭，做出燙手的樣子，接著拿出了體溫計測量體溫，告訴學(xué)生這可能是fever了；用手捂住胸部，用力咳嗽了幾下，告訴學(xué)生用英語表示是cough；用手捏住太陽穴顯現(xiàn)出痛苦的表情來表示headache……教師的這些相應(yīng)動作與神情為學(xué)生識記單詞創(chuàng)設(shè)了情境，在這種情境下學(xué)生就會產(chǎn)生識記的興趣，然后再借助相關(guān)的模仿鞏固掌握對應(yīng)的詞匯。在教學(xué)中，學(xué)生還會碰到一個單詞表示多個含義的現(xiàn)象，對于這種情況要結(jié)合詞語所在的語言環(huán)境來理解其意思。比如，英語4AUnit7中有“fan”這個單詞，它作為名詞使用時有兩個含義：扇子和粉絲。筆者給出了兩個相關(guān)語境：Myfatherasksmetobuyafan；AbigfanofLinZhiying。不同的含義需要不同的語境，把這兩個含義依托于有趣的情境設(shè)置，讓學(xué)生在輕松的環(huán)境中進(jìn)行識記，這樣的學(xué)習(xí)不僅有趣，效果也非常明顯。二、以語音訓(xùn)練提高學(xué)生識記詞匯的能力在初學(xué)英語時，教材對單詞的書寫沒有提出要求，學(xué)生能夠依據(jù)引導(dǎo)或者插圖會讀會說就算完成了任務(wù)，這個要求看似簡單，卻也難住了不少學(xué)生。對于初學(xué)英語的農(nóng)村學(xué)生來說，他們?nèi)狈τ⒄Z的讀音技巧，不知道如何對詞匯進(jìn)行拼寫，教師怎么讀，學(xué)生就跟著學(xué)，有的還把讀音用音近的漢語進(jìn)行標(biāo)注，無法把英語單詞的拼讀、書寫和所表達(dá)的含義融合在一起，所以在識記單詞時就遇到了很大的困難。要想解決這個問題，教師要對學(xué)生進(jìn)行語音拼讀技巧的相關(guān)訓(xùn)練，帶領(lǐng)學(xué)生把握英語字母及其組合在一起的拼讀規(guī)則。一旦學(xué)生掌握了這些技巧，并運(yùn)用到識記詞匯的實踐中，就會不斷提升詞匯積累的能力。在對一個新單詞進(jìn)行教學(xué)時，教師可以利用讀音與字母組合相結(jié)合的形式找到一些接觸過的近似詞匯，一步步增強(qiáng)學(xué)生對新單詞的把握程度。比如在學(xué)習(xí)goal一詞時，教師可以給出boat，coat，coach，road，Joan等詞匯，在拼讀、書寫和所表達(dá)的含義等方面進(jìn)行比較，提升學(xué)生觸類旁通的能力，收到良好的識記效果。時間一長，學(xué)生對單詞的識記能力也會得到有效提高。三、以直觀方法提升學(xué)生識記詞匯的效果農(nóng)村小學(xué)生在英語詞匯的識記上有著弱勢，并且小學(xué)生對事物的認(rèn)知還停留在直觀的表象上，所以，教師要有意識地給予學(xué)生相應(yīng)的直觀可感的形象支持。教師可以借助圖畫進(jìn)行教學(xué)，圖畫有著鮮明的直觀性，有效利用圖畫對學(xué)生進(jìn)行英語單詞的識記教學(xué)，會使學(xué)生樂于參與其中。教師可以將所施教的單詞做成相應(yīng)的圖畫來進(jìn)行教學(xué)，比如，在進(jìn)行dog，cat，panda，elephant，horse，lion，monkey，tiger等動物類單詞的教學(xué)時，因為單詞的數(shù)目較多，學(xué)生沒有多大的興趣，為了讓學(xué)生能夠較好地掌握這些單詞，筆者從網(wǎng)上下載了這些動物的相關(guān)圖片并打印下來，當(dāng)學(xué)生看到一張張逼真的動物圖畫時，都一個勁地盯著看，并且說出了每一張?D畫所表示的動物名稱；當(dāng)學(xué)生說出一張圖畫的名稱時，筆者就教出相應(yīng)的英語單詞，很快學(xué)生就基本掌握了這幾個與動物有關(guān)的詞匯。教師也可以依托實際物體進(jìn)行教學(xué)。由于小學(xué)生的年齡小，當(dāng)其遇到現(xiàn)實可感的具體實物時，就會呈現(xiàn)出濃厚的興趣。針對這一情況，在進(jìn)行詞匯學(xué)習(xí)時，教師要有意識地引進(jìn)實物，讓學(xué)生在一種積極主動的狀態(tài)下識記單詞。比如，在學(xué)習(xí)pencil，schoolbag，pen，crayon，ruler，pencilcase