農(nóng)村小學教師怎樣與家長溝通

農(nóng)村小學教師怎樣與家長溝通舟塔九年制學校曹淑珍

兒童和諧全面的開展，需要學校和家庭，不僅要一致行動，要向兒童提出同樣的要求，而且要志同道合，始終從同樣的原那么出發(fā)，無論在教育的目的、過程還是手段上，都不要發(fā)生分歧，形成家校同步教育。家庭教育是學校教育的上游，孩子的問題歸根到底絕大局部是家庭的問題。由于農(nóng)村孩子的家長在教育方法的認識上存在一定的差距，這就更需要我們教師及時與家長溝通。我認為：在小學的起始年級，往往是家長最重視孩子的時期之一。大局部家長都有這種思想：從一年級開始孩子是正式讀書了〔接受學校教育〕，要看出孩子的真實水平了。由于現(xiàn)在社會競爭劇烈，家長們都從小就對孩子耳提面命，要認真讀書，要考上大學，要有長進。孩子剛上一年級，這個時候的家長一方面既心里在對老師進行審視觀望，一方面是非常熱情而又焦急地希望得到老師的幫助。家長的這種心理只要是做父母的都能明白。過了這一階段，在小學，除非有什么大變動，家長不會再有這樣的熱情參與學校教育了。作為班主任，一定要抓住時機，所謂機不可失，時不再來啊。首先得有交流、合作的氣氛，假設你是一位學生家長，當你步入孩子所在的學校時，你能感覺到學校潛在的氣氛嗎？它是歡送你來參與還是將你拒之于千里之外？每所學校都有不同的氣氛，他是在學校管理人員的影響下形成的，反映著學校每一個教職員工與家長合作的態(tài)度。很顯然，學校的這種氣氛在很大程度上決定了家長是否愿意主動關注學校。做為班主任，是創(chuàng)造氣氛的主要人員。其次，教師要在孩子們心中留下您慈祥、和氣的臉龐，只有孩子們在心理上接受了您，有了一定的平安感，才能有效地施教。家長們一看，孩子這么快就接受了教師，一定會把一顆懸著的心放下，也就從心底里開始接受您，佩服您。要知道孩子都是從一個個獨特的家庭中出來的，他們并不是一張張白紙。經(jīng)驗老道的老師往往能從一位學生身上看到其家庭情況和家長的影子。走進一個家庭，就能明白為什么會有這樣的孩子。教師需要教育學生，教師也在一定程度上需要引導家長，從而能為提高全民的素質(zhì)出力。溝通方式，無處不在。實際而有效的指導是家長們迫切需要的。因為年輕的家長們，在忙碌的同時又無不渴望“子成龍，女成鳳〞，可是由于忙碌，加上自身的條件，使他們對孩子只有愛的“渴望〞，卻缺乏愛的“能力〞。所以談教師與家長的溝通，其實是以教師為主動的，對家長具有一定指導的交流。1、

定期地召開家長會是教師與家長共同探討孩子的教育問題，教師指導家長的重要途徑之一。家長會上，教師可以將自己的教育目標、思路公布，將自己的教育方法傳達，家長們也能互相交流。家長會切忌流于形式，缺乏實效。2、

家訪是傳統(tǒng)而有效的溝通手段，教師上門顯得有誠意，有利交流。家訪前應做好必要的準備：首先要有家訪工作的目的。要設想好：通過家訪，教師要到達什么目的；預計對學生會產(chǎn)生什么影響；對不同的目的，不同的學生準備采用什么方法；預計家長對于教師所反映的情況會是怎樣的態(tài)度等，有針對性地制定出應對的策略。其次還要了解被訪問家庭的根本情況：家庭狀況、家長的知識層次、對學生的關心程度等，再根據(jù)家長的文化層次、工作性質(zhì)、性格特點等差異，選擇采用何種談話形式和方式，或直截了當陳述，或耐心解釋引導等，最后針對學生的不同情況選擇采用學生、家長、教師三方談話式，還是采用家長、教師兩方談話式等。家訪要防止隨意性，更要防止向家長告狀。實際工作中還有一些溝通方式也常被班主任們運用：3、書信的方式。與家長定時進行書面交流，把要布置的任務，家長需注重的方面，以及自己的想法可以清楚有條理地寫在紙上，讓孩子帶回家，家長閱讀后還可以回信。家長信的優(yōu)點是簡便，無需勞師動眾，教師也可以有一定的準備。一些平時難開口的話可以寫在信上以取得支持或諒解。薜瑞萍老師〔網(wǎng)名看云〕就是通過一系列的家長信——“請跟我來〞，來與家長進行溝通交流與指導，取得了非常不錯的效果。她引導孩子進行高品位的閱讀，通過一封封言辭懇切、有理有據(jù)的給家長的信，使家長跟著她走上閱讀之路，為了孩子，她們共同學習、一起讀書，不斷提升自己。

4、接送時面對面的交流。低年級家長接送孩子上學放學的多，這正是班主任與家長交流的良機。老師能把孩子當日或近幾日的情況與父母交流，又能了解孩子在家情況，而且是直接地、近距離地與家長接觸，便于老師了解孩子、了解孩子的家庭即他的生長土壤。這種溝通是非常有針對性的，雖比不上家訪了解地系統(tǒng)深入，卻以“短、平、快〞為長，很有實效。但是幾乎每天的面對面接觸需要老師保持良好的心態(tài)與清醒的頭腦，一天的工作無疑是瑣碎而又累人的，如假設不注意，帶著情緒與家長交流，那效果往往是適得其反，后果往往是難以補救的。5、現(xiàn)代通訊交流。接送時的交流固然好，但是涉及到因父母上班而無法接送的家庭，要想經(jīng)常聯(lián)系就可依靠現(xiàn)代的通訊工具了，，，短信，很多老師和家長采用，方便、及時和有效。學生考試得了好成績，發(fā)個短信報喜，家長會覺得自己的孩子得到老師的關注；學生身體不舒服，及時打個通知家長，家長會覺得老師工作細致，孩子交到老師手上放心；交流能隨時隨地，又能應對突發(fā)事件，是一種靈活的溝通方式。

再次，家長自身素質(zhì)的提高對孩子的影響是非常巨大的。作為班主任，我覺得還應以自身的素質(zhì)去影響家長，引導家長。有的家長望子成龍，自己卻從來不讀書，不看報。要求孩子去好好學習，自己卻不天天向上，這樣的教育效果是可想而知的。班主任應通過適當?shù)姆绞阶尲议L意識到：孩子是父母的影子。有怎樣的家庭便有怎樣的孩子。自己的素質(zhì)不提高，很難培養(yǎng)出優(yōu)秀的子女來。當然，教師不能以居高臨下的態(tài)度去教訓家長，畢竟家長不是學生，家長的素養(yǎng)并不是說提高就能提高的，盛氣凌人的態(tài)度只會引起家長的反感。我們提倡老師用自身的力量去感染、影響家長。溝通技巧，有效為本。

在與家長交流溝通的過程中有一些情況是必須要把握好的，否那么事倍功半不說，還有可能導致與家長關系破裂，從而影響學生的健康成長。1、不同類型家長區(qū)別對待。每個家庭都是非常有“個性〞的。因為家長的組成是非常復雜的，其知識結構、職業(yè)類別、性格氣質(zhì)、修養(yǎng)程度等都參差不齊，沒有哪一種家庭教育方法是萬能的，某種方法在這個家庭有效，但到另外一家那么不靈。班主任應對學生家庭進行調(diào)查分析，對家長的文化水平、職業(yè)狀況、年齡、家教思想、家庭關系等做到心中有數(shù)。對待不同層次的家長，就要有不同的溝通方式，切不可一刀切而挫傷了家長的積極性。

2、與家長保持適當?shù)木嚯x。我們提倡教師走近家長，相互了解，以取得支持，進行溝通，但是不一定走得越近越好。走得過分近，教師往往會越權，或參與了學生家庭的矛盾，或讓學生會認為自己有特權而沾沾自喜。

3、要依靠自己的人格魅力，而不是職業(yè)地位。在廣闊的農(nóng)村，教師與家長溝通的主動權在教師手里。農(nóng)村的家長普遍對老師是比擬尊重的?？墒牵绻鎸@種局面，教師產(chǎn)生過高的“身份期待〞，即依靠外在的身份上的某種榮耀，來提升我個人的價值，那么家長也不會賣你的帳