初中語文教育敘事（共6篇）

13/13初中語文教育敘事（共6篇）篇一：初中語文教育敘事

把我的真心放在你手心

愛，是春風(fēng)，可以融化心靈的冰霜。

愛，是春雨，可以滋潤干涸的心田。

愛，是陽光，可以照亮黯然的眼眸。

愛，是橋梁，可以讓真情盡情流淌。

愛，是一種“魔力”，它可以創(chuàng)造很多奇跡。

但工作之余，同事前來小坐，說得最多的，就是現(xiàn)在的學(xué)生太難管，太不懂事了。不少學(xué)生連最基本的課上聽講，見了老師問聲好都做不到，更不用說愛老師了。末了，免不了幾聲無奈的嘆息。感嘆：學(xué)生愛老師的時代已經(jīng)過去了。

是啊，學(xué)生難管，這是普遍問題，有社會的因素，也有家庭的因素。可是，靜心而思，有沒有我們老師的責(zé)任?你，愛你的學(xué)生了嗎?

蘇霍姆林斯基早曾說過：“情感如同肥沃的土地，知識的種子就播種在這塊土壤上。”

不要過多地去責(zé)怪學(xué)生，還是問一問我們自己吧，有了“知識”這粒種子，有“情感”這塊土壤了沒有?有“愛”的雨露了沒有?

作為一名教師，應(yīng)把自己的真心放在學(xué)生手心，讓學(xué)生時刻感受到，你的心盈滿的是對他們殷殷的希望，濃濃的愛意。

三：

偏偏喜歡你

每一位老師都有愛生之心，可能每一位老師又都會有這樣一種感受：愛好學(xué)生容易，想對差生說聲愛卻不是一件容易的事。面對差生，就猶如面對一片待耕的土地，更需要我們付出更多的耐心和愛心。哪怕是愛的一個小小的舉動，也會勝過雷霆萬鈞。小B，是班上有名的“活躍”分子。課上隨便說話，課下大聲喊叫，優(yōu)點不多，毛病不少，沒有一點女孩的文靜與乖巧，是令老師們頭疼的一個人物。那天我正上早自習(xí)，學(xué)校劉主任把我叫出教室，又違反紀(jì)律了，早自習(xí)遲到不說，反而和老師頂撞。領(lǐng)

她回我辦公室的途中，我心中那個氣呀。昨天才給她打了“預(yù)防針”，今天一早就又違紀(jì)了。到了辦公室，我嚴(yán)厲的批評了她?？伤褪亲煊?。

“我沒錯!”

“你好好反省反省?！蔽襾G給她一句話，走出辦公室。

此時，早自習(xí)已下了課，不少學(xué)生去買早點，我也該為兒子買了。在向攤主交錢的剎那，我想到了小B，于是也為她買了一份。當(dāng)我拿著熱騰騰的飯到她面前，剛才還是一幅鐵嘴鋼牙的她，竟哭了，“王老師，我那么氣你，你還想著我，看來你是真的喜歡我們。我錯了。”

沒想到，我的一個舉手之勞，竟令她有如此的轉(zhuǎn)變。以后，課上更是多給她展示自我的機(jī)會，課下多輔導(dǎo);天冷了，提醒她多穿衣服，回家時，騎車小心??從此，小B身上的毛病越來越少，對學(xué)習(xí)也有了積極性，老師們反映她進(jìn)步多了。并且，班里另外幾個“活躍”人物，也安靜了。用小B的話說，是老師的愛，讓她們看到了光明。

是啊，好學(xué)生需要愛，但“差生”更需要愛來溫暖。他們并不是永久牌的“差生”!只要對他們?yōu)⑾聬鄣挠曷?，他們同樣會綻放出璀璨的花兒。因為愛，可以喚起他們的自信，愛，可以令他們重塑自我，愛，可以讓他們走上一條全新的人生之路。既然如此，作為老師，我們何不用自己的言語，自己的行動，去告訴他們：你們不是被老師遺忘的角落，老師，就是偏偏喜歡你。

篇二：初中語文教育敘事

把我的真心放在你手心

愛，是春風(fēng)，可以融化心靈的冰霜。

愛，是春雨，可以滋潤干涸的心田。

愛，是陽光，可以照亮黯然的眼眸。

愛，是橋梁，可以讓真情盡情流淌。

愛，是一種“魔力”，它可以創(chuàng)造很多奇跡。

但工作之余，同事前來小坐，說得最多的，就是現(xiàn)在的學(xué)生太難管，太不懂事了。不少學(xué)生連最基本的課上聽講，見了老師問聲好都做不到，更不用說愛老師了。末了，免不了幾聲無奈的嘆息。感嘆：學(xué)生愛老師的時代已經(jīng)過去了。

是啊，學(xué)生難管，這是普遍問題，有社會的因素，()也有家庭的因素?？墒?，靜心而思，有沒有我們老師的責(zé)任？你，愛你的學(xué)生了嗎？

蘇霍姆林斯基早曾說過：“情感如同肥沃的土地，知識的種子就播種在這塊土壤上。”

不要過多地去責(zé)怪學(xué)生，還是問一問我們自己吧，有了“知識”這粒種子，有“情感”這塊土壤了沒有？有“愛”的雨露了沒有？

作為一名教師，應(yīng)把自己的真心放在學(xué)生手心，讓學(xué)生時刻感受到，你的心盈滿的是對他們殷殷的希望，濃濃的愛意。

篇三：初中語文教學(xué)敘事

自從我校大力提倡教學(xué)改革的高效課堂，要改變傳統(tǒng)課堂的應(yīng)試教育，還學(xué)生以自主、時間、主動。靜下心來，反思自己的教學(xué)課堂：為了把一碗水端平，放慢教學(xué)節(jié)奏，生怕自己沒有講到，把知識硬塞給學(xué)生。結(jié)果是成績不甚理想，。這樣的教學(xué)思想和模式嚴(yán)重約束著學(xué)生思維的發(fā)揮，學(xué)生學(xué)起來沒有興趣。近一年來，我努力改變著自己，摸索著新的教學(xué)模式，取得了不小的成績。我認(rèn)為：在語文教學(xué)中，營造高效的教學(xué)情境，是創(chuàng)設(shè)高效課堂教學(xué)的關(guān)鍵。以下就是我在教學(xué)實踐中的兩點體會。

一、在語文教學(xué)中，要增加學(xué)生的參與比重

1.課前三分鐘交給學(xué)生：每一節(jié)語文課的課前三分鐘時間先交給課代表，由課代表在課后組織同學(xué)們準(zhǔn)備每一課的導(dǎo)入語的設(shè)計;重點句段的積累;語法知識或基礎(chǔ)知識的積累，這樣為學(xué)生提供了參與的平臺。學(xué)生自己為了課前三分鐘的講解成功，獲得大家的肯定，每個學(xué)生都在積極準(zhǔn)備。他們精心地去搜集材料、組織材料、反復(fù)練習(xí)。由于每次發(fā)的內(nèi)容不同，種類新穎，很多學(xué)生都積極地講、努力去聽，學(xué)習(xí)的積極性主動性也就極大地調(diào)動起來了。這樣多數(shù)同學(xué)就能把目光聚焦到本節(jié)課要學(xué)的這篇課文上來，教師乘勢上課。

2、教學(xué)字詞的權(quán)利完全交給學(xué)生。每次上新課前，利用晚自習(xí)10分鐘布置學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí)課文，借助工具書掃清生字詞障礙。這樣學(xué)生已經(jīng)在課前很好地按要求掌握了對生字詞的學(xué)習(xí)。教學(xué)新課時，讓學(xué)生上黑板寫出自己認(rèn)為比較難掌握的生字詞，特別著重理解多音字和形近字，這樣實際上是組織一次對生字詞的鞏固練習(xí)，對難檢字進(jìn)行識記，再組織學(xué)生進(jìn)行反饋練習(xí)，一小組為單位進(jìn)行鞏固。

3、把提問的權(quán)利交給學(xué)生。以往的課堂，是老師把問題找出來，寫在黑板上，然后讓學(xué)生去文中找答案。高效課堂把提問權(quán)交給學(xué)生，是開啟學(xué)生思維、調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的一條很好的途徑。可以先讓學(xué)生充分熟悉教材，再讓學(xué)生提問，這樣，他們提的問題往往會有針對性。

4、展示課，把課堂交給學(xué)生，以此激勵學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)思維能力。一堂語文課，在上課前，學(xué)生就要查找資料，提供需要的教學(xué)參考書，根據(jù)自己的意愿，大顯身手。課堂任何地方都是學(xué)習(xí)的天地，語文課就要不拘一格，學(xué)生的課堂展示可以多樣化，，根據(jù)不同的課文內(nèi)容進(jìn)行表演，或唱或跳，課本劇或小品的表演。無比的熱情、極強(qiáng)的自尊心和好勝心，讓學(xué)生全力以赴，因此，每個學(xué)生走上自己的講演臺時，教態(tài)自然，語言流暢，儼然一位“小老師”，教學(xué)氣氛十分活躍，大家都認(rèn)真傾聽，也樂于表達(dá)，教學(xué)效果令人欣喜。課堂上學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，我們把課堂的教學(xué)時間還給學(xué)生，讓學(xué)生唱主角，他們可以通過自己的發(fā)現(xiàn)過程，體驗到發(fā)現(xiàn)知識的興奮感和完成任務(wù)的自信心，從而使他們相信：我能思考，我能自己解決問題。這樣既可激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，又增強(qiáng)了學(xué)生克服困難的勇氣和決心。因此，教師應(yīng)增強(qiáng)學(xué)生的主體參與意識，使課堂“活”起來。只有通過學(xué)生的親身實踐和領(lǐng)悟去獲得知識，才是最佳學(xué)習(xí)途徑。一節(jié)課不僅調(diào)動了學(xué)生語文學(xué)習(xí)的積極性，而且鍛煉他們的各方面能力，真正在樂學(xué)中提升能力。

二、在語文教學(xué)中，教師要把握好兩個方面：

1.導(dǎo)入要激趣，產(chǎn)生求知欲

語文課堂就是快樂的課堂。心理學(xué)教授巴甫諾奧認(rèn)為：“快樂學(xué)習(xí)是一種享受，學(xué)到新知識是一件快樂的事，讀書、上課、完成作業(yè)、與同學(xué)交往、向老師提問等，都是很有趣的學(xué)習(xí)。那么激發(fā)學(xué)生快樂學(xué)習(xí)也很重要?！币惶谜Z文課設(shè)計優(yōu)美生動的導(dǎo)語，創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的美的情境，叩開學(xué)生的心靈，是很重要的，可使學(xué)生或悄然動容，或神思飛越，或躍躍欲試，或期待盼望，從而很快進(jìn)入“共振”的境界。我在教學(xué)《論語十則》時，我引用了1998年全世界諾貝爾獎獲得者集會巴黎，發(fā)表宣言里有這樣一句話：“如果人類要在21世紀(jì)繼續(xù)生存下去，必須回頭兩千五百年，去吸取孔子的智慧?！边@句話激起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，同學(xué)們興趣陡增。這節(jié)課大家非常認(rèn)真，我們一起穿越時空隧道去體會孔子那寶貴的智慧，精典的語言給我們今天學(xué)習(xí)語文的啟迪。

還有在上《濟(jì)南的冬天》這一課時，我采用了這樣的開頭語：“同學(xué)們，蘇軾有首詩：‘水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。’煙雨蒙蒙，遠(yuǎn)山近水，盡在畫中，漫步湖邊，蕩舟湖上，令人如在畫中游。而到了夏天，世界著名的避暑勝地瑞士景色最美：綠色山林，環(huán)繞著淺藍(lán)色的湖泊，映襯著阿爾卑斯山頭的皚皚白雪;懸崖上瀑布流瀉，草地上鮮花盛開，無愧于“世界公園”的美稱。同學(xué)們知道哪兒的秋天和冬天最美嗎?這就是我國著名的“泉城”濟(jì)南。老舍在《濟(jì)南的秋天》一文中寫道：“上帝把夏天的藝術(shù)賜給了瑞士，把春天賜給西湖，秋和冬全賜給了濟(jì)南?！痹诠P下，濟(jì)南的秋天和冬天如詩如畫，別具情致。今天，我們一起走進(jìn)濟(jì)南，去欣賞濟(jì)南冬天的美景。教師引古博今，講得生動活潑，熱烈精彩，妙趣橫生，學(xué)生聽得神思飛越，如癡如醉，有這樣的開頭，課堂上出現(xiàn)的必然是學(xué)習(xí)興趣濃厚，情緒高漲，活潑熱烈的教學(xué)場景。

2、教學(xué)手段要多樣化，調(diào)動學(xué)生情緒

心理學(xué)家弗洛伊德指出：“游戲是由愉快原則促動的，它是滿足的源泉”。游戲是學(xué)生最喜歡的，也是讓學(xué)生積極參與教學(xué)活動的一種有效手段，但同一種游戲，學(xué)生有玩膩的時候，這就需要多樣化的游戲出現(xiàn)。一句笑話，一段故事，一個表演，多種方式的教學(xué)自始至終學(xué)生感受到自己成功的愉悅，從而增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)興趣。我在教學(xué)古詩歌時，在課堂上模仿古代詩人吟詩的樣子，穿著長衫，捋著胡須，搖頭擺尾。設(shè)置情境，感受心情，以“擊鼓傳花”的方式讓學(xué)生背詩，學(xué)生們都感到緊張有趣，每個人都做著不同的動作，在活躍的氣氛中學(xué)生的詩也就背熟了。在學(xué)習(xí)《孫權(quán)勸學(xué)》時，我就以小組為單位，各組推陳出新，各自表演課本劇，學(xué)生在表演中很容易地就把握了人物性格，效果很好。

在教學(xué)《看云識天氣》時，利用多媒體教學(xué)，先看圖片，調(diào)動學(xué)生對大自然的興趣和欲望。教學(xué)過程中教學(xué)“關(guān)于云的形態(tài)變化和天氣的關(guān)系，云的光彩現(xiàn)象和天氣的關(guān)系”這一環(huán)節(jié)時，讓學(xué)生自行設(shè)計表格，小組討論思考①共有幾種類型的云?②表格如何設(shè)計簡潔明了?可以每個小組設(shè)計一種，設(shè)計后，同學(xué)之間相互交流。同學(xué)和教師進(jìn)行評價、總結(jié)，幫助學(xué)生正確理解課文。在學(xué)習(xí)和評價中，學(xué)生學(xué)會了總結(jié)和反思自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，把各種云的光彩之間的差別進(jìn)行比較說明，突出云和天氣的關(guān)系的特征。學(xué)生始終處在積極的學(xué)習(xí)動態(tài)，學(xué)生在動中學(xué)、在學(xué)中動，較好地達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。另外，教師還可以在課堂上開展小辯論、分角色朗讀、競背比賽等方法來活躍課堂氣氛，讓學(xué)生的眼、口、耳、腦等動起來，讓思維也運轉(zhuǎn)起來，讓個性得到自由的張揚。

總之，教學(xué)有法，教無定法，貴在得法。在今后的教學(xué)實踐中，我要不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，積極探索杜郎口中學(xué)的高效實用的方法，努力讓每一位學(xué)生都能得到來自老師與同學(xué)的肯定、鼓勵、欣賞和贊美，讓師生共同沐浴在人文關(guān)懷的燦爛陽光下，讓師生綻放的笑靨成為課堂上永不衰敗的花朵。努力創(chuàng)設(shè)一種讓學(xué)生感到愉悅的學(xué)習(xí)情景，激勵學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中來，共同對話，情感交融、優(yōu)化教學(xué)，享受語文教學(xué)的樂趣，享受祖國語言的優(yōu)美。

篇四：初中語文教學(xué)敘事

中學(xué)文言文教學(xué)的著力點主要集中在“語言”上，這一點在課堂教學(xué)和檢測上表現(xiàn)得十分鮮明，于是在教學(xué)中，往往出現(xiàn)教師板著面孔教，學(xué)生板著面孔學(xué)的現(xiàn)象。在教學(xué)《小石潭記》一文時嘗試著進(jìn)行了情境教學(xué)。

《小石潭記》是一篇充滿詩情畫意的山水游記，描繪小石潭的石、水、游魚、樹木，著力渲染了凄寒幽邃的氣氛，借景來抒發(fā)自己在貶居生活中悲涼凄苦的情感。我認(rèn)為像這樣語言優(yōu)美，膾炙人口的名篇佳作，能夠激起學(xué)生對古典文學(xué)的愛好，陶冶他們的審美情操。于是我決定教學(xué)本文時以情感人，重點體會文章的寫景抒情的方法。于是我以導(dǎo)游的身份，以課后練習(xí)一“發(fā)現(xiàn)石潭——潭中景物——小潭的源流——潭中的氣氛”為線索，引導(dǎo)學(xué)生和我一同游覽小石潭。

課前我從網(wǎng)上下載了本文的課件，讓學(xué)生分組觀看。課堂上我激情滿懷，聯(lián)系的身世遭遇大談樂和憂的心態(tài)變化，引導(dǎo)學(xué)生從“動與靜”、“音形色”、“景與情”等角度解讀課文，津津樂道高超的寫景藝術(shù)。講的時候自我感覺非常良好，同學(xué)們也聽得津津有味，非常投入。我還精心設(shè)計了拓展延伸練習(xí)：當(dāng)?shù)卣研∈端诘亻_發(fā)成旅游盛景區(qū)，如果請你作為設(shè)計師來設(shè)計景點，你會怎樣設(shè)計?學(xué)生創(chuàng)新思維的火花被點亮了：“幽竹閣”、“玉佩泉”、“翠蔓廊”、“觀魚臺”、“望溪亭”……爭先恐后的發(fā)言，掀起了課堂教學(xué)的高潮。

可是第二天早讀，卻發(fā)現(xiàn)同學(xué)們斷句不準(zhǔn)，朗讀尚成問題，更不用說背誦了。對一些字詞理解也有誤，雖然進(jìn)行了補(bǔ)救，但教學(xué)效果很不理想。反思良久，明白了我的失誤在于：

第一、沒有從學(xué)生的實際情況出發(fā)，他們畢竟只是初二的學(xué)生，又是普通班,基礎(chǔ)薄弱，且缺乏良好的自學(xué)習(xí)慣;

第二、忽視了文言文教學(xué)誦讀這個基本環(huán)節(jié)，導(dǎo)致學(xué)生基礎(chǔ)知識掌握不牢和基本能力訓(xùn)練方面缺失，丟掉了最基本的“抓手”。

現(xiàn)代人總會對文言形式的語言感到遙遠(yuǎn)而且陌生。這首先從心理上加大了現(xiàn)代人尤其是現(xiàn)代中小學(xué)生對文言字、詞、句式和常用語法理解的難度。我們要學(xué)習(xí)文言文，就必須首先越過這個障礙。這個“越過”絕不是“跨過”，而是“穿過”。也就是說，我們必須通過認(rèn)知和理解的方式來實現(xiàn)。這就要求我們要從培養(yǎng)語感入手，增強(qiáng)學(xué)生對文言語言的感受能力。理解字面意義是前提，決不能忽略這個前提。因此在教學(xué)中我們應(yīng)該首先指導(dǎo)學(xué)生借助解釋和工具書，理解詞義，讀懂文章內(nèi)容，養(yǎng)成初步的文言語感。其次我們應(yīng)該在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，指導(dǎo)閱讀方法，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣，形成誦讀能力

由此我也明白了文言文教學(xué)決不能忽視文言字、詞、句式和常用語法理解，必須重視培養(yǎng)語感，增強(qiáng)學(xué)生對文言語言的感受能力。只有學(xué)生真正讀懂了課文，才能在學(xué)習(xí)《小石潭記》這樣富有情韻，語言優(yōu)美的作品時，能積極主動的去思考，去想象，才會在腦海里呈現(xiàn)山水的本真性靈。才會透過語言文字看到活潑的綠色，感受到筆下那個空靈、靜謐，甚至有幾分神秘的小石潭景色。從而更好地體會的感情。

篇五：初中語文老師教育敘事

轉(zhuǎn)眼間，我從事初中語文教學(xué)已快二十年了，在這段日子里，我經(jīng)歷了很多，也收獲了很多，回首細(xì)想，雖然我的學(xué)生們不一定都成為語文拔尖的孩子，但起碼會成為有語文涵養(yǎng)的孩子。

由于農(nóng)村小學(xué)教育現(xiàn)存的一些客觀問題，導(dǎo)致我接手這些孩子時，他們的小學(xué)基礎(chǔ)參差不齊，居然還有語文拼音不過關(guān)的孩子，這一點是大學(xué)畢業(yè)不久的我所不曾想到的。面對這一讓我撓頭的問題，我曾經(jīng)試著用下課時間給班級那些基礎(chǔ)特別差的孩子輔導(dǎo)拼音，但收到的效果甚微，一是因為學(xué)習(xí)拼音是個很枯燥的東西，很難讓學(xué)生提起興趣;二是課余時間畢竟有限，想讓學(xué)生們在短時間內(nèi)學(xué)習(xí)一年的東西真的很困難，不久我就發(fā)現(xiàn)，我的這種做法是行不通的，于是，滿腔的熱情被當(dāng)頭一盆冷水潑下，把我澆了個透心涼。

一次偶然的機(jī)會，我發(fā)現(xiàn)班級中拼音基礎(chǔ)最差的學(xué)生修文龍的拼音水平竟然突飛猛進(jìn)，我百思不得其解，通過和他的談話我知道了并不是因為我給他“吃小灶”使他的拼音進(jìn)步，而完全是因為我的一句即興發(fā)揮的話。

記得那是十月份的一天，我正在講臺上講課，雙眼無意間瞥向窗外，當(dāng)時正直一陣秋風(fēng)吹過，校園內(nèi)的柳葉隨著瑟瑟的秋風(fēng)四處飄灑，于是我情從中來，對學(xué)生們說：“秋天，歷來是文人墨客吟詠的對象，它們活躍在詩人們靈動的筆尖，鐫刻在讀者們的心懷中，在杜甫的眼中，秋天是‘無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來’的凄涼;在毛澤東的筆下，秋天是‘萬山紅遍，層林盡染，漫江碧透，百舸爭流’的壯麗;而在劉禹錫的心中，秋天則是‘自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春朝’的豪邁。可以說不同的人面對同樣的東西會有不同的情感，正如國學(xué)大師王國維先生說的那樣：‘以我觀物，物皆著我之色彩’，同學(xué)們，在你們的眼中，秋天又是怎樣的呢?”修文龍對我說，就是因為當(dāng)時我的這番即興講演，使他知道，原來描寫秋天的句子可以這么美，不再是只有小學(xué)時的“豐收的秋天”，“金色的秋天”那些枯燥干癟的字眼，他說他第一次領(lǐng)悟到語文的魅力。于是自己暗下決心要好好學(xué)習(xí)語文，讓自己也能寫出那些美好的句子供后人傳誦。但他也深知拼音是學(xué)好語文的第一步，想要在語文上有所見地，總不能連拼音都不會啊，從此以后，他就專心致志的研究起拼音來。正所謂“功夫不負(fù)有心人”，他的努力真的沒有白費，他的進(jìn)步也映在了全體學(xué)生的心中。

修文龍的進(jìn)步并不是因為我的課外輔導(dǎo)，而是因為他對語文產(chǎn)生了興趣，正是因為他發(fā)現(xiàn)了語文的魅力，才會變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。這真的印證了那句老話“興趣是最好的老師”。也是從這件事中，我明白了，教授知識雖是老師的職責(zé)，但培養(yǎng)興趣才是老師教學(xué)真正的成功。

經(jīng)過這件事情后，我慢慢的將我的教學(xué)計劃和目標(biāo)傾向于培養(yǎng)學(xué)生[此文轉(zhuǎn)于斐斐課件園]的語文興趣上。讓我憂慮的是，并不是所有的學(xué)生都會像修文龍同學(xué)那樣僅僅因為一句也許很多人都耳熟能詳?shù)脑娫~就對語文產(chǎn)生興趣，要知道，班級中語文成績拔尖，日常積累豐富的學(xué)生大有人在，我深知，這些優(yōu)等生們的成績好很多并不是因為他們喜歡這個學(xué)科，而是只是想要有個美好的前程才捏著自己的鼻子逼迫自己學(xué)習(xí)的，我不希望他們在語文學(xué)科上也是純粹的為了考大學(xué)而機(jī)械的學(xué)習(xí)，我要讓他們把學(xué)習(xí)語文當(dāng)做一種快樂，成為一種享受，因為我認(rèn)為語文教育的真諦并不只局限于教授語文知識，而是讓他們通過學(xué)習(xí)語文領(lǐng)略中國文化的博大精深，讓他們熱愛自己的國家，熱愛自己的文化，塑造他們的靈魂。

當(dāng)然，要想讓學(xué)生真正學(xué)好語文任重而道遠(yuǎn)，其中的歡樂痛苦也會不斷交替上演，但如果我們都能懷著一顆堅定負(fù)責(zé)的心態(tài)去教導(dǎo)每一個孩子，讓他們真正地走進(jìn)語文，喜歡語文，不難發(fā)現(xiàn)，我們在教授給他們語文知識的同時，竟重塑了他們的靈魂。我想這才是語文教學(xué)的終極目標(biāo)。

篇六：初中語文教師的教育敘事

讀初中時深受語文老師的影響，尤愛語文，課余，喜歡讀讀寫寫。那時家境貧寒，想買兩本書都很難，只能靠自己節(jié)衣縮食。有兩本書給我的印象較深：一是白話文的《聊齋志異》，常常在傍晚燒飯時借灶膛的火光閱讀，外面的天漸漸黑了，渾然不知，直至天大黑，大人們上班還沒有歸的時候，便呆在灶口處，撥弄火星以驅(qū)除內(nèi)心之恐懼。有時在睡覺前閱讀，熄燈之后，便把頭蒙在被褥里，渾身是汗也不敢把頭伸出來透一透氣。另一本是某一期的《少年文藝》，看了上面的文章，覺得內(nèi)心很愉悅，就自覺或不自覺地加以模仿，至今家中仍然保存著，雖然很舊，也常常拿出來閱讀，每次都會回憶起那時的閱讀時光。

后來進(jìn)入高中，起先教語文的是一位頭發(fā)花白的老太太，據(jù)說已到退休年齡了，因為學(xué)校教師不夠，便返聘了她。半年以后，又換了一個兩鬢斑白的老頭，講課時總是仰臉望著花板。在后來，又換了一個剛剛從學(xué)校畢業(yè)的年輕的小伙子，年齡距離雖然拉小了，但是心里距離又增大了，因為他好像是挺闊綽的城里人，似乎不是很容易的接近，像我——一個從農(nóng)村來的家境又不是很好且自尊心特強(qiáng)的孩子——遇到他時總覺得很自卑?？偠灾咭灰荒陼r間換了三位語文教師，換來換去，我對語文的興趣越來越低了。相反，對英語的興趣與日俱增。那時的英語教師雖然也是一個剛畢業(yè)的年輕人，但幽默風(fēng)趣，更重要的是每逢周末總到我們的教室里看看，和我們聊聊，一來二去漸漸的熟了，對英語也就漸漸的有了興趣?，F(xiàn)在想來，一個學(xué)生對某一門課的興趣實際上是從對老師感興趣開始的。高中畢業(yè)選擇專業(yè)時本想選英語，可口試那天偏偏發(fā)了燒，路也走不動，耽誤了口試的機(jī)會。理科成績一向不大好，選來選去，還是選擇了中文，這樣就進(jìn)入了大學(xué)中文系，就這樣我和以后的語文教學(xué)結(jié)下了不解之緣。

進(jìn)了大學(xué)，圖書館為我開辟了閱讀的新天地。那時大學(xué)的學(xué)業(yè)不是很重，進(jìn)了大學(xué)也就拿了“金飯碗”，無需為就業(yè)而煩惱，不像現(xiàn)在這樣，畢業(yè)就等于失業(yè)。因為有了這樣一個寬松的環(huán)境，我有了更多的時間閱讀，到了周五、周六，甚至通宵達(dá)旦。閱讀使我興奮，也使我憂傷?？吹枚嗔?，有時就很想傾訴一下閱讀的心理感受，于是就摘抄了一些打動我的語句或段落，然后加以評注。記得托爾斯泰的《復(fù)活》就曾經(jīng)寫下兩厚本信紙，現(xiàn)在想來那時的感悟還很稚嫩。很可惜，畢業(yè)時收拾東西時恰恰把這兩本信紙遺失了。

1992年畢業(yè)后，理所當(dāng)然地成了一名農(nóng)村中學(xué)的語文老師。那時的農(nóng)村中學(xué)教學(xué)條件特別差，教師除了教本和一本參考書外，很難看到其他的教學(xué)研究之類的雜志。鄉(xiāng)里的郵差投遞也不正常，經(jīng)常遺失一些東西，盡管這樣，我還是自費訂閱了《中學(xué)語文教學(xué)參考》、《中學(xué)語文教學(xué)通訊》、《作文成功之路》等雜志，悉心加以研究。

上個世紀(jì)90年代的語文教學(xué)與現(xiàn)在新課標(biāo)教學(xué)迥乎不同，教學(xué)大綱列舉出了語文知識點、能力點67個，課文只是例子，用來印證這些知識。至于說用這點知識來培養(yǎng)學(xué)生的語文能力，只能是一種想象而已，根本沒有什么實效。相反倒是為應(yīng)試提供了極大的方便，最可怕的是由這些知識點繁衍出來的海洋般的試題，充滿著語文教學(xué)的整個過程，我感到語文教學(xué)很簡單，有本可依，有章可循，有試卷可做，有答案可抄。當(dāng)時的試卷結(jié)構(gòu)也很簡單：基礎(chǔ)知識、閱讀理解、作文。基礎(chǔ)知識部分通?？嫉氖钦Z法，閱讀理解文章內(nèi)容的選取一般是教材中教師講解的文章，所以每年中考結(jié)束以后，買一本全國中考語文試題集，臨考之前翻來覆去分類強(qiáng)化訓(xùn)練，保準(zhǔn)你的學(xué)生考得優(yōu)秀。作文教學(xué)到目前為止，仍然是農(nóng)村中學(xué)語文教學(xué)的一個空白點，但那時也是有規(guī)律可找的。中考作文必須要切合學(xué)生的實際，而學(xué)生的生活范圍有限，無外乎家庭、學(xué)校以及有限的社會。中考作文的選題也有規(guī)律，今年考學(xué)校話題，明年就考家庭話題或社會話題，每年都不重復(fù)，每年都是這樣的循環(huán)。因此，中考前夕，估計今年考某個方面的話題，找?guī)讉€題目，強(qiáng)化訓(xùn)練一階段，哪怕你初一初二沒有寫過作文，那也沒有關(guān)系，中考時作文照樣不會失去很多的分?jǐn)?shù)。憑這樣的苦干，憑這樣的“投機(jī)取巧”，雖然我是一個剛剛從上工作崗位不久的年輕人，很快在當(dāng)?shù)貙W(xué)生的家長中贏得了尊重，是一個深受學(xué)生、學(xué)生家長和學(xué)校喜愛大語文老師。每年分配畢業(yè)班工作時，總有一些本地有威望的家長找到校長，指定要我?guī)液⒆拥恼Z文課。

我工作十多年來，都是在農(nóng)村中學(xué)執(zhí)教，農(nóng)村中學(xué)是我國普及九年義務(wù)教育的重要組成部分，因受環(huán)境的影響，教學(xué)設(shè)備等因素的制約，農(nóng)村的中學(xué)生在語文學(xué)習(xí)方面存在著先天發(fā)育健全，后天營養(yǎng)不良的問題;大部分的農(nóng)村中學(xué)生，知識面窄，能力低下，思維呆板。因此，研究分析農(nóng)村中學(xué)的教學(xué)，制訂切實可行的教改規(guī)劃，探索農(nóng)村中學(xué)的教改新路，是廣大農(nóng)村中學(xué)語文教師目前所面臨的艱巨而又迫切的任務(wù)。在農(nóng)村的希望田野上，我始終不渝地對語文教學(xué)進(jìn)行探討，形成了題型化教學(xué)的風(fēng)格。

一、題型化教學(xué)的優(yōu)點。

所謂題型化教學(xué)，就是給學(xué)生以明確具體又系統(tǒng)的習(xí)題，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生自己去閱讀課文，分析問題，從而達(dá)到教學(xué)要求的一種以學(xué)生為主體的教學(xué)方式。這種教學(xué)方法，既繼承了傳統(tǒng)的教學(xué)方法的優(yōu)點，又有創(chuàng)新，有其自身的優(yōu)點。

1.能培養(yǎng)學(xué)生獨立閱讀分析問題的能力。老師給學(xué)生一定量的習(xí)題，學(xué)生自己去閱讀，自己去作答。做多了，練多了，學(xué)生閱讀分析問題的能力自然也就提高了。

2.能適應(yīng)各個層次的學(xué)生。傳統(tǒng)的教學(xué)方式，都是老師分析課文、傳授課文知識，對于知識水平、智力參差不齊的學(xué)生，不可能都照顧到。如果分析深了，智力較差的學(xué)生就難于接受，這時往往就會產(chǎn)生厭學(xué)情緒。如果分析淺了，那些成績好的學(xué)生又會怨聲嘆氣，埋怨老師講解太淺白了。而題型化教學(xué)就能避免這種情況，讓坐在教室里的人都有事可干，使學(xué)生學(xué)習(xí)情緒高漲起來。

3.避免老師整堂課作四十五分鐘的報告，減輕老師的聲帶負(fù)擔(dān)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。傳統(tǒng)的教學(xué)方式，往往是滿堂灌，老師在臺上聲嘶力竭，倍感辛苦，時間一長就會聲帶拉傷，造成慢性咽喉炎;同時學(xué)生也難于接受，老師的報告通常會使學(xué)生昏昏沉沉。題型化教學(xué)就避免了這樣的現(xiàn)狀，教師在課堂上可以“忙里偷閑”，學(xué)生也不會因整天聽報告而頭昏腦脹。

4.題型化教學(xué)能發(fā)展學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識，適應(yīng)當(dāng)今社會的需要。今天的社會，競爭的意識已滲透到各個領(lǐng)域里。根據(jù)心理學(xué)專家研究，中學(xué)生都有好勝之心。采用題型化教學(xué)，就會常常出現(xiàn)這樣的心理：別人可以作答，我為什么不能解答?下一次我一定回答所有的問題。為此，就會下決心去鉆研，幾次后，其智力也會相應(yīng)提高。不管怎樣，題型化教學(xué)的施行會出現(xiàn)你追我趕的局面。經(jīng)過這樣錘煉的學(xué)生，具有較強(qiáng)的競爭意識和能力，能夠適應(yīng)當(dāng)今社會的、環(huán)境。

二、題型化教學(xué)的步驟與設(shè)想。

題型化教學(xué)的步驟，可分為五個。

1.導(dǎo)語，用最短的時間，最簡潔的語言