“226+1”有效教學(xué)模式實(shí)驗(yàn)心得

“226+1〃有效教學(xué)模式實(shí)驗(yàn)心得“226+1”有效教學(xué)模式試驗(yàn)心得這學(xué)期我參與了學(xué)校的“226+1”試驗(yàn)課題，回顧走過的一段教改之路，談幾點(diǎn)心得：一、熟悉上由懵懂到漸漸明朗學(xué)期開頭，學(xué)校布置這個(gè)試驗(yàn)課題，覺得這個(gè)名字很新穎，當(dāng)鼓舞老師們參與這個(gè)課題的時(shí)候，覺得這好像應(yīng)當(dāng)是年輕老師的事，就沒放在心上。后來學(xué)校要求每個(gè)班級一班和三班老師參與,也只好硬著頭皮接受了。雖然新課標(biāo)理念的風(fēng)早已吹了好幾年,但如何詳細(xì)在課堂教學(xué)中更有效地實(shí)施，始終是在自己的認(rèn)知領(lǐng)域中摸索前行?！?26+1”的教學(xué)模式之前沒聽說過，這樣的課堂更沒見過，自己能不能勝任這個(gè)試驗(yàn)課題，心中沒有一點(diǎn)數(shù)，倍感壓力。隨后在校領(lǐng)導(dǎo)的培訓(xùn)講解下才有點(diǎn)頭緒，原來自己在以前的教學(xué)中已經(jīng)有這種模式的影子，只是沒有明確化、規(guī)范化和系統(tǒng)化，了解到這些信息后，緊急的心情才得以平復(fù)，壓力才稍有緩解。后不久有幸聽了九小的兩節(jié)這種教學(xué)模式觀摩課，才有撥開云霧之感，并抓緊著手開展。二、深化學(xué)習(xí)理念，把握教學(xué)模式試驗(yàn)操作“226”模式是在新課標(biāo)理念引領(lǐng)下，進(jìn)行有效教學(xué)的課堂教學(xué)模式。詳細(xì)模式框架：雙主體、兩轉(zhuǎn)變、六要素，外加“一頁紙”反饋，宗旨是以進(jìn)展同學(xué)為最終目的。它是深化踐行自主、探究、合作的學(xué)習(xí)模式，是以“先學(xué)后教”“以學(xué)定教”“當(dāng)堂訓(xùn)練”為主要教學(xué)手段和方法的教學(xué)模式，是重視進(jìn)展同學(xué)思維和培育創(chuàng)新力量的教學(xué)模式，是有別于傳統(tǒng)教學(xué)的模式。它一改往日僅僅是以同學(xué)為主體的理念，而是確立雙主體的公平地位，只是在當(dāng)前的教學(xué)目的下老師和同學(xué)主體地位要發(fā)生轉(zhuǎn)換，而這種模式中“小組合作”和“展學(xué)溝通”環(huán)節(jié)是重點(diǎn)，它體現(xiàn)著三維目標(biāo)中的“過程和方法“，是充分體現(xiàn)“以同學(xué)為主體”的教學(xué)理念。教學(xué)有沒有實(shí)效不是看老師上課認(rèn)不仔細(xì)，教學(xué)任務(wù)完沒完成，而是看同學(xué)學(xué)到了什么或?qū)W得好不好力量不沒有提高。有了理念上的明確熟悉，才能有目的地操作實(shí)施。三、學(xué)習(xí)小組的建立和完善這種教學(xué)模式的最大特點(diǎn)是要有小組合作學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，以便達(dá)到先學(xué)后教，以學(xué)定教的目的。小組學(xué)習(xí)同學(xué)在小組內(nèi)暢所欲言，互為補(bǔ)充，思維得以碰撞，才智火花得以出現(xiàn)，以達(dá)到共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)的目的。為此，將本班同學(xué)分為九大組，每組六個(gè)成員，按性別、學(xué)習(xí)力量高中低的原則搭配，學(xué)習(xí)力量和組織力量強(qiáng)的同學(xué)選為組長，主要負(fù)責(zé)本組布置任務(wù)，組織爭論、準(zhǔn)時(shí)做好學(xué)分記錄和帶領(lǐng)本組與其它組競爭。一周一小結(jié)，兩周一大結(jié)，得分高的小組和個(gè)人會得到物質(zhì)嘉獎(jiǎng)，以此調(diào)動(dòng)同學(xué)的學(xué)習(xí)樂觀性,剛開頭組長在工作中難免有畏難心情，但經(jīng)過一段時(shí)間的跟蹤指導(dǎo)，漸漸適應(yīng)到嫻熟操作。四、“226+1”課堂要重視課前預(yù)習(xí)傳統(tǒng)教學(xué)忽視課前預(yù)習(xí)，造成課堂教學(xué)眉毛胡子一把抓，課堂教學(xué)效率低下，老師和同學(xué)負(fù)擔(dān)過重的現(xiàn)象。而新試驗(yàn)課題教學(xué)模式重視課前預(yù)習(xí)，否則將無法實(shí)施。同學(xué)課前對自己會和不會的學(xué)問點(diǎn)做到心中有數(shù)，課堂上才能直奔重點(diǎn)難點(diǎn)，提高教學(xué)有效性。然而課前預(yù)習(xí)程度直接影響課堂教學(xué)的高效性，尤其是對中高班級的同學(xué)，老師應(yīng)當(dāng)教給同學(xué)預(yù)習(xí)的方法：一是“不動(dòng)筆墨不讀書”、查閱工具書、收集與學(xué)習(xí)內(nèi)容有關(guān)的資料等；二是有針對性地提出某些預(yù)習(xí)題，比如熟讀課文，學(xué)會生字詞，不懂的做上記號、圍繞課后題預(yù)習(xí)等；三是進(jìn)一步重視預(yù)習(xí)的課堂檢查,教學(xué)即可以從預(yù)習(xí)入手，找到同學(xué)質(zhì)疑的共同點(diǎn)