幼教優(yōu)秀案例：關(guān)注幼兒情緒 促進其心理健康發(fā)展

幼教優(yōu)秀案例：關(guān)注幼兒情緒促進其心理

健康發(fā)展關(guān)注幼兒心情促進其心理健康進展辛豐中心幼兒園朱春華一、案例主題：心情是幼兒重要的溝通管道與表達方式，他們常借助喜、怒、哀、樂等反應來表現(xiàn)自己與四周人、事、物互動時的心理感受。幼小的兒童不能很好地掌握自己，經(jīng)常處于感動的心情狀態(tài)，短時間內(nèi)無法回到安靜的心情狀態(tài)。特殊是孩子鬧心情時，父母常常感到無可奈何。事實上，孩子應對負面心情的方法大多是哭、鬧、攻擊或退縮等最原始的方式，他們需要學習，才能把握較成熟的應對方式。所以調(diào)整幼兒的心情，讓幼兒學會用理智來掌握心情,非常必要，對幼兒身心健康進展也特別有益。二、案例背景：蕊蕊是我們中（3）班的一位插班生，她的婆婆住在隔壁鎮(zhèn)。從誕生開頭她就始終住在婆婆家，由外婆一手帶大，和外婆的感情特別深，父母親對她來說只是家庭生活中的一般一員。上幼兒園后，蕊蕊回到了奶奶家，但每逢寒暑假或雙休日，蕊蕊就和爸爸媽媽一起回婆婆家小住三、案例描述：早上，中（3）班的教室里已來了幾位小伴侶。蕊蕊的爸爸神情凝重地進入教室，一句話也沒說，只是鎮(zhèn)靜臉看著門口?！叭锶锬兀吭趺此龥]進來？“我問?！八诤竺婺?，一點也不聽話！"蕊蕊爸爸說?！霸趺戳?，蕊蕊不是表現(xiàn)挺好嗎！”班主任王老師說。這時蕊蕊哭哭啼啼地進來了，她一把抱住了爸爸的腿?！鞍职?，我不要上學，我要回家！"蕊蕊邊哭邊說爸爸。“不要抱我，你不是不要爸爸媽媽了嗎，還抱著我干什么？”爸爸生氣地推開蕊蕊?！安灰灰?，我要回家，我不要上學??！“蕊蕊越哭越厲害。這時，我抱起蕊蕊，邊給蕊蕊擦眼淚邊說：“蕊蕊乖，不哭！來，和朱老師講講話，好不好？”蕊蕊抽抽搭搭地點點頭。看著我抱走了蕊蕊，爸爸對王老師說：“我和你講幾句話行嗎？今日早上真是氣死我了J說著，爸爸和王老師一起走進了辦公室。蕊蕊還在抽抽搭搭地哭。“蕊蕊現(xiàn)在不哭，你告知老師，是什么事情讓蕊蕊這么難過呢？”這話問到了難過處，蕊蕊又大聲地哭了起來，“我不要上學，我要回婆婆家J“上幼兒園不是挺好嗎？有這么多小伴侶陪你玩，你不來就學不到本事了，是不是？”蕊蕊不說話，仍舊輕輕地抽泣著。蕊蕊停頓了一會兒，說：“老師，爸爸打我！”“真的嗎！？這是爸爸不對，不應當打人，下次老師見到爸爸請他不要再打蕊蕊好嗎？”“好！”蕊蕊說?！叭锶?，我們?nèi)タ纯醋匀唤欠N的蠶豆怎么樣了，好嗎？”蕊蕊輕輕地點點頭。我們來到自然角，發(fā)覺蠶豆開花了，可是土的顏色有些發(fā)白?！叭锶铮Q豆快干死了，我們給它澆澆水吧！”聽了我的話，蕊蕊馬上拿著小花灑走進了盥洗室。這時爸爸和王老師談完了，蕊蕊爸爸離開后，王老師告知我，蕊蕊雙休日在外婆家玩得很快樂，今日早上在外婆家出門的時候她就不愿離開，加上她媽媽今日上午在家休息，所以始終哭鬧著不愿上幼兒園，爸爸媽媽堅持要她來，她就說爸爸媽媽壞，不要爸爸媽媽了，惹得爸爸媽媽很生氣。澆完花來到教室，我又將蕊蕊攬到懷里，輕聲對她說：“蕊蕊，你不想上幼兒園是由于在婆婆家玩得很快樂，不想走；加上今日媽媽上午休息，想在家陪媽媽，對嗎？”蕊蕊此時已不哭了，看著我點點頭。我接著蕊蕊說：“蕊蕊，今日蠶豆喝足了水，它很感謝你！現(xiàn)在蠶豆開花了，很快它就