《莫高窟》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)反思板書設(shè)計(jì)

《莫高窟》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)反思板書設(shè)計(jì)《莫高窟》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)反思板書設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能背誦課文第2?4自然段。2、學(xué)會本課生字，綠線中的生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。3、能用課文中的句子概括自然段意思。4、理解課文內(nèi)容，憑借課文詳細(xì)的語言材料，體會“敦煌藝術(shù)寶庫”在世界文化史上的地位，增加民族驕傲感。教學(xué)重難點(diǎn)：1、品讀理解課文其次段并背誦。2、學(xué)習(xí)圍繞中心句把內(nèi)容寫詳細(xì)的方法。學(xué)情分析：語文課程豐富的人文內(nèi)涵對同學(xué)精神領(lǐng)域的影響是深廣的，五班級的同學(xué)奇怪心強(qiáng)，求知欲旺，一方面他們想更多地拓展視野，了解世界（特殊是我國古代）絢爛的歷史文化，另一方面，他們也想進(jìn)一步增加自己的閱讀理解和表達(dá)溝通的力量。教學(xué)流程：一、走進(jìn)文本：創(chuàng)設(shè)情景、自主閱讀、引導(dǎo)質(zhì)疑。我在教《莫高窟》其次課時(shí)時(shí)，我用飽含激情的語言導(dǎo)入：同學(xué)們，上一節(jié)課我們已初步學(xué)習(xí)了《莫高窟》這篇課文，知道了敦煌莫高窟是絲綢之路上的一顆燦爛的明珠，在茫茫的沙漠中閃耀著絢麗的光榮，它是歷代文人墨客爭相稱頌，各國旅游愛好者竟相前往的圣地。緊接著提問：同學(xué)們想不想親自到莫高窟走一走,看一看呢？我在同學(xué)還被導(dǎo)語的氣概所吸引的時(shí)候，抓緊播放莫高窟畫面，讓同學(xué)利用多種感官感受莫高窟的雄偉瑰麗，充分激發(fā)起同學(xué)對莫高窟的憧憬，并投入到學(xué)習(xí)課文的情境之中。二、領(lǐng)悟文本：抓住重點(diǎn)、觀賞想像、美讀美誦本篇課文其次、三段是教學(xué)重點(diǎn)，對彩塑和壁畫作了深化細(xì)致的描寫。這部分教學(xué)中，引導(dǎo)同學(xué)體會石窟藝術(shù)的出神入化，學(xué)習(xí)用詞造句的方法，讓同學(xué)在想像中美讀美誦，是主要教學(xué)目的。怎么實(shí)現(xiàn)這一突破呢？我是這樣設(shè)計(jì)的：（一）是以同學(xué)自讀自悟、勾畫想像為主，全員參加，大膽質(zhì)疑；（二）是以多媒體教學(xué)為幫助手段，制作圖片，讓同學(xué)走進(jìn)莫高窟，觀賞莫高窟，感受莫高窟藝術(shù)的無窮魅力：（三）是以師生互動為平臺，學(xué)習(xí)用詞造句、表達(dá)方法等。以此達(dá)到背誦積累的目的。為了突破難點(diǎn)，我提出了如下的問題,并且引導(dǎo)教學(xué)。1、是怎樣描寫這些彩塑和壁畫的？我采納了以下方法進(jìn)行教學(xué)：先讓同學(xué)自由讀第2自然段，看看讀懂了什么，還有什么不理解的地方提出來;再讓同學(xué)劃出文中描寫有哪些彩塑？讓同學(xué)知道“不動筆墨不讀書”的道理；然后讓同學(xué)溝通，老師利用媒體，引導(dǎo)同學(xué)掃瞄各種神態(tài)的彩塑，想像彩塑不同的樣子，理解“慈眉善目”、“威嚴(yán)凜凜”、“強(qiáng)壯威猛”、“共性鮮亮”、“神態(tài)各異”等詞。引導(dǎo)同學(xué)圖文對比，關(guān)心同學(xué)直觀形象地感受到語言文字的魅力。最終再讓同學(xué)反復(fù)的去讀。面對這一尊尊想象力之豐富，顏色之絢麗，氣魄之雄偉的彩塑，游人在觀光時(shí)會想些什么，又會說些什么？怎樣讀才能讓人也似乎看到這些彩塑的樣子？這樣,結(jié)合評價(jià)，指導(dǎo)朗讀。2,、在教學(xué)第三段時(shí)，我讓同學(xué)采納已把握的學(xué)習(xí)方法，進(jìn)行自學(xué)。3、指導(dǎo)同學(xué)學(xué)會抓住承上啟下的寫作手手法（如第三自然段的開頭句）。4、指導(dǎo)同學(xué)抓住概括中心句練習(xí)寫話的方法。三、感悟文本：理清結(jié)構(gòu)、復(fù)述課文、爭當(dāng)導(dǎo)游。剛才，同學(xué)們重點(diǎn)觀賞了彩塑和壁畫的精致，但對文章的整體結(jié)構(gòu)、寫作特點(diǎn)等都不是很清晰。在這里，老師有必要設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)。我是這樣設(shè)計(jì)的：以同學(xué)小組為單位，商議復(fù)述的方法，老師給以適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)拔，充分敬重同學(xué)，信任同學(xué)、鼓舞同學(xué)。讓同學(xué)積累背誦，把課文語言內(nèi)化為自己的語言。復(fù)述課文要講求肯定的方法的，假如你是當(dāng)?shù)氐膶?dǎo)游，你會抓住文中的哪些地方進(jìn)行復(fù)述？這時(shí)，可讓同學(xué)小組一起商議、爭論復(fù)述的方法。老師引導(dǎo)同學(xué)溝通時(shí)，同學(xué)確定會說到“彩塑”、“壁畫”、老師馬上引導(dǎo)“這兩部分之間有一句話很重要，把他們緊緊地聯(lián)系在一起，能找出來嗎？這句話就是第2、3段之間的過渡句。學(xué)習(xí)這種寫法。連續(xù)追問，同學(xué)又可能說到“明珠”、“藝術(shù)寶庫”等詞，即課文的1、4段（總寫），我隨即板書，從而，弄清課文的總體結(jié)構(gòu)。在弄清課文結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，再進(jìn)行復(fù)述課文會取得事半功倍的效果。四、拓展延長：自主實(shí)踐、學(xué)以致用、贊我古鎮(zhèn)。語文源于生活，又還原于生活。通過本文的學(xué)習(xí)，同學(xué)學(xué)到了一些用詞造句的方法，表達(dá)方法、寫作方法等，積累了一些好詞佳句。我們知道學(xué)習(xí)是為了更好地運(yùn)用，結(jié)合我們崖城古鎮(zhèn)，與本課有很多相像之處，可提前指導(dǎo)同學(xué)在課前觀賞崖州古鎮(zhèn)的“崖城老街”“崖城孔廟”“南山寺”等，并作認(rèn)真觀看了解，仿照本課的方法來贊美古鎮(zhèn)。可以說一說、寫一寫，從而激發(fā)同學(xué)愛家鄉(xiāng)、愛古跡、愛藝術(shù)的思想感情。五、板書設(shè)計(jì)：彩塑精妙絕倫18、莫高窟壁畫雄偉瑰麗是藝術(shù)珍寶藏經(jīng)洞寶貴文物是才智的結(jié)晶（課后教學(xué)反思）:《莫高窟》生動描述了敦煌莫高窟的彩塑、壁畫和藏經(jīng)洞，把莫高窟這一舉世著名的藝術(shù)寶庫呈現(xiàn)在我們面前，贊揚(yáng)了我國古代勞動人民的無窮才智和宏大制造力。教學(xué)時(shí)，重在讀書指導(dǎo)，引導(dǎo)同學(xué)與祖國的歷史、祖國的文化藝術(shù)史對話。一、引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行共性化閱讀，張揚(yáng)共性?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“閱讀是同學(xué)的共性化行為，不應(yīng)以老師的分析來代替同學(xué)的閱讀實(shí)踐……要珍惜同學(xué)獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解“對于同學(xué)的獨(dú)特感受和體驗(yàn)應(yīng)加以鼓舞?！拔以谡n堂教學(xué)中重視了這一點(diǎn)。如，我在引導(dǎo)同學(xué)體會莫高窟的彩塑精妙絕倫和觀賞精致的飛天時(shí)，我讓同學(xué)邊讀邊體會，并且在讀中感受彩塑的共性特點(diǎn)和姿勢各異在哪里，并通過圖文結(jié)合讓同學(xué)切身感受。然后再讓同學(xué)通過用自己喜愛的方式，自由閱讀課文，他們的側(cè)重點(diǎn)也就不一樣，進(jìn)而使課堂布滿生氣，暢所欲言，無疑使同學(xué)的共性得以張揚(yáng)！而且在教學(xué)第三段時(shí)，我讓同學(xué)把已把握的讀書方法去學(xué)習(xí)這一段，收到了很好的效果。二、激發(fā)同學(xué)愛國情感?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》在其次部分“課程目標(biāo)”總目標(biāo)中指出,要讓同學(xué)“在語文學(xué)習(xí)過程中，培育愛國主義情感:本課的學(xué)習(xí)，不僅