家長(zhǎng)助力未來(lái)可期獲獎(jiǎng)科研報(bào)告

家長(zhǎng)助力，未來(lái)可期獲獎(jiǎng)科研報(bào)告2016年，市人民醫(yī)院急診科將本人所任教班級(jí)學(xué)生作為其課題“‘急救白金十分鐘在學(xué)生中的推廣普及與運(yùn)用”的實(shí)踐對(duì)象，進(jìn)行為期2-3年不定時(shí)的培訓(xùn)以及實(shí)踐操作跟蹤。2017年，本人受女兒所在幼兒園邀請(qǐng)，根據(jù)本人專(zhuān)業(yè)知識(shí)，為所在班級(jí)的小朋友“量身定做”一堂40分鐘左右的家長(zhǎng)助教課。這兩次活動(dòng)契機(jī)讓作為班主任的本人深受啟發(fā)。

首先，在我們的家長(zhǎng)朋友中，不乏有各行各業(yè)的能人巧匠、行業(yè)骨干，他們都是專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的精英。相對(duì)于課堂教學(xué)，家長(zhǎng)朋友們的工作、專(zhuān)業(yè)或研究涉及的領(lǐng)域更廣，專(zhuān)研的程度更深，擁有更多書(shū)本上沒(méi)有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和技能。第二，對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，家長(zhǎng)助教活動(dòng)既新鮮又新奇，可以讓他們接觸到除了學(xué)校老師之外的生活中的老師，接觸到課堂之外的生活或技能知識(shí)，內(nèi)容更貼合他們的心理或?qū)嶋H。助教活動(dòng)中，往往會(huì)碰到自己的家長(zhǎng)——最熟悉的陌生人，更容易將兩顆可能彼此疏遠(yuǎn)的心靈距離拉近，達(dá)到一種有別于家中父母與子女劍拔弩張的狀況，而是情感融合甚至是共鳴，這大大提升家長(zhǎng)在孩子們心目中的形象。第三，家長(zhǎng)助教活動(dòng)，是家校合作的形式創(chuàng)新，不再局限于傳統(tǒng)的家長(zhǎng)會(huì)、電話或家訪。家長(zhǎng)助教活動(dòng)，也是家長(zhǎng)助學(xué)的內(nèi)容拓展，學(xué)習(xí)內(nèi)容會(huì)更趨于實(shí)用性技能性。家長(zhǎng)助教活動(dòng)，更是家長(zhǎng)角色的方向引領(lǐng)，每一位助教家長(zhǎng)的言行舉止、夢(mèng)想未來(lái)，都會(huì)是孩子們前行的方向。學(xué)校、家庭的教育是一個(gè)整體，絕對(duì)不能割裂開(kāi)來(lái)。家長(zhǎng)是孩子的第一任老師，也是孩子在青春期甚至整個(gè)人生中最不可或缺的一任老師。老師家長(zhǎng)合力，才能守望未來(lái)，靜待花開(kāi)。

綜合以上幾點(diǎn)，本人在2021屆班級(jí)中開(kāi)展“家長(zhǎng)助力”活動(dòng)嘗試。到目前為止，兩個(gè)學(xué)期，開(kāi)展了四次家長(zhǎng)助教活動(dòng)。

一、摸底排查，制定計(jì)劃。

從學(xué)生所填的基本信息表中篩選有效信息，并結(jié)合平時(shí)與家長(zhǎng)的溝通交流情況，選擇合適的、操作性強(qiáng)的、貼近學(xué)生生活的、學(xué)生有興趣的、有利于學(xué)習(xí)的家長(zhǎng)行業(yè)，初步確定“助教日”的候選家長(zhǎng)和助教內(nèi)容，本人暫且將他們分為生活常識(shí);實(shí)踐操作;專(zhuān)業(yè)知識(shí);人文素養(yǎng)……本人還設(shè)置了三學(xué)年家長(zhǎng)助學(xué)總體規(guī)劃：初一側(cè)重生活技能方面的指導(dǎo);初二側(cè)重專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)方面的認(rèn)識(shí);初三側(cè)重職業(yè)導(dǎo)向方面的引領(lǐng)。以學(xué)期為單位，根據(jù)學(xué)校和班級(jí)的工作安排，一學(xué)期邀請(qǐng)2名家長(zhǎng)參與班級(jí)助教活動(dòng)。本人會(huì)根據(jù)班級(jí)的具體情況做了統(tǒng)籌安排，但不排除因?yàn)閷W(xué)校、班級(jí)或家長(zhǎng)的因素，有臨時(shí)的變動(dòng)。

二、開(kāi)展活動(dòng)，實(shí)踐演練。

在確定下本學(xué)期的助教活動(dòng)之后，一般提前半個(gè)月左右的時(shí)間聯(lián)系助教家長(zhǎng)，提前選定內(nèi)容，確定助教時(shí)間等信息。以2018學(xué)年為例，共開(kāi)展了4次家長(zhǎng)助教活動(dòng)。

第一學(xué)期家長(zhǎng)會(huì)之后，家長(zhǎng)們和學(xué)生們對(duì)餐廳飯菜的意見(jiàn)較大，認(rèn)為搭配不合理或者不健康等，所以第一期“家長(zhǎng)助教”特別邀請(qǐng)了樓同學(xué)的家長(zhǎng)——國(guó)家注冊(cè)營(yíng)養(yǎng)師，來(lái)給孩子們講一講一日三餐。10月17日，樓爸爸以生活化的語(yǔ)言，貼近孩子的視角給孩子們帶來(lái)了一堂名為“我的明天我做主——青少年飲食管理”的新型課程。樓爸爸從世界衛(wèi)生組織公布的各項(xiàng)數(shù)據(jù)入手，聯(lián)系學(xué)校、家庭的飲食習(xí)慣，希望孩子們可以遠(yuǎn)離不良的飲食習(xí)慣，少吃多油多鹽多糖的食品，從小重視自己的飲食，葷素搭配，色彩搭配，定時(shí)定量……樓爸爸還特別提出：沒(méi)有真正垃圾的食品，只有真正垃圾的吃法，更是博得了孩子們掌聲、笑聲和認(rèn)同聲。孩子們說(shuō)，聽(tīng)了樓爸爸的講話，食堂的飯菜還真是不錯(cuò)的，明天就去嘗一嘗那看起來(lái)難吃的菜椒。家長(zhǎng)們說(shuō)，這樣的課堂應(yīng)該多開(kāi)展，孩子們才能不挑食，也減輕了自己平時(shí)買(mǎi)菜的任務(wù)。

第二學(xué)期的其中一次家長(zhǎng)助教日，安排在母親節(jié)之前。5月8日，走進(jìn)課堂的助教家長(zhǎng)是金同學(xué)的媽媽——“巧手菇?jīng)觥?，我們想用孩子親手制作的花兒來(lái)表達(dá)對(duì)母親的“鮮度”。金同學(xué)的媽媽經(jīng)常穿梭于各村委大院、手工市集講堂，以一雙巧手著稱(chēng)。這一天，她教孩子們以褶皺紙完成一朵繡球花的制作。從裁、拉、折、剪、涂、穿、粘，在“巧手菇?jīng)觥钡闹笇?dǎo)下，孩子們一步一步地小心翼翼地拿捏著手上的薄紙，看著自己一朵朵小花成型，葉子、桿子也慢慢完工，零散的部件最終都找到了他們的“朋友”，變成了一朵朵凝聚著滿(mǎn)滿(mǎn)成就感和愛(ài)意的繡球花。孩子們竭盡全力，努力在有限時(shí)間內(nèi)完成一朵大的繡球花的制作，還互相比美，看看誰(shuí)的更加漂亮。第二天，媽媽們的朋友圈，掀起了一股曬花熱潮。收到花兒的媽媽特意發(fā)圖“炫耀”，感謝孩子，感謝助教家長(zhǎng)，從心底感受到了孩子的成長(zhǎng)，這種喜悅完全和取得優(yōu)異成績(jī)而獲得的喜悅是不相上下的，當(dāng)然更是引來(lái)了沒(méi)有收到花兒的家長(zhǎng)的“羨慕與嫉妒”。

三、注重反饋，后續(xù)跟蹤。

在家長(zhǎng)助教活動(dòng)之后，本人會(huì)將活動(dòng)內(nèi)容編輯成文字，配以圖片，發(fā)布在朋友圈或家長(zhǎng)群，也得到了家長(zhǎng)朋友們的積極支持和熱烈響應(yīng)。他們或留言或轉(zhuǎn)發(fā)或是主動(dòng)要求報(bào)名參加下一輪的家長(zhǎng)助教活動(dòng)。同時(shí)，本人也從學(xué)生的隨筆中讀到了孩子們對(duì)此活動(dòng)的歡迎，很多孩子都希望這樣有意義的、不同于一般課堂的活動(dòng)可以多開(kāi)展。當(dāng)然，本人自己也在反思，對(duì)于活動(dòng)的安排、流程的設(shè)計(jì)、主題的確定是不是有更好、更有效的方法。

本人自身的助教經(jīng)歷以及家長(zhǎng)到本班的助教活動(dòng)，讓本人更加堅(jiān)定地開(kāi)展此項(xiàng)活動(dòng)，其遠(yuǎn)見(jiàn)性顯而易見(jiàn)。

第一，豐富了學(xué)習(xí)生活，激發(fā)了學(xué)生興趣，讓孩子發(fā)現(xiàn)生活之美。

語(yǔ)文課上，本人常說(shuō)：“生活處處皆語(yǔ)文?！蓖瑯?，在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，我們不應(yīng)局限于書(shū)本知識(shí)，應(yīng)積極主動(dòng)向外借力，拓寬學(xué)習(xí)的外延，向生活、向?qū)嵺`求知識(shí)，大大豐富學(xué)習(xí)生活。同時(shí)，“家長(zhǎng)助教”活動(dòng)一般來(lái)說(shuō)都是選擇操作性強(qiáng)、有生活意義的項(xiàng)目，這也非常有利于學(xué)生興趣的激發(fā)與提升。通過(guò)活動(dòng)，大大提高了學(xué)生的動(dòng)手能力、思維能力，以及對(duì)下次活動(dòng)的期待感。

第二，樹(shù)立了家長(zhǎng)威信，提升了孩子自信，為孩子詮釋成功之義。

現(xiàn)在的家長(zhǎng)，包括本人，內(nèi)心都有一種強(qiáng)烈的意識(shí)在“作怪”——孩子是家庭所有的希望，要將自己身上未實(shí)現(xiàn)的愿望讓孩子來(lái)實(shí)現(xiàn)，很多時(shí)候忽略了對(duì)孩子基本能力的培養(yǎng)。比如，在第一次填寫(xiě)基本信息表的時(shí)候，好大一部分孩子竟然不知道家庭門(mén)牌號(hào)，不了解父母的具體工作性質(zhì)及單位等信息，這其實(shí)是一件非常可怕的事情。這樣的孩子即使成績(jī)優(yōu)異，也會(huì)是“高分低能”中的一類(lèi)。

通過(guò)家長(zhǎng)助教活動(dòng)，特別是當(dāng)自己的家長(zhǎng)來(lái)到學(xué)校的時(shí)候，孩子會(huì)全新地認(rèn)識(shí)這位“最熟悉的陌生人”，包括他的職業(yè)、他的理想、他的處事方式等，家長(zhǎng)的形象在無(wú)形中就高大起來(lái)了。尤其當(dāng)其他孩子投來(lái)贊嘆和羨慕的目光時(shí)，父母的形象更是立體可感。隨之而產(chǎn)生的還有孩子的自信心的提升，很多孩子都期待著自己父母的到來(lái)。

第三，拓寬了學(xué)習(xí)廣度，挖掘了學(xué)習(xí)深度，使孩子思考學(xué)習(xí)之路。

學(xué)習(xí)，是終身的;知識(shí)，是無(wú)窮的。現(xiàn)在的孩子，奔跑于學(xué)校、補(bǔ)習(xí)班，很多時(shí)候忽略了身邊那些值得欣賞的美景、需要表達(dá)的情感。我們身邊有那么多的專(zhuān)才，有那么多的骨干，這不正是最好的資源、最美的風(fēng)景嘛。家長(zhǎng)助教活動(dòng)，在帶