語文百花園教學(xué)反思

語文百花園教學(xué)反思語文百花園教學(xué)反思

作為一位剛到崗的老師，我們的任務(wù)之一就是課堂教學(xué)，通過教學(xué)反思可以有效提升自己的教學(xué)能力，那么優(yōu)秀的教學(xué)反思是什么樣的呢？下面是我收集整理的語文百花園教學(xué)反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

語文百花園教學(xué)反思1給予是快樂的，在語文課堂上，孩子們深深體會(huì)到了金吉婭帶給我們的一切!有的孩子在語文課堂上感動(dòng)得哭了，有的孩子在那小聲地抽泣，由于有了共鳴，全部他們很感動(dòng)。

將這個(gè)故事繼續(xù)，讓這份感動(dòng)延續(xù)，這是我想要做的。在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我以文中出現(xiàn)的援助中心作為故事繼續(xù)的載體，利用語文課堂中積累的情感進(jìn)行教學(xué)。課堂上，學(xué)生的表現(xiàn)讓我體會(huì)到了幸福，學(xué)習(xí)不再是一種負(fù)擔(dān)，更是一種責(zé)任，一種自覺的活動(dòng)。

在這次整合課堂上，對于這樣的教學(xué)模式，我又有了新的感悟。

一、利用課堂相關(guān)視頻和音樂資源，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的愛好

故事是發(fā)生在圣誕節(jié)前夕，學(xué)生在歡快的圣誕節(jié)歌曲中進(jìn)入教室，環(huán)境的給予讓學(xué)生融合在這樣的課堂之中。緊接著圣誕節(jié)視頻的播放，吸引了學(xué)生的眼球，他們的心便自然地融入到了圣誕節(jié)快樂的氣氛中了。所以說，音樂、視頻資源的合理利用，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愛好的有效教學(xué)方法之一。

二、利用語文課創(chuàng)設(shè)的情景資源，碰撞學(xué)生內(nèi)心情感

讀陌生小女孩的心愿，這是一個(gè)很感人的環(huán)節(jié)，在語文課堂上，深深地打動(dòng)了學(xué)生。當(dāng)信息課上再次出現(xiàn)這個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)候，孩子們的心被再次碰撞，他們的心與文章中主人公的心再次共鳴，就這樣碰觸了他們的內(nèi)心。利用情感教學(xué)，就必須有一個(gè)情感的觸發(fā)點(diǎn)，而情景遷移正是一條好途徑。

三、利用故事的可再生性特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)課程資源的有效整合

故事性文章與信息技術(shù)整合，在任務(wù)設(shè)置上出現(xiàn)了一個(gè)難題。思考后，發(fā)現(xiàn)整合可以從學(xué)科特點(diǎn)動(dòng)身的，故事性文章的特點(diǎn)就是——再生性，當(dāng)想到這三個(gè)字的時(shí)候，靈感就油然而生了。利用“援助中心”這個(gè)部門，將故事再編，使得信息技術(shù)與語文課堂又有了新的結(jié)合契機(jī)。

在這次教學(xué)中感受最深的是，我沒有說：“今日我們要做是什么，我們要完成的是什么……”但是孩子們說：“我們要干什么……”新課程理念強(qiáng)調(diào)實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、老師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革。這也許就是一種變革吧!

語文百花園教學(xué)反思2教學(xué)反思與教學(xué)筆記是促進(jìn)老師成長的重要元素，我在平時(shí)將印象深刻的教學(xué)隨筆進(jìn)行了整理，在這里和大家共同探討。

一、在《史記選讀》課堂教學(xué)中要重視虛擬情境教學(xué)

虛擬情境教學(xué)主要起到充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位的作用，在教學(xué)設(shè)計(jì)中從學(xué)生角度動(dòng)身，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的愛好和自主學(xué)習(xí)的愿望，在調(diào)動(dòng)學(xué)生的樂觀性同時(shí)也符合學(xué)生的身心進(jìn)展特點(diǎn)。例如：對于《史記選讀》學(xué)習(xí)，我轉(zhuǎn)變了墨守成規(guī)的文言知識(shí)“填鴨”教法，師生打算共同表演課本劇，在虛擬情景下教學(xué)，這樣極大地激發(fā)學(xué)生的思維和制造能力，還能與隨筆化寫作相結(jié)合，把課堂的主體交給學(xué)生，必定能成為古文學(xué)習(xí)教改的突破口。我將進(jìn)行課本劇表演的消息在課堂內(nèi)發(fā)布，并根據(jù)現(xiàn)成的組別，將學(xué)生們分成四個(gè)課本劇組，就地取材從課本里與同學(xué)們商量了四幕表演性強(qiáng)的歷史劇目——《荊軻刺秦》《鴻門宴》《將相和》《霸王別姬》。接著，選拔演員、修改臺(tái)詞、道具打算等工作都放手交給各個(gè)“導(dǎo)演”去統(tǒng)籌了。在接下來的主要人物性格分析概括環(huán)節(jié)，同學(xué)們以前所未有的激情沖上講臺(tái)書寫自己的觀點(diǎn)：項(xiàng)羽的優(yōu)柔寡斷，劉邦的知人善用，藺相如的申明大義……整塊黑板被同學(xué)們的各式字體填得滿滿的。這僅僅是在寫文字嗎?不，這是他們才智火花的迸發(fā)!信任課后的隨筆也同樣值得期待。這完全與“隨筆化作文”中隨筆的深刻內(nèi)涵不謀而合：隨時(shí)隨地、隨遇隨歷、隨感隨記、隨讀隨議。

二、在談?wù)撐恼n堂教學(xué)中要化繁為簡，提高課堂教學(xué)的有效性

對于《六國論》的教學(xué)，首先：要加強(qiáng)誦讀和背誦，讓學(xué)生“走進(jìn)文本、走近”地誦讀，讀出心聲，做好課前預(yù)習(xí)的朗讀布置要求，課中的朗讀指導(dǎo)，課后的誦讀和背誦安排和檢查。事實(shí)證明，文言文教學(xué)運(yùn)用誦讀法教授文言文確實(shí)是行之有效的好方法。讀中可以認(rèn)字，讀中可以會(huì)意，讀中可以悟情，讀中可以明理，讀中可以知法，讀中可以鑒賞，總之，一切的教學(xué)任務(wù)都可以通過讀來實(shí)現(xiàn)完成。老師要對讀的方式深入討論，什么時(shí)候讀，怎樣讀，讀哪里，針對于不同的文本，都應(yīng)該有各自最好的處理，讀的天地大有可為。要求學(xué)生讀好，老師要先讀好，老師要讀得洪亮，讀得激情，讀得自信。本節(jié)課，老師假如能領(lǐng)讀一遍，讀的效果可能會(huì)更好。多種形式的誦讀，多種方式的誦讀有利于加深學(xué)生對文本的把握。比如，齊讀在整體感知上很重要，默讀對于沒預(yù)習(xí)的學(xué)生很有好處。還有，不同的段落要讀出不同的情感所在，特殊是最后兩段的談?wù)摚x出情感。知識(shí)點(diǎn)可以讓學(xué)生自己去歸納，但老師要做好引導(dǎo)，同時(shí)留意啟發(fā)學(xué)生相關(guān)的聯(lián)想。老師還要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)整理筆記，激勵(lì)學(xué)生在一定的積累基礎(chǔ)上，針對某篇文言文，指導(dǎo)學(xué)生從通假字、古今異義、一詞多義、詞類活用、文言句式和與本文或有關(guān)名句和成語典故等方面進(jìn)行整理，要求全部的例句內(nèi)容都出自課本。

三、在小說課堂教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生從較淺層次熟悉向深層次思考

一是把握重點(diǎn)，確立教學(xué)目標(biāo)?！蹲８！肥且黄险n文，里面的內(nèi)容很豐富，思想也很深刻，其中要講的點(diǎn)可以很多，傳統(tǒng)的講法往往需要幾個(gè)課時(shí)。但假如要一堂課解決這么難的課文，那就要求老師必須得把握重點(diǎn)，去掉那些細(xì)枝末節(jié)，所以我本堂課定的教學(xué)目標(biāo)主要就是分析祥林嫂的人物形象，以及探究造成祥林嫂悲劇命運(yùn)的原因。這既是文章的重點(diǎn)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)，將這兩個(gè)問題搞明白了，其他的問題，信任學(xué)生也就能自己解決了。從上課情況來看，這兩個(gè)教學(xué)目標(biāo)定的還是比較合適的。二是找準(zhǔn)切入點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愛好。實(shí)施新一輪基礎(chǔ)教育課程改革后，教學(xué)大綱強(qiáng)調(diào)要培育學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)、探究、解決問題的能力，為學(xué)生的繼續(xù)學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。但是怎樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，使他們能主動(dòng)去找尋探究呢，由于愛好才是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。我覺得要讓學(xué)生產(chǎn)生閱讀愛好，導(dǎo)語是關(guān)鍵，一個(gè)好的導(dǎo)語往往能一下子激發(fā)學(xué)生的閱讀愛好，為整堂課營造良好的氛圍和思維激情，還能為文本分析找到一個(gè)很好的突破口。所以作為語文老師一定要重視導(dǎo)語的設(shè)計(jì)，本堂課，我采納邀請學(xué)生當(dāng)一回偵探一起去破案這一導(dǎo)語，一下子就調(diào)動(dòng)起了學(xué)生的參加熱忱，為后面環(huán)節(jié)的順利進(jìn)行做了很好的打算。三是學(xué)生回答，需要老師肯定更需要老師指導(dǎo)。新課改實(shí)施以后，很多老師對學(xué)生的回答給予了更多的肯定和贊揚(yáng)，這是可取的`一個(gè)現(xiàn)象，但是不是學(xué)生全部的回答我們都該肯定呢?作為老師，是不是更應(yīng)在學(xué)生回答問題的過程中擅長抓住學(xué)生熟悉的誤區(qū)予以訂正，在學(xué)生熟悉還停留在較淺層次的時(shí)候引導(dǎo)他們向深層次思考呢?我在教學(xué)這篇課文的過程中就明顯感覺到，很多時(shí)候?qū)W生的思想觸摸到了問題的邊緣，但往往不能更進(jìn)一步深入，這個(gè)時(shí)候就需要老師給予適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥和引導(dǎo)，當(dāng)然做到這點(diǎn)需要老師的教學(xué)功力和教學(xué)機(jī)智。

語文百花園教學(xué)反思3本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)是完成“語海暢游”部分的一、二題，學(xué)習(xí)目標(biāo)有兩個(gè)：

1、了解多音字

2、學(xué)會(huì)用音序法查字典。

上課時(shí)，我直接引入新課。教學(xué)第一題時(shí)，我先指幾個(gè)學(xué)生按從上到下的挨次，讀出“樂”、“量”、“轉(zhuǎn)”、“種”在不同詞語中的讀音，同時(shí)訂正錯(cuò)音，然后問學(xué)生發(fā)現(xiàn)了什么?有的同學(xué)說同一個(gè)字有不同的讀音，由于以前我跟孩子們說過，所以有的同學(xué)說出這叫“多音字”。然后讓學(xué)生齊讀四組詞語，加深印象。最后讓學(xué)生說出“你還知道哪些多音字?它們什么時(shí)候讀什么音?”學(xué)生又說出了“長、了、行、少、數(shù)、重”等許多多音字，令人刮目相看。

接下來教學(xué)用音序法查字典。由于是第一次接觸字典，學(xué)生們比較奇怪???，樂觀性很高。首先說出在知道一個(gè)字的讀音，還想知道它的意思，可以用音序查字法查字典，領(lǐng)著學(xué)生找到“漢語拼音音節(jié)索引表”，告知學(xué)生它的排列挨次就是《漢語拼音字母表》里字母的挨次，然后以“該”字為例講音序查字法的步驟，這個(gè)環(huán)節(jié)我讓同桌兩人小組合作，不會(huì)的可以問同桌，進(jìn)行地比較順利。接下來再查“往”字在字典的哪一頁。同學(xué)們根據(jù)步驟在“漢語拼音音節(jié)索引表”中找到了“W”,又查到了“wang”這個(gè)音節(jié)，音節(jié)后面是“汪”，這時(shí)問題出現(xiàn)了，有的同學(xué)說“老師，字典上沒有’往’這個(gè)字!”這時(shí)我告知他們：每個(gè)音節(jié)后面的字都是根據(jù)一聲到四聲的挨次排列的，剛才查的“該”由于是一聲，所以直接在音節(jié)后面出現(xiàn)了，而“往”字是三聲，我們先要找到“汪”所在的頁數(shù)，然后往后面去找“往”字，在我的點(diǎn)撥下，孩子們間續(xù)在字典上找到了“往”字。接著放手讓學(xué)生查“過”字在字典的哪一頁。在查這三個(gè)字的同時(shí)，把下面的表格填寫完整。

語文百花園教學(xué)反思4低班級的語文教‘學(xué)中抓住重點(diǎn)詞語理解課文是理解課文內(nèi)容的重要方法。在講這一課時(shí)，對生詞的理解我運(yùn)用了以下幾種方法。

一、看圖理解

由于我們生活在離河、海拔遠(yuǎn)的地方，很多孩子對船比較陌生，沒有親眼見過船，對船艙、船篷、蓑衣櫓不理解，我就通過看圖，指著圖說明船各部分的名字。

二、結(jié)合上下文理解

上述幾個(gè)生詞除了看圖之外，我也借助了上下文幫孩子們理解，如：“我們坐在船艙里”通過“我們坐在”學(xué)生知道在圖中找“我們”坐的地方是船艙?！坝挈c(diǎn)打在船