小學音樂識譜教學有效性策略的研究計劃總結

小學音樂識譜教學有效性策略的研究方案總結惠農小學柳婭婭在準備階段我們課題組緊抓學習不松手，自課題立項以來，我們課題組采用集中學習與分散學習結合、討論與自學相結合的方式學習了?與名師同行?、?中小學音樂教學新策略?、?教學的藝術?、?關注音樂實踐?等音樂教育教學專著。在研究過程中，課題組成員潛心研究，自覺反思，主動交流學習有關理論，學習先進的經(jīng)驗和方法，并且搜集了網(wǎng)絡上的大量資料和信息，來充實自己的理論根底，提升了自己的理論水平，更好地把握了課題研究的方向，深化課題思想與認識，促進課題研究有序開展。一年來，每人學習心得筆記。張國宏老師也結合自己的專題研究心得，為我們作了題為?讓課堂教學高效起來?的專題分析，他從如何使學生愛上識譜，讓音樂課堂教學更有效這一實際問題出發(fā)，采用多種手段，在教學中尋找識譜、唱譜的樂趣，全方位誘發(fā)學生學習的興趣，從而提高學生識譜的效率。張老師的這一分析也給我們的課題注入了新的動力。一、教科研“專題〞活動是一種有效的教科研方式，應該說一次活動就是一次思想的交流，思維火花的碰撞，教師們在交流中得到收益，感覺到自身學習的重要性。自開題以來我們組織了數(shù)次的“識譜教學專題研討活動〞，活動圍繞“識譜教學中譜種的運用〞、“如何在中年級進行識譜教學〞等多個話題展開。張老師也向我們提出建議：課題研究要確立有效的方向、搜集詳實的材料、注重開展的實效性，要把每一次課題組活動都能作為一次很好的教科研沙龍活動，在爭辯中明方向。所以在每一次活動中我們都能確立研究的中心內容，對組員所教的內容都能從課題研究的內容實效出發(fā)，談自己的觀點、想法，應該說在每一次扎實有效的課題研究活動中，所有課題組成員的教學觀念得到了改變，教育思想都得到了升華。二、課堂教學，課題研究為實踐效勞課堂是課題研究的主渠道，我們只有不斷地嘗試有效性的音樂識譜教學策略，才使提高學生的識譜能力，促進學生審美能力的提高。課題組制定了詳盡周密的研究工作方案，確定了分期研究目標和研究的重點，確定兩周一節(jié)的教學課進行研究。為了使音樂研討課真正獲得研討的價值。我們采用了專題研討、一課多教、同題異構等研究的策略?！?〕專題研討課題研討有了明確的主題，才能充分發(fā)揮研討的價值。主題的選擇可以從教師普通關注的問題入手，然后加以提煉而成。如音樂教學的研討主題有“怎樣建立學生的唱名音程感〞、“如何在游戲中識譜“等。主題的設定者可以是課題組長，也可以是執(zhí)教老師。我們一般圍繞一個主題研究一個階段，開出幾堂研討課，從而使教師對此既有理性的深度思辨，又積累了一些感性的操作經(jīng)驗?！?〕一課多教一般來說，我們要求研討課都有一個屢次試教的過程，只有有針對性地不斷改良設計，才能推出比擬成熟的課。如柳婭婭老師課?銀色的樺樹林?試教了三次，每一次我們課題組的全體成員都集體聽課，幫助磨課，在對一堂課的反復研究中，有力地提升了我們對教材及課堂的把握能力，也表達了我們求真務實的研究態(tài)度?！?〕同題異構同一篇教材，由不同的教師來教，稱為同題異構。陳延婧老師和柳婭婭老師對?學飛?的同題異構得到了大家的贊許，她們對教材共同鉆研，又嘗試通過不同的識譜教學策略來進行識譜教學，表達了她們的合作精神和探究意識，表達了她們對教學個性和學生特點的正確把握。每次課堂教學研討活動，我們都能從研究識譜有效性策略的視角，把研究活動落實到教學中去，根據(jù)學生的課堂效果進行反思，總結，保證課題研究真正落實在課堂上。三、觀摩活動，研討中提高教師水平。自進行識譜教學的研究以來，我們的教師和學生得到了充分的鍛煉。2022年11月就柳婭婭老師的?銀色的樺樹林?從我們的課題角度如何上好這一課進行了探討。觀摩活動時，大家認真聽、認真記不放過每個細節(jié)；研討時氣氛熱烈，積極發(fā)言、反思自己、中肯對待別人、毫無保存。共性的問題大家引起重視，如：集體識譜對孩子當前開展及長遠開展到底價值有多大，其可持續(xù)性如何？活動的教學目標怎樣設立？教學中教師怎樣根據(jù)學生學習及教學情境靈活選擇教學策略，真正做到“教學有法，教無定法〞等等問題引起老師劇烈地討論。一些個別的問題也引起大家的警戒，如低年級小朋友到底識譜要到怎樣的層次？這次活動的開展，對教師業(yè)務水平、能力、再學習、再提高的重視。因為我們深知，要使特色教學具有生命力，良好的師資水平是關鍵。四、研究取得的初步成效經(jīng)過一年多的實踐探索，課題組成員