現(xiàn)代教育技術運用問卷調(diào)查報告-文檔

4/4現(xiàn)代教育技術運用問卷調(diào)查報告-文檔現(xiàn)代教育技術運用問卷調(diào)查報告

、目的及意義

我校在新校教學樓――篤志樓建成之際，本著“一切為了學生，一切為了提高教育質(zhì)量，一切為了學校的發(fā)展”的辦學宗旨和“讓貧困地區(qū)的孩子同樣享受到優(yōu)質(zhì)的教育資源”的先進辦學理念，自籌資金三百六十多萬元，建成了多網(wǎng)合一，一網(wǎng)多用，主干千兆，百兆到桌面，與“天網(wǎng)”、“地網(wǎng)”接通的超前校園網(wǎng)，每個教室都配有計算機、多媒體投影和展臺，以升降兩用白板代替黑板。在硬件建設完成后，學校及時組織了多媒體設備操作訓練培訓，要求教師參加學校組織的每周三、五的計算機能力培訓，掌握了計算機的運用能力和課件的制作能力，絕大部分老師在自己的課堂上能自覺運用現(xiàn)代教育技術，受到了家長、社會的好評。三年來，學

校的這套設備在備受贊譽的同時，使用過程中也發(fā)現(xiàn)了不少問題。2007年我校成功申請了國家級子課題“發(fā)揮現(xiàn)代教育技術作用提高教學實效性的教學策略研究”，為了真正了解我?，F(xiàn)代教育技術的運用狀況以及它在提高課堂教學實效性上的作用，為進一步改進設備，提升管理水準，探索出一條使設備的作用發(fā)揮到最大化的新路子，我們進行了本次規(guī)模性的問卷調(diào)查活動。

二、問卷的設置

問卷的設計經(jīng)歷了一個初步設計、征求意見、反復修改的過

程。教學是教師與學生的雙邊活動，教師采用新的手段進行教學，學生是這種新的教學模式的接受者，師生站的角度不同，感受自然不同，他們都有發(fā)言權，只有把二者的感受結合起來，才能了解全貌。為此，我們分別設置了“教師卷”和“學生卷”。在設置教師卷和學生卷時，我們分別從師生對現(xiàn)代教育技術的態(tài)度認識、使用現(xiàn)狀、使用效果、改進建議等四個方面設計問題。

三、問卷調(diào)查過程及答卷情況

按學校統(tǒng)一部署，教師問卷調(diào)查在集體備課時進行，共發(fā)放教師問卷162份，實際收回有效問卷134份；學生問卷調(diào)查利用

下午自學時間進行，由值班老師統(tǒng)一發(fā)放問卷、統(tǒng)一收取，共發(fā)放學生問卷1650張，收回有效問卷1505份。問卷收回后，由教科室負責組織人員統(tǒng)計數(shù)據(jù)，整理意見建議，現(xiàn)已將全部問卷封存。從卷面實際看，三分

之二的師生抱著對此項工作極大的熱忱，答卷是認真的，反映了真實情況。當然也不排除個別敷衍塞責現(xiàn)象。

四、教師卷和學生卷選擇題數(shù)據(jù)統(tǒng)計結果及數(shù)據(jù)分析

1、從對待現(xiàn)代教育技術的態(tài)度上看，師生的態(tài)度不太統(tǒng)一，教師喜歡用課件上課的占56.7%，學生喜歡用課件上課的只占36.5%，多數(shù)老師是從課件的容量大和便捷方面看它的優(yōu)點，學

生多從實用效果和對自己的視力有無影響方面考慮問題，當然，課件的質(zhì)量對課堂實效性的影響以及學生的適應問題都是值得我們關注的。

2、從師生對現(xiàn)代教育技術的認識上看，師生的認識都很到

位，都認為它只是教學中的一種輔助工具，應適當使用。對它的效果師生都持中間態(tài)度，都認為要和傳統(tǒng)的東西相結合才能發(fā)揮它應有的作用。

3、從多媒體使用的情況看，我校目前大多數(shù)教師和大部分

課堂都在使用多媒體，但使用的情況不太平衡，語文、英語、生物學科使用普遍，數(shù)學、政治、物理、化學學科使用相對少一點。

4、課件由備課組修改后共同使用情況占64.2%，這既是一

個好現(xiàn)象，又是值得深思的問題，說它好，說明老師已注意到資源共享，但教學素材可通用，不同的班級絕對不能用同一課件上課，否則，既忽視了學生的差異性又造成教師教學個性及特色的缺失。

現(xiàn)代教育技術運用狀況及效果調(diào)查問卷(教師卷)

您喜歡用多媒體上課嗎？

喜歡(56.7%)一般(42.5%)不喜歡(0.7%)

2、您認為多媒體和網(wǎng)絡對您教學的幫助？

沒什么作用(1.5%)有一定作用(66.4%)

作用很大(29.9%)

3、您現(xiàn)在平均每幾節(jié)課的教學運用一次多媒體手段？

基本每節(jié)課都用(26.9%)每周一次(29.1%)

每2-3節(jié)課用一(43.3%)從不用(1.5%)

4、您認為利用多媒體上課可以明顯提高教學效果嗎？

明顯（22.4%）有一定作用（66.4%）

不明顯（11.9%）效果更差（0%）

5、多媒體教學和傳統(tǒng)教學相比您更喜歡？

多媒體課堂教學（14.2%）傳統(tǒng)課堂教學（3.7%）

兩者結合（85.1%）

6、多媒體課堂教學的主要優(yōu)勢，您認為（或寫出自己的看法）

能夠活躍課堂氣氛，激發(fā)學生學習興趣（59.7%）

有助于學生理解某些難懂的問題（50.7%）

能夠加深知識點的記憶，有助于集中注意力（35.1%）

7、多媒體在您的教學中應該被

整堂使用（2.2%）適當使用（97%）不用（0.7%）

8、多媒體教學在您教學中的地位：

主要教學手段（9.7%）輔助教學工具（89.6%）

9、您的課件來源及使用情況是：

直接使用下載的課件（0.7%）

備課組修改后共同使（64.2%）

自制課件（41.8%）

現(xiàn)代教育技術運用狀況及效果調(diào)查問卷（學生卷）1、你喜歡老師用多媒體講課嗎？

喜歡（36.5%）一般（55%）不喜歡（7.3%）2、在哪種授課方式下，你更容易消化吸收所學知識？

多媒體教學（9%）傳統(tǒng)教學（9.5%）兩者結合（83%）3、老師用多媒體講課，是否明顯提高了你的學習興趣？

明顯（24.8%）一般（59%）不明顯（15.7%）

4、老師運用多媒體講課的情況

經(jīng)常（27.2%）偶爾（48%）基本不用（24.3%）

5、在哪些課上，多媒體使用的最多？

語文（43.5%）數(shù)學（23.8%）英語（46.4%）

政治（25%）歷史（13.3%）地理（20.8%）

物理（13.2%）化學（15.9%）生物（38.6%）

6、在哪些課上基本不用多媒體？

語文（17.5%）數(shù)學（37.5%）英語（23.3%）

政治（29.6%）歷史（17.8%）地理（14.2%）

物理（26.2%）化學（24.3%）生物（16.3%）

7、你贊同完全使用課件的講課方式嗎？

贊同（8.9%）基本贊同（50%）不贊同（41.3%）

8、老師有沒有在講課過程中應用過網(wǎng)絡資源（除課件外）？經(jīng)常（2%）偶爾（55%）沒用過（41.8%）

9、在各科教學中，老師布置過利用網(wǎng)絡資源的作業(yè)嗎？

經(jīng)常有（1.7%）有時有（10.9%）很少有（85.2%）10、你的家長對學校采用多媒體教學所持的態(tài)度是？

贊成(47.6%)無所謂(39.3%)反對(9.5%)

11、采用多媒體教學對你視力的影響

有影響(60.1%)無影響(20.8%)無所謂(15.6%)

五、從問卷中反映出來的共性問題

1、現(xiàn)代教育技術的引入不僅為提高課堂實效奠定了基礎，

也為我校順利步入新課改提供了物質(zhì)保證。

在教師卷中認為利用多媒體上課教學效果明顯的占

22.4%，認為有一定作用的占66.4%，大多數(shù)老師認為采用多媒

體豐富了課堂內(nèi)容，增大了課堂信息容量，補充了課本中無法得知的信息知識，方便、快捷，從過去傳統(tǒng)的以板書和老師講授為主的模式轉變成了以學生積極參與，師生互動形式。學生在問卷中認為：多媒體設備改變了以往學生吃粉筆灰的狀況，有利于健康。多媒體的使用提高了學習興趣，它可以把抽象問題形象化，復雜問題簡單化。多媒體和互聯(lián)網(wǎng)的運用大大開闊了學生的視野。多媒體設備的優(yōu)點在語文、英語、生物、地理學科中表現(xiàn)尤為突出?，F(xiàn)代教育技術也在潛移默化地影響著教學活動的精神環(huán)境，消除了師生之間潛在的對立關系，課堂氣氛不再是死氣沉沉，學生的個性和特長在一定程度上得到了發(fā)揮與展現(xiàn)?？倲垘熒鷨柧?，對現(xiàn)代教育技術設備的建設都是持肯定態(tài)度，它的積極意義，隨著新課改的實施將日益得到體現(xiàn)。但設備運用中的理念和技術問題也十分突出，如不及時糾正，就會損傷學生對設備的感情甚至產(chǎn)生誤解。

2、有效地利用網(wǎng)絡資源實現(xiàn)教學的最優(yōu)化

現(xiàn)代教育技術硬件包括多媒體設備和網(wǎng)絡資源兩大塊。網(wǎng)絡

以超鏈接方式把信息和知識集合在一起，在時間和空間上大大改變了人類的教學活動。教學內(nèi)容可以做到隨時更新，教學中的師生互動、生生互動可以隨時進行，從而使整個教學系統(tǒng)成為了一個動態(tài)系統(tǒng)、一個有生命力的“活系統(tǒng)”。人們注意到，互聯(lián)網(wǎng)上組織信息的超鏈接技術，十分符合學生聯(lián)想的方式，能夠促進學生多方向、多角度、多層次地思考問題。個性化教學環(huán)境下的教學活動，使人與機、人與人之間的交流更加方便，也使網(wǎng)上交流、協(xié)作學習成為可能。學生能夠在家庭或學校之外登陸網(wǎng)站，并在正常課時之余大家都方便的時段繼續(xù)小組合作，這本身對學生就是一種促進。

由于我校大部分教師對網(wǎng)絡資源認識的不到位，在教學中出現(xiàn)了重多媒體、輕網(wǎng)絡的現(xiàn)象（這與設備跟不上需要有很大關系），問卷調(diào)查中反映課堂教學中利用網(wǎng)絡資源的知識只是一部分，干脆沒用過的占將近一半。這樣就會出現(xiàn)學生接受的信息又受教師控制的現(xiàn)象。實際上，現(xiàn)在提倡的，將來在新課改中要實施的合作學習和研究性學習都是在網(wǎng)絡的支持下才能真正開展起來，利用先進的校園網(wǎng)，基于網(wǎng)絡的資源性學習為主的教學模式應該是我校教學改革的方向之一。

3、怎樣處理傳統(tǒng)教學手段和多媒體教學手段之間的關系。

在長期的教學實踐中總結出的一些教學傳統(tǒng)手段，如講授法、問答式、啟發(fā)式等，已深入人心且包含有許多科學性，它不僅在現(xiàn)在一個時期需要發(fā)揚光大，就是在以后的教學實踐中它的

作用也不能完全被否定。多媒體作為一種教學輔助手段，對它的使用一定要把握好度，不能盲目地用多媒體教學取代傳統(tǒng)教學手段。在此次問卷調(diào)

查中，83%的學生認為只有把兩種教學手段結

合起來，才能更容易消化所學知識。目前，我們正處于純傳統(tǒng)教學向穿插新手段過渡時期，再說，我們對新手段的使用也正處于摸索時期，不能急于求成。從問卷中就反映出諸多問題：首先，部分老師的步子邁得太快了，每節(jié)課都用課件上課，有一部分是隨意下載未經(jīng)自己認真修改的課件，既不適合學生，連自己也說不上所以然，用的時間長了，學生就興味索然。其次，有的老師不注意學科特點，上課只顧放課件，且放課件的速度太快，沒有給學生留下思考的時間，學生更沒有做筆記的時間，把師生互動的課堂變成了課件放映，一節(jié)課下來學生沒有多少收獲。再次，有的老師的課件只是教材和學生資料的大搬家，既沒有對教材的必要補充內(nèi)容，又沒有對教材深化的問題設