2023年陶校長的演講說課設(shè)計(jì)

PAGEPAGE7陶校長的演講說課設(shè)計(jì) 一、教材分析蘇教版小語第七冊第六單元26課?陶校長的演講?是陶行知先生的一篇演講稿，要求學(xué)生每天從健康、學(xué)問、工作、道德四方面問一問自己，以此鼓勵(lì)和鞭策自己不斷進(jìn)步。演講稿辭真意切，極有煽動(dòng)性，感染性；結(jié)構(gòu)上，按總;一;;一;分;一;;一;總方式謀篇，以問什么、為什么問、怎么辦方式構(gòu)段，十分整飭，是對學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練、陶冶情操和思想教育的好教材。二、教法與學(xué)法古希臘學(xué)者普羅塔戈說過：頭腦不是一個(gè)要被填滿的容器，而是一束需要被點(diǎn)燃的火把。為了到達(dá)目標(biāo)、突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)、解決疑點(diǎn)。根據(jù)素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育精神，基于腦科學(xué)研究的新突破以及中年級學(xué)生的特點(diǎn)，我打算先學(xué)后教，以學(xué)定教，以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。圍繞學(xué)法指導(dǎo)這一核心，以讀書訓(xùn)練為經(jīng)，語言文字訓(xùn)練為緯，開發(fā)全腦為橋，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)過程，以學(xué)生饒有興趣的說、演、讀；來代替教師單一的講、管形式，在藝術(shù)的熏陶下激發(fā)學(xué)生想像，在兼容并舉中力求最大限度地發(fā)揮學(xué)生的自主性、主動(dòng)性、開展性、創(chuàng)造性，從而到達(dá)激發(fā)興趣、理解陶情、啟迪心智、感情積淀的四重境界。為此，我從師生兩方面做好如下準(zhǔn)備：師：小黑板、投影片、錄音帶?雙手和大腦?生：搜集陶行知的有關(guān)資料〔用以擴(kuò)大預(yù)習(xí)范圍，降低難點(diǎn)、激發(fā)興趣、了解背景〕。三、教學(xué)程序〔一〕激趣揭題，質(zhì)疑定標(biāo)揭題板書后，首先在由弱漸強(qiáng)的?雙手和大腦?樂曲聲中簡介陶行知，可以到達(dá)消除情緒性學(xué)習(xí)障礙的目的。疑，思之始，學(xué)之端，可以對學(xué)生發(fā)問看到題目，你首先產(chǎn)生那些疑問根據(jù)學(xué)生的疑問，巧妙地交代本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)?！捕痴w感知，讀中學(xué)讀詞義的模糊性和概括性決定了語文學(xué)習(xí)的整體性原那么。蘇霍姆林斯基曾說；在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。在兒童的精神世界里，這種需要特別強(qiáng)烈。因此，在這一環(huán)節(jié)中，應(yīng)該首先讓學(xué)生帶著自己提出的問題讀書，讀后討論演講的特點(diǎn)和演講稿的格式。通過反復(fù)朗讀，做到讀中知大意、理脈絡(luò)；讀中查字典、剖形探義，掌握生字詞。〔三〕研析結(jié)構(gòu)，精讀感悟劉勰說得好：觀文者批文以入情。閱讀教學(xué)中應(yīng)該像葉圣陶先生說的那樣設(shè)身處地，激昂處還他個(gè)激昂，委婉處還他個(gè)委婉middot;美讀得其法，作者胸有境，入境始于親。所以，在這一環(huán)節(jié)中，我們可以扣問展開，結(jié)合學(xué)法指導(dǎo)，先學(xué)后教，以學(xué)定教，指導(dǎo)學(xué)生讀中悟情。1、細(xì)讀悟理〔l〕整體層次：做到思之有序。這局部可分三個(gè)環(huán)節(jié)：A提供自學(xué)材料；B個(gè)人嘗試練習(xí)；C小組交流反應(yīng)。根據(jù)重、難點(diǎn)和第一課時(shí)中存在的問題，投影出示自學(xué)材料：自讀四問，分組學(xué)習(xí)，利用列表理情層次后，再抓關(guān)鍵詞朗讀體會(huì)?！?〕研讀悟?qū)W法：讀中解感悟情。這局部采取教、扶、放的方式，也可為三個(gè)層次A導(dǎo)讀問身體；B導(dǎo)學(xué)同學(xué)問；C自學(xué)第三、四問。A導(dǎo)讀問身體。a交流問什么，指導(dǎo)讀好問句。b抓關(guān)聯(lián)詞，解決為什么問。具體方法：先出示沒有關(guān)聯(lián)的句子，學(xué)生填詞悟理后，再適當(dāng)引導(dǎo)。要想實(shí)現(xiàn)崇高的理想，必須〔怎么辦〕，否那么〔會(huì)怎樣〕。c結(jié)合陶校長的希望，說說你將怎樣做，變被動(dòng)的接受為主觀上的積極探索。d指導(dǎo)朗讀。e總結(jié)學(xué)法：據(jù)問題，找句子。讀句子，畫詞語。讀詞句，悟情理。B導(dǎo)學(xué)問學(xué)問。a嘗試自學(xué)。b交流反應(yīng)：①讀好問句；②找關(guān)聯(lián)詞，體會(huì)為什么問；③結(jié)合陶校長的希望，討論你將怎樣做并適當(dāng)拓展延伸；除了課文上說的，你還有哪些好方法使自己的學(xué)問進(jìn)步c強(qiáng)化遷移：①讀出自己的體會(huì)；②再次強(qiáng)化總結(jié)學(xué)習(xí)方法。C自學(xué)第三、四問。a按同樣的方法自學(xué)第三、四問，作標(biāo)記準(zhǔn)備提出不懂的問題。b組織交流：點(diǎn)播關(guān)鍵詞，練習(xí)課后練習(xí)4，談?wù)剝?nèi)容，讀讀課文。2、精讀悟情〔1〕任選一問，讀出自己的體會(huì)?？梢哉f，可以演，可以讀，也可以背，使每一個(gè)學(xué)生都嘗到成功的喜悅?！?〕組織復(fù)述其他三問。四、總結(jié)遷移，形成積淀蘇霍姆林斯基認(rèn)為：教給方法比教給知識(shí)更重要?？梢岳玫诹」?jié)總結(jié)四問，幫助學(xué)生體會(huì)演講的感情，并且利用演講等方式，指導(dǎo)讀出這種親切、關(guān)切、保護(hù)和充滿煽動(dòng)性感情的語句。接著，幫助學(xué)生從課文內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法兩方面進(jìn)一步總結(jié)誰來說說這節(jié)課有什么收獲然后，進(jìn)行遷移性訓(xùn)練：根據(jù)文中四問，以某一天為例作出答復(fù)。學(xué)生提出問題，并且?guī)е鴨栴}讀書，讀中解決問題，這僅僅是閱讀教學(xué)的淺層目標(biāo)。而帶著疑問走出課堂才是創(chuàng)新型學(xué)生應(yīng)該具備的素質(zhì)。為此，可以用這樣的問題總結(jié)全篇課文：你認(rèn)為自己這幾節(jié)課學(xué)得怎么樣還有哪些不懂的地方繼而，根據(jù)學(xué)生情況做出綜合性總結(jié)和評價(jià)。一節(jié)好課的結(jié)束應(yīng)該是學(xué)生課外閱讀的開始。我布置的課外作業(yè)是：繼續(xù)搜集有關(guān)陶行知的資料，準(zhǔn)備召開我眼中的陶行知知識(shí)交流會(huì)。選自?小學(xué)語文教學(xué)? 內(nèi)容總結(jié)

〔1〕陶校長的演講說課設(shè)計(jì)

一、教材分析

蘇教版小語第七冊第六單元26課?陶校長的演講?是陶行知先生的一篇演講稿，要求學(xué)生每天從健康、學(xué)問、工作、道德四方面問一問自己，以此鼓勵(lì)和鞭策自己不斷進(jìn)步

〔2〕演講稿辭真意切，極有煽動(dòng)性，感染性

〔3〕美讀得其法，作者胸有境，入境始于親

〔4〕所以，在這一環(huán)節(jié)中，我們可以扣問展開，結(jié)合學(xué)法指導(dǎo)，先學(xué)后教，以學(xué)定教，指導(dǎo)學(xué)生讀中悟情

內(nèi)容總結(jié)

（1）陶校長的演講說課設(shè)計(jì)

一、教材分析

蘇教版小語第七冊第六單元26課

（2）陶校長的演講說課設(shè)計(jì)

一、教材分析

蘇教版小語第七冊第六單元26課

（3）〔二〕整