義務(wù)教育小學(xué)科學(xué)課程標準解讀培訓(xùn)課件

義務(wù)教育小學(xué)科學(xué)課程標準解讀培訓(xùn)小學(xué)科學(xué)課程標準2017年2月6日，期待已久的小學(xué)科學(xué)課標終于頒布一時間，全國各地紛紛進行報道媒體上還出現(xiàn)了許多對課標的解讀許多老師也進行了仔細的閱讀2001年，教育部頒布了《全日制義務(wù)教育科學(xué)（3－6年級）課程標準（實驗稿）》，掀開了科學(xué)教學(xué)改革的新篇章。2004年，教育部組織專家組，對頒布的課標進行修訂。2006年，教育部再次組織專家，重新對各科課標進行修訂。2008年6月，新修訂的小學(xué)科學(xué)課標征求意見。2008年12月，初步完成課標修訂。2011年2月完成了《義務(wù)教育小學(xué)科學(xué)課程標準（修訂稿）》（暫不予頒發(fā)）；2013.3-2015.12再次修訂；2016.1-5月，面向全國征求意見；2016.8審定通過，繼續(xù)少量修改；2017.1.9發(fā)文，2017.2.6網(wǎng)站上公布。小學(xué)科學(xué)課程標準修訂歷程2001版課標的基本結(jié)構(gòu)共五個部分第一部分前言（課程性質(zhì)、基本理念、設(shè)計思路）第二部分課程目標（總目標、分目標、各部分目標的相互關(guān)系）第三部分內(nèi)容標準（科學(xué)探究、情感態(tài)度與價值觀、生命世界、物質(zhì)世界、地球與宇宙）第四部分實施建議（教學(xué)、評價、教材編寫、課程資源的開發(fā)與利用、教師隊伍建設(shè)、教學(xué)設(shè)備與教室的配置）第五部分附錄（關(guān)于目標的行為動詞的定義、教學(xué)活動的類型與設(shè)計、案例）新課標的基本結(jié)構(gòu)共五個部分第一部分

前言（課程性質(zhì)、課程基本理念、課程設(shè)計思路）第二部分課程目標（科學(xué)知識、科學(xué)探究、科學(xué)態(tài)度、科學(xué)技術(shù)社會與環(huán)境）第三部分課程內(nèi)容（物質(zhì)科學(xué)領(lǐng)域、生命科學(xué)領(lǐng)域、地球與宇宙科學(xué)領(lǐng)域、技術(shù)與工程領(lǐng)域）第四部分實施建議（教學(xué)、評價、教材編寫、課程資源開發(fā)與利用）第五部分附錄（6個教學(xué)案例）繼承與發(fā)展新老課標是繼承關(guān)系；也是逐步發(fā)展、推進的關(guān)系。

2017版課程標準有哪些變化呢？

課程性質(zhì)定位的變化課程目標分段的變化課程設(shè)置安排的變化課程內(nèi)容要求的變化1.課程性質(zhì)的變化2001版實驗稿是以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程。2017版修訂稿是一門基礎(chǔ)性課程；是一門實踐性課程；是一門綜合性課程?；A(chǔ)性：體現(xiàn)學(xué)科地位。實踐性和綜合性：體現(xiàn)學(xué)科特點。意味著什么？從理論上講，這種定位指明科學(xué)應(yīng)該是與語文、數(shù)學(xué)一樣重要的基礎(chǔ)性課程，小學(xué)科學(xué)應(yīng)該得到同等重視。教育部關(guān)于頒發(fā)新課標的通知的第一條中明確提出要“充分認識小學(xué)科學(xué)教育的重要性”，指出：“科學(xué)教育是立德樹人工作的重要組成部分，是提升全民科學(xué)素質(zhì)、建設(shè)創(chuàng)新型國家的基礎(chǔ)?！鞯匾叨戎匾暎哉n程為統(tǒng)領(lǐng)，切實加強小學(xué)科學(xué)教育?！边@就為改善之前小學(xué)科學(xué)教育不受重視、不被關(guān)注的現(xiàn)狀提供了法理性依據(jù)。我們的科學(xué)教師們可以以此為據(jù)，多作文章。基礎(chǔ)性：體現(xiàn)學(xué)科地位。實踐性：強調(diào)科學(xué)探究是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的重要方式。科學(xué)課要從學(xué)生熟悉的日常生活出發(fā)，通過學(xué)生親身經(jīng)歷動手動腦等實踐活動來學(xué)習(xí)科學(xué)知識、獲得科學(xué)能力、形成科學(xué)態(tài)度。綜合性：主要指向科學(xué)課學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法與手段、以及與其他學(xué)科的綜合。強調(diào)科學(xué)知識、科學(xué)探究、科學(xué)態(tài)度、技術(shù)與工程四個領(lǐng)域知識之間的相互滲透和相互關(guān)系，注重發(fā)揮不同知識領(lǐng)域的教育功能和思維培養(yǎng)功能；注重學(xué)習(xí)內(nèi)容與已有經(jīng)驗的結(jié)合、理解自然與解決問題的結(jié)合，著力提高學(xué)生的綜合能力；強調(diào)科學(xué)課與語文、數(shù)學(xué)等課程相互滲透，共同促進學(xué)生全面發(fā)展。實踐性和綜合性：體現(xiàn)學(xué)科特點。2.課程目標的變化2001版實驗稿以培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，積極倡導(dǎo)讓學(xué)生親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動，培養(yǎng)他們的好奇心和探究欲，發(fā)展他們對科學(xué)本質(zhì)的理解，使他們學(xué)會探究解決問題的策略，為他們終身的學(xué)習(xí)和生活打好基礎(chǔ)。2017版修訂稿小學(xué)科學(xué)課程的總目標是培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，并為他們繼續(xù)學(xué)習(xí)、成為合格公民和終身發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)?？偰繕说谋硎?.課程目標的變化2001版實驗稿：三維目標科學(xué)探究情感態(tài)度與價值觀科學(xué)知識2017版修訂稿：四個方面目標和學(xué)段目標（低中高）科學(xué)知識科學(xué)探究科學(xué)態(tài)度科學(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境目標的呈現(xiàn)方式2017版新課程目標目標更加明確，更有指向性。符合當(dāng)前培養(yǎng)中小學(xué)生核心素養(yǎng)的社會要求，更具有時代特點。2001年之前：1--6年級開設(shè)自然課；2001年：頒布實驗稿科學(xué)標準后，小學(xué)1-2年級不單獨開設(shè)科學(xué)課程，只在小學(xué)3--6年級開設(shè)科學(xué)課，低年級的科學(xué)教育內(nèi)容融入在《品德與生活》課程之中；2017年9月：恢復(fù)1--2年級單獨開設(shè)科學(xué)課程，這反映了社會發(fā)展對科學(xué)教育的需求和重視，是科學(xué)教育的一種回歸。這種回歸，符合國際科學(xué)教育的發(fā)展大勢；體現(xiàn)科學(xué)課程從幼兒園到小學(xué)、初中的整體安排和連貫性。使科學(xué)教育體系更加完善與合理。3.課程設(shè)置安排的變化

一年級開設(shè)科學(xué)課原則上，小學(xué)一、二年級每周不少于1課時，三至六年級的課時數(shù)保持不變。

新課標頒布后，各出版社抓緊編制和修訂各年級教材。各年級教材從2017年9月起陸續(xù)投入使用。時間1年級2年級3-6年級2017.9新教材老教材2018.9新教材新教材老教材2019.9新教材新教材新教材實施一年級科學(xué)課程的師資有條件的地區(qū)，盡量讓專職教師擔(dān)任；兼職教師無可避免，特別是語數(shù)教師來兼課；關(guān)鍵在于對兼課教師進行培訓(xùn)。一年級兼課教師培訓(xùn)建議教材解讀和分析；（熟悉課標、分析解讀教材和學(xué)習(xí)活動手冊、研討教師用書）讓教師親自實踐、親自體驗教材中的活動；教學(xué)中緊緊抓住學(xué)生的觀察、實驗和記錄這三個環(huán)節(jié)。低年級的目標以培養(yǎng)興趣、能力和習(xí)慣為主，讓學(xué)生體驗和保持科學(xué)的樂趣；教學(xué)過程中注意分析了解低年級學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，根據(jù)低年級學(xué)生的認知和心理進行教學(xué)。一年級學(xué)生剛剛從幼兒園畢業(yè)升入小學(xué)、學(xué)習(xí)方式，活動方式上應(yīng)做好幼小銜接。低年級教學(xué)建議按照低（1～2年級）、中（3～4年級）、高（5～6年級）三個階段呈現(xiàn)課程目標和課程內(nèi)容。4.課程內(nèi)容要求的變化：

分段呈現(xiàn)課程目標與學(xué)習(xí)內(nèi)容科學(xué)知識：按物質(zhì)科學(xué)、生命科學(xué)、地球與宇宙科學(xué)、技術(shù)與工程4個領(lǐng)域分解科學(xué)探究：按提出問題、作出假設(shè)、制定計劃、收集證據(jù)、處理信息、得出結(jié)論、表達交流、反思評價8個要素分解科學(xué)態(tài)度：按探究興趣、實事求是、追求創(chuàng)新、合作分享4個維度分解。科學(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境：按科學(xué)技術(shù)與日常生活的聯(lián)系、科學(xué)技術(shù)與社會發(fā)展的聯(lián)系、人類與自然和諧相處3個關(guān)系分解。有利于編寫教材時，把握學(xué)生水平要求；有利于教師教學(xué)時，把握學(xué)生的發(fā)展要求；有利于檢測時，把握學(xué)段的學(xué)習(xí)要求。分段的好處新課程標準分段呈現(xiàn)課程目標與學(xué)習(xí)內(nèi)容，融入了學(xué)習(xí)進階的理論和思想。是近十年美國科學(xué)教育中的新思想；相當(dāng)多的文獻將其表述為：學(xué)生關(guān)于某一核心知識及其相關(guān)方法、技能、實踐活動在一段時間內(nèi)進步發(fā)展的歷程。以學(xué)生的學(xué)習(xí)為研究對象，“進”是以描述學(xué)生的認知發(fā)展方向，而“階”則要指出發(fā)展過程中的關(guān)鍵點，并提供對應(yīng)的解決方案。學(xué)習(xí)進階學(xué)習(xí)進階的研究，實質(zhì)上也反映了科學(xué)教育觀的轉(zhuǎn)變；從傳統(tǒng)的分割的教授各知識模塊和各探究技能；轉(zhuǎn)變?yōu)橄到y(tǒng)設(shè)計教學(xué)序列，幫助學(xué)生建構(gòu)科學(xué)概念體系、培養(yǎng)科學(xué)實踐能力，促進學(xué)生的認知和元認知的發(fā)展。“學(xué)習(xí)進階”（LearningProgressions）是理論研究者、考試命題者、課程編制者、教育決策者對話的重要渠道；是溝通學(xué)習(xí)研究和學(xué)校課堂教學(xué)實踐的橋梁，是聯(lián)接課程標準、教學(xué)與評價，促進三者一致性最具潛力的工具。

美國國家研究理事會（NRC）大概念可以理解為學(xué)科思想，指本學(xué)科最高位的思想觀念。指向大概念的教學(xué)，是國際科學(xué)教學(xué)的趨勢，高中課改也提出了類似的要求；課標遴選了學(xué)生容易感知、樂于學(xué)習(xí)的18個主要概念，并進一步分解細化為75個學(xué)習(xí)內(nèi)容。5.以“大概念”統(tǒng)領(lǐng)內(nèi)容標準1．物體具有一定的特征，材料具有一定的性能。2．水是一種常見而重要的單一物質(zhì)。3．空氣是一種常見而重要的混合物質(zhì)。4．物體的運動可以用位置、快慢和方向來描述。5．力作用于物體，會改變物體的形狀和運動狀態(tài)。6．聲、光、熱、電、磁是能量的不同表現(xiàn)形式。物質(zhì)科學(xué)主要概念指向大概念的教學(xué)《科學(xué)教育的原則和大概念》目錄前言科學(xué)教育的10項原則科學(xué)中的14個大概念引言為什么需要大概念第一章支撐科學(xué)教育的基本原則第二章科學(xué)大概念的選擇第三章科學(xué)上從小概念到大概念第四章以大概念的理念進行教學(xué)科學(xué)概念.宇宙中所有的物質(zhì)都是有很小的微粒構(gòu)成的.物體可以對一定距離以外的其他物體產(chǎn)生作用.改變一個物體的運動狀態(tài)需要凈力作用于其上.當(dāng)事物發(fā)生變化或被改變時，會發(fā)生能量的轉(zhuǎn)化，但是在宇宙中能量的總量總是不變的.地球的構(gòu)造和它的大氣圈以及在其中發(fā)生的過程，影響著地球表面的狀況和氣候.宇宙中有無數(shù)個星系，太陽系只是其中一個星系——銀河系中很小的一部分.生物體是由細胞組成的.生物需要能量和物質(zhì)的供給，為此它們經(jīng)常需要依賴其他生物或與其他生物競爭.遺傳信息會在生物體中一代代地傳遞下去.生物的多樣性、存活和滅絕都是進化的結(jié)果關(guān)于科學(xué)的概念.科學(xué)認為每一種現(xiàn)象都具有一個或多個原因.科學(xué)上給出的解釋、理論和模型都是在特定的時期內(nèi)與事實最為吻合的.科學(xué)發(fā)現(xiàn)的知識可以用于開發(fā)技術(shù)和產(chǎn)品，為人類服務(wù).科學(xué)的應(yīng)用經(jīng)常會對倫理、社會、經(jīng)濟和政治產(chǎn)生影響《科學(xué)教育的原則和大概念》提出科學(xué)中的14個大概念1宇宙中所有的物質(zhì)都是由很小的微粒構(gòu)成的。2物體可以對一定距離以外的其他物體產(chǎn)生作用。3改變一個物體的運動狀態(tài)需要有凈力作用于其上。4當(dāng)事物發(fā)生變化或被改變時，會發(fā)生能量的轉(zhuǎn)變，但是在宇宙中能量的總量總是不變的。14個大概念（物質(zhì)科學(xué)）教師心中要理解大概念和主要概念；不要求小學(xué)生去背誦大概念，而是朝著大概念的方向前進，實際教學(xué)中從具體的概念開始；教學(xué)中要明白指向哪個大概念。實際教學(xué)中的把握比如：學(xué)生在小學(xué)教育階段只需要知道“能吸引鐵的物體就稱為磁鐵”初中階段會接觸到“有磁性的物體稱為磁體”高中階段需要掌握“能產(chǎn)生磁場的物體稱為磁體”。在此之中提到的磁性、磁場都是抽象的概念。只有在不斷加強理解力的情況下才能掌握這些概念。學(xué)生才能一步步地將所學(xué)的概念與生活相聯(lián)系而不會覺得科學(xué)是脫離生活的。實際教學(xué)中的把握一年級植物教學(xué)：種一棵植物觀察一棵植物觀察葉植物作為一種生物，它的生存需要哪些環(huán)境條件？植物作為一種生物，它具有哪些生命特征？植物的多樣性及其與環(huán)境的關(guān)系？首次在我國將“技術(shù)與工程”納入科學(xué)課程標準；將其列為與物質(zhì)科學(xué)、生命科學(xué)、地球與宇宙科學(xué)并列的專門領(lǐng)域。6.融入工程學(xué)教育內(nèi)容技術(shù)與工程領(lǐng)域?qū)W習(xí)的意義綜合運用所學(xué)知識，解決生活中的技術(shù)和工程問題；體驗科學(xué)技術(shù)對個人和社會發(fā)展的影響；在親自動手實踐中體會到“做”的成功與樂趣，養(yǎng)成通過“動手做”解決問題的習(xí)慣，激發(fā)創(chuàng)新激情，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。運動和力時間的測量形狀與結(jié)構(gòu)微小世界能量熱電沉和浮教科版現(xiàn)行教材的設(shè)計科學(xué)原理與技術(shù)有機結(jié)合；舉例：《用水測量時間》滴漏實驗：瓶中裝300毫升水

記錄漏出100毫升所用時間還是300毫升，漏出10、50毫升分別需要時間推測300毫升水全部漏完所需時間實驗如何培養(yǎng)技術(shù)運用的能力？技術(shù)與工程領(lǐng)域：學(xué)習(xí)進階例舉科學(xué)、技術(shù)與工程領(lǐng)域是不同的：技術(shù)與工程領(lǐng)域：科學(xué)：認識世界技術(shù)：改變世界科學(xué)、技術(shù)、工程的區(qū)別技術(shù)與工程領(lǐng)域：規(guī)劃性系統(tǒng)性實踐性科學(xué)性與藝術(shù)性成本和可靠性工程思維的一些特點倡導(dǎo)跨學(xué)科學(xué)習(xí)2016年9月《中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》研究報告發(fā)布。學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)：主要指學(xué)生應(yīng)具備的，能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。7.突出科學(xué)思維，體現(xiàn)核心素養(yǎng)要求一個核心：全面發(fā)展的人；三個維度：文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展、社會參與；六大素養(yǎng)：人文底蘊、科學(xué)精神；學(xué)會學(xué)習(xí)，健康生活；責(zé)任擔(dān)當(dāng)，實踐創(chuàng)新。內(nèi)涵：1核心3維度6大素養(yǎng)關(guān)系圖示與小學(xué)科學(xué)緊密相關(guān)的2項：科學(xué)精神和實踐創(chuàng)新?？茖W(xué)精神主要是個體在學(xué)習(xí)、理解、運用科學(xué)知識和技能等方面所形成的價值標準、思維方式和行為表現(xiàn)。（1）理性思維（2）批判質(zhì)疑（3）勇于探究重點是崇尚真知，能理解和掌握基本的科學(xué)原理和方法；有實證意識和嚴謹?shù)那笳鎽B(tài)度；邏輯清晰，能運用科學(xué)的思維方式認識事物、解決問題、指導(dǎo)行為等。（1）理性思維重點是具有問題意識；能獨立思考、獨立判斷；思維縝密，能多角度、辯證地分析問題，做出選擇和決定等。（2）批判質(zhì)疑重點是具有好奇心和想象力；能不畏困難，有堅持不懈的探索精神；能大膽嘗試，積極尋求有效的問題解決方法。（3）勇于探究1、問題解決重點是：善于發(fā)現(xiàn)和提出問題，有解決問題的興趣和熱情；能依據(jù)特定情境和具體條件，選擇制訂合理的解決方案；具有在復(fù)雜環(huán)境中行動的能力等。2、技術(shù)運用重點是：理解技術(shù)與人類文明的有機聯(lián)系，具有學(xué)習(xí)掌握技術(shù)的興趣和意愿；具有工程思維，能將創(chuàng)意和方案轉(zhuǎn)化為有形物品或?qū)σ延形锲愤M行改進與優(yōu)化等。實踐創(chuàng)新是三維目標的綜合表現(xiàn)；是素質(zhì)教學(xué)內(nèi)涵的具體化。核心素養(yǎng)課堂教學(xué)課外實踐例如：如何培養(yǎng)理性思維？《各種各樣