關(guān)于多媒體輔助教學的幾點思考

關(guān)于多媒體輔助教學的幾點思考隨著計算機以及計算機技術(shù)的迅速普及，作為教育信息技術(shù)的重要組成部份----多媒體技術(shù)輔助教學，在數(shù)學課堂教學中以它圖文并茂、動靜皆宜的表現(xiàn)形式，展示了數(shù)學的本質(zhì)和內(nèi)涵，良好地改善了數(shù)學認知環(huán)境，大大加強了學生對抽象事物與過程的理解與感受，從而將數(shù)學課堂教學引入一個全新的境界。一、與傳統(tǒng)的教學手段相比，計算機多媒體輔助教學有以下優(yōu)勢:1、能夠激起學生學習數(shù)學的興趣，使學生喜愛數(shù)學。“興趣是最好的老師”，興趣對學生學習的影響遠遠超過老師督促與說教。因而，數(shù)學教學的首要任務是激發(fā)學生對學習內(nèi)容的興趣，在樂中求知。計算機應用教學，通過模擬豐富的色彩和不斷變化的畫面刺激學生的視覺，使之產(chǎn)生新鮮感；通過逼真悅耳的音響刺激學生聽覺使之產(chǎn)生輕松感；并能做到聲情并茂，融科技知識與藝術(shù)于一體，使學生得到美的享受。2、能夠創(chuàng)設問題情景設計，激起課堂高潮，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。亞里士多德曾說過:“思維是人從疑問和驚奇開始的。”由于“疑問”能使學生心理上感到茫然，產(chǎn)生認知沖突，促使學生積極思考，在這個過程中才能突現(xiàn)創(chuàng)新，所以，“問題”是學生提高學習水平的基礎(chǔ)，是創(chuàng)新學習的關(guān)鍵。3、能夠使學生發(fā)現(xiàn)性質(zhì)，學會學習，促動學生主動學習。用計算機上課，能夠使面向?qū)W生的畫面生動活潑，色彩鮮艷，聲情并茂，學生被吸引去看去聽，不由產(chǎn)生了積極主動的情感，這就改變了以往課堂上學生只能看黑板、聽老師講的單調(diào)的模式，使講解更直觀、更清晰、更具吸引力，不但使學習過程變得生動活潑，加深了理解，而且長久難忘。4、能夠化靜為動，使學生感知知識的形成過程。使用多媒體輔助教學，能夠根據(jù)教材內(nèi)容，把靜、動、畫結(jié)合起來，通過生動有趣的畫面，使靜態(tài)的知識動態(tài)化，直觀生動地對學生的理解具有“催化”作用，有效地激發(fā)學生探究新知識的興趣。使學生學得主動，加深對知識的理解，并逐步了解知識的形成過程。例如，教學“圓的面積計算”一課時，教師借助多媒體課件，演示平行四邊形、三角形和梯形面積計算公式的推導過程。然后演示把一個圓涂成紅色，提問:這是什么圖形？看到圓想到什么？圓所圍平面部分的大小叫什么？最后教師啟發(fā)學生猜測聯(lián)想，怎樣把圓轉(zhuǎn)化成一個已知圖形計算？這時有的學生說把圓轉(zhuǎn)化成長方形；有的學生說把圓轉(zhuǎn)化成平形四邊形；有的學生說把圓轉(zhuǎn)化成三角形；還有的學生說把圓轉(zhuǎn)化成梯形。真是一石激起千層浪，同學們展開了想象的翅膀。這樣借助多媒體教學手段，學生自然而然地進入教學情境，使學生學得主動，加深對知識的理解，并逐步了解知識的形成過程。5、能夠突破教學難點，發(fā)展學生思維，提高數(shù)學思維水平。多媒體教學的優(yōu)勢在于既能提供直觀形象和生動逼真的動態(tài)圖像，發(fā)展學生的觀察水平和空間想象水平，又能伴隨著圖象的變化、動聽的音樂，誘發(fā)愉快的學習情緒，提高數(shù)學思維水平。在《函數(shù)的概念》教學中，我適當?shù)厥褂脛赢?、影片和聲音來對學生的學習氛圍實行調(diào)節(jié)，在上課前，不再讓班長叫起立，而是通過媒體播放一首CD的音樂，讓學生在專心致志地欣賞中達到情感智商的提高，有利于學生數(shù)學思維的發(fā)展。在講函數(shù)概念中的變量時，我設計插入一段動畫影片《旋轉(zhuǎn)著的地球》，在同學觀看時，結(jié)合教師課題講解，使學生對變量與常量的理解從抽象→抽象的過程中達到對變量的深刻理解。二、使用計算機輔助教學的幾點誤區(qū):1、多媒體課件替代了學生的思維和操練。電腦多媒體的特點是能夠使靜態(tài)變?yōu)閯討B(tài)，抽象變?yōu)樾蜗螅沁^多地使用電腦，把一切抽象問題形象化，又不利于抽象思維水平的培養(yǎng)。我們?nèi)糁灰怂季S結(jié)果而忽略或省略了思維過程，那簡直就是"殺雞取蛋"了！例如:函數(shù)自變量取值范圍問題實際上是一個動態(tài)的抽象的思維過程，用多媒體來展示其結(jié)果當然形象、直觀，可它同時也失去了整個思維過程。2、多媒體的程序化讓數(shù)學課堂成為"放映廳"。上課前，教師已經(jīng)設計好一個完美的課件程序，上課時，教師只需按部就班程序化地按鍵，課件便按順序"播放"下去。這個堂課，教師變成"播映員"，學生變成"觀看者"，師生一起"圍著屏幕看"。當然，作為"播映員"的教師必須想方設法將學生的思路引到電腦的既定流程上來。而作為"觀看者"學生們思路也必須循著屏幕展示的思路，否則，會讓上課教師十分為難。3、過于追求多媒體的界面美。這往往會分散學生的注意力，五彩繽紛的界面，干擾學生的觀察，使學生忘了看清數(shù)學問題的本質(zhì)。多媒體輔助教學它不但是藝術(shù)，更重要的是科學。應該把解決數(shù)學問題放在第一位，應該讓數(shù)學本身的魅力放出光芒。4、為了"多媒體"而"多媒體"。其實，我們經(jīng)常看到，有的課件根本就是課本搬家，僅僅起到了替代小黑板的作用，整整一節(jié)課教師干脆都不再板書；有的教師因計算機操作不熟練，造成課上到中途而無法實行；有的課件因制作粗糙，鏈接不好，弄的講課老師手足無措，致使課件只能成為一種點綴，甚至成為累贅。三、多媒體技術(shù)只是教學的輔助手段，而不能代替教師的教學活動，必須注意以下幾個問題：1、不能"以輔代主"。在教學活動中，學生是主體，教師應起主導作用，多媒體技術(shù)是為收到一定的教學效果而使用的一種手段。如果盲目地依賴于多媒體技術(shù)而把所有的教學環(huán)節(jié)全部使用多媒體手段再現(xiàn)出來，那么教師就會成為多媒體技術(shù)的奴隸，只起到了播音員和解說員的作用而起不到教師應有的主導作用。2、不能"為用多媒體手段而用多媒體手段"。多媒體技術(shù)可以提供聲、光、電等多種信號刺激，可以有效地吸引學生的注意力。但是，如果不顧實際教學需要，盲目使用各種媒體，使課堂中的信息過多過濫，則會造成無效信息的泛濫，同樣會分散學生的注意力，不僅不能輔助教學，反倒會影響教學目標的實現(xiàn)。3、不能"以模擬操作代替實際操作"。利用微機技術(shù)可以很方便地實現(xiàn)模擬現(xiàn)實，甚至模擬現(xiàn)實中難以實現(xiàn)的實驗。但是，如果熱衷于在計算機上模擬操作而忽視學生的實際操作，勢必會不利于學生動手能力的培養(yǎng)。4、不能"以教師的活動代替學生的思考"。教學活動中，必須發(fā)揮學生的主體作用。多媒體輔助教學的作用在于應用現(xiàn)代化的技術(shù)手段，刺激和調(diào)動學生思考的積極性，啟發(fā)學生的思路，培養(yǎng)學生的發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題的能力。因此，在應用多媒體進行教學的實踐中，必須注意不能讓電教媒體擠占學生的探索、分析、思考的時間，必須把學生的思維能力的培養(yǎng)作為教學的重要目標。5、不能"以人機對話代替師生對話"。教學活動是一個師生共同參與的活動，在教學中通過師生之間的對話，信息交流、反饋，實現(xiàn)教學雙方對教學過程的把握，幫助教師在一個動態(tài)的過程中完成教學任務，實現(xiàn)教學目標。如果盲目地依賴于計算機，只注重人機的對話，而忽略了師生之間的信息反饋，那么就會使教師的教學活動處于一個單向的信息系統(tǒng)，無法擺脫"滿堂灌"的模式?？傊?，在數(shù)學教學中，