初三英語教學隨筆

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學生英語勞績兩極分化現(xiàn)象，在初中普遍存在，而且是對比難以解決的一個問題。一般說來，兩極分化形成的規(guī)律是：剛進校的初一學生，對英語學習熱心高，奇怪心強，學習勞績較好。但隨著時間的推移，難度的加深，以及興趣的減弱，一些學生的勞績一步步地落后落后，而且落伍人數(shù)也相對地增加。這種處境的展現(xiàn)，也側面說明英語教學由主動開頭向被動轉化，嚴重時，就會影響整個教學籌劃的實施。

分析兩極分化的理由，主要來自師生兩方面，綜合起來有以下幾種處境：

1、學生學習目的不明確。有不少學生開頭學英語時是從興趣啟程，肆意性和方向性程度大。他們學英語只是一陣子，一旦遇到挫折，就輕易流失興趣和信仰，知難而退，不思上進，導致勞績直線下降。

2、學生學習方法欠佳。有些學生沒有掌管好正確的學習方法。如：記單詞，死記硬背；練句型，生搬硬套，不留神語言環(huán)境；寫句子不遵循英語習慣，強行漢譯英逐句逐詞對譯等。

3、學生不了解學習英語的關鍵和要點。不少學生誤以為，英語是學識型、理解型的課程，僅得志于老師講的內容聽懂了，而沒有把主要精力用在聽、說、讀、寫實踐練習上，所以就無法形成語言技能，不能純熟掌管，就會邊學邊忘，越學越困難，最終導致落后。

4、學生忽略了語言學習的漸進性。學習英語確定要循序漸進、扎扎實實、逐步提高。單詞學不好就無法組織句子，簡樸句掌管不好就難學復合句，聽力差就不能說好英語。假設一段時期沒有抓緊，連續(xù)展現(xiàn)缺漏，學生持續(xù)學習英語就困難重重，落后就難以制止。

5、教師的教學問題。英語課堂教學是初中生學習英語的主要渠道，假設教師教學不得法，不嚴格遵循語言教學規(guī)律，不全面貫徹英語教學原那么，教法單一呆板，只提防學識傳授，不留神才能培養(yǎng)，只提防講解，不留神實踐，這樣持續(xù)下去，學生就很自然地只得志于學好語法、背會單詞、看懂課文、會做習題，而實際上沒有達成純熟掌管，形成技能。大面積落后的現(xiàn)象，也就在所難免。

基于以上分析，為防止和杜絕兩極分化現(xiàn)象的形成，教師就務必根據(jù)兩極分化產(chǎn)生的成因，有的放矢地采取相應的對策。

1、教師要擅長調動和保護學生的學習英語的積極性。要不斷提升教學方法，提高教學水平，把課上得生動好玩。教師首先要專心地鉆研教材與教法，堅持循序漸進、精講多練的原那么，要有超前意識。在教學中，教師要預料到學生可能遇到的困難，要找出抑制困難的方法，要扶助學生順遂地學會所教內容。教師要擅長創(chuàng)造良好的英語環(huán)境，激發(fā)學生學習英語的興趣。教師講課語言要生動，表情要自然，教態(tài)要和藹，手勢要恰當。要積極開展其次課堂活動，使學生學習英語的積極性始終高漲。

2、教師要有高度的責任心。要對班上每一名學生負責。要更加關注中下游學生的學習，對他們所取得的點滴進步都要加以斷定，當他們展現(xiàn)學習困難時，隨時扶助解決。要用高度的責任感和事業(yè)心來對待后進生，對他們既要解決思想問題，也要解決學習問題。決不成視他們?yōu)榘ぃ弥焕?，放任自流?/p>

3、端正學生的學習目的。教書育人是教師的神圣職責。教師在教學過程中，應不斷引導學生明確學習目的，扶助他們樹立信仰，樹立遠大夢想，做好抑制困難的打定。

4、教給學生學習方法。教師在傳授學識的同時，應留神學習方法的傳授。正確的學習方法是學習告成的保證，方法掌管得越好，效率越高。如：記單詞應提倡詞不離句、句不離文、文不離景，也可采用同義詞、近義詞、反義詞、同音詞及派生詞、衍生詞等“葡萄式”記憶法。課文背誦除常見的機械背誦外，還可復述擴寫或縮寫課文，學生有了正確的學習法，也就牢牢地掌管了學習主動權。

實踐證明，這種長期定時地，有籌劃、有目的地扶助后進生，實施既扎扎實實、實事求是，又是循序漸進、逐步加深的輔導，比起那偶然的“蜻蜓點水”式的、課后“亡羊補牢”的補心輔導，效果鮮明好得多。

“實踐出真知”。怎樣教好初中英語，防止兩極分化現(xiàn)象，以及如何解決，是無固定模式的，以上僅是本人的一孔之見，就教于大方之家。

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初三下學期進入四月份中旬，大片面加入中考的應屆學生在學習狀態(tài)上才顯現(xiàn)出有一種緊迫感。但這種緊迫感之中卻夾雜著焦急，憂慮和擔心。假設我們在教學上不擯棄學生的以上這些不利因素，那么中考確定受挫。

面對以上處境，我首先在英語教學滲透對學生舉行思想教導。一方面利用學生們的集體榮譽感號召全班同學在進入中考復習這一關鍵時期我們師生要團結一致、心往一處想、勁往一處使、擰成一股繩、同舟共濟目標鎖定中考。這樣使得任課班級大片面學生能夠目標明確，齊心協(xié)力舉行英語教學。另一方面針對少片面對中考失去信仰，課堂上不僅學習態(tài)度不專心而且有意或無意搞小動作，影響正常教學的同學單獨舉行思想教導。首先，比較較頑皮的學生教導他們要以班級集體利益為重，中考為重。其次，對能堅持學習的學生教導他們要面對現(xiàn)實，雖然沒信仰考一中，但還有職高等大量專業(yè)，技術學校的大門向我們打開著。教導他們要利用現(xiàn)有的時間去學習自己所愛好的學科。從而為保障中考復習階段的班級教學秩序奠定了良好的根基。

其次，在五月份的英語教學中，對于學習人教版教材的學校，要求添加學習新課程（goforit）學習策略指導一書。而且書中添加了大量新刻表以及仁愛版教材的生詞和內容。對于初三備考階段的英語學習更增加了難度。理由是：假設按常規(guī)教學舉行教學，學生會感到教學時間緊、教學任務不能按時完成；假設增加教學時數(shù)學生會感到壓力大，同時又和其他學科在學習時間上發(fā)生沖突。面對這種處境，另外，假設作為任課教師單方面抉擇采用自己制定的籌劃，學生更會感到各學科安置不開，學習壓力更大。從而，學生會對教師的用意不理解，甚至思想上產(chǎn)生沖突以致影響教學。面對這種處境，我采取“群眾事，群眾議”的原那么。根據(jù)概括處境，教師制定幾套教學方案抽時間讓學生們議論抉擇。結果，由學生表決采取“學習材料化整為零”、每天增加一節(jié)課時，根據(jù)教師備課規(guī)定時間讓學生“自學找疑難”、“教師適當點撥”相結合的方案。由于采取有效的措施“以學生為中心”、“學生事學生議”、教師采用“學生做出合理抉擇”。使學生按籌劃、有步驟、積極主動地有效學習。消釋了學生考前心急，恐慌的心理。從而順遂完成學習和復習的任務，達成預期的目標。

今天是英語中考，我想在考場上的同學們會由于我們師生的共同努力以及有籌劃、有步驟的有效學習和復習而在考場上答題對比得心應手。

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我覺得九年級的英語課因與七年級八年級有所識別。在上九年級的課堂上更應追求精，求實。課堂上，少講空話，多做實事，精講多練，以學生為主；對每個單元舉行測驗、總結，分析存在問題，實時補缺補差，扶助學生過關。平日作業(yè)或測驗得到好勞績或有進步的，確定在班上舉行表揚，賦予斷定；對作業(yè)錯漏較多的當面批改，實時訂正。

定期舉行綜合性檢查，以測試的形式來了解學生對學識的掌管處境。讓學生適應大型的測試。為此使學生在中考時裁減心理慌張。測試也可以增加學生的競爭意識，看到自己與同學的差距，實時調整自己

在課外教師與學生應時時舉行心與心的交流。了解他們的所想，所求。這在教學中起了事半功倍的作用。教師要留神操縱自己的心緒，普遍關切學生，尤其差生，同他們交摯友，不輕視他們，不動輒呵斥他們，常激勵他們的學習自信仰和學習熱心。讓他們在自信中學習，在喜悅中進步。

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通過這幾個月的教學、聽課，我對多媒體對英語輔佐教學有以下幾點心得與各位老師交流。

一、教師應積極轉變觀念。

教導本質是引導，而不是教師的課堂講授和提煉，我們要關注每個學生的進展，運用多種教學手段吸引學生的留神力，提高他們對課堂的興趣，由提防學識傳授轉變成強調讓學生形成積極主動的態(tài)度，使其獲得根基學識和根本技能的同時學會自主學習。

其次由重教師“教”向重學生“學”轉變，我們在教學中把教學重點放在過程中，對單詞、句型舉行反復的練習，放在透露學識如何形成的規(guī)律上，從而使學生在教學過程中思維得到訓練，既長了學識，又增了才干，尤其在初一起始階段，更應如此。

二、在教學過程中應多激勵學生，培養(yǎng)自信。

在初一英語教學中，應力求每個學生在英語課堂上有機遇充分地表示自己的才能，崇敬學生的人格，相信學生都具備巨大的學習潛能，多激勵和斷定學生，激發(fā)學生學習的熱心，讓學生在自信的狀態(tài)下學習英語，就會擺脫怕錯、怕忘、怕丑的自卑心理，積極主動的去學習，真正成為學習的仆人。

三、在初三教學中，教師應努力研究學生在課堂中的活動方式。

初三內容相對較難，對于初三學生掌管起來有確定的難度，而且一味地重復操練學生會厭煩，這就要求我們在課堂教學中開展對學生最有價值的實踐活動，運用別致的教學手段，從多個角度來吸引學生的留神力，使之成為學生情愿采納的學習形式，變更千篇一律的枯燥的英語課堂教學組織形式，采用形式多樣的學習小組活動方式，多向交流互動。

總之，在教學工作中，我們應不斷反思，實時修正自己的教法，運用多種教學手段。一切為了學生，為了學生的一切，踏踏實實的干好教學工作。

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本學期，我承擔了初三年級17和18班的英語教導教學工作。在近四個月的教學工作過程當中，既有值得高傲的勞績，也有令人扼腕的憾事。為了在今后的工作中更少地展現(xiàn)失誤、更大地提高勞績，特將學期工作做如下總結：

一、所做的工作

本學期教學方面，本人沒有按照仁愛教材初三年級下冊的內容一課接一課地講、練，而是采用“提煉經(jīng)典、把握重點、突破難點、狠抓考點”的“四點”教學方法，在一節(jié)課中抓住三兩句最多四五句經(jīng)典句型講讀操練，學習的內容大大裁減，有利于學生在課堂上消化吸收，學生感覺英語學起來簡樸了、輕易了，學習興趣和積極性得到極大的提高，效果上看來甚至比以往更好。

當然，“夯實根基、提防詞法、加強閱讀、以讀帶寫”是本學期本人最重要的學科教學指導思想。

首先是單詞背記。這方面大約占課堂教學時間的四分之一。領著學生拼讀、檢驗瞬時記憶的效果、每節(jié)課復習15個左右的短語和15個左右的單詞，并敦促學生當天過關，其次天在抽查；加強單詞短語在概括語言環(huán)境下的運用。

閱讀理解的操練是必不成少的。我?guī)缀趺抗?jié)課都要重復這兩句話：“一篇兩篇不夠，三篇五篇不多?！薄伴喿x理解不是老師教好的，而是自己練好的?！碑斎?，根據(jù)概括內容指導方法，譬如猜生詞詞義、提高閱讀速度、如何把握主題句、如何根據(jù)關鍵詞找到原文原句把題目做對等等，都是必修的功課。

加強閱讀的好處在于：讀得多了，語感強了、積累的單詞和句式多了，寫作的材料也就不缺了。這樣，至少一周寫一個作文并專心批改和講評，這也是本期所做的工作之一。

二、可喜的勞績

(一)教學勞績方面

本學期全體的工作，在磕磕碰碰當中，根本上終止得還算圓滿，學生們加入中考的勞績也對比夢想，分數(shù)達成高中聯(lián)招線的人數(shù)完全在意料之中。三次月考勞績，我所任教的兩個班，平均分都居全校第一、優(yōu)生率居全校第一、及格率居全校其次；包括中考在內，全校第一、二、三、四名都在本人所任的17班。

(二)思想教導方面

本人力求讓學生在學習學科學識的同時，培養(yǎng)綜合素質，形成才能，因此在教學過程中融入了全面進展的理念，雖然不是班主任，但是所做的工作，完全可以與班主任媲美。譬如積極插手班級學風、班風創(chuàng)辦，在引導學生形成自信健康、積極向上的人生態(tài)度，培養(yǎng)終身教學的自學才能，養(yǎng)成良好的學習和生活習慣等方面，都做了大量的實踐探究，學生整體思想素質較以往有極大的提高。

(三)持續(xù)教導方面

本人本學期更加積極地加入各種持續(xù)教導培訓和考試。譬如中國教師研修網(wǎng)遠程培訓、“五五普法渝州行”網(wǎng)上法律學識競賽、在彭水縣初三畢業(yè)班英語研討會上做閱歷交流發(fā)言、學校校本教研活動、積極撰寫教導教學論文和教導隨筆。其中《超大班額下英語課堂教學初探》分別獲縣級一等獎、市級二等獎；《愿做春風化絲雨，潛心潤物細無聲》獲縣級一等獎、《新課程背景下教師的學生觀》分別獲縣級一等獎、市級二等獎。

三、可惱的可惜

新時期學生的思想工作，是教師面臨的一個巨大的挑戰(zhàn)。

我覺得這學期最令人頭疼的事紀律問題。有些學生“油鹽不進”，而且自己不學，還極具帶動性，其中有優(yōu)生也被拖下水的處境，實在令人很痛心。我常慨嘆：人要學壞，是那么輕易；要學好，卻是那么艱苦。正如一棵樹，至少十年才可以“樹”一棵，可是要砍倒，十幾分鐘足夠。

課堂紀律太糟糕，影響的不僅是教師的心緒，跟重要的事影響了整體的學習效果。教師心緒這方面，我認為沒有什么大不了的，由于教師只要練成“充耳不聞、視而不見”的功夫就成。但是，正由于大多數(shù)學生好學上進，教師不得不操縱自己的心緒，花費名貴的課堂時間做大量的思想教導工作。

我也有不止一次氣得無法持續(xù)講課的體驗。但是，走出教室，深吸一口氣，停滯心情，持續(xù)完成安置好的教學任務。所以，往往4