活動模板技術(shù)支持的教學(xué)評價模板李建偉

技術(shù)支持的教學(xué)評價成果模板根本信息學(xué)科數(shù)學(xué)年級九年級教學(xué)形式多媒體教師李建偉單位原州區(qū)三營中學(xué)課題名稱一元二次方程復(fù)習(xí)課堂教學(xué)評價思考：1.技術(shù)支持的教學(xué)過程中對學(xué)生的評價與傳統(tǒng)的口頭提問、書面作業(yè)相比，有什么不同？1.利用信息技術(shù)支持教學(xué)評價，提高學(xué)生的求異、洞察能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在教利用信息技術(shù)支持教學(xué)評價學(xué)中，直觀教學(xué)多優(yōu)于一般的講解，利用生動、形象的電化教學(xué)手段進(jìn)行聽、說訓(xùn)練很容易，使學(xué)生產(chǎn)生新奇感，使學(xué)生能夠集中注意力，而且形象的電化教育又創(chuàng)設(shè)了一定的教學(xué)情景，使學(xué)生猶如身臨其境，可加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解。

2.利用信息技術(shù)支持教學(xué)評價，提高口語表達(dá)能力

“說〞是聽、說、讀、寫四項語言根本技能中最直接、最常用的交際方式，是語言能力中非常重要的組成局部，隨著國英語教學(xué)改革的深入，學(xué)生口頭表達(dá)能力的培養(yǎng)越來越受到重視，而作為根底的小學(xué)英語其口語在此尤顯重要。

3.利用信息技術(shù)支持教學(xué)評價，教師可以自由地進(jìn)行檢索和調(diào)用。

多媒體資源庫擁有多媒體素材，如各類教育教學(xué)所需的文字材料，圖片資料，圖表資料，各種動畫，聲音，視頻，課件和影視錄像等等。教師還可以直接在網(wǎng)上多媒體資源庫中，查找所需各類素材，如文字，圖像，聲音，視頻，制成多媒體課件，可以通過教室的大屏幕投影進(jìn)行教學(xué)，也可以根據(jù)自己的需要，調(diào)用現(xiàn)成的多媒體課件來上課2.技術(shù)支持的教學(xué)過程中對學(xué)生的評價還會有哪些潛在的優(yōu)勢？第一方面主要解決教師計算機(jī)知識、技能與態(tài)度，操作計算機(jī)的問題，使教師能夠熟練地使用計算機(jī)，真正把計算機(jī)當(dāng)作自己備課、授課、組織學(xué)生活動的工具;第二方面主要是加強教師的學(xué)科修養(yǎng)，掌握學(xué)科最新進(jìn)展與教育理論，教育技術(shù)和教育心理的理論與實踐，并且?guī)椭蠋煾M(jìn)一步地把握學(xué)科教育的目的和本質(zhì);第三方面主要解決如何用現(xiàn)代教育手段更好地到達(dá)教學(xué)目的的理論問題。所謂“現(xiàn)代化教學(xué)〞與其說是把現(xiàn)代化的手段引入教學(xué)，還不如說是以現(xiàn)代化教學(xué)的思想來指導(dǎo)教學(xué)。同樣，計算機(jī)進(jìn)入教學(xué)本身并不能直接推動教學(xué)改革(這從我國開展計算機(jī)教育的現(xiàn)狀中可以得到驗證)，真正推動教學(xué)改革的是教師的教育觀念，而計算機(jī)只不過是引起教師觀念變化的催化劑。實踐也說明:如果教師不轉(zhuǎn)變教育觀念的話，計算機(jī)在教學(xué)中的作用將是極為有限的。因此，不管是在教學(xué)改革還是在計算機(jī)輔助教學(xué)中，培養(yǎng)教師的現(xiàn)代教學(xué)觀念才是最重要的。這也是世界范圍內(nèi)計算機(jī)教育實踐得出的教訓(xùn)。因此，要搞好計算機(jī)輔助教學(xué)，就要把師資培訓(xùn)工作作為重中之重來抓。三、技術(shù)與課程有機(jī)結(jié)合的問題當(dāng)教師掌握了技術(shù)后，教師的能力就會被大大擴(kuò)展了。例如:教師可以通過網(wǎng)絡(luò)與學(xué)生進(jìn)行交流，而不必?fù)?dān)憂時間和空間的距離;可以從光盤數(shù)據(jù)庫中快速查找所需的內(nèi)容，而不必去圖書館;通過讓學(xué)生在計算機(jī)上自主地操作，可以組織學(xué)生的探索和學(xué)習(xí)活動;通過學(xué)生成績跟蹤系統(tǒng)，可以持續(xù)地跟蹤學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況等。這在客觀上為計算機(jī)輔助教學(xué)提供了廣闊的活動空間。然而，近年來國內(nèi)外的計算機(jī)輔助教學(xué)實驗說明:即使有了適宜的軟件，教師對技術(shù)也比擬熟悉，教師也并不一定能很好地應(yīng)用這些軟件來支持自己的教學(xué)。因此，如何在教育中適當(dāng)?shù)厥褂眉夹g(shù)，使技術(shù)充分發(fā)揮作用，提高教學(xué)效率、突破重點難點，甚至在技術(shù)的支持下改革現(xiàn)有的教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)觀念，就是又一個極為重要的課題。所謂技術(shù)與課程有機(jī)結(jié)合，就是要把各種技術(shù)手段完美、恰當(dāng)?shù)厝诤系秸n程中，就像在教學(xué)中使用黑板和粉筆一樣自然、流暢。要到達(dá)這個目標(biāo)，教師不僅要熟練掌握技術(shù)手段，更重要是要深刻了解教育的本質(zhì)，了解本學(xué)科教學(xué)的根本目的，了解教學(xué)中的重點、難點所在，了解傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)點和局限性，結(jié)合技術(shù)所提供的能力更好地進(jìn)行教學(xué)活動。計算機(jī)輔助教學(xué)是一個長期而艱巨的任務(wù)。然而，隨著計算機(jī)輔助教學(xué)實驗的深入進(jìn)行，必將大大提高教學(xué)效率，必將改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，進(jìn)而大大推動中小學(xué)教育改革的進(jìn)程。年級組評價信息時代的到來，一方面使傳統(tǒng)教育面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，另一方面，也為教育進(jìn)一步開展創(chuàng)造了良好的機(jī)遇。傳統(tǒng)課堂教學(xué)的主要缺陷是信息功能弱，個別化教學(xué)能力差，這些缺陷是由傳統(tǒng)教學(xué)的傳遞結(jié)構(gòu)所決定的，不是改變教法所能彌補的。為了解決傳統(tǒng)教學(xué)所面臨的難題，為了能大幅度提高教學(xué)效率，我們別無選擇，只有變革“生產(chǎn)工具〞。具體地說就是變革課堂教學(xué)的傳遞結(jié)構(gòu)，擴(kuò)展信息功能，增加個別化教學(xué)的能力。而這一重任只能由計算機(jī)來承當(dāng)，因為計算機(jī)就是用于存儲、處理和傳遞信息的工具。它能高質(zhì)量、高效率、高智能地處理聲音、語音、圖形、圖像、動畫、視頻，也就是說計算機(jī)已經(jīng)能對信息進(jìn)行處理。即計算機(jī)進(jìn)入多媒體時代。計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的開展，實現(xiàn)了資源的共享。正是計算機(jī)對信息的處理功能，使得計算機(jī)很快地進(jìn)入教育領(lǐng)域。在將教育技術(shù)和根底教育進(jìn)行整合的實踐研究過程中，教育技術(shù)在教學(xué)中的作用和角色可能各不相同，也許是一種演示工具，也許是一種交互工具，但最終信息技術(shù)將成為輔助學(xué)生學(xué)習(xí)的高級認(rèn)知工具，并帶動教育的全面改革。隨著信息技術(shù)和教育的不斷整合，信息技術(shù)對教育的影響越來越大。它促進(jìn)了課程改革，以至整個教學(xué)體系的全面改革，使得教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、方法和形式甚至連學(xué)校結(jié)構(gòu)也發(fā)生了變化。但是，面對眾多的信息技術(shù)整合改革課、觀摩課