有效教學(xué)基本思路

有效教學(xué)基本思路上海市教育科學(xué)研究院研究生與繼續(xù)教育部廖大海1什么是“有效”“效”

---效果、效益、效率、效能、效用2怎樣才能“有效”3---幾乎囊括了教學(xué)的全部問(wèn)題---教師工作是以教導(dǎo)做人、知識(shí)傳授為主要內(nèi)容具有創(chuàng)造性強(qiáng)烈特征的個(gè)體勞動(dòng)教學(xué)有效性的本質(zhì)特征

---個(gè)性化、相對(duì)性---沒(méi)有現(xiàn)存的程序、模式、套路、樣式4教學(xué)有效性沒(méi)有現(xiàn)存模式、套路但有基本思路5總體思路6學(xué)習(xí)

實(shí)踐

研究

反思

交流研討

提煉總結(jié)再學(xué)習(xí)再實(shí)踐

7基本思路8從知識(shí)論入手9知識(shí)的冰山模型明確知識(shí)（是什么，為什么）主要是事實(shí)和原理的知識(shí)存于書本可編碼（邏輯性）可傳遞（共享性）可反思（批判性）默會(huì)知識(shí)（怎么想，怎么做）本質(zhì)上是理解力和領(lǐng)悟存于個(gè)人經(jīng)驗(yàn)（個(gè)體性）嵌入實(shí)踐活動(dòng)（情境性）10明確知識(shí)默會(huì)知識(shí)默會(huì)知識(shí)明確知識(shí)④意會(huì)①言傳②內(nèi)化③外顯11默會(huì)學(xué)習(xí)的基本結(jié)構(gòu)依賴：輔助工具關(guān)注：集中目標(biāo)（線索﹑細(xì)節(jié)﹑部分）（聯(lián)結(jié)﹑整體﹑解決）學(xué)習(xí)者的整合匈牙利裔英國(guó)哲學(xué)家M．Polanｙi:“我們所知道的多于我們所能言傳的”明確知識(shí)﹑實(shí)踐技能﹑科學(xué)創(chuàng)造均根源于默會(huì)知識(shí)的力量（正反兩方面的作用）12學(xué)習(xí)的分布式結(jié)構(gòu)達(dá)成內(nèi)在統(tǒng)一取得合理平衡是關(guān)鍵明確知識(shí)默會(huì)知識(shí)個(gè)體活動(dòng)集體活動(dòng)如：平衡基本技能﹑概念理解和問(wèn)題解決概念原理范例討論

直覺(jué)技能合作行動(dòng)團(tuán)體學(xué)習(xí)團(tuán)體學(xué)習(xí)學(xué)生團(tuán)體13從方法論入手14有效教學(xué)的前提

---教學(xué)目標(biāo)的確定15教學(xué)目標(biāo)及其分類體系16布盧姆：認(rèn)知行為領(lǐng)域、動(dòng)作技能領(lǐng)域、情感領(lǐng)域（1956）加涅：智慧技能、認(rèn)知策略、言語(yǔ)信息、動(dòng)作技能、態(tài)度（1965）奧蘇伯爾、魯賓遜：情感領(lǐng)域、動(dòng)作技能、有意義學(xué)習(xí)（1965）格隆蘭德：知識(shí)、理解、應(yīng)用、思維技巧、一般技巧、態(tài)度、興趣、鑒賞、評(píng)價(jià)（1981）17共同特征：以各自學(xué)習(xí)理論為基礎(chǔ)

從心理學(xué)出發(fā)，三大基本方面相同---

認(rèn)知、動(dòng)作技能、情感態(tài)度目標(biāo)的層次性及各層次關(guān)系的積累性，高層次以低層次為基礎(chǔ)

各學(xué)科通用。不同學(xué)科具體編制某層次有所側(cè)重，但不影響整體結(jié)構(gòu)18安德森、克拉斯沃、梅耶、阿來(lái)薩：（2001）

認(rèn)知目標(biāo)（布盧姆的一個(gè)維度）

---發(fā)展為

“知識(shí)”、“認(rèn)知過(guò)程”兩個(gè)維度《面向?qū)W習(xí)、教學(xué)和評(píng)價(jià)的分類學(xué)

---布盧姆教育目標(biāo)分類學(xué)的修訂》19“知識(shí)”---學(xué)習(xí)的相關(guān)內(nèi)容：事實(shí)、概念、程序、元認(rèn)知“認(rèn)知過(guò)程”---學(xué)業(yè)行為表現(xiàn)：記憶、理解、應(yīng)用、分析、評(píng)價(jià)、創(chuàng)造20教學(xué)目標(biāo)：教育者預(yù)期的教學(xué)成果和規(guī)格。

具體說(shuō)，以《課程標(biāo)準(zhǔn)》為指導(dǎo)，以學(xué)習(xí)心理學(xué)基本原理為依據(jù)，從學(xué)科具體特點(diǎn)出發(fā)，對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)發(fā)展和結(jié)果的具體與現(xiàn)實(shí)的一種體系性的分類規(guī)定，是學(xué)科總體教學(xué)目標(biāo)的最基本組成部分。21教學(xué)目標(biāo)的劃分與結(jié)構(gòu)---

教學(xué)雙向細(xì)目表22布盧姆的認(rèn)知領(lǐng)域教學(xué)目標(biāo)六個(gè)層次水平：知識(shí)、領(lǐng)會(huì)、應(yīng)用、分析、綜合、評(píng)價(jià)23劃分：分析教學(xué)內(nèi)容---課標(biāo)、教材、考綱、試卷

分析學(xué)生實(shí)際---基礎(chǔ)、心理、水平、能力24把教學(xué)總目標(biāo)分解為一個(gè)個(gè)相互聯(lián)系的小目標(biāo)上海市中學(xué)年級(jí)學(xué)科第單元（章）《》（課時(shí)）教學(xué)雙向細(xì)目表學(xué)習(xí)要求教學(xué)內(nèi)容認(rèn)知了解理解掌握技能與方法簡(jiǎn)單應(yīng)用綜合應(yīng)用情感與價(jià)值觀興趣價(jià)值判斷25檢測(cè)方式ABCDEFA---F為填充、選擇、簡(jiǎn)答、論述等測(cè)試題型26教學(xué)質(zhì)量管理三部分一、教學(xué)雙向細(xì)目表二、教學(xué)效果檢測(cè)三、教學(xué)設(shè)計(jì)建議27對(duì)教學(xué)方法的根本看法或觀點(diǎn)，及具體教學(xué)方法運(yùn)用的基本原則與策略，即教學(xué)方法論28常用教學(xué)方法---講授法、啟發(fā)式、討論式、思辯式、自主式、演示法、問(wèn)卷法、指導(dǎo)法等專題教學(xué)方法---分層教學(xué)、互動(dòng)教學(xué)、模塊教學(xué)、差異教學(xué)、探究式、超市式教學(xué)等29沒(méi)有絕對(duì)最佳最有效的教學(xué)方法30教學(xué)方法知識(shí)掌握能力培養(yǎng)品質(zhì)養(yǎng)成參與各類活動(dòng)滿足需求興趣講授討論視聽(tīng)探索發(fā)現(xiàn)設(shè)計(jì)程序指導(dǎo)操練角色扮演模擬小組調(diào)查社區(qū)活動(dòng)法律學(xué)習(xí)獨(dú)立研究微型課程頭腦風(fēng)暴目標(biāo)最有效較有效少有效31爭(zhēng)取教學(xué)有效性，可以從教學(xué)方法優(yōu)化組合及運(yùn)用入手進(jìn)行探索---教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生實(shí)際、自身特點(diǎn)、教學(xué)條件、實(shí)際景境32從教學(xué)環(huán)節(jié)入手33大環(huán)節(jié)---備課、上課、作業(yè)、輔導(dǎo)、評(píng)價(jià)

小環(huán)節(jié)---復(fù)習(xí)、導(dǎo)入、新課、鞏固、作業(yè)細(xì)節(jié)決定成效34爭(zhēng)取教學(xué)有效性，可以從教學(xué)環(huán)節(jié)、尤其細(xì)節(jié)方面,進(jìn)行教學(xué)藝術(shù)的持續(xù)修煉35從教學(xué)評(píng)價(jià)入手36評(píng)價(jià)是在以事實(shí)判斷為基礎(chǔ)，以價(jià)值判斷為核心的價(jià)值取向37中小學(xué)課堂教學(xué)的價(jià)值取向：知識(shí)傳承、能力發(fā)展、價(jià)值判斷、思維品質(zhì)改善與積極情感形成的統(tǒng)一38課堂觀察視角/主要視點(diǎn)觀察紀(jì)錄優(yōu)秀 良好一般需改進(jìn)不滿意未觀察到39教學(xué)目標(biāo)教學(xué)要求適合學(xué)生最近發(fā)展區(qū)知識(shí)構(gòu)建方式﹑重點(diǎn)難點(diǎn)處理教學(xué)訓(xùn)練安排1內(nèi)容設(shè)計(jì)40教學(xué)思路言語(yǔ)﹑概念式表述案例﹑領(lǐng)悟式表述圖示﹑結(jié)構(gòu)式表述通過(guò)反應(yīng)參與顯示學(xué)生理解程度2教學(xué)表述 41適合多數(shù)學(xué)生實(shí)際情況兼顧個(gè)別學(xué)生的特殊需要分組教學(xué)方法的采用避免不必要的重復(fù)講解與訓(xùn)練根據(jù)學(xué)生反應(yīng)調(diào)節(jié)教學(xué)節(jié)奏與步調(diào)3進(jìn)度安排42視聽(tīng)材料﹑模型與演示的有機(jī)結(jié)合合適與必需的現(xiàn)代教育技術(shù)學(xué)生自行有效使用教學(xué)資源4資源運(yùn)用43啟發(fā)式提問(wèn)創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景，引導(dǎo)體驗(yàn)探究針對(duì)學(xué)生行為變化靈活應(yīng)變教師的期待與鼓勵(lì)5激發(fā)動(dòng)機(jī)44教態(tài)親切自然，接納學(xué)生的感情尊重學(xué)生的觀點(diǎn)與意見(jiàn)，耐心引導(dǎo)學(xué)生積極合作，主動(dòng)參與活動(dòng)師生﹑生生多向交流與溝通6師生互動(dòng)45給學(xué)生提供自主選擇的機(jī)會(huì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的策略與方法以學(xué)生為中心的活動(dòng)學(xué)生自我評(píng)價(jià)與自我調(diào)控7自主學(xué)習(xí)46鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，獨(dú)立思考 學(xué)習(xí)情境中學(xué)生嘗試與探索行為