東北師大鐘院長如何應用信息技術構建智慧課堂

中長期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要：“信息技術對教育發(fā)展具有革命性影響，必須予以高度重視?！比珖逃畔⒒l(fā)展規(guī)劃：“把教育信息化作為國家信息化的戰(zhàn)略重點和優(yōu)先領域全面部署、加快實施…”教育部要求：三通兩平臺。教育管理公共服務平臺，教育資源公共服務平臺。寬帶網絡校校通、優(yōu)質資源班班通和網絡學習空間人人通。問題：如何做？做成什么樣？信息技術如何發(fā)揮作用？如何應用信息技術構建智慧課堂鐘紹春東北師范大學一、我們追求什么樣的課堂二、實現理想課堂的思路及瓶頸問題三、信息技術如何破解實現理想課堂的瓶頸問題四、應構建什么樣的信息化支撐環(huán)境理想課堂一、我們追求什么樣的課堂輕松、愉快主動培養(yǎng)智慧高質高效教育的現狀與問題學生對于規(guī)定學習內容以外的內容可能沒有興趣，更沒有精力參與。試圖通過開展科技創(chuàng)新類活動培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力。改革主要集中在方式和方法方面。盡管強調創(chuàng)新能力培養(yǎng)，內容安排上，往往只有知識與技能。學生絕大多數時間是在完成課程學習。我們的教育遇到了什么問題？智慧培養(yǎng)遠遠不足，缺乏創(chuàng)造力等。學生缺乏學習動力，沒有興趣。如何讓學生主動、輕松愉快、高質高效，盡可能有智慧呢？主動的關鍵是有值得讓學生思考和研究的問題，所學知識能夠用于解決感興趣的實際問題，讓學生感覺到通過學習會有成就感和自信心，讓學生更有智慧。輕松、愉快的關鍵是已經學習的知識用途明確、體系完整、融會貫通；新知識學習的動因明確、與原有知識的關系清楚；新知識學習中的疑難點有有效的破解手段等。如何在主干課程中培養(yǎng)學生的智慧呢？關鍵是在教學目標中要有能夠落實創(chuàng)造性思維能力和綜合解決問題能力培養(yǎng)的目標，開展智慧教育。

智慧教育：是指培養(yǎng)學生智慧的教育。智慧：是一種不同于一般大眾所具備的問題解決能力，主要特征是能夠發(fā)現一般人發(fā)現不了的問題，能夠解決一般人解決不了的問題。按照解決問題的情況不同，智慧分為：創(chuàng)新智慧、發(fā)現智慧和應用智慧。創(chuàng)新智慧慧：在已有工工作基礎礎上或空空白情況況下，構構想出新新思路、、新方法法、新模模型、新新產品、、新技術術等的能能力。發(fā)現智慧慧：發(fā)掘已經經存在但但尚未被被認知的的事物及及其屬性性、事物物之間的的關系等的能力力。應用智慧慧：應用所學學知識解解決一般般人解決決不了問問題的能能力。智慧教育育從學習目目標、教學設計計和支撐環(huán)環(huán)境等方方面改變變了教育育理論和和方法。。智慧教育教學目標教學設計教學環(huán)境學習目標標方面，在已有教教育目標標“學會會知識并并轉化為為問題解解決能力力”的基基礎上，，擴充““讓學生生學會逐逐級發(fā)現現已有知知識和能能力解決決不了的的問題，，并能夠夠構想出出應當有有什么樣樣的知識識和能力力才能解解決這些些問題””，在此此基礎上上，“學學會這些些知識并并轉化為為解決問問題的能能力”。。擴充這樣樣的教育育目標，，激活了了學生的的學習欲欲望，培培養(yǎng)學生生的創(chuàng)新新性思維維能力，，將知識識融會貫貫通，讓讓學生真真正有智智慧。教學設計計方面，提出了在在假想條條件下構構思最佳佳學習流流程，即即理想學學習過程程。教學環(huán)境境構建方方面，提出了了依據整整合點構構建網絡絡學習空空間的基基本思想想和方法法。智慧教育育案例小學科學學課“電電池盒和和電燈座座的認識識”教學目標標：（1）認識電電池盒和和電燈座座的結構構和作用用；（2）能夠用用電池盒盒和電燈燈座搭接接電路；；（3）能夠與與生活建建立聯系系。教學過程程：1.認識電池池盒和電電燈座的的結構和和作用：分小組組，每個個組發(fā)電電池盒和和電燈座座，讓學學生通過過合作探探究、個個性化學學習方式式認識電電池盒和和電燈座座的結構構和作用用。2.能夠用電電池盒和和電燈座座搭接電電路：對于簡簡單電路路，用能能夠用電電池盒、、電燈座座、燈泡泡、電線線等搭接接電路；；對于多多個燈泡泡的電路路，讓學學生通過過平板電電腦，利利用仿真真軟件完完成。3.與生活建立聯聯系，通過實物、、軟件和素材材來完成。問題：學生盡管是是合作、探究究、個性化學學習，而且利利用電子書包包等現代化手手段，但學習習內容還是學學會知識并轉轉化為解決問問題的能力。。對于為什么么學、如何培培養(yǎng)創(chuàng)新性能能力很難完成成。解決辦法，教學目標中加加入：讓學生發(fā)現用用電燈泡、電電池和電線搭接電路路時手撒不開開、無法獨立立接多個燈泡泡等問題。讓學生構想出出能夠解決所所遇到問題的裝置。擴充這樣教育育目標的好處：學生學會發(fā)現現問題且能夠夠構想出解決決問題應有什什么樣的知識識和能力、掌掌握知識并能能夠融會貫通通，使學生更更有自信心和和價值感，能能夠激活學生生的學習興趣趣，并有持續(xù)續(xù)且高昂的學學習欲望。培養(yǎng)了學生的的創(chuàng)新性思維維能力，變得得越來聰明，，讓學生真正正有智慧。一、我們追求求什么樣的課課堂二、實現理想想課堂的思路路及瓶頸問題題三、信息技術術如何破解實實現理想課堂堂的瓶頸問題題四、應構建什什么樣的信息息化支撐環(huán)境境實現理想課堂堂的基本思路路實現理想課堂堂的瓶頸問題題二、實現理想課堂的思路及瓶頸問題（一）實現理想課堂的基本思路準確定位培養(yǎng)養(yǎng)目標，明確確學習方向創(chuàng)新方式方法法，科學構思思學習過程找出需要新技技術支持的點點-整合點研究支持革命命的工具-數字化學習環(huán)環(huán)境有效組織課堂堂學習活動準確界定教學學目標盡可能培養(yǎng)智智慧，以能力力為導向，梳梳理方法，理理清思路與規(guī)規(guī)律。為每一個目標標設計最佳學學習過程應能夠推出學學習步驟（需要比較方案案）安排適切的教教學條件整合點判定，，比較信息技技術支持方案案，構建環(huán)境境。有效組織教學學活動教學目標特點分析最佳教學思路整合方式準確描述有絲分裂各時期的重要特征有絲分裂過程很復雜，涉及的物質較多，又因為遺傳物質等的變化是微觀過程，學生接觸不到又不能直接觀看，因此難以想象和體會，理解上存在較大困難。此處的考查形式：通過細胞分裂圖考察有絲分裂各時期的特點。將微觀的有絲分裂過程可視化，讓學生直接觀察，感受過程、總結特征。利用圖片和動畫等簡要介紹相關名詞→集體觀看植物有絲分裂仿真動畫，整體認識→學生分組分角色觀察→總結、歸納有絲分裂各時期特點；描述出各時期染色體和DNA的形態(tài)數量變化并畫出變化規(guī)律曲線此部分內容是本節(jié)的重點和難點，學生是初次在生物課中運用數學知識分析過物質量變規(guī)律；物質量變曲線所體現的分裂方式和物質類型的判定是熱門考點。學生研究有絲分裂過程，總結出物質變化的規(guī)律和關鍵點，繪制相應的量變曲線。學生直接觀察植物有絲分裂仿真動畫→分析討論，并使用學科工具軟件總結出DNA和染色體形態(tài)、數目變化規(guī)律→在坐標系中畫出量變曲線。準確描述動植物有絲分裂的異同點動、植物細胞有絲分裂過程中遺傳物質的變化相同，由于兩種細胞本身特性，決定了二者具有差異性，這就涉及到了與之前學過的細胞結構等知識的結合?？疾榉绞绞牵涸诟黝愂疽鈭D中辨別進行分裂的細胞的種類等。學生直接對比觀看動、植物細胞有絲分裂過程動畫，直觀地找出二者的異同點。學生對比觀看動、植物細胞有絲分裂仿真動畫→討論、總結二者的異同點→嘗試利用所學知識簡單分析差異產生的原因。實現理想課堂堂的基本思路路實現理想課堂堂的瓶頸問題題（二）實現理想課堂的思路及瓶頸問題[1]學生學習的主主要瓶頸缺乏問題發(fā)現現與構想環(huán)境境。疑難知識不好好理解。很難做到個性性化學習、情情趣相投的合合作學習。難以動態(tài)獲取取有針對性的的學習資料。。大多數情況下下與教師沒有有機會交流。。很難管理自己己的學習過程程。2.實現理想課堂的主要瓶頸問題[2]教師教學的瓶瓶頸疑難知識講解解困難很難構建學生生能力形成的的實踐環(huán)境。。很難構建學生生個性化學習習環(huán)境。很難構建學生生情趣相投合合作學習環(huán)境境。很難為學生提提供豐富的有有針對性的學學習資料。很難與所有學學生隨時溝通通。很難管理教學學過程，分析析教學質量。。很難快速、方方便備課。一、我們追求求什么樣的課課堂二、實現理想想課堂的思路路及瓶頸問題題三、信息技術術如何破解實實現理想課堂堂的瓶頸問題題四、應構建什什么樣的信息息化支撐環(huán)境境信息技術應用用定位、理念念、原則與思思路信息技術應用用可能的方式式瓶頸問題破解解方法與技術術實現途徑三、信息技術如何破解實現理想課堂的瓶頸問題1.信息技術應用用定位構建新型的學學習環(huán)境，破解實現教育育現代化的瓶頸問題，支持智慧型人才培培養(yǎng)，給學習帶來革命性的的變化。（一）信息技術應用定位、理念、原則與思路重新定位教育育教學各項工工作的目標；構建最佳教育教學學流程；應用信息技術術支持教育教教學活動有效實施施。理念：技術支持創(chuàng)創(chuàng)新，思路引引領方向。原則：按照教育的的需要應用技技術。思路：準確找出教教育工作中的的瓶頸問題，，在技術的條條件下重新定定位工作目標標、構思最佳佳解決思路，，找出需要信信息技術支持持的點，再應應用技術構建建信息化環(huán)境境，支持思路路的實施。信息技術應用用定位、理念念、原則與思思路信息技技術應應用可可能的的方式式瓶頸問問題破破解方方法與與技術術實現現途徑徑三、信息技術如何破解實現理想課堂的瓶頸問題平移性性應用用。按照整整合點點有針針對性性應用用。學習方方法變變革性性應用用。智慧性性應用用。融合性性應用用。（二）信息技術在教學中應用可能的方式1.平移性性應用用。特征：主要要是將將黑板板內容容移到到多媒媒體上上，一一些內內容轉轉化為為多媒媒體資資源。。效果：可以以方便便、重重復使使用板板書內內容，，提高高課堂堂效率率。問題：缺乏乏針對對性，，大多多數情情況下下，憑憑感覺覺做。。沒有有想清清楚為為什么么，在在哪用用的問問題，，很難難給學學習帶帶來實實質性性變化化。2.按照整整合點點有針針對性性應用用。特征：在教教學過過程中中，找找出整整合點點，根根據整整合點點的需需要選選擇或或開發(fā)發(fā)資源源與軟軟件應應用。。效果：針對對性強強，可可以方方便、、重復復使用用板書書內容容，提提高課課堂質質量和和效率率。問題：如果果原有有教學學方法法存在在問題題，效效果很很難顯顯現。。實際際上，，教學學中存存在問問題的的地方方，很很多情情況下下是教教學方方法本本身的的問題題。3.學習方方法變變革性性應用用。特征：根據據學習習目標標及學學生的的特點點，構構思最最佳學學習過過程，，然后后找出出整合合點，，根據據整合合點的的需要要選擇擇或開開發(fā)資資源與與軟件件應用用。效果果：瓶瓶頸頸問問題題有有可可能能突突破破；；針針對對性性強強；；可可以以方方便便、、重重復復使使用用板板書書內內容容，，提提高高課課堂堂質質量量和和效效率率。。問題題：如如果果教教師師對對學學習習目目標標理理解解有有問問題題，，教教學學效效果果仍仍然然不不好好。。4.智慧慧性性應應用用。。特征征：準準確確理理解解學學習習目目標標及及學學生生的的特特點點，，盡盡可可能能培培養(yǎng)養(yǎng)學學生生的的智智慧慧；；構構思思最最佳佳學學習習過過程程；；找找出出整整合合點點；；根根據據整整合合點點的的需需要要選選擇擇或或開開發(fā)發(fā)資資源源與與軟軟件件應應用用。。效果果：方方向向正正確確；；瓶瓶頸頸問問題題有有可可能能突突破破；；針針對對性性強強；；可可以以方方便便、、重重復復使使用用板板書書內內容容，，提提高高課課堂堂質質量量和和效效率率。。問題題：沒沒有有學學生生終終端端，，這這種種方方式式很很難難落落實實。。5.融合合性性應應用用。。將信信息息技技術術作作為為教教學學條條件件的的一一部部分分，，根根據據實實際際需需要要，，教教學學中中想想用用什什么么條條件件就就用用什什么么。。需要要教教師師完完全全掌掌握握了了信信息息技技術術的的應應用用規(guī)規(guī)律律，，能能夠夠隨隨心心所所欲欲地地使使用用。。信息技術術應用定定位、理理念、原原則與思思路信息技術術應用可可能的方方式瓶頸問題題破解方方法與技技術實現現途徑三、信息技術如何破解實現理想課堂的瓶頸問題問題發(fā)現現與構想想環(huán)境建建立疑難知識識理解綜合運用用環(huán)境建建立個性化與與協(xié)作環(huán)環(huán)境構建建學習管理理與評價價快速備課課（三）理想課堂瓶頸問題的破解方法與途徑1.問題發(fā)現現與構想想環(huán)境建建立發(fā)現問題題關鍵：讓學生生有機會會系統(tǒng)應應用與擬擬學習知知識直接接銜接的的已有知知識，且且在應用用中讓學學生逐步步發(fā)現已已有知識識解決不不了的問問題。思路：引出系系列的生生活中實實際任務務，讓學學生自己己探究能能否應用用已有知知識完成成，進而而發(fā)現解解決不了了的問題題。技術路徑徑：任務專專題網站站，完成成任務的的探究環(huán)環(huán)境（實實驗、作作曲、設設計等模模擬環(huán)境境，寫作作、交流流、閱讀讀等應用用平臺））。構想環(huán)境境建立關鍵：引導、、激發(fā)構構想，呈呈現構想想，并可可以不斷斷地調整整。思路：提供可可激發(fā)、、引導構構想的類類比案例例，并給給出呈現現構想的的表達環(huán)環(huán)境。技術路徑徑：可激發(fā)發(fā)、引導導構想的的類比案案例專題題網站，，表達構構想的探探究環(huán)境境（三維維呈現環(huán)環(huán)境，寫寫作、交交流等呈呈現平臺臺）。例子：在勾股股定理探探究時，，如學生生發(fā)現應應有辦法法通過直直角三角角形的一一條邊和和一個角角測量樓樓高的想想法時，，可提供供樓、畫畫線和角角等工具具，讓學學生表達達出自己己的構想想。問題發(fā)現現與構想想環(huán)境建建立疑難知識識理解綜合運用用環(huán)境建建立個性化與與協(xié)作環(huán)環(huán)境構建建學習管理理與評價價快速備課課（三）理想課堂瓶頸問題的破解方法與途徑2.疑難知識識理解物理、化化學、生生物、數數學、科科學、地地理等學學科最普遍的的是抽象象知識不不好理解解，知識識綜合運運用困難難。抽象知識識理解：：生活中能能夠看得得見的，，主要采采取圖片片、視頻頻、音頻頻方式；；生活中中很難或或無法看看得見的的，主要要采取演演示動畫畫、虛擬擬仿真等等方式。語文、英英語、歷歷史等學學科有多種類類型的困困難，如如方法掌掌握和應應用、情情景創(chuàng)設設、背景景介紹、、資料查查詢等。。解決辦法法：電子課文文編輯和和應用工工具、文文章理解解支持工工具：根據整合合點需要要將有關關資料集集成在整整合點上上，按照照使用需需要提供供檢索方方式；或或建立資資料庫、、專題網網站等?！独茄郎轿逦鍓咽俊非榫皠?chuàng)設設：真實場景景主要通通過視頻頻、音頻頻、圖片片等方式式完成。。不可再再現的場場景、微微觀或太太宏觀的的場景主主要采取取模擬方方式實現現。問題發(fā)現現與構想想環(huán)境建建立疑難知識識理解綜合運用用環(huán)境建建立個性化與與協(xié)作環(huán)環(huán)境構建建學習管理理與評價價快速備課課（三）理想課堂瓶頸問題的破解方法與途徑3.綜合運用用環(huán)境建建立主要有兩兩種綜合合運用環(huán)環(huán)境系統(tǒng)性應應用能力力培養(yǎng)環(huán)環(huán)境：采取建建立問題題驅動式式學習環(huán)環(huán)境方式式，建立立知識分分類樹、、每個知知識的關關鍵點、、知識之之間的關關聯應用用方式、、典型應應用題，，幫助學學生深化化知識、、建立體體系。操作與探探究應用用能力培培養(yǎng)環(huán)境境：主要采采取可交交互虛擬擬仿真方方式。問題發(fā)現現與構想想環(huán)境建建立疑難知識識理解綜合運用用環(huán)境建建立個性化與與協(xié)作環(huán)環(huán)境構建建學習管理理與評價價快速備課課（三）理想課堂瓶頸問題的破解方法與途徑4.個性化與與協(xié)作環(huán)環(huán)境構建建個性化主要困難難：對問問題有針針對性、、層次合合適的學學習內容容獲得。。解決辦法法：對不不同問題題，分層層提供學學習內容容，形成成系統(tǒng)學學習環(huán)境境。協(xié)作主要困難難：情趣趣相投的的合作建建立、內內容交流流等。解決方法法：根據據學生情情況進行行網絡分分組，建建立情趣趣相投的的合作；；采取基基于學科科虛擬平平臺、視視頻會議議技術建建立的內內容交流流支撐環(huán)環(huán)境。問題發(fā)現現與構想想環(huán)境建建立疑難知識識理解綜合運用用環(huán)境建建立個性化與與協(xié)作環(huán)環(huán)境構建建學習管理理與評價價快速備課課（三）理想課堂瓶頸問題的破解方法與途徑5.學習管理理與評價價學習管理理：系統(tǒng)統(tǒng)全面管管理學生生學科學學習情況況。學習評價：實實時測試和評評價學生學習習情況。問題發(fā)現與構構想環(huán)境建立立疑難知識理解解綜合運用環(huán)境境建立個性化與協(xié)作作環(huán)境構建學習管理與評評價快速備課（三）理想課堂瓶頸問題的破解方法與途徑6.快速備課主要問題：個個性化教學軟軟件及學習軟軟件制作困難難。解決方法：學科工具軟件件+仿真實驗室+資源庫+題庫+備課平臺+共享平臺學科工具備課與管理仿真實驗室資源庫共享平臺一、我們追求求什么樣的課課堂二、實現理想想課堂的思路路及瓶頸問題題三、信息技術術如何破解實實現理想課堂堂的瓶頸問題題四、應構建什什么樣的信息息化支撐環(huán)境境教學需要哪些些支撐系統(tǒng)教學應用系統(tǒng)統(tǒng)的設計與運運行四、應構建什么樣的信息化支撐環(huán)境（一）教學需要哪些支撐系統(tǒng)教師備課支持持系統(tǒng)多媒體課堂教教學支撐系統(tǒng)統(tǒng)互動學習支撐撐系統(tǒng)教學評價支撐撐系統(tǒng)教研培訓支撐撐系統(tǒng)（一）教學需要哪些支撐系統(tǒng)針對整合點準準備資源與軟軟件：從資源庫查找找資源，從工工具中選擇資資源；從虛擬仿真實實驗中選擇資資源；應用工具軟件件生成資源、、應用工具編編輯資源。資源與軟件集集成：應用ppt集成資源與軟軟件；應用學科教學學工具集成資資源與軟件；；組合資源包。。課件管理與共共享。1.教師備課支撐系統(tǒng)動態(tài)組合軟件件，解決個性性化軟件制作作困難問題。。疑難知識理解實踐（實驗）操作仿真構建符號、圖表編輯集成與應用工具學科內容快速編輯工具教師備課支持持系統(tǒng)多媒體課堂教教學支撐系統(tǒng)統(tǒng)互動學習支支撐系統(tǒng)教學評價支支撐系統(tǒng)教研培訓支支撐系統(tǒng)（一）教學需要哪些支撐系統(tǒng)能夠調用已已經準備好好的教案、、學案、課課件、學件件；能夠動態(tài)調調用教學資資源庫、學學科工具軟軟件、仿真真實驗室及及網絡課程程等。能夠利用資資源和軟件件引導學生生發(fā)現問題題，構想問問題解決方方法。能夠利用資資源和軟件件幫助學生生理解知識識。能夠利用資資源和軟件件引導學生生開展探究究、小組協(xié)協(xié)作等學習習活動。2.多媒體課堂教學支撐系統(tǒng)教師備課支支持系統(tǒng)多媒體課堂堂教學支撐撐系統(tǒng)互動學習支支撐系統(tǒng)教學評價支支撐系統(tǒng)教研培訓支支撐系統(tǒng)（一）教學需要哪些支撐系統(tǒng)能夠支持學學生發(fā)現問問題，構想想問題解決決方法。能夠支持學學生開展探探究、小組組協(xié)作等學學習活動。。能夠支持學學生理解知知識。3.互動學習支撐系統(tǒng)互動學習系系統(tǒng)教師備課支支持系統(tǒng)多媒體課堂堂教學支撐撐系統(tǒng)互動學習支支撐系統(tǒng)教學評價支支撐系統(tǒng)教研培訓支支撐系統(tǒng)（一）教學需要哪些支撐系統(tǒng)試卷答題卡高速掃描儀網絡光標閱讀機數據庫服務器數據分發(fā)客觀題主觀題數據處理自動評卷網上評卷成績合成數據統(tǒng)計4.教學評價支撐系統(tǒng)教師備課支支持系統(tǒng)多媒體課堂堂教學支撐撐系統(tǒng)互動學習支支撐系統(tǒng)教學評價支支撐系統(tǒng)教研培訓支支撐系統(tǒng)（一）教學需要哪些支撐系統(tǒng)5.教研培訓支撐系統(tǒng)教學需要哪哪些支撐系系統(tǒng)教學應用系系統(tǒng)的設計計與建設四、應構建什么樣的信息化支撐環(huán)境教育云、網網絡學習空空間的界定定系統(tǒng)的總體體設計網絡學習空空間建設內內容應用系統(tǒng)的的建設與運運行（二）教學應用系統(tǒng)的設計與建設網絡學習空空間教育云智慧校園1.教育云、網絡學習空間的界定網絡學習空空間的界定定根據使用者者的個性化化需要選擇擇或建立業(yè)務支持、、工作流程程支持與結結果管理、、信息與通通知、互動動交流、文檔檔存存儲儲與與管管理理、、個人人收收藏藏、、分分享享信信息息、、關關注注網網站站與與他他人人空空間間等等功能，并將這這些功能集成成為個性化頁頁面，在此基基礎上所構建建的網絡應用用系統(tǒng)，稱之為使用者的網絡學習空間間。教育云的界定教育云是指區(qū)域教育部門門或國家教育育部建設的，以云方式部部署和運行的的教育信息化公公共服務平臺臺。教育云平臺應應根據網絡學學習空間建設設的需要建設設相應的功能能，支撐存儲儲、業(yè)務支撐撐、交流、展展示與分享、、關注等空間間建設，提供構建個性化空空間所需要的工具軟件包，，根據學習、教學、、管理、教研研、培訓、交交流、信息發(fā)發(fā)布與反饋等的需要構建建相應的子空空間。支持多類終端端訪問、跨平平臺運行，實實現統(tǒng)一入口口進入、統(tǒng)一一認證、統(tǒng)一一數據。智慧校園的界界定智慧校園是數字校園的的一種。智慧慧一是指能夠培養(yǎng)養(yǎng)學生的智慧慧，實現智慧教育；二是在培養(yǎng)學生的的過程中所需需要的手段和和條件也應當當盡可能智能化。在智慧培養(yǎng)方面，智慧校園應構構建出讓學生生主動、輕松愉愉快、高質高高效學習的環(huán)境，培養(yǎng)養(yǎng)學生的智慧慧，即構建智慧課堂。在智能化方面，智慧校校園主要體現現在備課、學學習、管理、、溝通用戶交交流、評價、、安全等方面面的智能化上上。備課智能化主要體現在資資源查找主動推送、資資源生成和資資源集成工具具化。學習智能化主要體現在學學生學習狀況況分層測試，學習內容分層、個性化化，學習環(huán)境工工具化。交流、協(xié)作智智能化主要是工具化化，有相應的的信息化環(huán)境境支持。教學管理與評評價、行政管管理與評價、、教研與培訓訓、信息發(fā)布布與反饋、德德育、學校安安全等方面，，智能化主要體體現在方式方法科學學、簡便，構建智能化工工作環(huán)境。教育云、網絡絡學習空間的的界定系統(tǒng)的總體設設計網絡學習空間間建設內容應用系統(tǒng)的建建設與運行（二）教學應用系統(tǒng)的設計與建設需求（系統(tǒng)框架）平臺產業(yè)化&運營服務什么&服務誰What&Who如何服務HowSystem服務如何可持續(xù)2.系統(tǒng)總體設計一、目標與任任務教育公共服務云AnytimeAnywhereAnyone教師學生家長教研員管理者自主學習協(xié)作學習探究學習課后復習個人空間教學指導課前備課課后評價專業(yè)發(fā)展信息通知學生表現成長建議學校情況集體備課區(qū)域教研網絡活動進度審核公文辦公監(jiān)控檢測實時評價校際交流提供安全易用的私有空間提升辦公、教學、管理的質量和效率數字校園區(qū)域云國家云教育云平臺學校虛擬空間間虛擬應用服務學校門戶教學資源備課工具管理應用互動教研為學校提供教學應用服務務測評工具學科工具教學案例虛擬實驗室互動備課……學校上傳共享享教學資源個人學習空間間協(xié)作研討空間間家長教師學生教室學習空空間人人人通通構建學學生、、教師師、家家長互互通聯動的的學習習交流流空間間與平平臺教育云云、網網絡學學習空空間的的界定定系統(tǒng)的的總體體設計計網絡學學習空空間建建設內內容應用系系統(tǒng)的的建設設與運運行（二）教學應用系統(tǒng)的設計與建設網絡學學習空空間分分為個個人和和機構構兩類類。個人空空間：學生生、教教師、、班主主任、、校長長、行行政管管理人人員、、教研研員、、局長長、家家長。。機構空空間：班級級、年年級，，教研研組、、年級級組、、教務務處、、辦公公室、、后勤勤、學學校，，教育育局等等。3.網絡學習空間的建設與運行學生空間：：課程學習、、作業(yè)、小小組學習、、問題求助助；成績查詢、、測評，信信息與通知知、私信；互動交流，，展示、收收藏、分享享；學習計劃與與過程管理理；喜歡網站、、好友空間間、同學空空間、老師師空間等。教師空間：：編寫教案案、準備備課件，，教案、、課件管管理與使使用；集體備課課、教學學觀摩、、教學研研討、網絡學習與培訓；準備學習習內容、、布置與與批改作作業(yè)、答答疑；互動交流流；個人收藏藏、分享享、展示示，私信信，信息息與通知知；學生管理理、成績績管理與與分析；教研員空空間、同同事空間間、領導導空間、、學生空空間、好好友空間間、喜歡歡網站。編寫教案案、準備備課件應應能夠在在線調用用教學資資源庫、、題庫，，實時使使用學科科編輯工工具、資資源生成成工具、、仿真實實驗室等等。集體備課課、教學學觀摩、、教學研研討等能能夠應用用教學資資源庫、、題庫、、學科教教學工具具和仿真真實驗室室等進行行交流。。網絡學習習空間建建設的關關鍵關鍵有兩兩個方面面：一是是思路，，支持什什么樣的的學習；；二是技