美術(shù)教材解讀教師進(jìn)修學(xué)校金成文

美術(shù)教材解讀教師進(jìn)修學(xué)校金成文

各位專(zhuān)家、領(lǐng)導(dǎo)、老師您好！點(diǎn)亮人格魅力的火花再讀課程標(biāo)準(zhǔn)重新把握教材服務(wù)課堂教學(xué)

關(guān)鍵詞：美術(shù)

美術(shù)教育

美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)

美術(shù)教材

美術(shù)課堂教學(xué)

美術(shù)美術(shù)藝術(shù)美術(shù)藝術(shù)文化美術(shù)藝術(shù)文化美術(shù)教育美術(shù)藝術(shù)文化美術(shù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)美術(shù)藝術(shù)文化美術(shù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)美術(shù)教材美術(shù)藝術(shù)文化美術(shù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)生美術(shù)教學(xué)美術(shù)教材

一、教材教法定位

----------提高美術(shù)教育教學(xué)質(zhì)量的前提是做好教材教法定位

《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)美術(shù)學(xué)科性質(zhì)做了詳細(xì)的定位：性質(zhì)：具有人文性質(zhì)--人類(lèi)社會(huì)各種文化現(xiàn)象必修的藝術(shù)課不可代替作用具有工具性質(zhì)--圖像語(yǔ)言（世界語(yǔ)）價(jià)值：

1、陶冶學(xué)生的情操，提高審美能力

2、引導(dǎo)學(xué)生參與文化的傳承和交流

3、發(fā)展學(xué)生的感智能力和形象思維

4、形成學(xué)生的創(chuàng)新精神和技術(shù)意識(shí)

5、促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性形成和全面發(fā)展

一、教材教法定位

二、教材蘊(yùn)含目標(biāo)----------找準(zhǔn)教材蘊(yùn)含目標(biāo)是提高美術(shù)教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵

《課標(biāo)》對(duì)美術(shù)學(xué)科教材教法做了總要求：學(xué)生以個(gè)人或集體合作的方式參與各種美術(shù)活動(dòng)，嘗試各種工具、材料和制作過(guò)程，學(xué)習(xí)美術(shù)欣賞和評(píng)述的方法，豐富視覺(jué)、觸覺(jué)和審美經(jīng)驗(yàn)，體驗(yàn)美術(shù)活動(dòng)的樂(lè)趣，獲得對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的持久興起；內(nèi)化了解基礎(chǔ)美術(shù)語(yǔ)言的表達(dá)方式和方法，表達(dá)自己的情感和思想，美化環(huán)境與生活。

外化在美術(shù)學(xué)習(xí)過(guò)程中，激發(fā)創(chuàng)造精神，發(fā)展美術(shù)實(shí)踐能力，形成基本的美術(shù)素養(yǎng)，陶冶高尚的審美情操，完善人格。最高（這就是目前教材蘊(yùn)含的美術(shù)教學(xué)的“知識(shí)、能力、價(jià)值觀”三維目標(biāo)）

《課標(biāo)》對(duì)美術(shù)學(xué)科課堂教學(xué)各階段也做了進(jìn)一步要求：（階段目標(biāo)）主要特點(diǎn)：分層遞進(jìn)（如：認(rèn)識(shí)---感知---體驗(yàn)---有意識(shí)---）從四個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域論述的：（造型·表現(xiàn)、設(shè)計(jì)·應(yīng)用、欣賞·評(píng)速、綜合·探究）

一、教材教法定位

二、教材蘊(yùn)含目標(biāo)

三、教材學(xué)習(xí)領(lǐng)域

----------抓住教材學(xué)習(xí)領(lǐng)域是提高美術(shù)教育教學(xué)質(zhì)量的重點(diǎn)造型·表現(xiàn)：造型是基礎(chǔ)·表現(xiàn)是結(jié)果設(shè)計(jì)·應(yīng)用：設(shè)計(jì)是藝術(shù)·應(yīng)用是功能欣賞·評(píng)述：欣賞是內(nèi)化·評(píng)述是外化綜合·探索：綜合是學(xué)習(xí)領(lǐng)域?yàn)橐惑w（學(xué)科內(nèi)）綜合是美術(shù)與其他學(xué)科綜合（學(xué)科外）綜合是美術(shù)與社會(huì)聯(lián)系（社區(qū)內(nèi)）探索是探究性學(xué)習(xí)上述為“四個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域”

一、教材教法定位

二、教材蘊(yùn)含目標(biāo)

三、教材學(xué)習(xí)領(lǐng)域

四、教材內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)----------教材內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)是提高美術(shù)教育教學(xué)質(zhì)量的難點(diǎn)1、版本分析：人教版-適用面廣(邏輯性強(qiáng))教師用書(shū)：二合一、單元總目標(biāo)、教學(xué)實(shí)施建議（教案設(shè)計(jì)）、參考資料、課件和實(shí)錄光盤(pán)教課書(shū)：嚴(yán)格按學(xué)習(xí)領(lǐng)域設(shè)計(jì)、小提示、漢英對(duì)照表、個(gè)人學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)表人美版-基本適用教師用書(shū)：分體式、教材分析、教學(xué)設(shè)計(jì)參考、教學(xué)評(píng)價(jià)、課件和實(shí)錄光盤(pán)教課書(shū)：按學(xué)習(xí)領(lǐng)域設(shè)計(jì)、作業(yè)提示、作業(yè)、小組研究湘版-基本適用教師用書(shū)：二合一、教材分析和目標(biāo)、教學(xué)思路、教學(xué)建議、教學(xué)資料、參考教案教課書(shū)：?jiǎn)卧O(shè)“評(píng)價(jià)建議、資料庫(kù)、學(xué)習(xí)大空間”，將作業(yè)改為“活動(dòng)”2、教材分析：橫向：造型·表現(xiàn)設(shè)計(jì)·應(yīng)用欣賞·評(píng)速綜合·探究縱向：一至九年級(jí)分四段（1-2年）（3-4年）（5-6年）（7-9年）3、教材特點(diǎn)：（1）、強(qiáng)調(diào)趣味（2）、強(qiáng)調(diào)活動(dòng)（3）、強(qiáng)調(diào)探索（4）、強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)4、編寫(xiě)意圖（四個(gè)突破）（1）、學(xué)習(xí)方式突破：教材以學(xué)生為本（如“做做”）（2）、學(xué)習(xí)內(nèi)容突破：改變學(xué)科知識(shí)體系（單元式）（3）、目標(biāo)課程突破：給教師和學(xué)生充分選擇余地（4）、評(píng)價(jià)方法突破：教參“教學(xué)評(píng)價(jià)建議”5、存在的問(wèn)題：（1）、體系方面：小學(xué)-初中-高中-與高考存在盲點(diǎn)（2）、課例方面：存在局限（地域、季節(jié)）（3）、內(nèi)容偏激：專(zhuān)業(yè)太少（4）、可讀方面：可讀性存在問(wèn)題編者已認(rèn)識(shí)到了，逐漸完善中6、解決問(wèn)題途徑：（依靠）科學(xué)發(fā)展觀、教育方針、美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)、專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)、理論培訓(xùn)、指導(dǎo)服務(wù)7、愿望：（1）早一點(diǎn)用上人教版教材（2）早一點(diǎn)把傳統(tǒng)優(yōu)秀文化藝術(shù)“中國(guó)畫(huà)”編入教材之