主講教師和課件制作

《大

學(xué)

語(yǔ)

文》

主講教師和課件制作：安徽師大文學(xué)院楊樹(shù)森主講教師和課件制作共79頁(yè)，您現(xiàn)在瀏覽的是第1頁(yè)!大自然在反抗

選自《寂靜的春天》——（美）蕾切爾·卡遜

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改革開(kāi)放三十周年,國(guó)民收入增長(zhǎng)十倍。但也潛伏著深刻的危機(jī)——“樹(shù)立科學(xué)發(fā)展觀”——原來(lái)發(fā)展還不夠科學(xué)“構(gòu)建和諧社會(huì)”——存在著嚴(yán)重不和諧現(xiàn)象這種不和諧不僅表現(xiàn)在人與人之間,也存在于人與自然之間、經(jīng)濟(jì)發(fā)展與環(huán)境保護(hù)之間。有經(jīng)濟(jì)評(píng)論家指出：“中國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)的成就，是以犧牲自然環(huán)境和國(guó)民健康為代價(jià)的。”中國(guó)是不是正在走西方某些國(guó)家走過(guò)的“先污染,再治理”的老路呢？請(qǐng)看：主講教師和課件制作共79頁(yè)，您現(xiàn)在瀏覽的是第3頁(yè)!

觸目驚心的大河之旅在曾是“陜甘寧邊區(qū)”的寧夏,不久前建起的一個(gè)工業(yè)園區(qū)化工公司圍墻上寫(xiě)著“走持續(xù)發(fā)展之路”。

主講教師和課件制作共79頁(yè)，您現(xiàn)在瀏覽的是第4頁(yè)!曾經(jīng)有一首流傳很廣的歌：“解放區(qū)的天

是明朗的天,解放區(qū)的人民好喜歡！”

開(kāi)發(fā)區(qū)工業(yè)園引進(jìn)投資項(xiàng)目，大多數(shù)都是高耗能企業(yè)，工廠一但投入生產(chǎn)，環(huán)境就遭到污染。

濃黃色的毒煙從煉焦?fàn)t里滾滾冒出，隨著西風(fēng)向東飄散。主講教師和課件制作共79頁(yè)，您現(xiàn)在瀏覽的是第5頁(yè)!看看這些無(wú)辜的孩子，怎不讓人揪心？

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并非只是西部，請(qǐng)看——

2007年用高空遙測(cè)圖片Earth拍攝的中國(guó)部分城市和工業(yè)區(qū)排污的可怕情況！希望能喚起國(guó)人的良知、醒悟、行動(dòng),

引起政府的真正重視和有效措施、對(duì)策。

中華民族已經(jīng)到了最危險(xiǎn)的時(shí)候……

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山東濰坊兩條污黑色的河流來(lái)自濰坊市區(qū)，經(jīng)過(guò)濰北平原以后，這些污水再匯入渤海。

主講教師和課件制作共79頁(yè)，您現(xiàn)在瀏覽的是第8頁(yè)!安徽蚌埠烏黑的污水從北部注入淮河

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安徽蕪湖長(zhǎng)江在安徽蕪湖的北段:

工業(yè)區(qū)的污水注入長(zhǎng)江。

主講教師和課件制作共79頁(yè)，您現(xiàn)在瀏覽的是第10頁(yè)!寂靜的春天主講教師和課件制作共79頁(yè)，您現(xiàn)在瀏覽的是第11頁(yè)!

一、作者生平

蕾切爾·卡遜(1907—1964)。誕生于美國(guó)賓夕法尼亞州阿勒格尼河畔一戶(hù)普通農(nóng)家,慈祥的母親將對(duì)生命和自然的熱愛(ài)連同對(duì)這個(gè)未來(lái)的科學(xué)家的期望一同留給了她。

童年時(shí)代的卡遜,阿勒格尼河畔孤獨(dú)的孩子。

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她是美國(guó)海洋生物學(xué)家、科普作家。主講教師和課件制作共79頁(yè)，您現(xiàn)在瀏覽的是第13頁(yè)!

出于對(duì)自然的熱愛(ài),她率先對(duì)政府和工業(yè)界的發(fā)展觀提出批評(píng),記錄了工業(yè)文明所帶來(lái)的諸多負(fù)面影響,直接推動(dòng)了現(xiàn)代環(huán)保事業(yè)的發(fā)展。

卡遜對(duì)DDT給鳥(niǎo)類(lèi)造成的影響特別關(guān)心。主講教師和課件制作共79頁(yè)，您現(xiàn)在瀏覽的是第14頁(yè)!

卡遜對(duì)公眾

和政府加強(qiáng)對(duì)環(huán)境的關(guān)注和愛(ài)護(hù)的呼吁,最終促成了美國(guó)國(guó)家環(huán)境保護(hù)局以及“世界地球日”的建立。

她被譽(yù)為世界環(huán)境保護(hù)運(yùn)動(dòng)的先驅(qū)。

主講教師和課件制作共79頁(yè)，您現(xiàn)在瀏覽的是第15頁(yè)!（一）寫(xiě)作背景

《寂靜的春天》(1962)是世界上較早出版的一本環(huán)境科學(xué)普及讀物。20世紀(jì)50年代末,美國(guó)的環(huán)境問(wèn)題開(kāi)始突出時(shí),她花了四年時(shí)間遍閱美國(guó)官方和民間關(guān)于使用殺蟲(chóng)劑造成危害情況的報(bào)告,在此基礎(chǔ)上寫(xiě)成了此書(shū)。

科學(xué)出版社三、關(guān)于《寂靜的春天》主講教師和課件制作共79頁(yè)，您現(xiàn)在瀏覽的是第16頁(yè)!

美國(guó)評(píng)論家保羅·布羅克斯在1988年評(píng)論道：“在初版25年后,《寂靜的春天》依然不只具有歷史意義……卡遜是一位現(xiàn)實(shí)的、受到過(guò)良好訓(xùn)練的科學(xué)家,她成功地將一本論述死亡的書(shū)變成了一曲生命的頌歌?！痹摃?shū)有多種中譯本。

（三）相關(guān)評(píng)價(jià)

上海譯文出版社主講教師和課件制作共79頁(yè)，您現(xiàn)在瀏覽的是第17頁(yè)!三、死神的特效藥現(xiàn)在每個(gè)人從胎兒未出生直到死亡,都必定要和危險(xiǎn)的化學(xué)藥品接觸,而殺蟲(chóng)劑使用才不到二十年,十年前施用過(guò)化學(xué)藥物的土壤里仍有余毒殘存……四、地表水和地下海水資源已變得異常珍貴,人類(lèi)正在體驗(yàn)或?qū)⒚媾R淡水嚴(yán)重不足的威脅。而我們卻無(wú)視維持生存最起碼的需要,使水資源變成了人類(lèi)漠然不顧的受難者……五、土壤的王國(guó)通過(guò)已進(jìn)行的少量研究,殺蟲(chóng)劑對(duì)土壤影響的畫(huà)面正在慢慢展開(kāi)。有關(guān)化學(xué)藥物危害的充分可靠的證據(jù)正在逐步積累,引起許多科學(xué)家的不安……主講教師和課件制作共79頁(yè)，您現(xiàn)在瀏覽的是第18頁(yè)!九、死亡的河流隨著新型有機(jī)殺蟲(chóng)劑的廣泛使用,魚(yú)類(lèi)世界遭到嚴(yán)重摧殘。當(dāng)大量化學(xué)毒劑被施放到大地表面時(shí),有些毒物將會(huì)進(jìn)入無(wú)休止的水循環(huán)之中……十、自天而降的災(zāi)難1950年代后期所進(jìn)行的兩次大規(guī)模噴藥運(yùn)動(dòng)的目的，是消除東北各州的吉卜賽蛾和美國(guó)南部的紅螨。而這兩種昆蟲(chóng)都并沒(méi)有給人們?cè)斐蔀?zāi)害……十一、超過(guò)了波兒基亞家族的夢(mèng)想由于受到花言巧語(yǔ)的勸說(shuō)者的欺騙,普通居民很少覺(jué)察到他們正在用這些劇毒的物質(zhì)把自已包圍起來(lái),他們根本沒(méi)有意識(shí)到他們正在做什么……主講教師和課件制作共79頁(yè)，您現(xiàn)在瀏覽的是第19頁(yè)!十五、大自然在反抗

我們冒著極大的危險(xiǎn)竭力把大自然改造得適合我們心意,但卻未能達(dá)到目的。大自然不是這樣容易被塑造的。這是因?yàn)椤?、崩潰聲隆隆我們?tīng)到過(guò)許多控制害蟲(chóng)的勝利消息,但幾乎沒(méi)有聽(tīng)到這個(gè)消息的另外一面——害蟲(chóng)己經(jīng)變得更加厲害了。我們可能已毀壞了自己的作戰(zhàn)手段……十七、另外的道路我們行駛這條舒適的、平坦大路,實(shí)際卻有災(zāi)難在等待著。而一條“很少有人走過(guò)的”叉路為我們提供了最后唯一的機(jī)會(huì),讓我們保住地球……主講教師和課件制作共79頁(yè)，您現(xiàn)在瀏覽的是第20頁(yè)!課文預(yù)習(xí)提綱：(下節(jié)課提問(wèn))1.體會(huì)標(biāo)題“大自然在反抗”的涵義。人們使用殺蟲(chóng)劑改造自然沒(méi)有達(dá)到目的原因何在？2.什么是“自然平衡”？在昆蟲(chóng)世界自然平衡怎樣控制有害昆蟲(chóng)的大量繁殖？3.濫用殺蟲(chóng)劑破壞自然平衡造成了什么嚴(yán)重后果？4.面對(duì)如此嚴(yán)重的問(wèn)題,為什么“我們對(duì)它的認(rèn)識(shí)卻一直十分緩慢”？5.作者為什么要詳細(xì)介紹畢凱特博士“新的噴藥計(jì)劃”？這個(gè)計(jì)劃有什么特點(diǎn)？主講教師和課件制作共79頁(yè)，您現(xiàn)在瀏覽的是第21頁(yè)!5.今天的自然平衡……這一平衡受人類(lèi)活動(dòng)的影響過(guò)于頻繁時(shí),總是變得對(duì)人不利。6.人們?cè)谥贫刂评ハx(chóng)的計(jì)劃時(shí)忽視了兩個(gè)重要事實(shí)。是,對(duì)昆蟲(chóng)真正有效的控制是由自然界完成的,而不是人類(lèi)。7.第二個(gè)被忽視的事實(shí)是，一旦環(huán)境的防御作用被削弱，某些昆蟲(chóng)具有爆炸性的繁殖能力就會(huì)復(fù)生。8.生物學(xué)家有一種假想：如果自然界的抑制作用喪失，一個(gè)單獨(dú)種類(lèi)的生物繁殖起來(lái)，情形會(huì)非常嚴(yán)重。9.動(dòng)物種群研究成果支持這種假想。例如：消滅山狗造成了田鼠成災(zāi),殺掉食肉獸使鹿驚人地增多,整個(gè)環(huán)境也被破壞。10.根據(jù)相同的原理，殺死森林中捕食性昆蟲(chóng)，被捕食的昆蟲(chóng)的種群就會(huì)洶涌澎湃地發(fā)展起來(lái)。主講教師和課件制作共79頁(yè)，您現(xiàn)在瀏覽的是第22頁(yè)!20.隨著殺蟲(chóng)劑毀壞力加強(qiáng)，環(huán)境防御能力卻正在全面持續(xù)降低，昆蟲(chóng)的騷擾會(huì)將更加嚴(yán)重。21.研究表明,濫用殺蟲(chóng)劑引起昆蟲(chóng)種群平衡災(zāi)害性失常。22.想通過(guò)噴藥來(lái)加以控制的昆蟲(chóng)有時(shí)反而驚人地增多。23.帶來(lái)疾病的昆蟲(chóng)也是一樣,例如傳染瘧疾的蚊子。24.一部分疾病可能以一種很獨(dú)特的方式與噴藥發(fā)生關(guān)系。如蝸牛幾乎不受殺蟲(chóng)劑影響，它吞食著毒雨害死的動(dòng)物。25.在有血吸蟲(chóng)的地方，助長(zhǎng)蝸螺大量繁殖的昆蟲(chóng)控制辦法似乎總導(dǎo)致嚴(yán)重的后果。26.蝸螺還會(huì)使大量溫血?jiǎng)游锘忌细挝x(chóng)病，它們的肝臟已不適宜作為人類(lèi)的食物。主講教師和課件制作共79頁(yè)，您現(xiàn)在瀏覽的是第23頁(yè)!34.畢凱特和同事們?cè)O(shè)計(jì)了一個(gè)新的規(guī)劃，最大限度地利用了自然控制作用，并把殺蟲(chóng)劑的使用壓縮到了最小限度。35.他們挑選那些對(duì)寄生昆蟲(chóng)和捕食性昆蟲(chóng)危害極小的化學(xué)藥物，并希望通過(guò)進(jìn)一步的研究能用更安全、選擇性更好的物質(zhì)來(lái)取代它們。36.這一規(guī)劃取得了很好的成績(jī)，并且成本很低。37.諾瓦·斯克梯雅昆蟲(chóng)學(xué)家們所執(zhí)行的這個(gè)修改過(guò)的噴藥計(jì)劃是不會(huì)破壞大自然的平衡的。它支持昆蟲(chóng)學(xué)家G·C·尤里特十年前所提出的哲學(xué)觀點(diǎn)：必須放棄我們認(rèn)為人類(lèi)優(yōu)越的態(tài)度，我們能夠在大自然的啟發(fā)下發(fā)現(xiàn)限制生物種群的設(shè)想和方法。主講教師和課件制作共79頁(yè)，您現(xiàn)在瀏覽的是第24頁(yè)!

（二）邏輯結(jié)構(gòu)分析

部分1-4

段提出問(wèn)題(中心論題)第二部分5-29段分析問(wèn)題(四層)第三部分30

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37段解決問(wèn)題(三層)

沒(méi)有達(dá)到目的的原因是破壞了自然平衡的規(guī)律。

化學(xué)治蟲(chóng)沒(méi)有達(dá)到目的,遭到大自然的反抗。

人們能夠找到控制害蟲(chóng)而不破壞環(huán)境的新方法。主講教師和課件制作共79頁(yè)，您現(xiàn)在瀏覽的是第25頁(yè)!

五、問(wèn)題討論

1.體會(huì)標(biāo)題“大自然在反抗”的涵義。

改造自然—化學(xué)殺蟲(chóng)—適得其反2.人們使用殺蟲(chóng)劑控制害蟲(chóng)沒(méi)有達(dá)到目的原因何在？

昆蟲(chóng)產(chǎn)生了抗藥性。

削弱了環(huán)境所固有的、阻止昆蟲(chóng)發(fā)展的天然防線——破壞了……主講教師和課件制作共79頁(yè)，您現(xiàn)在瀏覽的是第26頁(yè)!

5.濫用殺蟲(chóng)劑為什么會(huì)破壞自然平衡？

因?yàn)闅⑾x(chóng)劑的濫用,不但殺死了害蟲(chóng),也殺死了害蟲(chóng)的天敵——捕食性昆蟲(chóng)和寄生性昆蟲(chóng)（以及其他動(dòng)物）。6.濫用殺蟲(chóng)劑造成了什么樣的嚴(yán)重后果？(課文第__到第__段)

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7.面對(duì)對(duì)如此嚴(yán)重的問(wèn)題,為什么“我們對(duì)它的認(rèn)識(shí)卻一直十分緩慢”？研究人數(shù)：98%︰2%研究經(jīng)費(fèi)：化學(xué)控制研究得到化學(xué)公司大量捐助，而生物控制研究卻從來(lái)沒(méi)有人捐助。主講教師和課件制作共79頁(yè)，您現(xiàn)在瀏覽的是第28頁(yè)!9.作者為什么要詳細(xì)介紹這個(gè)新的計(jì)劃？

說(shuō)明科學(xué)家能夠“在大自然實(shí)際情況的啟發(fā)下”發(fā)現(xiàn)限制生物種群的新方法。前途是光明的。

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(一)本文的寫(xiě)作特點(diǎn)和科普讀物的一般特點(diǎn)嚴(yán)謹(jǐn)扎實(shí),生動(dòng)形象,科學(xué)性與趣味性兼?zhèn)洳牧暇唧w,觀點(diǎn)鮮明,說(shuō)明性和論證性兼?zhèn)浣Y(jié)構(gòu)清晰,語(yǔ)言平實(shí),邏輯性與通俗性兼?zhèn)淙暮苌僦苯邮闱榈恼Z(yǔ)句。

文學(xué)性不是很明顯,敘述多而描寫(xiě)少,比喻、夸張、擬人等積極修辭手法使用也不多。紅色字體是科普作品的共性主講教師和課件制作共79頁(yè)，您現(xiàn)在瀏覽的是第30頁(yè)!

(二)科普文章的閱讀方法(僅供參考)

1.明確閱讀科普讀物的目的——長(zhǎng)知識(shí)。

2.略讀的方法：

3.精讀的方法：（整本書(shū),分章精讀）

⑴瀏覽,了解大意（如上“略讀的方法”)⑵提取每一自然段的關(guān)鍵語(yǔ)句⑶找出全文主要觀點(diǎn)或核心問(wèn)題⑷分析全文結(jié)構(gòu),使具體知識(shí)點(diǎn)系統(tǒng)化⑸思考與質(zhì)疑(書(shū)上寫(xiě)的不一定都正確)⑹寫(xiě)點(diǎn)東西(讀后感、評(píng)論、隨筆)

主講教師和課件制作共79頁(yè)，您現(xiàn)在瀏覽的是第31頁(yè)!⑵關(guān)于“作者所闡揚(yáng)的人文精神”《大自然在反抗》課文雖然闡述的是科學(xué)理念,沒(méi)有直接使用“人文”或“以人為本”一類(lèi)的詞語(yǔ),但是確實(shí)蘊(yùn)涵著豐富的人文精神。想一想，我們每天掛在嘴上說(shuō)的“人文”到底是個(gè)什么東西？課文中的人文精神表現(xiàn)在哪里？（人文精神參考資料）

主講教師和課件制作共79頁(yè)，您現(xiàn)在瀏覽的是第32頁(yè)!八、延伸思考

1.人文主義（人文精神）的核心是“以人為本”,這基本上早有定論。而黨的十七大報(bào)告提出：“科學(xué)發(fā)展觀的核心是以人為本”。

這兩個(gè)“以人為本”有什么差別？

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以傳統(tǒng)為本?

下面是本校學(xué)生論壇“師大藍(lán)天”2008-2-318:50

發(fā)的署名“鳳凰”的同學(xué)一個(gè)跟帖：我雖然贊同黑格爾和馬克思的否定之否定規(guī)律,但是從個(gè)人感情上,我認(rèn)為歷史是倒退發(fā)展的。我不想用進(jìn)步或倒退來(lái)做目的,我僅僅希望能維持傳統(tǒng)。因?yàn)閭鹘y(tǒng)是神秘不可破壞的東西,若是為了進(jìn)步破壞傳統(tǒng),就會(huì)受到懲罰,最后還回歸傳統(tǒng)。但從形式上可能會(huì)顯得更“高”一級(jí),這是對(duì)于進(jìn)步史觀而言的。

為什么傳統(tǒng)是不能破壞的呢？如果傳統(tǒng)不是以人為本的（如三從四德、女子纏小腳），該不該拋棄？主講教師和課件制作共79頁(yè)，您現(xiàn)在瀏覽的是第34頁(yè)!3.改造自然與順應(yīng)自然之間是什么關(guān)系？改造自然只能是改造大自然的局部狀況,而不是改變大自然的固有規(guī)律；順應(yīng)自然指的是順應(yīng)大自然本身的規(guī)律,而不是面對(duì)自然災(zāi)害束手無(wú)策。二者并不絕對(duì)不相容。合理而有限地改造自然需要依靠科學(xué),積極地順應(yīng)自然也需要依靠科學(xué),因?yàn)橹挥锌茖W(xué)才能揭示大自然的規(guī)律,而“改造”和“順應(yīng)”都必須尊重自然規(guī)律。主講教師和課件制作共79頁(yè)，您現(xiàn)在瀏覽的是第35頁(yè)!5.我們普通人能為保護(hù)環(huán)境做些什么？

想一想：

自己有沒(méi)有污染環(huán)境的行為？其中哪些是完全可以避免的？

我們身邊有沒(méi)有污染環(huán)境的行為?你看見(jiàn)了是習(xí)以為常,還是心里有點(diǎn)難受？主講教師和課件制作共79頁(yè)，您現(xiàn)在瀏覽的是第36頁(yè)!

二○○六年十月一日，二十多萬(wàn)名群眾在天安門(mén)廣場(chǎng)觀看升國(guó)旗儀式。愛(ài)國(guó),請(qǐng)從你腳下的那寸土地愛(ài)起！主講教師和課件制作共79頁(yè)，您現(xiàn)在瀏覽的是第37頁(yè)!九、練習(xí)題一、選擇題1.《大自然在反抗》這篇課文節(jié)選自美國(guó)生物學(xué)家R·卡遜的科普讀物【】。

A.《寂靜的春天》B.《我們周?chē)暮Ｑ蟆稢.《海之邊緣》D.《幫助孩子想象》A2.課文《大自然在反抗》選自《寂靜的春天》，作者R·卡遜是一位【】。

A.科學(xué)家B.人文學(xué)者C.新聞?dòng)浾逥.職業(yè)革命家A主講教師和課件制作共79頁(yè)，您現(xiàn)在瀏覽的是第38頁(yè)!5.對(duì)《大自然在反抗》課文內(nèi)容的下述理解中，不正確的一項(xiàng)是【】。A.對(duì)昆蟲(chóng)真正有效的控制，是由自然界完成的，而不是人類(lèi)。B.盲目使用殺蟲(chóng)劑破壞了大自然的平衡，害蟲(chóng)的騷擾會(huì)逐漸更加嚴(yán)重。C.商界和政府不提供捐助，是研究生物控制方法的人少的一個(gè)重要原因。D.昆蟲(chóng)學(xué)家畢凱特找到了一種不用任何化學(xué)藥物而有效控制昆蟲(chóng)的方法。D主講教師和課件制作共79頁(yè)，您現(xiàn)在瀏覽的是第39頁(yè)!二、簡(jiǎn)答題1.指出文中談到的,人們?cè)谥贫刂评ハx(chóng)計(jì)劃時(shí)忽視的兩個(gè)重要事實(shí)以及造成的后果。

對(duì)昆蟲(chóng)真正有效的控制是由自然界完成的,而不是人類(lèi)。

一旦環(huán)境的防御作用被削弱,某些昆蟲(chóng)具有爆炸性的繁殖能力就會(huì)復(fù)生。濫用～，破壞～，導(dǎo)致～是：第二是：造成的后果：主講教師和課件制作共79頁(yè)，您現(xiàn)在瀏覽的是第40頁(yè)!3.思考作品中理想的人與自然的關(guān)系和作者所闡揚(yáng)的人文精神。人們必須在尊重自然規(guī)律的前提下處理與自然的關(guān)系。

——以人為本，尊重規(guī)律，和諧相處

人文精神的核心是“以人為本”，作者正是站在人類(lèi)利益的立場(chǎng)上（即以人為本）來(lái)闡述環(huán)保理念的。為什么她那么堅(jiān)決地反對(duì)濫用殺蟲(chóng)劑呢？因?yàn)樗茐牧舜笞匀坏钠胶?，遭到了大自然的反抗和?bào)復(fù)，結(jié)果給人類(lèi)本身帶來(lái)了災(zāi)難性的危機(jī)。為什么她肯定畢凱特博士新的噴藥計(jì)劃呢？因?yàn)樗粫?huì)破壞自然平衡而能有效地控制害蟲(chóng)，符合人類(lèi)利益。

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難道這就是孕育了中華民族的母親之河？主講教師和課件制作共79頁(yè)，您現(xiàn)在瀏覽的是第42頁(yè)!面對(duì)環(huán)境被污染的現(xiàn)實(shí)，“解放區(qū)”的人民高興不起來(lái)。主講教師和課件制作共79頁(yè)，您現(xiàn)在瀏覽的是第43頁(yè)!

鮮艷的五星紅旗與黑煙滾滾的背景顯得很不協(xié)調(diào)。主講教師和課件制作共79頁(yè)，您現(xiàn)在瀏覽的是第44頁(yè)!

天津大沽河，直接排污入?？冢瑖?yán)重污染渤海灣。

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江蘇無(wú)錫

古運(yùn)河跟新運(yùn)河交匯處：左上方為穿過(guò)無(wú)錫市中心區(qū)的古運(yùn)河河道。

主講教師和課件制作共79頁(yè)，您現(xiàn)在瀏覽的是第46頁(yè)!安徽合肥

往巢湖排污的情景

一條烏黑的水流,宛如一條可怕的黑蛇。

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其實(shí)，環(huán)境問(wèn)題在西方發(fā)達(dá)國(guó)家的

歷史上也曾經(jīng)有過(guò)——他們是怎樣認(rèn)識(shí)這個(gè)問(wèn)題的,又是如何解決環(huán)境問(wèn)題的呢？科學(xué)家和普通公民能為保護(hù)環(huán)境做些什么？

讓我們一道來(lái)學(xué)習(xí)美國(guó)科學(xué)家寫(xiě)的一篇課文，一本有價(jià)值的書(shū)——主講教師和課件制作共79頁(yè)，您現(xiàn)在瀏覽的是第48頁(yè)!大自然在反抗

選自《寂靜的春天》——（美）蕾切爾·卡遜

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1929年,她從賓夕法尼亞女子學(xué)院畢業(yè),進(jìn)入伍茲霍爾海洋生物實(shí)驗(yàn)室學(xué)習(xí)。1932年,卡遜在約翰·霍普金斯大學(xué)獲得動(dòng)物學(xué)碩士學(xué)位。主講教師和課件制作共79頁(yè)，您現(xiàn)在瀏覽的是第50頁(yè)!

《寂靜的春天》是她最重要的作品。但她首先是因?yàn)橹v述大海而成名的。主講教師和課件制作共79頁(yè)，您現(xiàn)在瀏覽的是第51頁(yè)!

20世紀(jì)末,美國(guó)《時(shí)代周刊》評(píng)選“20世紀(jì)最有影響的100個(gè)人物”,R·卡遜榜上有名。大自然是她唯一永遠(yuǎn)的戀人。

2006年底,美國(guó)《大西洋月刊》邀請(qǐng)十位著名歷史學(xué)家,投票選舉100位美國(guó)歷史上最具影響力的人物,愛(ài)因斯坦名列32,卡遜名列39,而比爾·蓋茨名列54。

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二、作者的其他作品《我們周?chē)暮Ｑ蟆?952年《海之邊緣》1955年《幫助孩子想象》1956年《變換無(wú)窮的海岸》1957年

以上作品主要不是談?wù)摥h(huán)境保護(hù)的,至今沒(méi)有看到中譯本。主講教師和課件制作共79頁(yè)，您現(xiàn)在瀏覽的是第53頁(yè)!

這本書(shū)出版后,不但受到社會(huì)的認(rèn)同,也引起了美國(guó)政府的關(guān)注。第二年(1963年),美國(guó)政府認(rèn)同了書(shū)中的觀點(diǎn),她被邀請(qǐng)參加美國(guó)總統(tǒng)的聽(tīng)證會(huì)并作證。本書(shū)的出版,對(duì)現(xiàn)代環(huán)境科學(xué)的發(fā)展起了積極的推動(dòng)作用?？ㄟd因此被人們稱(chēng)為世界環(huán)境保護(hù)運(yùn)動(dòng)的先驅(qū)。

（二）影響和意義

吉林人民出版社主講教師和課件制作共79頁(yè)，您現(xiàn)在瀏覽的是第54頁(yè)!（四）《寂靜的春天》內(nèi)容瀏覽一、明天的寓言這個(gè)城鎮(zhèn)是虛設(shè)的,但其中每一種災(zāi)難實(shí)際上已在某些地方發(fā)生,這個(gè)想象中的悲劇可能會(huì)很容易地變成活生生的現(xiàn)實(shí)……二、忍耐的義務(wù)我們?cè)试S這些化學(xué)藥物使用,卻很少或完全沒(méi)有對(duì)它們?cè)谕寥?、水、野生物和人?lèi)身上的效果進(jìn)行調(diào)查。我們的后代未必樂(lè)意寬恕我們的過(guò)失……主講教師和課件制作共79頁(yè)，您現(xiàn)在瀏覽的是第55頁(yè)!六、地球的綠色斗篷水、土壤和植被支持著地球上動(dòng)物的生存。假若沒(méi)有植物的話,人類(lèi)將無(wú)法生存,但現(xiàn)代人很少記起這個(gè)事實(shí),綠色斗篷正面臨我們自己的威脅……七、不必要的大破壞這些殺蟲(chóng)劑不具有選擇性,不能專(zhuān)一地殺死特定種類(lèi)的昆蟲(chóng)。它毒害了所有與之接觸的生命：貓、耕牛、野兔、云雀,而它們對(duì)人沒(méi)有任何害處……八、再也沒(méi)有鳥(niǎo)兒歌唱現(xiàn)在美國(guó),越來(lái)越多的地方已經(jīng)聽(tīng)不到鳥(niǎo)兒的美妙歌聲,鳥(niǎo)兒給予我們這個(gè)世界的色彩、美麗和樂(lè)趣也因某些地方尚未感受其作用而被忽視……主講教師和課件制作共79頁(yè)，您現(xiàn)在瀏覽的是第56頁(yè)!十二、人類(lèi)的代價(jià)衛(wèi)生保健、優(yōu)越的生活和新式藥物已經(jīng)控制住了傳染性疾病。但是現(xiàn)代生活方式發(fā)展中造成的污染引起的疾病,正由我們自己引入人類(lèi)世界……十三、通過(guò)一扇狹小的窗戶(hù)許多農(nóng)藥、除草劑的毒性具有破壞染色體的能力,干擾正常的細(xì)胞分裂,或者引起細(xì)胞突變。它能使暴露于農(nóng)藥的個(gè)體患病,也可以影響其后代……十四、每四個(gè)中有一個(gè)要解除每四個(gè)人中將有一個(gè)人發(fā)生癌癥的威脅,最頑強(qiáng)的努力應(yīng)當(dāng)用到消除致癌物上面去。它們正污染著我們的食物、供水和大氣……主講教師和課件制作共79頁(yè)，您現(xiàn)在瀏覽的是第57頁(yè)!（五）本課文在全書(shū)中的位置

前言九水源污染一虛擬的村莊十濫殺無(wú)辜二遺禍后代(長(zhǎng)遠(yuǎn)性)十一居民被騙三無(wú)人幸免(廣泛性)十二污染致病現(xiàn)實(shí)四水資源危機(jī)十三污染致病機(jī)理五污染土壤十四污染導(dǎo)致癌癥六破壞植被十五大自然的反抗七缺少選擇性十六害蟲(chóng)的抗藥性八毒害鳥(niǎo)類(lèi)十七另辟新路主講教師和課件制作共79頁(yè)，您現(xiàn)在瀏覽的是第58頁(yè)!

四、課文分析1.我們改造自然卻未能達(dá)到目的。大自然不容易被塑造。2.通?？磥?lái)最不可能發(fā)生的事情也會(huì)在昆蟲(chóng)世界出現(xiàn)。3.它正在兩個(gè)領(lǐng)域內(nèi)發(fā)生：昆蟲(chóng)通過(guò)遺傳選擇抵抗化學(xué)藥物;大量使用化學(xué)物質(zhì)正在削弱昆蟲(chóng)發(fā)展的天然防線。4.報(bào)告揭示：化學(xué)控制已搬起石頭砸了自己的腳。（一）文本閱讀請(qǐng)先給自然段編號(hào),并劃出每段的關(guān)鍵語(yǔ)句。主講教師和課件制作共79頁(yè)，您現(xiàn)在瀏覽的是第59頁(yè)!11.地球上的昆蟲(chóng)絕大多數(shù)都被自然力量控制著，而不是靠人的干涉。12.我們很少知曉昆蟲(chóng)的天然敵人所提供的保護(hù)作用。13.捕食性昆蟲(chóng)種類(lèi)繁多,黃螞蟻、黃蜂、食蚜虻蠅、瓢蟲(chóng)等。14.寄生性昆蟲(chóng)以間接的方法控制宿主的數(shù)量。15.自然界到處都有捕食性昆蟲(chóng)和寄生性昆蟲(chóng)在工作著。例如蜻蜓。16.草蜻蛉17.許多蜂和蠅等等18.所有這些小小的生命都一直在不間斷地工作著。19.這些昆蟲(chóng)是保持自然平衡使之對(duì)人類(lèi)有利的同盟軍,我們卻把炮口對(duì)準(zhǔn)它們，讓敵人猖獗起來(lái)危害我們。主講教師和課件制作共79頁(yè)，您現(xiàn)在瀏覽的是第60頁(yè)!27.過(guò)去的十年中，人們對(duì)殺蟲(chóng)劑引起問(wèn)題的認(rèn)識(shí)十分緩慢。只有2%的經(jīng)濟(jì)昆蟲(chóng)學(xué)家在從事生物控制的方法。28.因?yàn)橐恍┲饕幕瘜W(xué)公司投入大量金錢(qián)支持殺蟲(chóng)劑研究，而生物控制研究卻從來(lái)沒(méi)有人捐助。29.某些杰出的昆蟲(chóng)學(xué)家為化學(xué)控制辯護(hù)，因?yàn)樗麄兊娜垦芯坑?jì)劃都是由化學(xué)工業(yè)資助的。30.少量（自然控制的）研究報(bào)告被少數(shù)昆蟲(chóng)學(xué)家提出。

31.英國(guó)的F·H·吉克勃聲稱(chēng)：“最終只有生物學(xué)家才能為根治害蟲(chóng)問(wèn)題提出答案。”32.畢凱特博士創(chuàng)立了一種控制昆蟲(chóng)的合理方法。33.他在35年前發(fā)現(xiàn)：?jiǎn)慰繗⑾x(chóng)劑不能解決昆蟲(chóng)控制問(wèn)題。主講教師和課件制作共79頁(yè)，您現(xiàn)在瀏覽的是第61頁(yè)!

（二）邏輯結(jié)構(gòu)分析提示：通常好的議論文和說(shuō)明文都有明確的思路,快速地理出文章的總體思路,是高效率閱讀它們的基本方法之一。

本文是科普文章,是兼有論證性質(zhì)的說(shuō)明文,邏輯思路很清楚,即:

提出問(wèn)題━分析問(wèn)題━解決問(wèn)題

請(qǐng)根據(jù)各自然段的段意,理出全文的基本框架結(jié)構(gòu)。主講教師和課件制作共79頁(yè)，您現(xiàn)在瀏覽的是第62頁(yè)!（三）全文內(nèi)容概括：

文章以嚴(yán)肅的科學(xué)態(tài)度和生動(dòng)通俗的文字,描述了濫施化學(xué)殺蟲(chóng)劑導(dǎo)致自然平衡遭到破壞、生態(tài)環(huán)境受到污染的嚴(yán)重后果,表達(dá)了作者反對(duì)盲目改造大自然的理念,并指出科學(xué)界已經(jīng)找到了一條不破壞自然平衡的控制害蟲(chóng)的新的道路。

（問(wèn)題是嚴(yán)重的,前途是光明的）主講教師和課件制作共79頁(yè)，您現(xiàn)在瀏覽的是第63頁(yè)!

3.什么是“自然平衡”？生物界是一個(gè)將各種生命聯(lián)系起來(lái)的復(fù)雜、精密、高度統(tǒng)一的系統(tǒng),它具有的“環(huán)境防御作用”使昆蟲(chóng)的繁殖數(shù)量受到限制。

4.在昆蟲(chóng)世界自然平衡怎樣控制著有害昆蟲(chóng)的大量繁殖？捕食性昆蟲(chóng)和寄生性昆蟲(chóng)的存在制約著有害昆蟲(chóng)的數(shù)量的增加。這些昆蟲(chóng)是保持自然平衡使之對(duì)人類(lèi)有利的同盟軍。

主講教師和課件制作共79頁(yè)，您現(xiàn)在瀏覽的是第64頁(yè)!

5.濫用殺蟲(chóng)劑為什么會(huì)破壞自然平衡？

因?yàn)闅⑾x(chóng)劑的濫用,不但殺死了害蟲(chóng),也殺死了害蟲(chóng)的天敵——捕食性昆蟲(chóng)和寄生性昆蟲(chóng)（以及其他動(dòng)物）。6.濫用殺蟲(chóng)劑造成了什么樣的嚴(yán)重后果？(課文第20到第26段，21段后被刪12段)

導(dǎo)致環(huán)境防御能力全面持續(xù)降低,引起了昆蟲(chóng)種群平衡的災(zāi)害性失常,有害昆蟲(chóng)的騷擾更加嚴(yán)重,這不但會(huì)對(duì)農(nóng)業(yè)造成損害,而且還會(huì)造成瘧疾、血吸蟲(chóng)等疾病的流行。主講教師和課件制作共79頁(yè)，您現(xiàn)在瀏覽的是第65頁(yè)!8.畢凱特博士“新的噴藥計(jì)劃”有什么特點(diǎn)？

減小用藥劑量選擇撒藥時(shí)機(jī)挑選藥物種類(lèi)降低藥劑濃度還可繼續(xù)改進(jìn)實(shí)際成本較低

不會(huì)破壞自然平衡主講教師和課件制作共79頁(yè)，您現(xiàn)在瀏覽的是第66頁(yè)!六、寫(xiě)作特點(diǎn)和

科普文章的閱讀方法

(一)本文的寫(xiě)作特點(diǎn)和科普讀物的一般特點(diǎn)嚴(yán)謹(jǐn)扎實(shí),生動(dòng)形象,科學(xué)性與趣味性兼?zhèn)洳牧暇唧w,觀點(diǎn)鮮明,說(shuō)明性和論證性兼?zhèn)浣Y(jié)構(gòu)清晰,語(yǔ)言平實(shí),邏輯性與通俗性兼?zhèn)淙暮苌僦苯邮闱榈恼Z(yǔ)句。文學(xué)性不是很明顯,敘述多而描寫(xiě)少,比喻、夸張、擬人等積極修辭手法使用也不多。主講教師和課件制作共79頁(yè)，您現(xiàn)在瀏覽的是第67頁(yè)!

(二)科普文章的閱讀方法(僅供參考)

1.明確閱讀科普讀物的目的——長(zhǎng)知識(shí)。在學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的過(guò)程中接受、形成正確的觀點(diǎn),培養(yǎng)科學(xué)精神。少數(shù)有志于從事科普寫(xiě)作（或教學(xué)）者,可通過(guò)精讀經(jīng)典范文學(xué)習(xí)科普文的寫(xiě)作方法。大多數(shù)青年學(xué)生有本能的求知欲,獲得知識(shí)的過(guò)程能得到很大的愉悅,但這種愉悅不同于欣賞文學(xué)藝術(shù)作品感受到的審美愉悅。

2.略讀的方法：如果不打算精讀,可以快速瀏覽,凡是已經(jīng)了解的知識(shí)可以跳過(guò)去,原來(lái)不了解的、一知半解的或感到有趣的地方,以中等速度閱讀。只要大量閱讀,科學(xué)知識(shí)必然不斷地積累,科學(xué)修養(yǎng)就會(huì)不斷提高。這種閱讀方法同樣適用于文史類(lèi)讀物。主講教師和課件制作共79頁(yè)，您現(xiàn)在瀏覽的是第68頁(yè)!七、研習(xí)與思考思考作品中理想的人與自然的關(guān)系和作者所闡揚(yáng)的人文精神。

⑴關(guān)于“人與自然的關(guān)系”

課文中有直接的闡述嗎？從課文揭露的濫用殺蟲(chóng)劑導(dǎo)致破壞自然平衡及其嚴(yán)重后果、以及作者詳細(xì)介紹的畢凱特博士的新方法看，作者理想的人與自然的關(guān)系是什么樣的？

課文結(jié)尾引用加拿大昆蟲(chóng)學(xué)家G·C·尤里特的話：我們必須放棄我們認(rèn)為人類(lèi)優(yōu)越的態(tài)度,我們能夠在大自然的啟發(fā)下發(fā)現(xiàn)一些限制生物種群的設(shè)想和方法。

人們應(yīng)在尊重自然規(guī)律的前提下處理與自然的關(guān)系。以人為本,尊重規(guī)律,和諧相處主講教師和課件制作共79頁(yè)，您現(xiàn)在瀏覽的是第69頁(yè)!人文精神的核心是“以人為本”。作者正是站在人類(lèi)利益的立場(chǎng)上（即以人為本）來(lái)闡述環(huán)保理念的。

為什么她那么堅(jiān)決地反對(duì)濫用殺蟲(chóng)劑呢？因?yàn)樗茐牧舜笞匀坏钠胶?結(jié)果給人類(lèi)本身帶來(lái)了災(zāi)難性的危機(jī)。

為什么她肯定畢凱特博士新的噴藥計(jì)劃呢？因?yàn)樗粫?huì)破壞自然平衡而能有效地控制害蟲(chóng),符合人類(lèi)的利益。這一立場(chǎng)直接明確表達(dá)在課文的字里行間：(第4段-1;第5段-8,9;第19段……）主講教師和課件制作共79頁(yè)，您現(xiàn)在瀏覽的是第70頁(yè)!

2.與以人為本相比,以下各種“為本”各有什么局限性？為什么要提倡以人為本？

以神(上帝)為本以君(領(lǐng)袖)為本以官(領(lǐng)導(dǎo))為本以GDP(政績(jī))為本以國(guó)為本(國(guó)家、組織利益高于一切)以發(fā)展為本(發(fā)展是硬道理,其他靠邊站)以信仰(圣賢)為本以傳統(tǒng)(祖宗)為本以孝(父母)為本(活著就是為了父母)以自然為本(保護(hù)自然并非為了人類(lèi)利益,批判“保護(hù)大自然就是保護(hù)人類(lèi)自己”)主講教師和課件制作共79頁(yè)，您現(xiàn)在瀏覽的是第71頁(yè)!

以上各種“為本”有的錯(cuò)誤明顯,有的有一定的合理因素。但是,任何一種“為本”的合理因素,

都能被“以人為本”所包含,而它們的局限性都在于從根本上違反“以人為本”。例如,“以人為本”來(lái)保護(hù)環(huán)境、保護(hù)自然,認(rèn)識(shí)到保護(hù)環(huán)境符合人類(lèi)本身的長(zhǎng)遠(yuǎn)利益,這很容易理解,也很容易操作,而且能起到有效保護(hù)自然的作用。而“以自然為本”卻無(wú)法解釋諸如鋪路修橋建電站等等大多數(shù)人類(lèi)活動(dòng),因?yàn)檫@些活動(dòng)無(wú)不以改變自然為特征。主講教師和課件制作共79頁(yè)，您現(xiàn)在瀏覽的是第72頁(yè)!4.人類(lèi)能夠停止一切改造自然的行為嗎？

人類(lèi)自從學(xué)會(huì)了種植和養(yǎng)殖,就開(kāi)始了改造自然的過(guò)程。大禹治水、都江堰、挖運(yùn)河、筑鐵路、修水庫(kù)、建電廠、蓋大樓、雜交水稻、抗蟲(chóng)棉花……都是對(duì)自然的改造。因此,保護(hù)環(huán)境并不是要完全否定“改造自然”的口號(hào),反對(duì)的應(yīng)是“