“任務(wù)引領(lǐng)”教學(xué)法的實(shí)踐與反思

“任務(wù)引領(lǐng)”教學(xué)法的實(shí)踐與反思摘要:本文是對(duì)一堂公開課的反思 ,通過分析“任務(wù)引領(lǐng)”教學(xué)法,展現(xiàn)了當(dāng)時(shí)備課與上課時(shí)以及課后的思考,同時(shí)也是筆者對(duì)這堂課的一種反思。關(guān)鍵詞:任務(wù)引領(lǐng);新課改;實(shí)例;課堂點(diǎn)評(píng)一、任務(wù)引領(lǐng)思想的轉(zhuǎn)變筆者踏入教師的行業(yè)已有七八個(gè)年頭,從理論上說應(yīng)該已經(jīng)有了比較固定的一種教學(xué)模式,形成了一定的教學(xué)習(xí)慣。從常理上說,很難去改變和突破?？芍新毿抡n改的舉措打破了這一切,作為學(xué)校的年輕教師,必須適應(yīng)新形勢(shì)突破自己,學(xué)習(xí)新的課改理念和教學(xué)思想。通過幾年不斷的學(xué)習(xí)和研究,特別是這次公開課的比賽,讓我的教學(xué)思想有了一次徹底的轉(zhuǎn)變。這次新課改的要求就是:以職業(yè)生涯為目標(biāo)、以工作任務(wù)為線索、以職業(yè)能力為依據(jù)、以就業(yè)為導(dǎo)向以及以能力為本位。我們可以將現(xiàn)在教學(xué)思想理解為 :做學(xué)一體。轉(zhuǎn)變了教學(xué)思想后,就是要將“任務(wù)引領(lǐng)”教學(xué)法應(yīng)用到自己的課堂上,將理論進(jìn)行實(shí)踐,不斷改進(jìn)自己的教學(xué)方法。二、任務(wù)引領(lǐng)的應(yīng)用1?薄叭撾瘛庇搿笆道 ?”通過這堂公開課 ,我認(rèn)識(shí)了什么是“任務(wù)” 。作為一名計(jì)算機(jī)教師,其實(shí)我們傳統(tǒng)的教學(xué)方式是一直在應(yīng)用著實(shí)例。 比如,當(dāng)講解了一個(gè)新的操作步驟后,我們自然要找一些相關(guān)的實(shí)例進(jìn)行說明和練習(xí),將抽象的知識(shí)轉(zhuǎn)化為具體的操作步驟,這種教學(xué)方法幾乎深得計(jì)算機(jī)教師的喜愛。在開始接受新的教學(xué)方法時(shí),我就簡(jiǎn)單地將任務(wù)等同于實(shí)例。其實(shí),實(shí)例與任務(wù)是不同的。首先,實(shí)例是一些小的例子。例如:在這堂課中,選擇射燈的位置可以是一個(gè)例子,燈光如何設(shè)置可以是另一個(gè)例子。而任務(wù)則相對(duì)要大一些,直接將以上兩個(gè)實(shí)例結(jié)合在一起。其次,實(shí)例之間可以有聯(lián)系也可以相對(duì)獨(dú)立存在。比如:在講3ds燈光設(shè)置時(shí),可以舉燈光照在不同物體上的效果作為實(shí)例,可以是水果,可以是家具,當(dāng)然也可以是人,等等。但若是任務(wù),則最好是相關(guān)聯(lián)的一些內(nèi)容。第三,也是非常重要的一點(diǎn)區(qū)別,實(shí)例的安排顯得隨意,而任務(wù)則目標(biāo)明確,任務(wù)的設(shè)置應(yīng)該與某種工作任務(wù)相聯(lián)系,或者是某一種工作項(xiàng)目。基于以上的認(rèn)識(shí),我在這堂課上使用的就是“為客廳設(shè)置燈光效果”這一任務(wù)。2?比撾竦拿?名任務(wù)選擇后,如何在課堂上體現(xiàn)出這個(gè)任務(wù)非常重要。 原本,我的認(rèn)識(shí)也是較為簡(jiǎn)單的 ,在這堂課上,我原來選擇的名字是:3dsMax中的燈光設(shè)置。這個(gè)標(biāo)題就不能說是一個(gè)任務(wù) ,只能是軟件中的一種技能或知識(shí)點(diǎn)。經(jīng)過專家老師的指點(diǎn) ,我將任務(wù)的名字改成了 :客廳燈光設(shè)置。就這樣的轉(zhuǎn)變 ,讓我進(jìn)一步參透了任務(wù)的含義。其實(shí)我們平時(shí)都忽略了這一方面。雖然我們能夠用任務(wù)的形式去教學(xué),可是在形式上仍然是一種知識(shí)點(diǎn)或技能的描述。所以,當(dāng)任務(wù)選取后,直截了當(dāng)?shù)仫@示其名字也是值得注意的細(xì)節(jié)部分。3?薄耙?領(lǐng)”的應(yīng)用任務(wù)引領(lǐng)組合在一起是一種新的教學(xué)理念,上面我對(duì)任務(wù)進(jìn)行了分析,下面我將說說我對(duì)引領(lǐng)的理解。“引領(lǐng)”,我認(rèn)為有兩層含義:一是整堂課用任務(wù)的方式引領(lǐng)著完成;二是說明了教師在整堂課中的角色。第一層含義,不用多說,大家都能夠比較好地理解;第二層,則需要細(xì)細(xì)品味、小心實(shí)施。因?yàn)?作為教師,很容易占據(jù)一堂課的大部分時(shí)間,說得多和做得多是教師無意識(shí)的一種通病,然而在新的教學(xué)法中,“引領(lǐng)”讓我們教師時(shí)刻注意自己在課堂中的時(shí)間,我們引導(dǎo)學(xué)生做,而不是自己唱獨(dú)角戲。在這堂課中 ,我時(shí)刻提醒自己 :少說,少做,讓學(xué)生多說多練。三、課堂點(diǎn)評(píng)的藝術(shù)任務(wù)引領(lǐng)的教學(xué)方法 ,體現(xiàn)了以學(xué)生為主導(dǎo)、 教師為輔助的思想,體現(xiàn)了學(xué)生的做學(xué)一體 ,因此,對(duì)于教師的課堂點(diǎn)評(píng)的要求就略高于一般的教學(xué)方法。教師的水平也體現(xiàn)于此。其實(shí),課堂點(diǎn)評(píng)方法和形式是多樣化的 ,有學(xué)生互評(píng)、教師點(diǎn)評(píng)。在點(diǎn)評(píng)學(xué)生作品時(shí) ,不僅要對(duì)學(xué)生的技術(shù)給予指導(dǎo) ,同時(shí)也要對(duì)作品在藝術(shù)和美觀上給出一種好與不好的評(píng)判 ,并要求能夠得到大部分學(xué)生的認(rèn)可。所以,作為教師,平日里不但要研究某門課程的知識(shí)點(diǎn),同時(shí)更要注重作品的美觀程度,做到這點(diǎn),就需要平時(shí)注重顏色、搭配、布局、整體效果等方面的積累,多看、多學(xué)、多練,盡可能做到精益求精的程度。參考文獻(xiàn):姜大源.職業(yè)學(xué)校專業(yè)設(shè)置的理論、策略與方法[M].北京:高等教育出版社 ,2002.