體育心理學(xué)題庫

第二章運(yùn)動(dòng)中的目標(biāo)設(shè)置與目標(biāo)定向一、填空題（請(qǐng)將正確的答案填入空格）人們的一切活動(dòng)都是由_動(dòng)機(jī) 引起的它是人們一切活動(dòng)的起點(diǎn)。成就目標(biāo)定向是一種重要的 動(dòng)機(jī) 變量它是指個(gè)體參與某一活時(shí)所依據(jù)的 成就目標(biāo)取向 。成就目標(biāo)定向不是具體要達(dá)到的行為的數(shù)量標(biāo)準(zhǔn)，而是個(gè)體內(nèi)心所追求的 成就取向 。 學(xué)習(xí)目標(biāo)定向_ 成績目標(biāo)定向 是指通過尋求有利的評(píng)價(jià)和避免負(fù)面的評(píng)價(jià)來顯示和明自己的能力。追求學(xué)習(xí)目標(biāo)的個(gè)體認(rèn)為_智力 是可以培養(yǎng)、發(fā)展的，因而力求掌新的知識(shí)和提高自己能力。研究通常認(rèn)為學(xué)習(xí)目標(biāo) 是適應(yīng)性的，它與一系列積極的認(rèn)知、動(dòng)機(jī)情感和行為中介變量以及積極的結(jié)果聯(lián)系在一起而成績目標(biāo) 則是非適應(yīng)性的，它與一些消極的結(jié)果相聯(lián)系。環(huán)境因素和_是促使個(gè)體采取某目標(biāo)定向的主要原因。具體、明確、可測量且容易觀察的目標(biāo)是可以用語言加以描述_文字加以記錄的目標(biāo)，即可以用次數(shù)、米數(shù)、秒數(shù)等可測定的量來確定的數(shù)字目標(biāo)。長期目標(biāo)與短期目標(biāo)的結(jié)合最理想的是使用“_階梯型 ”目標(biāo)設(shè)置。技術(shù)動(dòng)作完成目標(biāo)是指 學(xué)生要完成的技術(shù)動(dòng)作的標(biāo)準(zhǔn) 如在球發(fā)球向前揮拍時(shí)，要伸直手臂。結(jié)果目標(biāo)是指 注意力集中于最終是否能夠獲勝上 如在比賽中擊敗對(duì)手。團(tuán)隊(duì)是指一種為了實(shí)現(xiàn)_某一目標(biāo) 而由相互協(xié)作的個(gè)體所組成的_正式體 。團(tuán)隊(duì)目標(biāo)設(shè)置的環(huán)節(jié)有 目標(biāo)確定 環(huán)節(jié)、 目標(biāo)分解 環(huán)節(jié)、 目標(biāo)執(zhí)行 環(huán)節(jié)、 目標(biāo)檢查 環(huán)節(jié)。二、單選項(xiàng)選擇題（將備選答案中正確的一個(gè)代碼寫在題后括號(hào)內(nèi)）目標(biāo)定向和目標(biāo)設(shè)置理論屬于 理論（A ）A 動(dòng)機(jī)理論 B 歸因理論 C 本能理論 D 認(rèn)知理論通過學(xué)習(xí)新的技能、控制新的環(huán)境來發(fā)展自己能力的目標(biāo)定向是屬于 （B ）A 成績目標(biāo)定向 B 學(xué)習(xí)目標(biāo)定向C 自我目標(biāo)定向 D 結(jié)果目標(biāo)定向通過尋求有利的評(píng)價(jià)和避免負(fù)面的評(píng)價(jià)來顯示和證明自己能力的是屬于 （A ）A 成績目標(biāo)定向 B 學(xué)習(xí)目標(biāo)定向C 掌握目標(biāo)定向 D 結(jié)果目標(biāo)定向追尋成績目標(biāo)的個(gè)體認(rèn)為 是天生的、固定不變的，因而力求搜與能力有關(guān)的證據(jù)以獲得對(duì)自己能力的有利評(píng)價(jià)，避免消極評(píng)價(jià)（A ）A 智力或能力 B 性格或氣質(zhì) C 性格或能力 D 智力或氣質(zhì)學(xué)習(xí)目標(biāo)定向是 （A ）A 適應(yīng)性的 B 主觀的 C 非適應(yīng)性的 D 非主觀的在后天的教育過程中由父母同學(xué)老師所組成的 是使個(gè)體采取某種目標(biāo)定向的主要原因（A ）A 環(huán)境因素和動(dòng)機(jī)氣氛 B 學(xué)校環(huán)境和家庭環(huán)境C 動(dòng)機(jī)氣氛和家庭環(huán)境 D 課堂環(huán)境和學(xué)校環(huán)境在體育領(lǐng)域，無論家長、教練員和隊(duì)員強(qiáng)調(diào)比賽獲勝還是技術(shù)掌握，會(huì)在個(gè)運(yùn)動(dòng)集體中造成不同的心理氣氛，這被稱為 （B ）A 課堂氣氛 B 動(dòng)機(jī)氣氛 C 教學(xué)氣氛 D 目標(biāo)氣氛“目標(biāo)設(shè)置理論”是由美國馬里蘭大學(xué)管理學(xué)兼心理學(xué)教授 于1967年率先提出了的一種激勵(lì)理論（B ）A 溫伯克 B 洛克 C 拉瑟姆 D 馬騰斯為了保證目標(biāo)既有難度又有可能實(shí)現(xiàn)可將學(xué)生 作為參考并在必時(shí)修正目標(biāo)以適應(yīng)情況的變化（A ）A最近的能力水平B最近的比賽名次C入學(xué)以來的成績D在班里的排名三、多項(xiàng)選擇題（將備選答案中正確的代碼寫在題后括號(hào)內(nèi)）目標(biāo)定向主要有兩個(gè)定向，分別是 （AB ）A 學(xué)習(xí)目標(biāo)定向 B 成績目標(biāo)定向C 工作目標(biāo)定向 D 結(jié)果目標(biāo)定向我要在這次跳高比賽中跳得再高點(diǎn)，是 （AB ）A 短期目標(biāo) B 模糊的目標(biāo) C 長期目標(biāo) D 明確的目標(biāo)3．這次籃球賽我要將我的罰球命中率提高到是 （BC A 結(jié)果目標(biāo) B 技術(shù)動(dòng)作目標(biāo) C 明確的目標(biāo) D 模糊的目標(biāo)4．在進(jìn)行目標(biāo)設(shè)置時(shí)體育教師應(yīng)從學(xué)生現(xiàn)實(shí)的 等方面進(jìn)行認(rèn)真地分析和評(píng)價(jià)，從而使學(xué)生能夠在原有的基礎(chǔ)上獲得進(jìn)一步的提升（BCD A 體育成績 B 運(yùn)動(dòng)技能水平 C 心理素質(zhì) D 生理機(jī)能水平5．團(tuán)隊(duì)具有的特點(diǎn)是（ABCD ）A成員之間相互依存 B 成員之間相互協(xié)調(diào)C團(tuán)隊(duì)以實(shí)現(xiàn)共同目標(biāo)為主要任務(wù) D 團(tuán)隊(duì)成員對(duì)團(tuán)隊(duì)的成敗負(fù)有責(zé)任6．團(tuán)隊(duì)目標(biāo)設(shè)置過程中可分成 階段（ABC ）A 計(jì)劃階段 B 執(zhí)行階段 C 檢查階段 D 結(jié)果階段成功定義為參與的重要性成功定義為參與的重要性參與運(yùn)動(dòng)的動(dòng)機(jī)注意集中在對(duì)困難或挫折對(duì)成功原因的看法成績目標(biāo)定向運(yùn)動(dòng)中的欺騙和不當(dāng)行為對(duì)運(yùn)動(dòng)目的看法學(xué)習(xí)策略成功定義為參與的重要性參與運(yùn)動(dòng)的動(dòng)機(jī)成功定義為參與的重要性參與運(yùn)動(dòng)的動(dòng)機(jī)學(xué)習(xí)目標(biāo)定向注意集中在對(duì)困難或挫折對(duì)成功原因的看法運(yùn)動(dòng)中的欺騙和不當(dāng)行為對(duì)運(yùn)動(dòng)目的看法學(xué)習(xí)策略提高、進(jìn)步出現(xiàn)適應(yīng)不良的行為努力、掌握健康、交際傾向于認(rèn)可與他人比較的高能力持之以恒負(fù)反饋、進(jìn)行深層加工策略高地位、高名聲、財(cái)富更相信努力不贊成努力、合作、好市民正反饋，進(jìn)行深層加工策略與他人相比的高成績競爭、獲得再認(rèn)引起焦慮相信努力，但更強(qiáng)調(diào)外在因素學(xué)習(xí)過程五、判斷正誤題（下列正確的說法用√寫在題后括號(hào)內(nèi)，錯(cuò)誤的則用×寫在題后括號(hào)內(nèi)）1、成就目標(biāo)定向是一種重要的動(dòng)機(jī)變量。（對(duì)）2、成就目標(biāo)定向是個(gè)體參與某一活動(dòng)時(shí)所依據(jù)的成就目標(biāo)取向。它是個(gè)體具體要達(dá)到的行為數(shù)量標(biāo)準(zhǔn)。（錯(cuò)）3、在目標(biāo)定向理論的早期，研究者大多把目標(biāo)定向分成兩種目標(biāo)傾向。（對(duì)）4、成績目標(biāo)定向是指通過學(xué)習(xí)新的技能、控制新的環(huán)境來發(fā)展自己的能力。（錯(cuò)）5、學(xué)習(xí)目標(biāo)定向是指通過尋求有利的評(píng)價(jià)和避免負(fù)面的評(píng)價(jià)來顯示和證明自己的能力。（錯(cuò)）6、追求學(xué)習(xí)目標(biāo)的個(gè)體認(rèn)為，智力是可以培養(yǎng)、可以發(fā)展的。（對(duì)）7、追尋成績目標(biāo)的個(gè)體認(rèn)為，智力或能力是天生的、固定不變的。（對(duì)）8（對(duì)）9、目標(biāo)設(shè)置理論的提出主要是依據(jù)“有意識(shí)的目標(biāo)影響人的行為”這一假設(shè)。（對(duì)）10在進(jìn)行目標(biāo)設(shè)置時(shí)體育教師對(duì)學(xué)生體育成績在班級(jí)排名情況掌握是設(shè)置功目標(biāo)的重要依據(jù)（錯(cuò) ）、目標(biāo)最好是學(xué)生需要經(jīng)過較大努力才能達(dá)到的（對(duì) ）12“在這次測驗(yàn)中罰球命中率達(dá)到70％”是結(jié)果目標(biāo)（錯(cuò) ）13、一般而言，長期目標(biāo)比短期目標(biāo)有效，對(duì)人的行動(dòng)更最容易產(chǎn)生推動(dòng)作用。（錯(cuò) ）14對(duì)運(yùn)動(dòng)員或?qū)W生的階段性反饋應(yīng)以積極肯定為主并指出其今后努力提高改進(jìn)的方向（對(duì) ）15、團(tuán)隊(duì)目標(biāo)是評(píng)價(jià)團(tuán)隊(duì)各項(xiàng)工作成績大小、質(zhì)量高低的尺度（對(duì) ）六、簡答題簡述體育活動(dòng)中學(xué)習(xí)目