把握好課堂教學(xué)改革的度

把握好課堂教學(xué)改革的度提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效益

楊杰軍南京市漢口路小學(xué)——一位小學(xué)數(shù)學(xué)教師的實(shí)踐與思考

1.學(xué)生的主體地位基本確立，民主、平等、和諧的師生關(guān)系初步建立。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性提高了，課堂氣氛活躍了。一.幾年的課堂教學(xué)改革，成績(jī)喜人：2.學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，使學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和探究能力有了較明顯的提高。3.“溝通數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系”被大家接受和運(yùn)用，成為數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革的亮點(diǎn)。一.幾年的課堂教學(xué)改革，成績(jī)喜人：

4.由只重視數(shù)學(xué)知識(shí)技能的傳授，到開始重視數(shù)學(xué)課

堂教學(xué)中的知識(shí)與技能，過(guò)程與方法，情

感、態(tài)度和價(jià)值觀三維目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。二.遺憾和困惑還有不少2.學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能遠(yuǎn)沒(méi)有幾年前扎實(shí)。3.學(xué)生的分化越來(lái)越明顯，而且較過(guò)去更提前了。

1.形式主義充斥課堂，影響了課堂的有效性。

“真理向前多邁一步就成了謬誤！”

1.沒(méi)能處理好發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)與接受學(xué)習(xí)的關(guān)系

2.強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)與生活的關(guān)系過(guò)了頭

3.過(guò)度強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性、自主性，淡忘了教師應(yīng)有的主導(dǎo)作用

4.電教手段是一把雙刃劍，在輔助課堂提高效率上發(fā)揮了一定作用，同時(shí)又帶來(lái)不少負(fù)面影響。

5.教材在內(nèi)容安排上的“小步子”沒(méi)有達(dá)到預(yù)期效果，反而使部分學(xué)生掉隊(duì)。三.課改出現(xiàn)的問(wèn)題多為關(guān)系處理不當(dāng)、度的把握不當(dāng)。四.點(diǎn)擊課改以來(lái)的一些觀點(diǎn)和現(xiàn)象，結(jié)合自己的實(shí)踐與思考，向大家匯報(bào)。

◆個(gè)人觀點(diǎn)：(一)．“用教材教，而不是教教材”認(rèn)真研讀文本慎重改編教材(一)．“用教材教，而不是教教材”

改編教材要多問(wèn)為什么：為什么編者這樣安排？自己為什么要改？改編之后同原來(lái)相比有什么好處？(二)．“課堂教學(xué)要落實(shí)知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀三維目標(biāo)

”

3.知識(shí)與技能目標(biāo)的達(dá)成不可缺少訓(xùn)練。

1.要考慮教學(xué)目標(biāo)的全面性，但就一節(jié)課而言，不應(yīng)面面俱到，而應(yīng)突出重點(diǎn)，主次分明。

2.要重視通過(guò)各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)來(lái)達(dá)成全課的目標(biāo)。

4.過(guò)程與方法目標(biāo)的達(dá)成高度重視體驗(yàn)、重視小結(jié)。教學(xué)片段

師：這個(gè)哈密瓜約有幾千克？生：這個(gè)哈密瓜約有3千克。師：這個(gè)柚子約有幾千克？生：這個(gè)柚子約有2千克。師：看仔細(xì)了?。ɡ蠋熗ｎD片刻從口袋里掏出一個(gè)棗子）這個(gè)棗子約有幾千克？（學(xué)生大笑）師：同學(xué)們都笑了，為什么要笑呢？生1：我覺得一個(gè)棗子太小了。生2：我覺得一個(gè)棗子很輕，說(shuō)它有幾千克不太合適。師：一個(gè)棗子有多重，用什么作單位比較合適呢？生：克。

(1)尋求知識(shí)背景，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力

教學(xué)片段

師：師：課前老師讓大家到超市去看一看，在自己家里找一找，哪些物品是以“克”為單位的？它有多少克？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？生1：快餐面是以“克”為單位的，一袋快餐面有315克。生2：我?guī)?lái)的這一塊香皂是以“克”為單位的，它有120克。生3：……師：師：老師也找了幾樣?xùn)|西。這一小盒口香糖就有45克；這一小袋榨菜就有70克，這一盒牙膏就有135克。（老師把出示的3樣?xùn)|西粘在黑板上，并在旁邊標(biāo)出了克數(shù)，不少學(xué)生發(fā)出了“哇”的聲音）師：我們常吃的這樣的一小袋榨菜就有70克，你覺得1克怎樣？生1：我覺得1克只有一丁點(diǎn)。生2：我覺得1克很輕。

(2)通過(guò)社會(huì)實(shí)踐，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

教學(xué)片段

師：每人放幾粒黃豆在手上掂一掂，你覺得幾粒黃豆大約1克？生1：我覺得1粒黃豆約有1克。生2：我覺得3粒黃豆約有1克。師：誰(shuí)估計(jì)得比較準(zhǔn)呢？我們來(lái)做個(gè)小實(shí)驗(yàn)。（媒體出示要求）（1）在天平右邊托盤里放入10克砝碼，再在左邊托盤里輕輕地放上黃豆，直到天平平衡為止。（2）數(shù)一數(shù)，10克黃豆有多少粒？（3）想一想：幾粒黃豆大約1克？師：你們組稱出的10克黃豆有多少粒？生1：我們組稱出的10克黃豆有43粒。生2：我們組稱出的10克黃豆有46粒。生3：

……師：幾粒黃豆大約有1克呢？生：4到5粒黃豆大約有1克。

(3)動(dòng)手操作，體驗(yàn)成功創(chuàng)造的愉悅

教學(xué)片段

師：一個(gè)桔子有多少克？你們能用天平稱一稱嗎？（學(xué)生分小組稱一個(gè)桔子有多重）某組生1操作：先在右盤里放上10克砝碼，不夠，換上20克砝碼，不夠，……生2：我估計(jì)這個(gè)桔子比100克要重，這樣稱太麻煩了。小組同學(xué)討論后，先在托盤里放100克砝碼，不夠，加上20克砝碼，還是不夠，加上10克砝碼，超過(guò)了，把10克砝碼換成5克砝碼……師：一個(gè)桔子約有多少克？生：一個(gè)桔子約有125克。

(4)自主活動(dòng)，體驗(yàn)解決問(wèn)題的策略。

教學(xué)片段

一個(gè)玻璃杯大約能裝多少水？教師放手讓學(xué)生去實(shí)驗(yàn)。各組匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果后，教師組織學(xué)生交流討論。師：你們是怎樣得出一個(gè)玻璃杯能裝多少水的呢？生1：生：我們小組先連同杯子稱出一杯水有多少克，再把水倒掉，稱出杯子有多少克，兩次的克數(shù)相減，就知道這個(gè)玻璃杯能裝多少水了。生2：生：我們小組先稱出空杯有多少克，倒?jié)M水，再稱一稱有多少克，兩次的克數(shù)相減，就得出這個(gè)玻璃杯能裝多少水。生3：生：我們小組先在杯子里裝半杯水，稱出有多少克，添滿水后再稱出有多少克，用兩次得到的克數(shù)相減，再乘2，就得出這個(gè)杯子能裝多少水了。師：師：各個(gè)小組想出不同的方法得到了這個(gè)玻璃杯能裝多少水，哪種方法在生活中比較實(shí)用呢？為什么？生：……(5)交流討論，體驗(yàn)數(shù)學(xué)策略的多樣性。

(二)．“課堂教學(xué)要落實(shí)知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀三維目標(biāo)

”

3.知識(shí)與技能目標(biāo)的達(dá)成不可缺少訓(xùn)練

1.要考慮教學(xué)目標(biāo)的全面性，但就一節(jié)課而言，不應(yīng)面面俱到，而應(yīng)突出重點(diǎn)，主次分明。

2.要重視通過(guò)各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)來(lái)達(dá)成全課的目標(biāo)。

4.過(guò)程與方法目標(biāo)的達(dá)成高度重視體驗(yàn)、重視小結(jié)。5.情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)的達(dá)成須水到渠成，不穿鞋戴帽。

通過(guò)推算我們知道，一億粒大米約有2400千克。2400×13=31200（千克）一個(gè)人每天約食用0.4千克大米。全國(guó)13億人每人節(jié)約一粒米，這些米夠一個(gè)人吃多少天？合多少年？31200÷0.4=78000（天）78000÷365

≈

214（年）(三).“學(xué)生能探究的一定要讓學(xué)生自己探究，學(xué)生能發(fā)現(xiàn)的一定要讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)”(1)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)更重視學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，更強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過(guò)程，有利于學(xué)生直覺思維和創(chuàng)新潛能的培養(yǎng)和發(fā)揮。但發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)費(fèi)時(shí)較多,數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不必要也不可能處處都由學(xué)生親自探索、發(fā)現(xiàn)。

(2)有意義的接受學(xué)習(xí)可以在較短的時(shí)期內(nèi)使學(xué)生吸取更多的信息，但是必須具備兩個(gè)條件，一是學(xué)習(xí)課題對(duì)原認(rèn)知結(jié)構(gòu)具有潛在的意義，二是學(xué)生具有積極學(xué)習(xí)的心向。

◆個(gè)人觀點(diǎn)：不能絕對(duì)化,該接受的還是用意義接受的方式吧。

1.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)和接受學(xué)習(xí)各有利弊。(1)要選擇適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方式

教學(xué)目標(biāo)的確立等(2)接受學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)要有機(jī)結(jié)合

依據(jù)：學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)生的年齡特點(diǎn)、2.強(qiáng)調(diào)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)對(duì)課改之處是很有必要的,隨著時(shí)間推移要使之不斷完善.

1．?dāng)?shù)學(xué)教學(xué)要適當(dāng)聯(lián)系學(xué)生的生活

數(shù)學(xué)源于生活，寓于生活，用于生活。新課程改革重視數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，使孩子們感到數(shù)學(xué)有趣、有用，取得了明顯的效果，這是數(shù)學(xué)課改的最大亮點(diǎn)。

(四)．“數(shù)學(xué)生活化”

◆個(gè)人觀點(diǎn)：增強(qiáng)數(shù)學(xué)課的數(shù)學(xué)味◆《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，……

課標(biāo)所說(shuō)的現(xiàn)實(shí)，既可以

是學(xué)生在生活中能夠見到的、聽到的、感受

到的，也可以是他們?cè)跀?shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中能

夠思考或操作的屬于思維層面的現(xiàn)實(shí)。

２．提倡生活味的同時(shí)，不能削弱數(shù)學(xué)味。

(1)數(shù)學(xué)教學(xué)是不是一定要從兒童的生活實(shí)際提出問(wèn)題呢？

問(wèn)題是數(shù)學(xué)的心臟，數(shù)學(xué)問(wèn)題來(lái)自兩個(gè)方面，有來(lái)自數(shù)學(xué)外部的(即現(xiàn)實(shí)的生活實(shí)際)，也有來(lái)自數(shù)學(xué)內(nèi)部的。無(wú)論來(lái)自外部或內(nèi)部，只要能造成學(xué)生的認(rèn)知矛盾，都能引起學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，就會(huì)出現(xiàn)發(fā)展，都是有價(jià)值的。

△生活情境△童話情境△根據(jù)數(shù)學(xué)知識(shí)之間的聯(lián)系來(lái)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境問(wèn)題情境要簡(jiǎn)單明了

▲問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)

▲生活情境就要貼近學(xué)生的生活信息發(fā)布據(jù)國(guó)家統(tǒng)計(jì)部門統(tǒng)計(jì)，全國(guó)每月大約消耗26億雙一次性筷子。

信息發(fā)布據(jù)國(guó)家統(tǒng)計(jì)部門統(tǒng)計(jì)，全國(guó)每月大約消耗26億雙一次性筷子。

▲

數(shù)學(xué)的本質(zhì)是一種抽象，一種模型。我們應(yīng)該注意防止以“生活味”完全取代數(shù)

學(xué)教學(xué)所應(yīng)具有的“數(shù)學(xué)味”。

▲反對(duì)過(guò)度的形式化，不是不要形式化。重要數(shù)學(xué)概念、規(guī)律應(yīng)加以概括，常見的數(shù)量關(guān)系在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上仍要揭示。

(2)抽象概括還要不要？

(3)傳統(tǒng)的課堂結(jié)構(gòu)還能不能用？

精心預(yù)設(shè)——使課堂得以成熟動(dòng)態(tài)生成——使課堂更加靈動(dòng)(五)．“動(dòng)態(tài)生成”

◆個(gè)人觀點(diǎn)：沒(méi)有精心預(yù)設(shè)，哪來(lái)動(dòng)態(tài)生成，精心預(yù)設(shè)更為重要。

1.圍繞教學(xué)的重難點(diǎn)精心預(yù)設(shè)：教學(xué)細(xì)節(jié)數(shù)學(xué)活動(dòng)鞏固訓(xùn)練教學(xué)小結(jié)和結(jié)尾長(zhǎng)：27厘米寬：19厘米厚：3厘米議一議：（1）兩冊(cè)書拼成一個(gè)長(zhǎng)方體的方法有哪幾種？（可以用兩本數(shù)學(xué)書拼一拼、試一試）（2）選擇哪種拼法制作拎袋比較合適？（3）在哪兒開口比較合適？

信息發(fā)布

我們來(lái)研究全國(guó)一個(gè)月用掉的一次性筷子如果都用木材來(lái)加工，需要砍伐多少棵大樹？毀掉多大面積的森林？一年呢？

精心預(yù)設(shè)——使課堂得以成熟動(dòng)態(tài)生成——使課堂更加靈動(dòng)(五)．“動(dòng)態(tài)生成”

◆個(gè)人觀點(diǎn)：沒(méi)有精心預(yù)設(shè)，哪來(lái)動(dòng)態(tài)生成，精心預(yù)設(shè)更為重要。

1.圍繞教學(xué)的重難點(diǎn)精心預(yù)設(shè)：教學(xué)細(xì)節(jié)數(shù)學(xué)活動(dòng)鞏固訓(xùn)練教學(xué)小結(jié)和結(jié)尾

2.關(guān)注生成(預(yù)見的和沒(méi)有預(yù)見的)二．動(dòng)手操作，充分感知。1．同學(xué)們已經(jīng)知道了一些分?jǐn)?shù)，你們能用身邊的學(xué)具，自己動(dòng)手分一分，并且用分?jǐn)?shù)來(lái)表示嗎？出示要求：自己從學(xué)具盆里挑選學(xué)具，動(dòng)手分一分，把分的過(guò)程和得到的分?jǐn)?shù)說(shuō)給本組的同學(xué)聽一聽。師：四人一個(gè)小組，比一比哪個(gè)小組得到的分?jǐn)?shù)最多。2．大家得到分?jǐn)?shù)了嗎？哪個(gè)小組選兩名代表上來(lái)演示一下，說(shuō)說(shuō)你們是怎樣得到的？在學(xué)生匯報(bào)交流的過(guò)程中注意以下幾點(diǎn)：（1）如果有學(xué)生分的是教師提供的繩子，則問(wèn)學(xué)生：這根繩子的長(zhǎng)度是1米，還可以怎樣說(shuō)呢？（為揭示單位“1”可以表示一個(gè)計(jì)量單位做好鋪墊）師：如果把1千克平均分成5份，每份是多少？如果把1平方米平均分成10份，每份是多少？3份呢？（2）出現(xiàn)學(xué)生把一個(gè)整體平均分的情況后，教師要及時(shí)讓學(xué)生質(zhì)疑或由教師質(zhì)疑。（幫助學(xué)生突破單位“1”表示一個(gè)整體的難點(diǎn)）如出現(xiàn)“把8根小棒平均分成4份，一份就是它的1/4”時(shí)問(wèn)學(xué)生：一份不是2根小棒嗎？怎么會(huì)是1/4呢？（把8根小棒看成一個(gè)整體，這兩根小棒就是這個(gè)整體的一部分，我們可以用分?jǐn)?shù)來(lái)表示。）（3）多讓學(xué)生展示把一個(gè)整體平均分的情況。（充分感知，突破難點(diǎn)）師：還有哪個(gè)小組也是把一些物體組成的整體平均分的，愿意上來(lái)交流一下嗎？師：8個(gè)方塊可以看作一個(gè)整體，10根小棒可以看作一個(gè)整體，還有什么也可以看作一個(gè)整體呢？（4）在學(xué)生匯報(bào)把一個(gè)整體平均分的時(shí)候，教師要注意對(duì)應(yīng)關(guān)系的滲透，如問(wèn)：這個(gè)1/3表示的是幾面小旗？2/3呢？（5）注意滲透分子、分母的含義，并滲透分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)。如：把10根小棒看作一個(gè)整體，2根是它的幾分之幾？你是怎樣分的？還可以說(shuō)2根是它的幾分之幾，你又是怎樣分的？師：同樣是把10根小棒看作一個(gè)整體，為什么第一種情況說(shuō)2根小棒是這個(gè)整體的1/5，而第二種情況說(shuō)2根小棒是這個(gè)整體的2/10呢？(六)．小組合作學(xué)習(xí)

◆合作學(xué)習(xí)是現(xiàn)代教學(xué)中的一種重要學(xué)習(xí)方式。

有利于提高學(xué)生的合作意識(shí)和合作能力。

有利于提高課堂主體

參與效率，拓寬學(xué)生情感交流渠道。

(六)．小組合作學(xué)習(xí)◆

合作要講究時(shí)機(jī)。

學(xué)習(xí)活

動(dòng)中產(chǎn)生不同意見時(shí)、研究結(jié)果多樣時(shí)、獨(dú)

立思考困難時(shí)、解決策略不同時(shí)、需要分工

操作時(shí)……

◆

合作要有要求。◆

合作要注重方法的引導(dǎo)和

訓(xùn)練。

怎樣傾聽別人的意見？怎樣分工？怎樣匯報(bào)？……

◆

辨證地處理自主與合作之間的關(guān)系。

(六)．小組合作學(xué)習(xí)(七)．“算法多樣化”◆