新課程背景下

新課程背景下

《物理探究教學(xué)模式構(gòu)建與實施策略探索》鎮(zhèn)海中學(xué)黃國龍構(gòu)建多樣化物理探究教學(xué)模式的意義多樣化中學(xué)物理探究教學(xué)模式的構(gòu)建物理探究教學(xué)模式實施的途徑和策略

1、新課程背景

為了培養(yǎng)二十一世紀創(chuàng)新人才，教育部對擔負起基礎(chǔ)教育的中小學(xué)實施新一輪的課程改革。根據(jù)新課程的新理念結(jié)合物理學(xué)科的特點，構(gòu)建了新的《普通高中物理課程標準》。新課程提出了新的教學(xué)理念。構(gòu)建多樣化物理探究教學(xué)模式的意義一、實施新課程需要探究式教學(xué)教學(xué)目標：注重從知識和技能、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀等三維角度培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。教學(xué)方式：要求運用多樣化的教學(xué)方式。學(xué)習方式：強調(diào)了以學(xué)生為中心的自主學(xué)習和協(xié)作探究。

教學(xué)內(nèi)容：構(gòu)建了多模塊的物理教學(xué)內(nèi)容。

2、探究式教學(xué)

探究式教學(xué)指的是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下依照科學(xué)研究的過程，在學(xué)習科學(xué)知識的同時，經(jīng)歷科學(xué)探究過程，學(xué)習科學(xué)研究方法，形成科學(xué)探究能力，培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神，激發(fā)學(xué)生探究興趣和熱情的一種教學(xué)方式

。構(gòu)建多樣化物理探究教學(xué)模式的意義體驗性

：強調(diào)以學(xué)生為中心。

探究性：倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、探究發(fā)現(xiàn)

。

合作性：注重交流合作的學(xué)習方式。

3、探究教學(xué)與三維教學(xué)目標實施

從情感態(tài)度和價值觀角度分析，通過探究教學(xué)，學(xué)生體驗了整個探究過程，從失敗到成功，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神、科學(xué)態(tài)度、科學(xué)精神。

從知識和技能角度分析：探究式教學(xué)中通過學(xué)生自主構(gòu)建和合作交流活動，使學(xué)生對所學(xué)的新知識的同化達到內(nèi)化層次，促使認知結(jié)構(gòu)對新知識的同化，提高了學(xué)生知識構(gòu)建效率；從過程和方法角度分析：探究式教學(xué)中學(xué)生通過探究活動，運用物理學(xué)科的研究方法來獲取知識，培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)研究方法和探究能力，訓(xùn)練了良好的思維素質(zhì)；

二、實施新課程需要構(gòu)建多種形式的探究教學(xué)模式（1）缺乏可操作性物理探究教學(xué)模式的研究與實踐：習慣于套用科學(xué)探究七個要素和環(huán)節(jié)，而對如何實施這些要素的策略缺乏深度探索，從而使探究教學(xué)形式化，比較膚淺。1、實施新課程需要多樣化和多層次的探究教學(xué)

現(xiàn)實世界中探究活動的多樣性和層次性需要多樣性的探究教學(xué)。新課程中多模塊、多任務(wù)、多目標需要多樣性的探究教學(xué)。2、現(xiàn)有物理探究教學(xué)中存在問題（深化物理探究教學(xué)研究與實踐）（2）探究教學(xué)模式研究上的單一化和實踐上的泛化（3）在實施探究教學(xué)時，只注重通過新課教學(xué)這一途徑進行，而沒有從物理教學(xué)其它途徑（實驗教學(xué)、課外實踐活動、習題教學(xué)等）進行實施。（4）沒有考慮到學(xué)生的認知水平，只注重整體性探究，而忽視了部分性探究。從而使探究難度較大、探究時間過長，完成不了教學(xué)任務(wù)，影響正常性的教學(xué)。（5）探究教學(xué)中，只注重形式，往往以教師為中心，由教師展示探究過程，缺乏學(xué)生間和師生間交流和協(xié)作性。（1）物理探究式教學(xué)模式的特點在現(xiàn)代探究教學(xué)理論和新課程理念指導(dǎo)下，結(jié)合物理科學(xué)研究的認識方法和研究方法，在探究教學(xué)實踐經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，根據(jù)物理新課程教學(xué)模塊內(nèi)容和教學(xué)目標而構(gòu)建起來的一種教學(xué)活動的結(jié)構(gòu)和策略體系。（2）構(gòu)建中學(xué)物理探究教學(xué)模式的目的是為了拓展探究教學(xué)的應(yīng)用領(lǐng)域，同時發(fā)展和完善了探究教學(xué)理論。通過構(gòu)建物理教學(xué)模式，研究物理探究教學(xué)模式中各環(huán)節(jié)要求和策略使探究式教學(xué)得到貫徹落實，優(yōu)秀的探究教學(xué)經(jīng)驗得到概括和提練，有利于廣大物理教師能可操作性地進行探究式教學(xué)，這對于扭轉(zhuǎn)“探究教學(xué)理論下不去，優(yōu)秀探究教學(xué)實踐上不來”的局面具有十分重要的意義。

3、物理探究教學(xué)模式在物理新課程背景下可以根據(jù)探究教學(xué)理論、現(xiàn)實世界探究的多樣性和層次性，結(jié)合中學(xué)物理課程多模塊實際內(nèi)容和多樣化的教學(xué)目標，可以從以下幾個方面構(gòu)建物理探究教學(xué)模式：①中學(xué)物理教學(xué)中科學(xué)探究為特征的教學(xué)模式?！蹲杂陕潴w運動》、《單擺振動周期規(guī)律》②中學(xué)物理教學(xué)中實驗探究為特征的教學(xué)模式。《電阻測量》、《電表內(nèi)阻測量》③中學(xué)物理教學(xué)中設(shè)計探究為特征的教學(xué)模式。《日光燈》、《理想變壓器》、《摩擦力測量》④中學(xué)物理教學(xué)中以物理習題探究為特征的教學(xué)模式?！断到y(tǒng)動能定理》、《多組副線圈電流規(guī)律》、《“黑洞問題”專題》

4、新課程背景下中學(xué)物理多種探究教學(xué)模式的構(gòu)建

5、新課程背景下物理多種探究教學(xué)模式的構(gòu)建的原則指導(dǎo)性原則目標性原則模式構(gòu)建設(shè)原則可操作性原則推廣性原則

分析論證構(gòu)建多種物理探究教學(xué)模式的重要性和必要性物理教學(xué)中實施新課程、貫徹新理念、實現(xiàn)新目標需要構(gòu)建多樣化的探究教學(xué)模式。探究教學(xué)含義和特點，揭示探究教學(xué)自主合作性、探究性、體驗性與三維教學(xué)目標關(guān)系，得出：實施新課程需要探究式教學(xué)。人類探究活動多樣性、層次性，物理教學(xué)目標為培養(yǎng)不同種類、不同層次探究人才；實現(xiàn)新課程多模塊