溝通障礙學(xué)生

溝通障礙學(xué)生的融合教育范佳露講師南京特殊教育師范學(xué)院(籌)學(xué)習(xí)目標(biāo)理解溝通障礙的含義；了解溝通障礙學(xué)生的特征；掌握溝通障礙學(xué)生融合教育的方法。學(xué)習(xí)內(nèi)容第一節(jié)溝通障礙概述第二節(jié)溝通障礙學(xué)生的特征第三節(jié)溝通障礙學(xué)生的融合教育第一節(jié)溝通障礙概述溝通communication老師&學(xué)生之間的溝通形式？老師&學(xué)生之間的溝通形式？言語老師&學(xué)生之間的溝通形式？言語表情老師&學(xué)生之間的溝通形式？言語表情動(dòng)作老師&學(xué)生之間的溝通形式？言語表情動(dòng)作圖片、文字溝通的形式人類最常見的溝通形式。言語溝通溝通的形式人類最常見的溝通形式。動(dòng)作、表情、圖片、標(biāo)志、文字……言語溝通非言語溝通溝通障礙？定義：因生理、心理、環(huán)境或?qū)W習(xí)等因素，造成個(gè)體無法通過合適的形式表達(dá)想法或接收訊息，而影響人際間的互動(dòng)。溝通障礙？定義：因生理、心理、環(huán)境或?qū)W習(xí)等因素，造成個(gè)體無法通過合適的形式表達(dá)想法或接收訊息，而影響人際間的互動(dòng)。溝通障礙會(huì)引起學(xué)業(yè)障礙、情緒障礙。第二節(jié)溝通障礙學(xué)生的特征溝通障礙學(xué)生的特征

構(gòu)音障礙嗓音障礙流暢性障礙語言發(fā)展異常無語言構(gòu)音障礙最明顯的特征：語音異常替代：書包/shūbāo//shūpāo/遺漏：梳子/shūzi//ūzi/添加：鉛筆/qiānbǐ//qiānbiǎ/歪曲：青蛙/qīngwā//?īngwā/構(gòu)音障礙嗓音障礙特征：音調(diào)異常：

學(xué)齡前兒童正常值320Hz左右；高音調(diào)、尖叫聲、低沉聲。響度異常：

正常人交談聲70dB左右；響度過大、過小。音質(zhì)異常：

粗糙聲、氣息聲、嘶啞聲。嗓音障礙主要特征——口吃流暢性障礙主要特征——口吃重復(fù)語音：我要吃--吃--吃蘋果。延長字音：我------要吃------蘋果。言語中阻：我要吃（停頓5秒）蘋果。插入語：我要，就是那個(gè)，吃蘋果。流暢性障礙特征：詞匯異常：詞匯表達(dá)/理解障礙；(例：“虛幻的”)語法異常：語序混亂；(例句：“吃飯你了嗎？”)語義異常：語義表達(dá)/理解障礙；(例句：“難道你不知道？”)語用異常：語用運(yùn)用障礙。(場(chǎng)景舉例：超市購物)語言發(fā)展異常特征：無法用言語的形式溝通。圖中人物：霍金（英國物理學(xué)家）無語言使用電腦語音合成器與人溝通交流無語言小結(jié)-溝通障礙學(xué)生的特征

構(gòu)音障礙嗓音障礙流暢性障礙語言發(fā)展異常無語言溝通障礙的成因器質(zhì)性因素：聽覺損傷；大腦神經(jīng)損傷；構(gòu)音和嗓音系統(tǒng)損傷。特殊兒童正常兒童溝通障礙的成因器質(zhì)性因素：聽覺損傷；大腦神經(jīng)損傷；構(gòu)音和嗓音系統(tǒng)損傷。功能性因素：環(huán)境影響；錯(cuò)誤學(xué)習(xí)；認(rèn)知缺陷；情緒問題。特殊兒童正常兒童第三節(jié)溝通障礙學(xué)生的融合教育第三節(jié)溝通障礙學(xué)生的融合教育溝通障礙學(xué)生的評(píng)估溝通障礙學(xué)生的融合教育溝通障礙學(xué)生的評(píng)估個(gè)人病史身體檢查聽力測(cè)驗(yàn)構(gòu)音測(cè)驗(yàn)詞匯和語言測(cè)驗(yàn)語言樣本獲取自然情境觀察溝通障礙學(xué)生的評(píng)估個(gè)人病史身體檢查聽力測(cè)驗(yàn)構(gòu)音測(cè)驗(yàn)詞匯和語言測(cè)驗(yàn)語言樣本獲取自然情境觀察醫(yī)生言語治療師教師家長溝通障礙學(xué)生的融合教育教師應(yīng)該怎么做？一、了解情況了解學(xué)生的溝通障礙特征和程度；—根據(jù)團(tuán)隊(duì)評(píng)估的結(jié)果。一、了解情況了解學(xué)生的溝通障礙特征和程度；—根據(jù)團(tuán)隊(duì)評(píng)估的結(jié)果。了解學(xué)生的性格、心理特點(diǎn)。二、實(shí)施教育和訓(xùn)練具體策略嵌入式教學(xué)課程的調(diào)整優(yōu)質(zhì)的教育環(huán)境融合教育建構(gòu)模式（一）優(yōu)質(zhì)的教育環(huán)境輕松愉快的教學(xué)環(huán)境：物（干凈、整潔、光線、物品擺放……）（一）優(yōu)質(zhì)的教育環(huán)境輕松愉快的教學(xué)環(huán)境：物（干凈、整潔、光線、物品擺放……）人（老師、同伴……）（二）課程的調(diào)整為了保證學(xué)生最大限度參與溝通：加入喜好物（玩具、活動(dòng)、人等）（二）課程的調(diào)整為了保證學(xué)生最大限度參與溝通：加入喜好物（玩具、活動(dòng)、人等）調(diào)整素材（尺寸、顏色等）特殊器具（溝通輔具）（二）課程的調(diào)整為了保證學(xué)生最大限度參與溝通：加入喜好物（玩具、活動(dòng)、人等）調(diào)整素材（尺寸、顏色等）特殊器具（溝通輔具）調(diào)整課程內(nèi)容（安排回答簡短的問題）（二）課程的調(diào)整為了保證學(xué)生最大限度參與溝通：加入喜好物（玩具、活動(dòng)、人等）調(diào)整素材（尺寸、顏色等）特殊器具（溝通輔具）調(diào)整課程內(nèi)容（安排回答簡短的問題）老師和同伴的示范、鼓勵(lì)溝通輔具溝通輔具圖片來自臺(tái)灣科技輔具文教基金會(huì)網(wǎng)站（三）嵌入式教學(xué)學(xué)校中的自然情境：

—美術(shù)課、點(diǎn)心、游戲、玩玩具……（三）嵌入式教學(xué)學(xué)校中的自然情境：

—美術(shù)課、點(diǎn)心、游戲、玩玩具……時(shí)間不必很長；（三）嵌入式教學(xué)學(xué)校中的自然情境：

—美術(shù)課、點(diǎn)心、游戲、玩玩具……時(shí)間不必很長；溝通障礙學(xué)生坐前排；（三）嵌入式教學(xué)學(xué)校中的自然情境：

—美術(shù)課、點(diǎn)心、游戲、玩玩具……時(shí)間不必很長；溝通障礙學(xué)生坐前排；適時(shí)發(fā)出指令并指導(dǎo)；（三）嵌入式教學(xué)學(xué)校中的自然情境：

—美術(shù)課、點(diǎn)心、游戲、玩玩具……時(shí)間不必很長；溝通障礙學(xué)生坐前排；適時(shí)發(fā)出指令并指導(dǎo)；部分參與原則。（四）具體策略個(gè)別化輔導(dǎo)：（四）具體策略個(gè)別化輔導(dǎo)：發(fā)音練習(xí)；（四）具體策略個(gè)別化輔導(dǎo)：發(fā)音練習(xí)；分享閱讀；（四）具體策略個(gè)別化輔導(dǎo)：發(fā)音練習(xí)；分享閱讀；數(shù)概念；（四）具體策略個(gè)別化輔導(dǎo)：發(fā)音練習(xí)；分享閱讀；數(shù)概念；監(jiān)督及制止嗓音濫用行為；（四）具體策略個(gè)別化輔導(dǎo)：發(fā)音練習(xí)；分享閱讀；數(shù)概念；監(jiān)督及制止嗓音濫用行為；學(xué)會(huì)使用溝通輔具。圖片交換溝通系統(tǒng)

——PictureExchangeCommunicationSystem圖片交換溝通系統(tǒng)

——PictureExchangeCommunicationSystem具體策略嵌入式教學(xué)課程的調(diào)整優(yōu)質(zhì)的教育環(huán)境支持性服務(wù)專業(yè)人員可以做什么？醫(yī)生手術(shù)治療；藥物治療。言語治療師口部肌肉訓(xùn)練；構(gòu)音訓(xùn)練；嗓音訓(xùn)練；其他。心理專家心理疏導(dǎo)。溝通障礙學(xué)生教師醫(yī)生心理專家言語治療師小結(jié)第一節(jié)溝通障礙概述第二節(jié)溝通障礙學(xué)生的特征第三節(jié)溝通障礙學(xué)生的融合教育每個(gè)學(xué)生都有溝通的權(quán)力和能力！溝通障礙的融合教育需要團(tuán)隊(duì)合作！ThankY