班主任經(jīng)驗交流

班主任經(jīng)驗交流我國著名教育家陶行知先生說：“播種行為，就收獲習(xí)慣；播種習(xí)慣，就收獲性格；播種性格，就收獲命運。”這一育人哲理道出了培養(yǎng)行為習(xí)慣的重要性。班主任是學(xué)生接觸最多的老師，也是給學(xué)生影響最大的人，培養(yǎng)學(xué)生形成好的行為習(xí)慣對于班主任來說至關(guān)重要。

孔子曾說：“少成若天性，習(xí)慣如自然?！彼^習(xí)慣也可以理解成人的一種自動化的行為，壞習(xí)慣也是一種自動化行為。作為教育者要認(rèn)識到每個學(xué)生都追求上進(jìn)，都希望獲得別人的肯定和贊揚(yáng)，他們不想犯錯更不想故意與老師作對，他們之所以犯錯是因為他們已有的習(xí)慣。這樣，作為教師在教育學(xué)生的過程中就會減少一些情緒化的語言和手段，多一些理智的思考。既有利于對學(xué)生的教育，又有利于教師的心理健康。因此當(dāng)教師在面對學(xué)生壞習(xí)慣的時候首先表現(xiàn)出的不能是生氣和發(fā)脾氣，而要用平和的心態(tài)，正確的面對學(xué)生的不良習(xí)慣。作為班主任經(jīng)常會遇到學(xué)生各種各樣的突發(fā)事件，他們出現(xiàn)的一些壞習(xí)慣壞行為的確讓人頭痛，那么一定要先讓自己心平氣和，通過思考冷靜的去處理。這樣的效果肯定比發(fā)怒更管用。正確面對學(xué)生存在的不良習(xí)慣

要讓學(xué)生養(yǎng)成一種良好的習(xí)慣，首先要讓學(xué)生懂得我為什么要這么做的道理，從思想上加以認(rèn)同，只有明白了道理，才能使學(xué)生自覺地按照老師提出的要求去做，變“要我做”為“我要做”。在對學(xué)生進(jìn)行“遵守紀(jì)律”、“按時完成作業(yè)”、“認(rèn)真做眼保健操”等教育時，我都是先讓學(xué)生說說為什么要這么做？不這么做又會怎么樣？讓學(xué)生從正反兩方面明白這樣做的意義。習(xí)慣訓(xùn)練無小事1、衛(wèi)生：把任務(wù)具體分工到人，7點15前完成，由衛(wèi)生委員負(fù)責(zé)檢查。通過具體的分工和時間的限制，提高學(xué)生的時間觀念，培養(yǎng)自我管理能力和與同學(xué)合作的能力。2、讀書：干完值日后，由語文或英語課代表安排讀書。3、教學(xué)：聽寫滿分者加一分，小組四人都是滿分的獎勵小組小紅花；規(guī)定時間內(nèi)背過書的蓋小印章，滿十個小印章獎勵貼畫一個；四人一組，1號檢查4號,2號檢查3號。練習(xí)完成或改完錯的在記錄本上打勾。通過獎勵和競爭調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。4、用餐：為避免學(xué)生在路上追逐打鬧，培養(yǎng)良好的飲食習(xí)慣，我們班中午都是排隊去吃飯。5、作業(yè)：每人一本記作業(yè)的本子，每天放學(xué)記好作業(yè)由組長檢查，做完作業(yè)由家長檢查簽字，早上組長檢查作業(yè)完成情況及家長簽字情況，進(jìn)行反饋。6、未完成作業(yè)者：簽保證書每個人都喜歡被表揚(yáng)。優(yōu)等生需要表揚(yáng)，學(xué)困生更需要表揚(yáng)。其實學(xué)困生身上也存在著許多優(yōu)點，需要我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)、去挖掘。作為班主任，要善于發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點，要善于給他們以信任，引導(dǎo)他們有意識地去發(fā)揚(yáng)優(yōu)點，克服缺點，揚(yáng)長避短，從而向好的方面發(fā)展。

善于挖掘?qū)W生身上的閃光點馬茂順：衛(wèi)生區(qū)葉子很多，我只是提了句拿袋子來裝葉子，第二天只有他自己帶了來，從這里可以看出是個有心的孩子。我及時在班內(nèi)進(jìn)行了表揚(yáng)，對其行為加了分，因為這件事，最近學(xué)習(xí)上有了很大的轉(zhuǎn)變，檢查練習(xí)、背書都很積極，作業(yè)都能按時完成。王梓良、馬照哲學(xué)習(xí)習(xí)慣一般，可課堂上、勞動非常積極。每次學(xué)校大掃除擦桌子窗臺，忙得滿頭大汗，還不停地問：“老師，還有什么事要干？”于是我趁機(jī)表揚(yáng)他們說：“老師特別喜歡你們現(xiàn)在的表現(xiàn)，如果你們在學(xué)習(xí)上再下點功夫，就會成為一名品學(xué)兼優(yōu)的好學(xué)生?！彼麄兟犃宋业脑捯脖容^高興，接下來我有時找他們到辦公室做題，有時讓組長幫他們輔導(dǎo)，漸漸地他們有了改變，馬照哲以前作業(yè)寫得很不認(rèn)真，甚至不做作業(yè)，現(xiàn)在就進(jìn)步了，字跡也清楚了許多，上課回答問題很積極。我對他的每一點進(jìn)步都及時地給予表揚(yáng)，他學(xué)習(xí)的積極性有了較大提高，盡管他的理解能力不強(qiáng)，但是學(xué)習(xí)態(tài)度有了較大轉(zhuǎn)變。作為班主任應(yīng)該善于捕捉每一個學(xué)生身上的優(yōu)點，雖然可能只是一個小小的閃光點，但很有可能你通過這個小小的閃光點可以挖掘出埋藏在他心里頭的大金礦。前蘇聯(lián)著名的教育家馬卡連科曾經(jīng)有這樣一句話：“用放大