領(lǐng)軍式幼兒心理問(wèn)題的形成原因及指導(dǎo)策略

“領(lǐng)軍式”幼兒心理問(wèn)題的形成原因及指導(dǎo)策略慶元縣中心幼兒園吳桃英一、問(wèn)題的提出在我們的課堂中，在眾多的幼兒群體中，有一類幼兒正在迅速崛起，他們擁有敏銳的思維，能洞察事物的細(xì)微變化，同時(shí)善于察覺他人的情感，能創(chuàng)造性的解決棘手問(wèn)題，有很強(qiáng)的組織和領(lǐng)導(dǎo)能力，經(jīng)常提出一些建設(shè)性的意見和建議，受到孩子們的喜歡和推崇，是老師眼中的優(yōu)秀生，更是班級(jí)中的“小頭頭”，這就是我今天要說(shuō)的“領(lǐng)軍式”幼兒?！邦I(lǐng)軍式”幼兒身上影射出的眾多

心理問(wèn)題有：（一）看不起他人——孤傲自賞如：在一次幼兒才藝比賽結(jié)束，聰明的文文獲得了第一名，回到家，她對(duì)爸爸媽媽說(shuō)：“我得了第一，我們班其他小朋友都是第二、第三名，第一名是最棒的，其他的名次都是老師鼓勵(lì)鼓勵(lì)他們的?！?/p>

“領(lǐng)軍式”孩子常常對(duì)自己缺乏正確的認(rèn)識(shí)，他們始終認(rèn)為自己是最棒的，別的孩子永遠(yuǎn)都比不上“我”，因此輕視小看他人。

（二）

不愿幫助他人——冷漠自私

如：手工制作開展了，諾諾一下子就完成了老師交代的制作任務(wù)，早早地在休息區(qū)玩起了手中的作品，當(dāng)老師請(qǐng)她幫助其他孩子時(shí)，她馬上回應(yīng)說(shuō)：“教會(huì)了他們，我就不是第一啦，我不高興。”

在“領(lǐng)軍式”幼兒中，他們自認(rèn)為能力很強(qiáng)，對(duì)于比自己差的孩子常常不愿幫助，生怕自己的本領(lǐng)讓人學(xué)了去。

（三）永遠(yuǎn)覺得自己最好——清高自負(fù)

如：在故事分組表演中，能干的童童經(jīng)常擔(dān)當(dāng)組長(zhǎng)一職，這次表演為了讓其他的孩子也得到能力的鍛煉，老師就邀請(qǐng)了云云，當(dāng)不成組長(zhǎng)的童童當(dāng)下就一改常態(tài)，一個(gè)上午拒絕參加各類活動(dòng)。又如：在活動(dòng)結(jié)束后，老師請(qǐng)諾諾和幾個(gè)小朋友一起幫忙把活動(dòng)材料收拾一下，諾諾還沒干到一半，就走開了，后來(lái)經(jīng)老師詢問(wèn)后，才得知原來(lái)她覺得這個(gè)任務(wù)太簡(jiǎn)單，不應(yīng)該讓“我”來(lái)做。

“領(lǐng)軍式”幼兒他們覺得自己很了不起，在做任何有興趣的事情中都想要擔(dān)當(dāng)主導(dǎo)地位，喜歡指揮他人，十分享受領(lǐng)導(dǎo)者的權(quán)利，而當(dāng)面對(duì)一些簡(jiǎn)單的任務(wù)時(shí)常常不屑一顧。

如：美術(shù)活動(dòng)中，孩子們都在自由做畫，只有小雨一人手拿著筆，這兒看看，那兒望望，遲遲不落筆，據(jù)老師講述每次畫畫，她都如此，因?yàn)樗龑?duì)自己要求太高，想畫得比誰(shuí)都好，可礙于能力有限，不知如何畫，害怕畫錯(cuò)，就膽小不愿下筆。“領(lǐng)軍式”幼兒由于各方面表現(xiàn)突出，因此經(jīng)常被表?yè)P(yáng)和掌聲所包圍，他們是其他孩子學(xué)習(xí)的榜樣，而當(dāng)面臨自己的弱項(xiàng)，內(nèi)心的強(qiáng)烈表現(xiàn)欲與自身技能的不夠產(chǎn)生了極大的矛盾，此時(shí)他們變得害怕膽小，不自信。(四)對(duì)自己苛刻要求——后怕膽小問(wèn)題的形成原因（一）家庭教育的影響

1．“開放式”的家庭教育方式

2．家長(zhǎng)間接的“榜樣作用”

（二）學(xué)校教育的作用（三）社會(huì)環(huán)境的影響

（一）家庭教育的影響1．“開放式”的家庭教育方式現(xiàn)代的“領(lǐng)軍式”幼兒家庭，家長(zhǎng)們較多的吸收和運(yùn)用國(guó)外的教育方式，對(duì)孩子實(shí)施開放性的教育。在家庭中，為孩子們創(chuàng)設(shè)自由、自主的活動(dòng)空間，始終尊重孩子的意愿和想法，以正面教育為主，讓他們?cè)谧约旱奶炜罩腥我獍肯?但是，事物都是兩面性的，當(dāng)我們完全尊重幼兒的同時(shí)，是否也會(huì)助長(zhǎng)他的自我中心的擴(kuò)張性發(fā)展。2．家長(zhǎng)間接的“榜樣作用”比如說(shuō)：一幼兒十分自傲，從不主動(dòng)與人打招呼，其實(shí)這種行為的產(chǎn)生正是來(lái)源于他的媽媽，因?yàn)樗麐寢屆刻靵?lái)園也不主動(dòng)與老師打招呼，孩子看在眼里，記在心里，久而久之就形成不良的習(xí)慣，雖然針對(duì)這問(wèn)題媽媽多次教育，但是孩子仍舊轉(zhuǎn)變不了。

（二）學(xué)校教育的作用在幼兒園中，“領(lǐng)軍式”幼兒常常擔(dān)任重要的角色，他們是老師們的小幫手，是小朋友的領(lǐng)頭羊，因此經(jīng)常被老師們安排參與一些大型活動(dòng)，而且常常擔(dān)任重要角色。而當(dāng)他們出現(xiàn)一些問(wèn)題時(shí)，老師們也一味的看成小事，看在往日的表現(xiàn)上，功過(guò)相抵，也就不強(qiáng)加干涉。在班級(jí)中，老師過(guò)多的表?yè)P(yáng)，將促發(fā)幼兒對(duì)自我認(rèn)識(shí)偏離，他的自傲心理不自覺的就會(huì)產(chǎn)生。

（三）社會(huì)環(huán)境的影響“領(lǐng)軍式”幼兒同時(shí)是親戚及朋友眼中的佼佼者，過(guò)多的贊賞往往讓他們對(duì)自己的要求不斷提高，把自己定位過(guò)高造成自我要求與自身能力相脫節(jié)，導(dǎo)致“領(lǐng)軍式”幼兒害怕失敗，放棄各種的克服困難的嘗試?！邦I(lǐng)軍式”幼兒的心理問(wèn)題采取的

指導(dǎo)策略（一）以寬容的心，正視孩子們出現(xiàn)的問(wèn)題。作為家長(zhǎng)和老師，我們應(yīng)該正視他們身上出現(xiàn)的問(wèn)題，以一顆寬容的心允許孩子犯錯(cuò)，耐心的針對(duì)其錯(cuò)誤尋找原因，及時(shí)幫助他們認(rèn)識(shí)和改正，樹立“完整兒童”的新觀念。

（二）細(xì)心洞察心理，積極尋找原因，有效采取措施。1.討論與談話，奠定認(rèn)知基礎(chǔ)。

如：針對(duì)孩子自傲，看不起他人的現(xiàn)象，我們?cè)O(shè)計(jì)了“孤單的小豬”木偶表演，觀看之后讓孩子們討論“你喜歡小豬嗎？為什么？”“小豬到底錯(cuò)在哪里？”“如果你是小豬，會(huì)怎么做？”通過(guò)討論大家認(rèn)識(shí)到“朋友應(yīng)該是相互的，大家各有優(yōu)點(diǎn)，不能小看別人，這樣才會(huì)受到大家的喜歡”。

①平等對(duì)話教師必須放下在傳統(tǒng)的教育中“師道尊嚴(yán)”，以朋友的身份走近幼兒。

②以純真夢(mèng)想為依托依托他們心中憧憬的夢(mèng)想，以朋友式的談話方式，曉之以理，讓孩子明白只有自己克服這些心理問(wèn)題，夢(mèng)想才會(huì)得以實(shí)現(xiàn)，美夢(mèng)才會(huì)成真。

③以時(shí)尚追求為目標(biāo)動(dòng)畫片中的許多角色都成為孩子們模仿和學(xué)習(xí)的對(duì)象，因?yàn)樗鼈兗腔邸⒘α颗c健康為一身，

通過(guò)學(xué)習(xí)，尋求進(jìn)步。

2.換位與游戲，鞏固情感體驗(yàn)。①換位思考“領(lǐng)軍式”幼兒由于看事物都是單方面的，因此他對(duì)自己和同伴的看法常常很偏激，只有這樣他們才能深切而又全面地發(fā)現(xiàn)別人和自己的優(yōu)缺點(diǎn)，學(xué)會(huì)正確的評(píng)價(jià)自己和他人。②挫折體驗(yàn)如：在班級(jí)中，某一“領(lǐng)軍式”幼兒思維活躍，但是語(yǔ)言很不完整，一次語(yǔ)言活動(dòng)中，老師特地設(shè)計(jì)的“多變的魔語(yǔ)”的環(huán)節(jié)，告訴幼兒可以想象各種“魔語(yǔ)”但只有把話講完整，“魔語(yǔ)”有效才能打開智慧之門，該幼兒雖然想出了各種各樣的魔語(yǔ)，但是由于語(yǔ)言不完整，總是打不開，當(dāng)看到一般的孩子都打開門獲得禮物時(shí)，他此時(shí)深深感受到了自己能力的不足，最終在小朋友的幫助下，他也順利的拿到了禮物。

3．鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，強(qiáng)化行為習(xí)慣。

“領(lǐng)軍式”幼兒是聰明而又領(lǐng)悟力強(qiáng)，經(jīng)過(guò)多次的教育之后，在日常生活中有些孩子們會(huì)不自覺地改正錯(cuò)誤，表現(xiàn)出一些良好、正確的行為，此時(shí)我們應(yīng)該多關(guān)注，及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們身上的進(jìn)步點(diǎn)，并運(yùn)用集體的力量對(duì)其進(jìn)行鼓勵(lì)、贊賞，讓他們?cè)诓辉谝獾姆諊聦?duì)自己的點(diǎn)滴行為而感到自豪，由于強(qiáng)烈的好勝心驅(qū)使，為了得到老師和同伴的表?yè)P(yáng)，下次他們會(huì)做得的更好，會(huì)不斷強(qiáng)化自己的良好行為。

（三）營(yíng)造和諧家庭，改善教育方式，構(gòu)筑美好心靈。1.做孩子的楷模家長(zhǎng)只有不斷完善自己，做孩子的楷模，把自己健康的情操和真、善、美的行為習(xí)慣展現(xiàn)給孩子，才能激發(fā)幼兒塑造健康的心理氛圍，形成的良好行為習(xí)慣