《車工工藝與技能》

黃貴彪成都市技師學院車工工藝與技能說課內(nèi)容課程定位12課程內(nèi)容3教材與學情4教學設(shè)計5教學評價6教學設(shè)計舉例

課程標準

《車工工藝與技能》是一門實踐性很強的技術(shù)課程，是機械制造與智能化專業(yè)必不可少的理論與實踐相融合的教學環(huán)節(jié)。其任務(wù)是使學生掌握普通車床的基本結(jié)構(gòu)、使用和常用的加工操作方法。同時，通過本課程的學習，提高學生的車削加工基礎(chǔ)知識和車削加工工藝技能，培養(yǎng)學生的綜合職業(yè)能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和良好的職業(yè)道德，為學生從事本專業(yè)工作和適應(yīng)職業(yè)崗位的變化以及學習新的生產(chǎn)科學技術(shù)打下基礎(chǔ)。一、課程定位車工課題

《頂崗實習》一、課程定位

課程體系中的地位

《數(shù)控加工》《公差與配合》

《機械制圖》《CAD繪圖》具有承前啟后的作用

《銑工工藝》社會能力專業(yè)能力方法能力1.具備零件加工工藝編制能力2.具備普通車床操作能力3.具備普通車床維護與保養(yǎng)能力1.提取信息的能力2.獲取新知識的能力3.掌握新技術(shù)、新設(shè)備、新工藝的能力等4.提出問題、分析問題、解決問題的能力5.創(chuàng)新能力1.較好的表達能力2.與人溝通、與人交流的能力3.積極進取的工作態(tài)度和良好的團隊協(xié)作意識課程培養(yǎng)能力目標一、課程定位

我們通過分析來看該課程的定位。在該專業(yè)的課程體系中，《車工工藝與技能》課程對現(xiàn)在主要課程及以后就業(yè)崗位起著直接、重要的支撐。

因為，作為機械加工機床的操作工，其工作崗位就是某一類機床的操作，主要工作任務(wù)就是機床操作與設(shè)備的基本維護。而這些崗位都要求學生必需對普通機床的構(gòu)造和原理有一個必要的基本認識和了解。所以，本課程是直接服務(wù)于機械加工工藝的編排、機械加工設(shè)備的使用和維護核心職業(yè)能力培養(yǎng)階段的綜合性專業(yè)課程。課程培養(yǎng)能力目標一、課程定位二、課程內(nèi)容課題一

車削的基礎(chǔ)知識任務(wù)一安全教育任務(wù)二車床的潤滑和維護保養(yǎng)任務(wù)三車床基本操作任務(wù)四車刀的刃磨課題二車臺階軸任務(wù)一量具的使用

任務(wù)二車外圓

任務(wù)三車平面和臺階任務(wù)四車臺階軸課題三切斷和車槽任務(wù)一切斷刀的刃磨任務(wù)二車外圓溝槽任務(wù)三切斷任務(wù)四車復雜外圓溝槽件二、課程內(nèi)容課題四

加工套類零件任務(wù)一麻花鉆、內(nèi)孔鏜刀的刃磨任務(wù)二在車床上鉆孔任務(wù)三車通孔任務(wù)五車盲孔、車內(nèi)溝槽課題五加工錐面任務(wù)一轉(zhuǎn)動小滑板法車外圓錐面任務(wù)二車削圓錐孔

任務(wù)三圓錐的檢驗

課題六

加工螺紋任務(wù)一三角螺紋車刀的刃磨任務(wù)二車三角形外螺紋任務(wù)三車床上套絲、攻絲任務(wù)四螺紋的檢驗任務(wù)四車臺階孔重點難點能夠根據(jù)實訓任務(wù)書要求，使用車床進行簡零件的加工編制簡單的工藝路線等對所學知識的綜合運用掌握實訓安全操作規(guī)程及機床的維護保養(yǎng)知識達到工藝文件及零件圖規(guī)定的精度要求

能完成中等復雜工件的加工二、課程內(nèi)容參考資料掌握車床安全操作規(guī)程及維護保養(yǎng)知識，能夠根據(jù)實訓任務(wù)書要求，獨立使用車床進行簡單零件的加工，達到工藝文件及零件圖規(guī)定的精度要求；學習機械加工及質(zhì)量控制相關(guān)知識；了解機械加工生產(chǎn)企業(yè)相關(guān)制度，掌握安全文明生產(chǎn)的要求，逐步培養(yǎng)良好的職業(yè)習慣與職業(yè)道德。教材選用中國勞動社會保障出版社出版由王公安主編的《車工工藝與技能》。三、教材與學情教材學情分析已學過專業(yè)基礎(chǔ)課程，具備了一定的機械零件識圖和繪圖能力，對機械產(chǎn)品有一定了解。知識儲備：

能力特點：

具有了一定的計算機操作及網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用能力、且活潑好動精力充沛、富有一定的創(chuàng)新精神，但理論學習興趣不高、學習比較被動，且缺乏自信心選擇教材，編寫講義

語言通俗易懂，對知識點的分析深入淺出，容易理解；內(nèi)容安排合理，循序漸進；書內(nèi)有大量聯(lián)系生活實際的例題，特別注重實用性三、教材與學情學情分析以學生為主體學生學習方法指導指導性學習自主學習協(xié)作學習三、教材與學情四、教學設(shè)計技術(shù)準備工藝準備零件加工設(shè)備維護質(zhì)量檢測職業(yè)習慣零件圖分析加工工藝設(shè)備準備夾具準備刀具準備量具準備毛坯準備加工質(zhì)量檢測質(zhì)檢報告設(shè)備準備夾具準備刀具準備量具準備

培養(yǎng)過程重點環(huán)節(jié)設(shè)備準備夾具準備刀具準備量具準備技術(shù)準備零件圖分析加工工藝教學思路四、教學設(shè)計零件圖分析工藝文件編制小組討論確定方案

技術(shù)準備環(huán)節(jié)在操作現(xiàn)場進行，由實訓教師給定零件圖紙，學生進行零件圖紙分析及加工工藝、方案的確定。（培養(yǎng)學生分析圖紙和工藝處理的能力）

1、技術(shù)準備環(huán)節(jié)教學思路

設(shè)備準備夾具準備刀具準備量具準備四、教學設(shè)計工藝準備環(huán)節(jié)在操作現(xiàn)場進行，由實訓教師指定專人負責班級的工、量具保管。各小組成員按需借用工、量具。（培養(yǎng)學生主動進行加工準備的能力）

2、工藝準備環(huán)節(jié)教學思路四、教學設(shè)計

毛坯準備加工自檢交檢、設(shè)備維護

3、零件加工、設(shè)備維護環(huán)節(jié)教學思路加工環(huán)節(jié)在操作現(xiàn)場進行，由實訓教師規(guī)定加工任務(wù)。各小組成員在完成準備后開始加工，定時完成任務(wù)。設(shè)備維護按小組實施考核。

零件檢測數(shù)據(jù)分析質(zhì)量報告零件維護四、教學設(shè)計

4、質(zhì)量檢測分析、總結(jié)環(huán)節(jié)教學思路質(zhì)檢環(huán)節(jié)在檢測平臺完成，該環(huán)節(jié)以“標準件檢測——單項檢測——完整零件檢測”逐步加深，在完整零件檢測階段開始要求進行質(zhì)量分析并填寫質(zhì)量報告。四、教學設(shè)計教學方法示范引導法

分析歸納法合作學習法綜合考核法自主學習法通過這些方法可以讓學生更好的掌握車削的加工工藝及工作原理，從而為數(shù)控車工的學習打下堅實的基礎(chǔ)。本課題綜合以上五種教學形式的教學方法，不僅提高了課堂效率，而且培養(yǎng)了學生對普通車床實訓的興趣，激發(fā)學生的求知欲望，充分體現(xiàn)以學生為主體，行動導向教學原則。四、教學設(shè)計教學實施本課題教學以：了解機床、熟悉機床、操作練習、綜合運用四個步驟來掌握普通車床實訓操作的知識要點，在教學過程中，以創(chuàng)設(shè)問題情境導入新內(nèi)容，學源于思，思源于疑，使學生產(chǎn)生強烈的求知欲和好奇心，調(diào)動學生學習的主動性和積極性。教學具體實施過程四、教學設(shè)計教學實施回顧并引入實訓課題課題相關(guān)知識講解實訓步驟的講解教師講解操作示范學生實踐操作教師巡回指導總結(jié)及布置實訓報告

拓展五、教學評價教學效果評價課程的成績評價主要分為組內(nèi)自評、各組互評、學生自評、教師評價四個部分，考核成績在每一課題結(jié)束時進行，即進行課題成績評價，所有課題成績的總和就是課程的成績。成果評價是對學生實訓任務(wù)的客觀評價，是衡量學習質(zhì)量的重要指標；學生學習行為評價是對學生學習過程的主觀評價；教師評價是教師對學生在工作過程中的社會能力和方法能力的評價。五、教學評價教學效果評價考核任務(wù)內(nèi)容知識的理解（30%）技能的掌握（30%）學習態(tài)度（紀律、出勤、衛(wèi)生、安全意識、積極性、任務(wù)單的學習情況等（30%）團隊協(xié)作（責任心、競爭等）

（10%）考核成績（知識+技能+態(tài)度+團隊/任務(wù)內(nèi)容項）課題1：車臺階軸課題2：車槽和切斷課題3：車圓錐課題4：加工套類零件課題5：加工錐面課題6：加工螺紋合計匯總評價組內(nèi)自評各組互評自己評價教師評價最后考核成績合計（組長+組內(nèi)+各組+自評+教師/5）課題二車臺階軸任務(wù)四智能遙控小車主程序的編寫六、單元教學設(shè)計舉例課題基本信息六、單元教學設(shè)計舉例能力目標1.能根據(jù)設(shè)計要求制定方案并設(shè)計主程序的流程圖2.能根據(jù)流程圖編寫匯編語言或C語言程序3.能運用Keil_C集成開發(fā)環(huán)境編譯、調(diào)試程序知識目標1.熟悉匯編語言的程序結(jié)構(gòu)和設(shè)計方法2.熟悉C語言的程序結(jié)構(gòu)和設(shè)計方法3.熟悉Keil_C軟件使用方法素質(zhì)目標1.養(yǎng)成質(zhì)量意識、安全意識、工程意識等2.提升溝通協(xié)調(diào)能力、和團隊協(xié)作能力培養(yǎng)學生應(yīng)用現(xiàn)有程序資源，編寫主程序，并完成主程序的調(diào)試與優(yōu)化。課題教學目標六、單元教學設(shè)計舉例思考：程序員如何設(shè)計程序？創(chuàng)設(shè)情境—程序設(shè)計員展示任務(wù)完成的結(jié)果——視頻答案：“抄”+“改”+主程序——程序設(shè)計其實不難任務(wù)布置與分析六、單元教學設(shè)計舉例以小組為單位，制定任務(wù)實施計劃3個小組進行任務(wù)實施計劃展示展示：1“抄”—“改”—主程序

2分析—“抄”—“改”—主程序3分析—“抄”—“改”—主程序—“試”一般步驟：分析問題、設(shè)計算法、編寫程序、

運行程序，分析結(jié)果、優(yōu)化程序、

編寫程序文檔。修改完善任務(wù)實施計劃任務(wù)實施六、單元教學設(shè)計舉例針對任務(wù)書給定的小車功能自查與修改任務(wù)檢查——競速賽、足球賽比賽選手展示流程圖和主程序點評和優(yōu)化