《我的老師》設(shè)計 全省一等獎

《我的老師》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目的:1、學(xué)習(xí)本文能通過選用幾個片斷材料來記敘人物、抒發(fā)感情的寫法。2、培養(yǎng)學(xué)生熱愛老師、尊敬老師的思想感情。教學(xué)重點和難點:1、結(jié)合課文重點講析如何圍繞中心從日常生活的平凡小事中選擇材料，并按一定的順序組織材料。課文的重點在最后兩個片斷，即蔡老師正確處理“我”與同學(xué)之間的一次糾紛；暑假離別，“我”對蔡老師的依戀與思念。2、難點：①作者使用一些夸大的詞語，如“平生”、“援助”、“世界”，對十八九歲的蔡老師用上“慈愛”、“偉大”；故意用貶義詞，如“狡猾”；故意用軍事術(shù)語，如“占據(jù)”。②“多么”的用法。教學(xué)方法:采用讀——議（包括老師的講析）——寫相結(jié)合的教學(xué)方法。教學(xué)重點:1、介紹作者。2、閱讀全文，學(xué)生通過查字典解決課文中的生字新詞。榆（ｙú）：參看《課本》注釋。察覺：由于觀察而感覺到感受到。卜（ｂǔ）：古人用火燒龜甲，認(rèn)為看了那燒開的裂紋就可以事先知道辦事的結(jié)果。后來也指用其它方法預(yù)測辦事的結(jié)果。3、講析課文1—8自然段。4、講讀完后半部分并總結(jié)全文。教學(xué)步驟:第一課時一、導(dǎo)語同學(xué)們：在你們未上學(xué)以前，你們幼小的心靈中會認(rèn)為天下最可親的是自己的媽媽和爸爸，或是疼愛你們的外婆與奶奶，但是當(dāng)你們進入學(xué)校后，在老師無徽不至的關(guān)懷和循循善誘的教育下成長，這時你們一定會認(rèn)為老師也是最可親的人，有的老師在你們的心中將永遠留下美好的印象，許多年后還會清楚記得他們的音容笑貌，從心底激起對他們的敬愛與感激?？墒且屇銈儽磉_這樣的感情，許多同學(xué)覺得很因難，那么，讓我們讀讀魏巍同志寫的《我的老師》，我想大家一定會到啟發(fā)和感染的。二、介紹作者魏巍同志是我國當(dāng)代著名的作家。1920年生于河南鄭州一個貧民家庭，小時候在一所免費的“平民小學(xué)”里讀過書，少年時期是在貧困中度過的。1937年抗日戰(zhàn)爭暴發(fā)，他滿懷愛國激情投身到革命隊伍中，在黨的關(guān)懷教育下迅速成長，1939年便在人民軍隊中從事文藝工作，最早的文藝創(chuàng)作是詩歌。解放初，隨中國人民志愿軍到朝鮮前線，在志愿軍英勇事跡鼓舞下開始寫通訊與報告文學(xué),最蓍名的通訊有《誰是最可愛的人》、《年輕人，讓你的青春更美麗吧》。三、自讀課文1.查閱工具書，自行解決生字、新詞。2.了解課文寫了蔡老師幾件事，在作者的心目中，蔡老師是怎樣的一個人？3.用筆劃出課文中描寫生動的詞、語、句。四、檢查自讀效果1.指名兩位學(xué)生上黑板給以下字注音。榆鷗磕焚卜2.說說下面一些詞兒的意思。榆錢察覺褪卜問勸慰依戀3.指名學(xué)生回答作者在本文選寫了蔡老師幾件事。（歸納：選寫蔡老師七件事：（1）她從來不打罵我們。（2）她教我們跳舞。（3）她讓我們觀察蜜蜂。（4）她教我們讀詩。（5）我們對老師的依戀。（6）她援助了我。（7）睡夢中去找老師。[加黑字板書，下同]五、請一位朗讀好的同學(xué)朗讀全文，或者播放教師的朗讀錄音。要求學(xué)生聽時能體味作者飽含深情的記敘與議論。六、講讀課文從指導(dǎo)朗讀導(dǎo)入講析：文章開頭第一句話，作者是滿懷深情地講述的：“最使我難忘的，是小學(xué)時候的女教師蔡蕓芝先生”，“難忘”兩字要重讀，因為它是作者寫這篇散文的感情的推動力，前面的“最”也要重讀，因為是比較中的最高級?！安淌|芝先生”這幾個字卻要讀得親切，讀好第一句，就把文章開頭的濃厚的懷念老師的抒情氣息表達出來了。由于“難忘”而極其自然地引起下文的回憶。問學(xué)生：首先浮現(xiàn)于作者腦海的是什么？（歸納：是蔡老師的年齡、容貌和性格——十八九歲，右嘴角邊有榆錢大小一塊黑痣，在作者的記憶里，“她是一個溫柔和美麗的人”。指名問答：什么叫“溫柔”？哪里可以看出蔡老師的溫柔？（歸納：“溫柔”是溫順柔和的意思。作者說“她從不打罵學(xué)生”。）這一句概括寫出了她溫柔的性格，但如果沒有具體事例的記寫，蔡老師溫柔可愛的性格還是不能生動地反映出來，所以作者接著講了一件難忘的往事，“僅僅有一次（“有一次”前用重疊的副詞“僅僅”限制，是強調(diào)就只有那么一次，大概是“我”上課淘氣得過了分，使溫柔的老師也生了氣），她的教鞭好像要落下來，我用石板一迎，教鞭輕輕地敲在石板邊上，大伙笑了，她也笑了。我用兒童的狡猾的眼光察覺，她愛我們，并沒有存心要打的意思。”（教師讀這一段時，“好像”兩字要讀重些，“落”與“輕輕地敲”要讀得輕些，“狡猾”與“大伙笑了，她也笑了”要帶著笑聲讀。）提問：作者說他用兒童狡猾的眼光察覺，她“并沒有存心要打的意思”，你們能從蔡老師的哪些動作、神態(tài)上看出她并沒有存心要打的意思嗎？（歸納：寫她的教鞭好像要落下來，用的動詞是“落”字，而不是“打”字，動作的分量很輕，再加前頭還有“好像要”三字限制，又說明不是真想打，此外教鞭是“輕輕地敲在石板邊上”，用的動詞是“敲”字，而不是“劈”字，力度本來就小，再加前頭用“輕輕地”三字限制，所以更沒有打的意思。當(dāng)時老師的神態(tài)表情是隨著同學(xué)們笑，“她也笑了”，而不是怒目圓睜，板起臉來。這些都說明蔡老師不是存心要打，只是故意嚇唬罷了。）問：對這些情況作者說，這是他“用兒童的狡猾的眼光察覺”到的，“狡猾”本是貶義詞，用在這兒怎么理解，這樣的用詞流露了作者怎樣的思想感情？（歸納：“狡猾”一般作為詭詐、詭計多端解釋，作者把它用作“眼光”的定語，而且前頭還用“兒童的”三字修飾，這就消除了這個詞的貶義色彩，而成了“調(diào)皮”、“淘氣”的同義詞，甚至還讓人感到有“天真與機靈”的可愛。作者用這個詞，突出地寫出了他在老師面前的淘氣神態(tài)，同時又表明他對老師的性格十分了解。）蔡老師不僅僅在課堂上是一位性格溫柔、熱愛孩子的人，在課外也是性格溫柔、熱愛孩子的人。教師范讀“在課外的時候……并且平生第一次吃了蜂蜜。”提問：“平生”是什么意思？對一個才在初等小學(xué)的孩子用這個詞妥當(dāng)嗎？作者這兒用來表達了什么心情？（歸納：“平生”是一生、一輩子的意思，對少年兒童一般不能用這個詞。作者寫自己對美好往事的回憶，用“平生”一詞，是以夸張的口吻強調(diào)對吃蜂蜜一事的難忘，這種大詞小用，生動地顯示這件小事在他童年生活里留下極為美好的印象。）從以上兩件小事，我們不僅看到性格溫柔的蔡老師對孩子們的熱愛，還可以看到蔡老師在循循善誘地培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活、熱愛自然的情趣。讓學(xué)生在熱愛生活，熱愛自然中增長知識，陶冶情操。這樣的老師，在學(xué)生心目中是值得崇敬的，因而老師某些方面的愛好，也會潛移默化地影響學(xué)生。指名學(xué)生回答：蔡老師哪些愛好在潛移默化地影響學(xué)生？（歸納：蔡老師愛詩，并且愛用歌唱的音調(diào)教學(xué)生們讀詩，給學(xué)生，尤其給作者以有益的影響。作者說，“直到現(xiàn)在我還記得她讀詩的音調(diào)，還能背誦她教我們的詩?！薄八龑ξ业慕咏膶W(xué)和愛好文學(xué)，是有著多么有益的影響！”作者后來走上文學(xué)道路，而且一開始就從事詩歌創(chuàng)作，不能不說是由于兒時受到蔡老師有益的文學(xué)熏陶。）蔡老師教育學(xué)生就好像是春天的細(xì)雨“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”，上面所講的幾件看似瑣碎的小事，卻無一不是以自己的行為給學(xué)生以有益的影響。有的是教育學(xué)生對他人的尊重，有的是啟發(fā)學(xué)生對自然的熱愛，有的是激起學(xué)生對文藝的興趣。寫到這兒，作者禁不住這樣表述自己的感情：“像這樣的教師，我們怎么會不喜歡她，怎么會不愿意和她親近呢？”這兒用了反詰句來強調(diào)學(xué)生對教師的熱愛與崇敬，讀的時候，我們要發(fā)自內(nèi)心。讓學(xué)生把這一節(jié)齊讀一遍。（或再讓個別學(xué)生自告奮勇地站起來讀，讀出感情來。）讀后再指導(dǎo)：“見了她”與“圍”這四個字要重讀；“默默地”三個字要輕讀，顯得親切；“都急于模仿”讀的速度要稍快，要反映出急迫的心情。這樣的朗讀就把孩子們對蔡老師的親熱、信賴、愛戴的感情表達出來了。讓學(xué)生再按老師的指導(dǎo)齊讀一遍。從以上四件生活小事：她從不打罵我們，她教我們跳舞，她讓我們觀察蜜蜂，她教我們讀詩，我們可以看到蔡老師無論在課上，還是課后；無論在校內(nèi)，還是在校外，都是溫柔可愛，和藹可親的老師。七、課堂練習(xí)1.學(xué)生先口頭回答書后面的四道練習(xí)題：在括號中選出適當(dāng)?shù)脑~，同前面的詞搭配成完整的詞組，然后寫在書上的空格里。2.辨字組詞。八、布置作業(yè)

思考：蔡老師做的好事一定很多，作者為什么只選擇這幾件事來寫？如果讓你寫《我的老師》，你準(zhǔn)備從哪幾方面選擇事例？第二課時一、檢查復(fù)習(xí)上節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容提問：從上節(jié)課來看，作者選擇了哪幾件事反映蔡老師對學(xué)生循循善誘與親切教導(dǎo)？（歸納：“她從不打罵我們”等四件事。）二、讀講新課如果說上面的四件小事都與“我們”有關(guān)的話，那么下面一件事情，卻完全是寫蔡老師對“我”個人的幫助〔板書：她援助了我〕。作者在第9節(jié)開頭這樣寫道：“有一件小事，我不知道還值不值得提它，但回想起來，在那時卻占據(jù)過我的心靈。”“值不值得提”是寫作上的虛筆，其實是非提不可。試比較：“有一件小事使我永不忘記?！碧釂枺簽槭裁辞邦^說是“小事”，后面又講“占據(jù)”過我的心靈？“占據(jù)”是強行占有的意思，對一件小事“卻占據(jù)過我的心靈”該怎樣理解？（歸納：所謂“小事”，指的是孩子們之間常常有的一些糾紛，在老師或別的孩子們看來不過是小事，可是從作者當(dāng)時處的境地來看，卻是一件不同尋常的遭遇：父親背井離鄉(xiāng)，生死不明；母親抑郁憂傷，時刻牽掛；那些不大懂事的同學(xué)還常對“我”幸災(zāi)樂禍，使“我”更感到孤獨悲傷，辛酸痛苦，在這最困難的時候，蔡老師常常理解“我”的心情，重視這同學(xué)之間的糾紛，細(xì)致地處理了問題，批評了那些“小‘反動派’們”，還寫了一封信勸慰“我”，“說我是‘心清如水’的學(xué)生”。“勸”，勸說；“慰”，安慰。又勸說又安慰。蔡老師如此同情、關(guān)懷和愛護一個處于困境的學(xué)生，使“我”那弱小的心靈充滿對她的感激和愛，所以把這看作為“占據(jù)心靈”的事。）“占據(jù)”是軍用術(shù)語，用在一般場合就特別形象有力。讓學(xué)生齊讀：“一個老師排除孩子世界里的一件小小的糾紛……多么偉大的人啊。”作者在這節(jié)的最后情不自禁地贊頌蔡老師是“多么慈愛，多么公平，多么偉大的人，”對一個十八九歲的女教師用上“慈愛”與“偉大”兩個詞，看上去有點夸大，但是讀來倒又覺得很親切自然，因為這個句子的前面有一個狀語“在一個孩子的眼里”。上下聯(lián)系起來，不僅不感到這是大詞小用，反而使人感到這些詞語的運用更能體現(xiàn)一個孩子對老師熾熱而真摯的愛。請再對照理解下文的“孩子世界里”把“多么慈愛，多么公平，多么偉大的人啊”讀兩遍，體會“多么”的用法?！岸嗝矗ɑ?qū)懗伞岸唷保?，修飾形容詞強調(diào)程度很高，并帶有較強烈的主觀夸張色彩，一般用在感嘆句中。作者寫到這里，使我們對蔡老師是一個美麗的人的含義，有了深一層的體會。問學(xué)生：你們說，作者寫她的美麗，除了指她外形的美外，還指什么？（提示：心靈美，人格美。）從以上幾件事情我們可以看到在孩子的心目中，蔡老師是一位溫柔、美麗、慈愛、公平的人，或者可以稱為平凡而偉大的人，像這樣的老師贏得孩子們的熱愛、敬仰、羨慕，是理所當(dāng)然的。為了突出學(xué)生對老師的無限深情，作者在文章的最后選擇了一個暑假之夢的生動事例。作者從放暑假的前夕寫起。按理小學(xué)生是最巴望暑假了，在清涼的河水里洗個澡，在大樹綠陰下睡個覺，約幾個小伙伴上樹捉知了，下河捉魚蝦……有多么有趣的事可做啊。可是作者卻說：“每逢放假的時候，我們就更不愿離開她。我還記得，放假前我默默地站在她身邊，看她收拾這樣那樣?xùn)|西的情景。”暑假的來臨，卻在他們心上升起依戀的愁云。作者寫得十分真切感人，一個副詞“默默”，兩個動詞“站”、“看”，這無聲動作的描寫，勝過千言萬語，孩子們難以盡言的依依深情都包含在“默默”的“站”、“看”中了。而且，這種感情的波瀾，至今在作者的心海中還難以平靜，所以作者竟情不自禁地變換人稱，由“她”而改為“你”，直接抒情，“蔡老師！我不知道你當(dāng)時是不是察覺，一個孩子站在那里，對你是多么的依戀！”這真是作者出自肺腑的呼喚。臨別時依依不舍，分別后時時思念。俗語說“日有所思，夜有所夢”，作者選擇了一個暑假夢境，生動而真切地寫出了孩子內(nèi)心深處對老師的想念。指名一學(xué)生朗讀“至于暑假……什么時候，我能再見一見我的蔡老師呢？”這一件事選得好，也寫得好！作者稱之為“我記憶中的珍寶之一”，因此無論是寫人物的動作，還是寫人物的語言都十分生動、逼真，如寫“我”在夜夢中忽然爬起來，“迷迷糊糊地往外就走”，母親問干什么？“我模模糊糊地回答‘找蔡老師……’”把孩子對老師的思念栩栩如生地反映出來了，而且又讓人感到他那似夢非夢，似醒非醒的神態(tài)十分可愛。提問：作者除了通過寫自己當(dāng)時的語言、動作、神態(tài)來反映他對老師的思念外，還通過對誰的描寫從側(cè)面突出孩子對老師的愛？（歸納：還通過寫母親的動作、語言從側(cè)面突出孩子對老師的愛，寫母親的動作用了三個字——“喊”、“拉”、“勸”，經(jīng)過母親的“喊”、“拉”、“勸”孩子才肯睡下，充分顯示出作者在急切地尋找老師。這樣的描寫，一方面表現(xiàn)了母親對兒子的疼愛，另一方面更突出了“我”對蔡老師的愛此刻幾乎已超出了母親的愛了。）這一節(jié)的最后，作者滿懷深情地說：“一個孩子的純真的心，就是那些在熱戀中的人們也難比啊！什么時候，我能再見一見我的蔡老師呢？”情真意切，讀來十分感人，它表達了作者在幾十年后的“今天”，仍懷有無限思念的深情。在文章的結(jié)構(gòu)上與開頭第一段遙相呼應(yīng)。結(jié)尾，作者無限惋惜地講到他與蔡老師的分別。（教師范讀：“可惜我沒上完初小……我就和蔡老師分別了?！弊掷镄虚g又一次流露了他對老師深深懷念的感情。這樣的結(jié)尾，讓人感到文章是完了，情思卻還綿綿不絕，讀者也會和作者一樣，久久沉浸在思念中。）三、請一位學(xué)生有表情地把課文朗讀一遍（或者再播放一次教師范讀的錄音）四、讓學(xué)生議論一下：這篇散文為什么會寫得如此親切、感人（提示學(xué)生從材料的選擇與安排以及語言特色上去考慮）五、由個別學(xué)生自由發(fā)表自己的看法六、教師小結(jié)（掛出小黑板）1.散文的材料都是小學(xué)生的日常生活，讀來使人感到十分熟悉和親切，但這些材料不是隨便拾取，而是作了精心的選擇。那六七件看似平常的瑣事，卻能從不同的角度——或課上，或課外，或校內(nèi)，或校外，表現(xiàn)蔡老師關(guān)心愛護學(xué)生的美麗心靈，循循善誘的工作作風(fēng)，生動有趣的教學(xué)內(nèi)容，以及師生之間純真深厚的感情。此外，在材料的組織安排上，作者也十分講究，緊緊圍繞主題思想，由表及里，由淺入深：開始五件事都是蔡老師和“我們”一起的集體活動（當(dāng)然，每件事都以“我”的活動和感受為重點），用的是略寫，側(cè)重表現(xiàn)她的溫柔可親。第六件事詳寫蔡老師對“我”的援助，在作者幼小的心靈上永存她光輝的形象，突現(xiàn)她的“慈愛”、“公平”與“偉大”，使作者感情升華，直到最后“詳寫第七件被稱為“