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求職材料的準備與制作二年級下冊勞動與技術教案二年級下冊勞動與技術教案

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二年級下冊勞動與技術教案勞動與技術二年級下冊（2013-2014學年第二學期）教學設計A2014年2月19日1.整理床鋪教學目標：學會整理自己的床鋪，逐步養(yǎng)成每天整理自己床鋪的良好習慣。教學重點：教會學生整理床鋪的方法。教學難點：掌握折疊被子的方法。教學準備：教師：小被子、小枕頭和小床單各一。學生：每人帶一塊手帕、一塊大橡皮或沙包、一塊布教學時間：1課時教學過程：一、談話揭題小朋友，你們每天起床穿好衣服后第一件事情應做什么？出示課題：今天我們一起學第1課《整理床鋪》，齊讀課題。二、看圖說話，激發(fā)情趣1.我們大家一起看圖，翻開第1頁上面第一幅圖。圖上畫的是什么？解放軍叔叔房間里有什么東西？這些東西整理得怎么樣？2.小明的床鋪整理得怎么樣？3.你的床鋪是誰整理的？你是怎么整理自己的床鋪的？三、學習整理床鋪1.老師示范，邊整理床鋪邊講其方法。2.練一練。3.小結。小朋友，我們已經(jīng)學會了整理床鋪。那么，我們每天早晨起床后首先要把自己的床鋪整理好，若有時間的話，還要幫助父母的床鋪也整理好，這樣，既能把我們的小手練得更靈巧，又能讓父母高興。四、作業(yè)從今天起，每天早晨整理床鋪。教學后記：

洗碗筷潭邊小學吳美芬教學目標：學會洗碗筷，逐步養(yǎng)成做家務勞動的好習慣。教學重點：學會洗碗筷的方法教學難點：擦洗碗筷時雙手配合用力適當，擦去油漬沖洗干凈。教學準備：教師：錄像學生：少量的碗筷、一塊清潔的洗碗布、一盆清潔水。教學時間：1課時教學過程：一、采用故事引入，啟發(fā)學生要學會洗碗筷。二、學洗碗筷1.示范洗碗筷看錄像2.說說洗碗筷的過程，板書：一、擦洗、二沖洗、三擦干3.學生學洗碗筷4.比賽洗碗筷，并說明注意安全5.同學們現(xiàn)在我們學會了洗碗筷，你準備怎么做？6.如果碗筷油漬很多，怎樣才能洗得干凈。三、整理。

3.打掃操場教學目標：掌握打掃操場的方法，學會正確使用清衛(wèi)工具，養(yǎng)成注意公共衛(wèi)生的良好習慣。教學重點：學會掃除操場上的紙屑、果殼，大的磚塊等雜物。教學難點：掌握打掃操場的正確方法。教學準備：教師：課文插圖1的投影片學生：竹絲掃帚、畚箕等勞動工具。教學時間：1課時教學過程：一、提問：我們可以在操場上干哪些事情？二、出示課文插圖1.你們看，圖上的小朋友在操場上干什么？他們玩得怎么樣？2.怎么使不整潔的操場變得整潔，你們有辦法嗎？三、揭題：打掃操場1.操場上有哪些東西清除掉？2.怎樣清除？3.教師講解正確的打掃方法？四、分工，交代注意事項，各組練習打掃，老師注意觀察指導。五、小結勞動情況把工具收拾好，放回原處；把手洗干凈；表揚勞動中干得好，積極的小朋友。教學后記：4、愛護圖書教學目標：知道要愛護圖書的道理，學會修補圖書，養(yǎng)成愛護圖書的良好習慣。教學重點：使學生知道如何愛護圖書教學難點：教會學生根據(jù)圖書破損狀況進行修補的方法。教學準備：準備一批要修補的圖書，以及修補圖書時用的剪刀，膠水、紙等用具。教學時間：1課時教學過程：一、談話揭題：二、明理1.我們?yōu)槭裁匆獝圩o圖書？2.我們怎么來愛護圖書？3.練習：評一評，誰對誰錯三、修補圖書1.教師示范：找出幾種破損狀況不同的圖書邊講邊修補2.分四人小組：拿出準備好的破損的圖書，進行修補。教學后記：

5.制作玩具望遠鏡教學目標：學會制作玩具望遠鏡，初步具有利用廢棄物品制作小玩具的能力，培養(yǎng)節(jié)儉的行為習慣。教學重點：學習制作玩具望遠鏡的方法。教學難點：如何在瓶底鉆個洞。教學準備：1.每人兩只果奶瓶，10cm×8cm的白卡紙或鉛畫紙一張，印好剪折的圖樣，膠水、剪刀。2.范例玩具望遠鏡一、二架3.小黑板一塊，寫上謎語一則。教學時間：1課時教學過程：一、猜謎語，揭示課題1.小朋友，老師有一則謎語要讓你們猜猜，你們能猜出來嗎？2.認識望遠鏡的基本構造二、制作指導1.引導學生看課文插圖，說說玩具望遠鏡該怎么做，需要哪些材料。2.指導制作：師邊示范邊講解玩具望遠鏡的制作過程，并讓學生跟著老師一起做。三、作品展覽并總結1.作品展覽，把學生們的玩具望遠鏡放在展覽桌上，大家一起評比。2.師生總結：剛才，大家的望遠鏡都做得很好，現(xiàn)在小朋友們手中都有一架望遠鏡了，大家都很高興，而且我們也知道用廢棄物品來制作各種各樣的玩具，即可以節(jié)省錢，又可以玩，真是一舉兩得?。∷?、做游戲做小小的偵察兵教學后記：6.可愛的瓶娃娃教學目標：1.初步掌握制作瓶娃娃的方法，嘗試根據(jù)材料制作不同的瓶娃娃。2.享受制作瓶娃娃的樂趣，感受合作的力量與樂趣，體驗創(chuàng)造的魅力。教學重點：掌握制作瓶娃娃的方法，在制作過程中培養(yǎng)學生的合作意識、創(chuàng)新能力。教學難點：嘗試根據(jù)材料制作不同的瓶娃娃。教學準備：1.每人準備1—2只小瓶子、白紙、水彩筆、剪刀、膠水、零碎布頭和各色橡皮泥若干。2.教師準備范例瓶娃娃兩個。教學時間：1課時教學過程：一、激趣揭題由洋娃娃引入話題，出示瓶娃娃范例，揭示課題，激發(fā)學生的制作興趣。二、學習制作過程（1）觀察教師做的或者書本上的瓶娃娃，猜想是怎么做出來的，指名說。（2）教師補充介紹制作方法。三、小組合作制作（1）自由組合成3—5人的合作小組，教師幫助協(xié)調(diào)。（2）提出小組合作目標（即要求）：A、制作出2—4只瓶娃娃，最好不重復B、在制作過程中互幫互助，人人動手參與C、注意保持小組所在地的地面衛(wèi)生（3）小組合作制作瓶娃娃，教師巡回指導。四、展示欣賞以小組為單位，上講臺展示勞動成果。五、小結（1）就制作過程中學生的參與態(tài)度、付出努力的程度等以及展示的情況做簡單小結。（2）鼓勵學生做個有心人，善于利用身邊沒有用的東西，變廢為寶。

7、制作氣象記錄表教學目標：1、繼續(xù)掌握剪圓形的技能，學會制作氣象記錄轉盤2、培養(yǎng)學生觀察和記錄氣象的興趣，初步懂得一些知識。教學重點：教會學生制作天氣轉盤教學難點：掌握把幾個圓片組合在一起的方法。教學準備：教師：幻燈片、大轉盤、改進轉盤、寒暑表。學生：鉛畫紙、剪刀、圖釘、橡皮、彩色紙、彩色筆3支。教學時間：1課時教學過程：一、激趣導入1、回憶：今天是什么天氣？昨天呢？前天呢？上個星期一呢？2、啟發(fā)思維：那有什么辦法幫我們記住前幾天的天氣情況？3、揭題：今天學第7課二、認識氣象記錄表1、明確記錄表內(nèi)容。氣象記錄表上有哪些內(nèi)容呢？日期、星期、氣溫、天氣。2、示范填寫把今天的天氣情況填上去。3、學生試填及剪下記錄表請把今天的天氣情況記一記，并剪下記錄表三、制作轉盤1、了解天氣情況及氣象符號。2、實際操作1）出示轉盤2）分步制作3）說說4）評評5）議議6）玩玩四、課外延伸，啟發(fā)思維1、教師說，學生轉。2、討論：四人小組討論，匯報3、出示改進的轉盤教學后記：

8、盛飯端菜教學目標：知道盛飯端菜的常識，學會盛飯端菜，逐漸培養(yǎng)學生對家務勞動的熱愛。教學重點：學會盛飯端菜，培養(yǎng)學生愛勞動。教學難點：掌握盛飯端菜的方法。教學準備：盛飯的工具：飯鍋、飯勺、飯碗盛菜的工具：盤子或碟子除教師示范以外，每個小組準備一套，便于每位同學輪流實踐。教學時間：1課時教學過程：一、本課教學最好是在烹飪室或是學校師生飯?zhí)眠M行。二、練習盛飯端菜：1、讓幾位學生展示盛飯端菜的方法；2、學生評議；3、老師在學生評議的基礎上，肯定正確的，糾正不正確的，歸納出正確的方法。4、教師示范操作；5、學生練習盛飯端菜。三、進一步練習：◆在學生掌握盛飯端菜操作要領的基礎上，再提出問題：怎樣才能做到既安全又衛(wèi)生？1、手不要沾上飯菜；2、剛煮好的飯不要馬上揭開鍋蓋，以免蒸汽燙傷手或者臉；3、要把菜盤端平，防止菜汁流出來?！魧W生分組進行實踐練習，互相評議，糾正不規(guī)范的動作。四、加強學生尊老敬老、文明禮貌教育，提問學生：如果家里有老人或是客人來家里吃飯的時候，飯菜應該怎么樣擺放？為什么要這樣擺放？五、課后延伸：要求學生在家里經(jīng)常參加盛飯端菜勞動，并同家長聯(lián)系，請家長配合，以逐步養(yǎng)成學生主動作家務的習慣，提高生活自理能力。教學后記：

9、公路旁的標志牌教學目標：了解公路旁各種標志牌的用處，要愛護標志牌，初步學會識別公路旁的各種標志牌，接受交通安全的教育。教學重點：使學生初步學會識別公路旁的各種標志牌。教學難點：知道公路旁各種標志牌的用處。教學準備：1、標志牌的教具卡片2、案例錄音。3、自行車、汽車、大型客車、行人的圖片4、去市交警大隊訪問有關問題。教學時間：1課時教學過程：一、錄音引入1、聽錄音思考：拖拉機為什么會把小強撞死？2、討論小結3、揭題：9、公路旁的標志牌二、認識課本上的四種標志牌1、出示，這就是一張反向彎路標志牌，說說它是什么樣兒的？2、像這樣三角形、黃底、黑框、黑圖案的稱為警告標志。3、警告標志提醒司機注意地形，就減速慢行，必要時鳴笛?？磮D說說反向彎路標志牌有什么作用？4、司機看見這個標志牌應該怎么做？5、出示圖說這個標志是怎樣的？6、這是禁令標志，是對車輛或行人禁止或加以限制的標志。7、看圖說說這個標志禁止什么？司機應該怎么做？三、舉一反三，認識配套卡片上的標志1、隨回答板書：指示標志。2、分小組學習卡片上的標志牌名稱和用途。3、檢查自學情況。四、總結談話，指導行為1、通過今天的學習，我們認識了哪些標志牌？2、公路旁的標志牌有什么用處？3、公路旁的標志牌用處真大，我們該怎樣對待它？4、同桌討論怎樣愛護標志牌？5、總結：教學后記：

10、保管好鑰匙教學目標：知道家庭安全要保管好房門鑰匙的道理，養(yǎng)成保管好鑰匙的習慣。教學重點：使學生知道要注意家庭安全，必須保管好房門鑰匙。教學難點：養(yǎng)成保管好鑰匙的習慣。教學準備：掛圖一幅，房門鑰匙一把。教學時間：1課時教學過程：一、引導學生看課文插圖，再讓學生說說為什么要保管好房門鑰匙？怎樣保管好鑰匙？二、組織學生討論平時應該如何注意家庭安全，為什么不能隨便亂扔、亂放房門鑰匙，也不能把鑰匙交給陌生人。說說自己平時是怎么保管鑰匙的。三、組織學生做保管好鑰匙的情景表演：一個小朋友在玩耍時亂扔房門鑰匙，結果回不了家了；另一個脖子上掛著鑰匙的小朋友幫助一位丟失鑰匙的小伙伴找回了鑰匙，他告訴小伙伴今后一定要保管好鑰匙，不要亂丟亂放。四、小結。教學后記：11、做個好鄰居教學目標：知道鄰居之間要互相幫助、和睦相處的道理，初步學會處理日常生活中的鄰里關系，初步具有鄰居間互相幫助的思想品德。教學重點：使學生知道鄰居之間應該和睦相處的道理。教學難點：學習處理鄰居相互關系的具體做法。教學準備：課前了解學生在家里和鄰居關系的情況。請幾位學生在課堂上說說自己與鄰居相處的情況。教學時間：1課時教學過程：一、引導學生看課文插圖1，讓學生說說圖中的意思和鄰居間要和睦相處的道理。二、引導學生看課文插圖2，說說鄰居家曬著稻谷，天下雨了，丁丁是怎樣做的。然后請幾位學生說說自己是怎樣幫助鄰居做好事的。三、組織學生做課堂作業(yè)：評一評圖3中的兩個畫面，哪樣做是對的，哪樣做是錯的。四、小結。教學后記：12、注意公共衛(wèi)生教學目標：使學生認識隨地吐痰、亂丟果殼和紙屑、亂倒污水贓物、隨地大小便是不衛(wèi)生、不文明、不道德的行為，要求學生做到在公共場所要注意公共衛(wèi)生。教學重點：初步掌握注意公共衛(wèi)生的具體要求。教學難點：?培養(yǎng)注意公共衛(wèi)生的習慣。教學準備：1、注意公共衛(wèi)生掛圖一張。2、收集學生中注意公共衛(wèi)生和不注意公共衛(wèi)生的事例。教學時間：1課時教學過程：一、教師啟發(fā)學生討論哪些場所是公共場所（影劇院、醫(yī)院、碼頭、車站、公園、街道、工廠、學校、廣場等）。二、結合本班事例組織學生討論哪些行為是講究公共衛(wèi)生的，哪些是不注意公共衛(wèi)生的行為的？（隨地吐痰、亂扔果殼紙屑、亂倒污水贓物、隨地大小便等）?這種行為為什么是不對的？（不衛(wèi)生、不文明、不道德）三、要求學生做到在公共場所要吐痰入盂，果殼紙屑丟入果殼箱，污水贓物倒入陰溝下水道或者垃圾箱，大小便上廁所。注意公共衛(wèi)生，做一個講衛(wèi)生、講文明、講道德的好孩子。教學后記：13、講究個人衛(wèi)生教學目標：知道注意個人衛(wèi)生應有的要求和措施。逐步養(yǎng)成注意個人衛(wèi)生的良好習慣。教學重點：掌握注意個人衛(wèi)生的要求和措施。教學難點：培養(yǎng)講究個人衛(wèi)生的習慣。教學準備：收集學生中重視個人衛(wèi)生和不注意個人衛(wèi)生的典型事例。教學時間：1課時教學過程：一、教師首先提出為什么要注意個人衛(wèi)生，然后組織學生進行討論，最后由教師總結：搞好個人衛(wèi)生有利于身體健康，如果沒有良好的個人衛(wèi)生習慣，不利于身體健康，同時給別人留下不好的印象，因而影響自己的人際關系、社交活動，所以我們從小就要養(yǎng)成良好的生活習慣。二、教師按課文逐條講述注意個人衛(wèi)生的措施，并提出具體的要求，對學生中存在的不良衛(wèi)生習慣進行指正。（可組織學生自己講）（1）要求冬季一般一周或者半月洗澡、洗頭一次；夏季每天洗澡一至二次，每周洗頭二次。（2）要求每天早晚要刷牙、洗臉，飯后漱口。（3）要求指甲每周剪一次，趾甲每周剪一次。（4）衣褲臟了要及時換洗，女孩子襯褲一周至少換兩次。（5）理發(fā)要求一般冬季每月理一次，其他時間可根據(jù)季節(jié)而定。（6）要求每天晚上洗屁股、洗腳。三、教師除了按課文對學生提出個人衛(wèi)生的要求外，還可補充其他方面的一些要求，如蓋的被褥、用的手帕要勤洗勤曬；洗臉和洗腳毛巾要定期搓洗、消毒等。四、最后教師進行總結并提出今后日常生活中應該做到注意個人衛(wèi)生的幾點要求，鼓勵學生學會洗漱一類的勞動。諸如洗紅領巾、小黃帽、手帕、襪子等。逐漸學會洗衣褲等。教學后記：

14、睡覺要講衛(wèi)生教學目標：了解睡覺時的衛(wèi)生常識，逐步養(yǎng)成睡覺的正確姿勢和講衛(wèi)生的良好習慣。教學重點：知道睡覺的正確姿勢和睡覺講衛(wèi)生的常識。教學難點：使學生做到睡覺時講衛(wèi)生的具體要求。教學準備：事先了解學生中睡覺不講衛(wèi)生的典型事例，以便字教學中有針對性地進行講述。教學時間：1課時教學過程：一、根據(jù)課文插圖，組織學生討論睡覺的姿勢怎樣才算正確？（右側臥）哪些姿勢不正確？（俯臥、仰臥）并指出為什么不正確？二、引導學生看課文插圖，組織學生討論睡覺應講究哪些？為什么？（睡前洗腳、刷牙、按時睡覺；睡覺前不要吃食物，不嬉笑打鬧；不把被子蒙在頭上或者不當風睡覺；枕頭高低要適中。）三、然后根據(jù)課文插圖進行課堂練習，讓學生判斷對錯。???對的地方：A、按時睡覺（時針指九時）；?????????????B、睡覺開窗，保證空氣新鮮；????錯的地方：A、開電扇、迎風睡；B、枕頭太高（易造成脊椎畸形）；??C、姿勢不正確（仰臥、手放在胸上）?；??D、睡覺口張開，不衛(wèi)生。四、小結。教學后記：15、安全第一教學目標：學會沉著、冷靜、及時、有效地處理緊急情況，保證人身安全。教學重點：流鼻血的自救與護理。教學難點：學會沉著、冷靜、及時、有效地處理緊急情況。教學準備：《手指被鐵門壓破》的故事。教學時間：1課時教學過程：一、談話導入談談注意安全的必要性。二、學學做做1、防災的安全：地震、玩火、雷雨、煤氣泄露、電起火時的安全。2、外出的安全3、門戶的安全4、受傷后的自救：手指破了、被燒傷、流鼻血的自救、護理。三、想想練練1、討論圖中小朋友的做法是否正確。2、同學們一起討論，還有哪些方面應注意安全，怎樣才安全？3、進行安全知識游戲。教學后記：

16、種向日葵教學目標：知道向日葵的特點、用途以及種植常識。初步學會種向日葵的方法。培養(yǎng)種植勞動的興趣。教學重點：掌握中指向日葵的有關知識和技能。教學難點：因種植向日葵從育種到收獲是一個很長的過程，不是一堂課、一次勞動所能完成的，必須從種植到中耕管理到收獲的教學都安排、連貫得好，才能獲得勞動知識和成果的雙豐收。教學準備：1、介紹向日葵的特點、用途以及種植常識的幻燈片或者掛圖。2、種植向日葵的種子及鋤頭、水桶等。教學時間：1課時教學過程：一、利用幻燈片或者掛圖，簡要講述向日葵的特點和用途。二、講述種植向日葵的常識。?結合向日葵的生長培育過程分幾次講。首先講選種、浸種、播種的有關生產(chǎn)知識和要求。再講選苗培土和施肥。最后講授粉和收割。三、利用學校小農(nóng)場或者校園四周的空閑地，比較集中地種植向日葵。???分階段地指導學生掌握種植培育技能。四、鼓勵學生回家利用空閑地種植向日葵。教學后記：17、種南瓜教學目標：1、讓學生掌握種南瓜的一般步驟。2、培養(yǎng)學生的勞動技能。3、讓學生體驗種植的快樂。教學重點：培養(yǎng)學生的勞動技能。教學難點：讓學生掌握種南瓜的一般步驟。教學準備：鋤頭、南瓜種子教學時間：1課時教學過程：一、引入教師談話：大家可能都吃過南瓜吧。那么，大家對南瓜都有哪些了解呢？學生匯報自己對南瓜的了解。二、學習種植南瓜的種植方法和步驟教師談話：你認為應該怎樣種植南瓜？學生試著說說種植南瓜的方法。教師向學生介紹種植南瓜的方法和步驟：（1）選地；（2）挖坑）；（3）播種；（4）管理。教師質疑：大家在了解南瓜的種植方法后，有什么感想？學生以小組為單位，互相說說種植的方法。三、課后任務教師向學生出示活動記錄表，介紹使用的方法和要求。學生認真填寫活動記錄表，交流種植的經(jīng)驗和體會。教學后記：

18、錘子和釘子教學目標：認識常用的錘子和釘子，初步學會用羊角錘敲釘子和拔釘子的技能。教學重點：初步學會使用羊角錘敲釘子和拔釘子的技能。教學難點：敲釘子時錘要敲得平準。教學準備：1、準備羊角錘、圓頭錘子和釘子、小木版若干。2、準備大小不等、材料不同制成的錘及相關教學掛圖。教學時間：1課時教學過程：一、采用提問的方法，從錘子和釘子的功用來導入課文。?錘子一般是敲打用的手工工具，釘子主要是固定物件用的。二、引用課文插圖或者展示實物，講述錘子的組成及材料。常用的錘子由錘頭裝在木制的手柄上組成。錘頭大多用鋼材制成的，用于一般敲擊精致的物品或者金屬薄片等，或者使工作物表面不受損傷。錘子的把柄，常見的是用堅硬的木料制成的，還有用其他材料制成的，如大鐵錘的柄是用毛竹條制成的。三、從錘頭的不同形狀，講到羊角錘的使用。??錘頭的形狀不同，有羊角錘、圓頭錘、扁頭錘等。木頭常用的是什么錘呢？一般木工常用的是羊角錘。既好敲打，又好拔釘。四、引用課文插圖，講述敲釘子、拔釘子的方法。教師可以示范。五、學生嘗試。教學后記：19、消滅蚊子教學目標：了解蚊子的危害，初步學會控制蚊子繁殖的條件和消滅的方法。教學重點：控制蚊子繁殖的條件和消滅蚊子的主要方法。教學難點：了解蚊子的生長過程。教學準備：教師：蚊子生長發(fā)育過程圖一張。學生：搜集滅蚊的方法。教學時間：1課時教學過程：一、談話揭題同學們，夏天快來臨了，氣溫高，各種各樣的昆蟲多起來了，許多昆蟲給我們帶來了歡樂，對人類很友好?？墒牵惶崞鹞米?，人們就討厭它，你知道蚊子給人類帶來什么危害嗎？學生回答后，教師小結：蚊子是害蟲，它叮人吸血，讓皮膚紅腫發(fā)癢，更可惡的是它還會傳播疾病，如可通過吸血傳播瘧疾、絲蟲病、乙型腦炎等疾病，危害人體的健康。所以我們要消滅這個害蟲。齊讀課題：消滅蚊子二、了解蚊子的生長過程?？磮D，蚊子的生長要經(jīng)歷幾個過程？教師指圖介紹：蚊子吸了血后，在水里產(chǎn)卵，每次要產(chǎn)200個左右，幼蟲也生活在水里(出示實物觀看)一個卵發(fā)育成蚊子只需要一個多星期的時間，一個夏天，蚊子要繁育好幾代，有人計算過，春天一只雌蚊一個夏天可以生出幾萬只蚊子，蚊子的繁殖力非?？?。板書：卵、幼蟲、蛹——水中??????成蟲(蚊子)?——飛在空中三、了解幾種滅蚊子的方法知道了蚊子的生長過程和環(huán)境，我們可以在蚊子的每個生長過程中分別用不同的方法消滅蚊子。1、怎樣消滅蚊子的卵、幼蟲和蛹呢？看課本P26三幅圖，邊看邊討論為什么這樣做可消滅蚊子？①控制蚊子孳生地。搞好校園衛(wèi)生，通過翻缸倒罐，堵塞樹洞，填坑補洼等。②藥物殺滅孑孓、成蟲蚊子。在蚊子喜歡躲藏的陰溝、草叢、樹洞、畜棚、草房等地進行噴灑，也可在室內(nèi)煙熏。板書：噴藥、填水坑、倒積水。③、消滅成蟲蚊子的方法有很多，現(xiàn)在已有許多科技產(chǎn)品可以適用。⑴四人小組討論，并寫出滅蚊的方法。⑵指名回答，并板書：噴藥、點蚊香、蚊香片、電蚊拍、燈光誘蚊器、④食蚊魚滅蚊。它一般以無脊椎動物為食，尤其喜食蚊子幼體孑孓。由于它無胃，消化道較粗短，在捕食蚊子幼體時可謂是狼吞虎咽。當水溫適宜時，每條魚一晝夜可吞食蚊子幼體40～100只，最多能吞食200多只。利用食蚊魚滅蚊，既不污染環(huán)境，又能把蚊子幼蟲消滅在水體里，可有效地控制蚊子的滋生繁殖。2、師補充：在鄉(xiāng)下可以用煙熏，但要注意用火安全。??噴藥水時要注意噴嘴的方向，示范使用雷達噴霧器。四、了解防蚊的方法：在積極消滅蚊子的同時，也要防止叮咬，你有什么好辦法呢？1、抹藥水?2、點蚊香、3、晚上開窗時，不開燈?4、用蚊帳、紗窗五、總結這節(jié)課我們討論消滅蚊子的幾種方法，課后希望同學們利用課堂講過的方法去消滅蚊子。教學后記：

20、整理學校小花園教學目標：學會整理花園，愛護花草樹木，維護小花園。教學重點：學會整理花園。教學難點：清除雜草。教學準備：鐵鏟、簸箕、鋤頭、鐵鍬、掃帚等。教學時間：1課時教學過程：一、談話導入學校美麗的小花園，將校園裝飾得絢麗多姿。愛護校園的花草樹木，整理、維護小花園，是我們每一個小學和責任和義務。二、學學做做1、修理小路：需要將小路修整成中間高、兩邊低的龜背形。2、清除雜物和雜草。3、擺放花木：把開花的盆栽花卉擺放到供大家觀賞的適宜地方；沒有開花的盆栽花卉，應擺放在適宜它們生長的環(huán)境中。三、想想練練1、為什么要把花園里的小路整修成中間高、兩邊低的龜背形？2、了解花園里植物和名稱。教學后記：

分數(shù)與除法教學設計87454分數(shù)與除法教學設計87454

/分數(shù)與除法教學設計87454教學目標1．使學生理解兩個整數(shù)相除的商可以用分數(shù)來表示。2．使學生掌握分數(shù)與除法的關系。重點難點1．理解、歸納分數(shù)與除法的關系。2．用除法的意義理解分數(shù)的意義。教法：講授法啟發(fā)引導學法：合作交流練習課堂類型:新授教具準備：圓片。教學過程（一）導入1．口算。3.8+1.29=0.6×0.5=12一3.6=7.4–3.6=2.14+0.6=1.5÷0.3=2.口答(1)表求什么意思？它的分數(shù)單位是什么？它有幾個這樣的分數(shù)單位？(2）把一根鐵絲平均截成3段，每段的長度是這根鐵絲的幾分之幾？你們把誰看作單位“1”設計意圖：通過對學過知識的回顧，為新課的學習進行鋪墊。（二）教學實施1．學習教材第65頁的例1。設計意圖：培養(yǎng)學生自主探究的能力，同時滲透數(shù)學的思想和方法。(l）投影出示例題。把1個蛋糕平均分給3人，每人分得多少個？(2）請學生讀題。(3）分組討論，如何解決這個問題。(4）指名學生把討論結果告訴大家。我解答這道題列式是1÷3，從分數(shù)的意義上理解1÷3，就是把1個蛋糕看成單位“1"，把單位“1”平均分成三份，表示這樣一份的數(shù)，可以用分數(shù)來表示,1塊的就是塊。老師根據(jù)學生回答。（板書：1÷3=）老師：從圖中可以看出1÷3和都表示陰影部分這一塊，它們之間是相等關系。設計意圖：培養(yǎng)學生自主探究的能力，同時滲透數(shù)學的思想和方法。2．學習例2。(1）板書例題。把3塊月餅平均分給4人，每人分得多少塊？(2）指名讀題，理解題意并列出算式。板書：3÷4老師：3÷4的計算結果用分數(shù)表示是多少？請同學們用圓片分一分。老師：根據(jù)題意，我們可以把什么看作單位“1"?（把3塊月餅看作單位“1”。）把它平均分成4份，每份是多少，你想怎樣分？請同學到投影前演示分的過程。通過演示發(fā)現(xiàn)學生有兩種分法。方法一：可以1個1個地分，先把1塊月餅平均分成4份，得到4個,3塊月餅共得到，12個，平均分給4個學生。每個學生分得3個，合在一起是塊月餅。方法二：可以把3塊月餅疊在一起，再平均分成4份，拿出其中的一份，拼在一起就得到塊月餅，所以兩人分得塊。討論這兩種分法哪種比較簡單？（相比較而言，方法二比較簡單。）(3）理解。老師：個餅表示什么意思：學生甲：表示把3個餅平均分成4份，表示這樣一份的數(shù)。學生乙：表示把1個餅平均分成4份，表示這樣3份的數(shù)?，F(xiàn)在不看單位名稱，再來說說表示什么意思？(表示把單位“1'平均分成4份，表示這樣3份的數(shù)；還可以表示把3平均分成4份，表示這樣一份的數(shù)。）(4）練習設計意圖：通過不同的練習形式，鞏固學生所學知識，激發(fā)學生的學習興趣。說說下面分數(shù)的兩種意義。3．歸納分數(shù)與除法的關系。(l）觀察討論。請學生觀察1÷3=（米）3÷4=（塊）討論除法和分數(shù)有怎樣的關系？學生充分討論后，老師引導學生歸納出：可以用分數(shù)表示整數(shù)除法的商，用除數(shù)作分母，被除數(shù)作分子，除號相當于分數(shù)中的分數(shù)線。用文字表示是：被除數(shù)÷除數(shù)=老師講述：分數(shù)是一種數(shù)，除法是一種運算，所以確切地說，分數(shù)的分子相當于除法的被除數(shù)，分數(shù)的分母相當于除法的除數(shù)。(2）思考。在被除數(shù)÷除數(shù)=這個算式中，要注意什么問題？（除數(shù)不能是零，分數(shù)的分母也不能是零。）(3）用字母表示分數(shù)與除法的關系。老師：如果用字母a、b分別表示被除數(shù)和除數(shù)，那么除數(shù)與分數(shù)之間的關系怎樣表示呢？老師依據(jù)學生的總結板書：a÷b=(b≠0)明確：兩個整數(shù)相除，商可以用分數(shù)表示，反過來，分數(shù)能不能看作兩個整數(shù)相除？（可以，分數(shù)的分子相當于除法中的被除法，分母相當于除數(shù)。）老師：現(xiàn)在想想用這節(jié)課我們所學知識，能否解答剛上課時5÷9的商是多少？你會做了嗎？

動詞不定式歸納(含練習及答案)動詞不定式歸納(含練習及答案)

/動詞不定式歸納(含練習及答案)動詞不定式歸納定義：不定式的to和介詞to需要被區(qū)分開，不定式的to后接動詞原形，介詞to后接名詞、代詞或動名詞。不定式作動詞賓語Hedecidedtoinviteallofhisclassmatestoattendtheholidayatthebeach.不定式作賓語Hepromisednottotellanyoneaboutit.如果賓語有自己的補語，則常用it作形式賓語，而把真正作賓語的不定式放在后面放在后面，常帶有形式賓語的動詞有：believe.Consider.Feel.Find.Know.Make.regard例：wethinkitimportanttoobeythelaws.√wethinktoobeythelawsisimportant.×Iknowitimpossibletofinishsomuchhomeworkinaday.不定式作介詞賓語當介詞but、except、besides前面有行為動詞do及其各種形式時，介詞后面的不定式可以省略to，否則不省略。Whatdoyouliketodobesidesplayfootball？Wehavenochoicebuttowait.個別介詞可以用“疑問詞+不定式”作賓語Theboyhashimownideaofhowtofinishit.不定式起形容詞作用作定語不定式作定語用來修飾名詞或代詞，置于它所修飾的詞后，而且放在其他后置定語的后面。同時與它所修飾的名詞或代詞形成邏輯上的動賓關系或主謂關系。Healwayshasalotofmeetingstoattend.不定式toattend和名詞meetings形成動賓關系ThenexttraintoarrivewasfromSeattle.Toarrive和train形成主謂關系Doyouhaveanythinginterestingtoread?如果作定語用的不定式是不及物動詞，就要加上介詞，使被修飾的這個詞成為這個介詞的邏輯賓語。Heislookingforaroomtolivein.toliveinaroom.Aroom是介詞in的賓語。Pleasepassmesomepapertowriteon.上述不定式后加介詞時，一般不能省略介詞，但當修飾place，time，way時，介詞可以省略。Hehasnomoneyandnoplacetolive(in).Thetimetoarriveis8o’clock.(at)Ithinkthebestwaytotravelisonfoot.不定式作定語時，用主動語態(tài)表示被動含義的情形一、在某些固定句型中,動詞不定式作定語,用主動形式表被動意義。1）have（give,show）sth.todo在這種句型中的不定式與前邊的名詞有動賓關系,又和句中另一名詞或代詞構成主謂關系。例如:Ihavealotofthingstodothisafternoon.todo與things是動賓關系,與I是主謂關系。否則,在表示被動意義時,仍需要被動式。試比較:Haveyouanythingtodothisafternoon?今天下午你有事要做嗎?（todo是由you發(fā)出的）Haveyouanythingtobetakentoyourparents?你有要帶給你父母的東西嗎?（誰帶不得而知）再如:Pleasegetmesomethingtoread.請給我弄點讀的材料。He'llshowyoutherightpathtotake.2）It（This,That）＋be＋a／an＋adj.＋n.＋todo在這種句型中,不定式與前面的名詞有動賓關系。動詞不定式可改為動詞不定式復合結構。例如:Thisisadifficultquestiontoanswer.這是個難答的問題。question與toanswer為動賓關系。toanswer可改為formetoanswer。再如:Itisaneasysentencetotranslate.這個句子很容易翻譯。3）There＋be＋n.＋todo在此句型中,用來修飾主語的不定式,可用主動式,也可用被動式,只是側重點不同。用主動式作定語,重點在人,用被動式作定語,重點在物。例如:沒有時間可以耽誤?？勺g成:Thereisnotimetolose（tobelost）.用tolose可看成forustolose;用tobelost,誰losttime不明確。但下述兩句用主動不定式與被動不定式意義不同:a.Thereisnothingtodonow.（＝Wehavenothingtodonow.）現(xiàn)在沒事干。b.Thereisnothingtobedone.（＝Wecandonothingnow.）現(xiàn)在沒辦法了。a.Thereisnothingtosee.（nothingworthseeing）沒有東西值得看。b.Thereisnothingtobeseen.（nothingthereatall）看不見什么東西。二、在某些“形容詞＋不定式”的結構中,不定式有被動意義,與句子主語構成動賓關系。其句型有:1）n.＋be＋adj.＋todoThequestionwasverydifficulttoanswer.這問題很難回答。Thejobisveryeasytodo.這工作很容易做。2）n.＋be＋too＋adj.＋todoThethingistoosmalltosee.這東西太小看不見。Iwastooexcitedtosayaword.我激動得連一句話也說不出。3）n.＋be＋adj.＋enoughtodoTheboxislightenoughtocarry.這盒子輕得可帶走。Thebookischeapenoughtobuy.這本書很便宜可以買。但下列兩句可用不定式的主動式,也可用被動式:Thisplantisfittoeat／tobeeaten.這種植物可以食用。Thecakeisreadytoeat／tobeeaten.這塊餅可以吃了。三、某些動詞,如tolet,toblame（責備）,toseek（尋找）用主動式表被動意義。

例如:Thehouseistolet.這房子要出租。Whoistoblameforit?Thereasonisnotfartoseek.這理由不難找到。不定式的省略不帶to的動詞不定式作賓語補足語不定式在某些感官動詞，如feel,hear,listento,watch,lookat,notice,observe等，以及使役動詞let,have,make等后作賓語補足語時，要省去to，但在被動語態(tài)中，不省略。Theymadetheworkersworkdayandnight.Theworkersweremadetoworkdayandnight.ThePLAmennoticedthespystealsomepapers.Letmehearyouplaythepiano.在下列句型中Hadbetter/hadbest+(not)dosthYou’dbetter/bestturnthebottleupsidedowntoemptyouttheoilHad/wouldrather+(not)dosthI’mtired,I’drathernotgooutthisevening.Had/wouldrather/sooner+dosth.+than+dosth.寧愿做某事而不愿做某事I’dratherstayathometonightthangotothecinema.Prefer+todosth+ratherthan+dosthShepreferstotravelratherthanattendthewedding.Cannotbut+dosth.Orcannotchoose/helpbut+dosthIcan’tbutthinkso.Ican’thelpbutlaughonhearinghisjoke.Donothing(=notdoanything)but/except+dosthYoucandonothingbutwait=youcannotdoanythingbutwait.在系動詞be后作表語當不定式在系動詞be后作表語時，如果主語部分帶有行為動詞do，不定式就可省略to。TheonlythingIcandoislieinbed.WhatIwanttodoishaveagoodrest.疑問詞why引導的省略Whynotdosth?/whydosth?Whynot?不定式省略動詞原形如果一個動詞在前面已經(jīng)出現(xiàn)過，為了避免重復，這個動詞可以省略Didyougetthenewstamps?No,Itriedto,buttherewasn’tanyleftinthatpostoffice.不定式的否定形式Not/never+不定式myfathertoldmenevertoseeheragain.Thedoorwasnottoopenuntil10am.不定式時態(tài)和語態(tài)時態(tài)語態(tài)

主動式

被動式

一般式

Todo

Tobedone

進行式

Tobedoing

--

完成式

Tohavedone

Tohavebeendone

完成進行式

Tohavebeendoing

--

一般式表示動作通常與主要謂語所表示的動作或狀態(tài)幾乎同時發(fā)生，或是在它之后發(fā)生。Iamgladtoseeyou.進行式表示的動作是與謂語動詞表示的動作同時進行。Somedogswerefoundtobelookingforfoodaround.一些狗被發(fā)現(xiàn)正在四處尋找食物。完成式表示發(fā)生在主要動作之前的動作，也可表示過去沒有實現(xiàn)的期待或計劃等。發(fā)生在謂語動詞的動作或狀態(tài)前，常接不定式完成式的動詞有appear,seem,happen,besaid,bereported,bebelieved,beknown,bethought,besorry,belikely等.Theyseemedtohaveknowneachotherforalongtime.Sheissaidtohavelearnedfourforeignlanguages.表示過去沒有實現(xiàn)的期待或計劃Hope/promised/wanted/wished/expected/planned+to+have+過去分詞Hewantedtohavemetyouattheairport,buthedidn’tgetthereintime.沒接成。Weplannedtohavedonegooddeedsforthepoorpeoplelastmonth.沒做成。Should/wouldlike后表示未能實現(xiàn)的愿望Ishould/wouldliketohavegivenherthegift.沒送成。Hewouldliketohaveplayedtheviolinattheconcert.沒演奏成。完成進行式表示在謂語動作前已經(jīng)開始進行的行為，到謂語動作發(fā)生時可能停止，也可能持續(xù)下去。Tomappearedtohavebeensleeping.Tom好像一直在睡覺。MarkseemedtohavebeenwatchingTV.一直在看電視一般式被動通常表示將來的動作It’sanhonourformetobeinvitedtoattendthemeeting.完成式被動表示的動作發(fā)生在謂語動詞動作之前Theroomseemstohavebeencleanedalready.練習:選擇填空。1.Thechairlooksratherhard,butinfactitisverycomfortableto__________.a.sitb.sitonc.besatd.besaton2.I'mhungry.Getmesomething__________.a.eatb.toeatc.tobeeatd.foreating3.Itisdifficultforaforeigner__________Chinese.a.writeb.towritec.tobewrittend.written4.Ihavenomoreletters__________,thankyou.a.totypeb.typingc.tobetypedd.typed5.Thecarisratherdifficult__________.a.torepairb.toberepairedc.repairingd.beingrepaired6.Hewasnowhere__________.a.toseeb.tobeseenc.seeingd.seen7.Shehadnomoney__________abirthdaypresentfortheirchildren.a.tobuyb.tobeboughtc.boughtd.buying8.Wewaitedforthework__________.a.doneb.beingdonec.todod.tobedone1. Heseems___theoldlady.A.knowingB.tobeknowingC.toknowD.tobeknown2. Tom___whentheyspokeillofhim.A.happenedtobepassedB.happenedtobepassingbyC.happenedpassingbyD.happenedtopassed3.Weallhope____scientists.A.becomeB.tobecomeC.becomingD.became4. Theboyrefused____forclimbingthetalltree.A.topayB.tobepaidC.beingpaidD.paying5. Ihappened____thearticlewhenheaskedmeaboutit.A.havingreadB.tohavereadC.tobereadD.reading6.______withhimisagreatpleasure.A.TotalkB.TalkC.TalkedD.Totalking7.Itisnice_____yourvoice.A.tohearB.hearC.heardD.tobehearing8._____istostruggle.A.LivingB.LiveC.ToliveD.Tobelived9.Herwishis____adoctor.A.becomingB.becomeC.tobecomeD.beingcome10.Iwasjustabout____theofficewhenthephonerang.A.leavingB.leaveC.toleaveD.toleaving答案:1—5BBBAA6—8BAD1-10CBBABAACCC

讓學習成為教師的一種生活方式讓學習成為教師的一種生活方式

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讓學習成為教師的一種生活方式讓學習成為教師的一種生活方式副校長：宋曉霞摘要：在當下的基礎教育改革中，大家都在談教師專業(yè)發(fā)展，都在追求教師的核心競爭力，但這些都離不開學習。教師學習是提升教師發(fā)展的重要方式。教師可以通過多種學習途徑來不斷充實自己，完善自己。隨之，“終身學習”被視為當代教師可持續(xù)發(fā)展的基礎，“讓學習成為教師的一種生活方式”的觀念也被越來越多的人所認同。在這段摘要的啟示下，我想我們應該明白一些有關學習的常規(guī)性的問題：一、教師為什么需要學習。在教育“全球化、開放化、信息化”時代，教學單靠經(jīng)驗是遠遠不夠了。比如老教師只靠經(jīng)驗去教學，去管理，與現(xiàn)在學生的思維、認知、理念是格格不入的，在現(xiàn)在的學生看來，老經(jīng)驗者是用舊方法管新學生，我們的經(jīng)驗與他們的現(xiàn)實是有距離的，甚至是有代溝的。往往不被他們接受，產(chǎn)生抵觸，甚至造成矛盾。學生不喜歡老師，怎么能喜歡你教的課呢？雖然知識的更新是太重要了，但只有不斷學習，你才能改進方法，才能走進學生，才能完成教育教學任務。有人說，現(xiàn)代教師必須要有自學和習慣及求學的熱忱，應集學者、學習者和研究者于一身，這樣的說法首先是正確的。在教育發(fā)展的日益注重內(nèi)涵和質量的今天，一名優(yōu)秀的教師必須具備三個板塊的知識和能力結構：（1）精深的專業(yè)知識。（2）開闊的人文視野。（3）扎實的學科理念、教育理念功底。缺乏任何一個板塊的知識都將限制教師專業(yè)發(fā)展的高度。實踐中，我們發(fā)現(xiàn)有的教師發(fā)展速度很快，有的教師就沒那么理想，甚至越走越不如從前，為什么？不學習，不提高，必然落后。教師知識與能力的獲得與提高，主要靠的就是“學習，學習，再學習?！边@是列寧提出來的。應該說，學習是人與生俱來的一種本性和潛能，是人類的基本需要。培根說：“知識就是力量?！比缃?，這一觀點在“知識經(jīng)濟”，知識爆炸的召喚下，被賦予了深刻的內(nèi)涵。一提到“知識”人們就會想起“學習”、“提高”、“發(fā)展”、“進步”這類令人向往和催人奮起的詞匯。尤其是隨著課程改革不斷深入，教師的“學習”與“發(fā)展”已經(jīng)被置于核心焦點，受到前所未有的關注和重視。在某種程度上也可以說，教師的學習、提高、發(fā)展和進步，是當前基礎教育課程改革頭等重要的大事。進而言之，學會學習是信息時代對教師和學生的基本要求。正如國際世紀教育委員會向聯(lián)合國教科文組織提交的《教育——財富蘊藏其中》報告中所提出的：教育越來越成為學習，教育就是學習。對于教師而言，這就意味著教師不僅僅是傳授知識的教育者，更應當成為終身學習者，教師已被界定為“學習共同體”的一員。因為教師是一個面向未來的職業(yè)，面對的挑戰(zhàn)比任何一個領域都要多。要想成為一個與時俱進的教師就應當以學習求發(fā)展，不斷超越自我?？梢姡處煂W習的定義在于成長。二、讓學習成為教師的一種生活方式。今天，我們面對的是一個大變革，大發(fā)展的時代，新事物、新觀念、新知識的不斷涌現(xiàn)，像一次班主任交流會上尹紅霞老師講的那些信息語言、網(wǎng)絡語言，我們都很新鮮，但它已開始使用，我們要跟上時代的步伐，不斷有所發(fā)展、有所進步，就必須重視學習，善于學習，通過不斷的學習來開闊眼界，在學習中不斷完善自己和提高自己?？梢哉f學習是現(xiàn)代人的第一需要，并逐漸成為每個人的生存和發(fā)展的格調(diào)。聯(lián)合國教科文組織出版的《學會生存》一書中提出：“未來社會的文盲將不再是不識字的人，而是沒有學會怎樣學習的人?！苯處熥鳛橹R的重要傳播者和創(chuàng)造者，連接著文明進步的歷史、現(xiàn)在和未來，更應該具備先進的教育理念，不斷以新的知識充實自己，養(yǎng)成熱愛學習、學會學習和終身學習的習慣。從另一個方面說，古人尚且提倡“學而不厭，誨人不倦”的精神，我們這些教師更應該做到這一點。從發(fā)展的觀點看，沒有學習，教師就不可能獲得進步與發(fā)展。其實，從根本上講，教師和其他職業(yè)是不同的，學習不僅僅是一種觀念、一種態(tài)度，而且變成了一種職業(yè)要求、一種生存格調(diào)、一種生活方式。朱永新教授曾說過：“一位教師如果不善于學習，不充實自己，一切將成為無源之水，無本之木，不要說創(chuàng)新超越了，可能連最起碼的底氣都沒有?！北热缥覀兂Ｂ牭降模盒W教師不好當，是因為孩子不懂事，管理太難，高中教師不好當，是因為專業(yè)知識要求過高，一般知識滿足不了它的要求，初中教師就不同了，知識不需要多少，管理只要認真就行。乍一聽很有那么點道理，可細細品來，問題就大了去了，我們大家至少?？飘厴I(yè)，可以說專業(yè)知識有了吧，教齡短的老師廖廖無幾，絕大部分都有十到十幾年的教齡了，可以說經(jīng)驗也有了，可面對所教的學生，不同的教師會有不同的效果，有的甚至相差甚遠，原因很簡單，并不是你的能力極差，而是有的人語言表述乏味、死板，課堂上永遠跳不出課本上的文字，學生對于你說的文字從課本早看過了，沒多大興趣了，久而久之，你永遠是這個樣子的講課，學生就會反感，就會不愛聽課，就會不喜歡你。而較強的表述能力也并非天生的，只要我們發(fā)現(xiàn)了問題，再去學習，提高，改進，那樣才會有發(fā)展，你才能在講臺上站得長遠。再者，教師理論功底的提高，更離不開自覺的持之以恒的學習。真正意義上的學習能幫助教師更新觀念、促進反思、修正行為、增強底蘊。學習是獲取和整合知識并把知識資源轉化為知識資本的獲取和保持持續(xù)競爭優(yōu)勢的能力。學會學習，是教師從教的基本要求?！芭_上一分鐘，臺下十年功”，說的是演員，“用一生去準備一堂課”，說的是教師，教師上好課不就像演員“練功”一樣嗎，需要一定的知識儲備。馬卡連柯說：“學生可以原諒老師的嚴厲、刻板甚至吹毛求疵，但是絕不能原諒老師的不學無術?！笨梢?，擁有厚實的專業(yè)功底對教師站穩(wěn)講臺是何等重要！莊子說：“且夫水之積也不厚，則其負大舟也無力?！彼e的不深就無力承載大船。同樣教師的知識儲備不足，修養(yǎng)不夠，在實際的教學中就會顯得捉襟見肘。蘇霍姆林斯基說：“只有當教師的知識視野比學校教學大綱寬廣得無可比擬的時候，教師才能成為教育過程的真正能手，藝術家和詩人。”過去人們常把教師喻為“一桶水”指的也是這個意思，現(xiàn)在對教師提出來了更高的要求，僅僅靠“一桶水”是遠遠不夠的。如果說教師是“水”，那么老師應當是“活水”，是涌泉“。要達到這種境界離開孜孜不倦的學習是不可思議的。再說，人生有涯而學無涯，知識是學不完的。從這個意義上說，教師的專業(yè)發(fā)展與成長既是一個目標，也是一個不斷學習知識和更新知識的過程。可是現(xiàn)狀是人們迫于升學的壓力，很多人除了上課，抓升學率幾乎沒有時間來充實自己，結果成了教師沒有理想，沒有追求，成了標準的教書匠。而“教書匠”反映的是教師勞動缺乏創(chuàng)造性，容易導致教師的平庸化。然而，教師是平凡的，決不應該是平庸的。學習顯得尤為重要，多蘿茜·D·比對牛頓曾經(jīng)說過：“我們今天知道的東西到明天就會過時。如果我們停止學習，就會停滯不前。”可見，那種“一朝學成而受用終身”的觀點已經(jīng)過時。據(jù)英國技術預測專家小馬丁測算，人類的知識是每三年就增長一倍。西方白領階層目前流行這樣一條“知識折舊率”：“一年不學習，你所擁有的知識就會折舊80%。”一個教師要想跟上時代前進的步伐，適應新課改的要求，他就必須不斷學習，不斷地發(fā)展，始終處于學習的狀態(tài)。教師是專業(yè)性很強的職業(yè)，沒有教師專業(yè)知識的提高就談不上教育質量的提高。應該特別強調(diào)的是在教師的職業(yè)生涯中，學習和工作是不能截然分開的，工作過程就是學習過程，“工作學習化，學習工作化”應該成為一種新的學習觀念。對教師而言，學習并非是純粹的職業(yè)需求，而是一種教育生活方式，沒有教師有效學習及其專業(yè)成長，教學改革不可能取得成功。誠如國際社會所認定的那樣“終身學習是21世紀的生存概念。”三、教師學習的主要途經(jīng)。從教師專業(yè)學習和發(fā)展的角度出發(fā)，教師在學習過程中要重點想好四種知識的構建：（1）整體性知識，即特定的學科知識。（2）條件性知識，即指導學生身心發(fā)展的知識和評價學生學習的知識，教師既要知道教什么，還要知道怎么教。（3）實踐性知識，這是教師長期教育實踐的總結和升華，對教師整體性知識的傳授起指導作用。（4）文化知識，即特定知識以外的知識，理科教師應該有比較廣闊的社會人文知識，文科教師應該具有科學技術方面的知識。毫無疑問，教師的學習途徑是多樣的，但在具體的學習過程中，主要包括以下途徑：（一）從書本上學習。毫不過分地說，讀書是人生存的必需，正像人需要吃飯、休息一樣，這是必需的事情。高爾基說“書是人類進步的階梯”，西漢劉向說：“書猶藥也，善讀者可以醫(yī)愚”，宋代詩人黃峪說“三日不讀書，便覺語言無味，面目可憎”，當代作家蔣子龍說“書可以嫁接人生”。的確，書有說不盡的好處?？鬃印墩撜Z》中說“古之學者為己，今之學者為人”?？梢姡處熥x書是自己的事，也正是為“己”，讀書可以幫助我們解決工作中的實際困難，應對新的挑戰(zhàn)，獲得更多的發(fā)展機會，就不會像有人說的那樣“三四天能學點啥”，我們是在學的過程中更換理念，提高認識。當然，對于我們教師而言，讀書還有一個時間問題。由于生活的快節(jié)奏和工作的高強度已經(jīng)使我們不屑、不肯、不能靜心讀書學習?！皼]有時間！”這是很多教師得出的不讀書的理由。“兩眼一睜，忙到熄燈”，這是我們共同的工作感受。然而這不能成為我們的理由和障礙，如果真這樣想，那我們就是沒渴望，沒意識，沒習慣的群體了。魯迅先生曾說他是把別人喝咖啡的時間用來讀書寫作的。正如哈佛經(jīng)典的箴言：一個人的命運，決定于晚上8點到10點之間。我們只好靠忙里偷閑，見縫插針。那些教學雜志和教育理論書籍是我們的寶貴的精神財富，那里面是教育戰(zhàn)線最前沿的信息資料，如果長期不學，你幾乎是一個“教育盲”。凡好一點的適合我們的文章，我看了都給大家印發(fā)下去了，但那畢竟是有限的。如果我們每天都不厭其煩地去翻閱它們，請教它們，就等于和智者交流，和大師對話。尤其是要閱讀經(jīng)典，經(jīng)典是一個民族歷史上長期的價值體現(xiàn)，是心靈的滋養(yǎng)，是精神的升華，是文化的深厚積淀。一個民族的精神和價值主要存在于經(jīng)典中。比如《論語》可以說是我國的《圣經(jīng)》，甚至比西方《圣經(jīng)》出現(xiàn)的還早，過去是半部《論語》治天下，今天我們閱讀《論語》仍可從中明白許多修身做人的道理；多讀一點諸子百家，唐詩宋詞就多一份高雅品位；多讀一點蘇霍姆林斯基、陶行知就多把握一分教育的真諦。（人們開玩笑說武慧珍一喝酒滿口詩文，道理恐怕也在這里）。所以，我們應該把讀書作為一個重要的學習方式。一位教育家說過“教師的定律，一言以蔽之，就是一旦今日停止讀書，明日就將停止教學?！笨傊覀儜撁靼住翱沾恢绷ⅰ钡牡览?，無知必然無能，貧乏必然平庸。在當今浮躁的社會環(huán)境下，我們?nèi)绻軓膬?nèi)在的需求出發(fā)，堅持每天讀一點書，不僅可以長智慧、增文采、保持心靈的濕潤和充實，同時也可以給自己教學風格的形成提供“肥沃的土地”。讀書是教書之源，也是教師工作最為專業(yè)化的開源之道、充電之途。陶行知先生說得好：“要想學生學得好，必須先生學得好。唯有學而不厭的先生，才能教出學而不厭的學生?！保ǘ┫蛎麕煂W習。教師的學習，一個重要的方面就是從他人的經(jīng)驗中學習，尤其是向有經(jīng)驗的名師學習。但我們發(fā)現(xiàn)，絕大多數(shù)教師在刻意追求名師精彩生動的課堂教學，甚至去模仿名師的教學模式。表面上顯現(xiàn)出來的形式，是內(nèi)里的底蘊支撐托舉的，你是很難學到。再說長期模仿下去，你就會失去自己的個性，沒了自己的風格。所以學習名師課堂教學固然重要，但更重要的是要了解名師成長的“過程”，學習名師的教育智慧和人格魅力。（去讀名師的故事）有人說，名師之名，不在于“名”，而在于“明”?！懊鳌笔侵腔?，更是一種美德。（當然我這里的“名師”是廣義的）《禮記》中說，“大學之道，在明明德”。一般而言，名師都有一個共同的人格特征，那就是對事業(yè)的執(zhí)著，對生活意義的探尋，對職業(yè)價值的追求。比如：（1）“愛心與童心共振”的李鎮(zhèn)西；（2）“為學生的生命尊基”的竇桂梅；（3）“用生命的智慧演繹理想的教育”的薛發(fā)根；（4）“成人派往兒童精神世界的友好使者”于永正等，這些名師都有自己的人生追求，有高尚的人格魅力，有豐富的教學經(jīng)驗。只要我們仔細去解讀，就會發(fā)現(xiàn)他們的精神之所在，并從中得到啟示。我們身邊的可學對象也很多，“名師”也很多。（三）向同行學習。古人云：“三人行，必有我?guī)??！惫蕿槿藥熣弋斕撔膶W習，尤其是向身邊的同事學習，這是教師完善自我，提升自我的一條捷徑。向同行學習，實際上就是團隊合作學習。以前教師職業(yè)的一個很大特點是單兵作戰(zhàn)，這種專業(yè)個人主義“往往造成教師閉關自守”，不利于教師的專業(yè)發(fā)展。而新課程的綜合化特征需要教師為更多的人在更大的空間，用更加平等的方式進行合作。教育的今天，團隊的合作與共同的價值追求是個人發(fā)展的重要條件。作為一名教師要善于把自己融入團隊之中，通過信息交流、聽課、研課、問題討論等形式向同伴學習，學習同伴先進的教學理念和成功的教學實踐，取人之長以補己之短，在團隊和同等的發(fā)展中發(fā)展自己，在團隊和他人的成功中成就自己，絕不能把自己的發(fā)展游離于團隊之外。尤其是在具體教學改革中遇到許多困惑和難題，靠個人經(jīng)驗和單打獨斗無法解決時，就更需要獲得他人的經(jīng)驗和智慧的支持?！傲粜奶幪幗晕恼隆?，用心的人會學到很多別人的長處，“空心”的人不把別人當回事，總是沾沾自喜，拿自己的優(yōu)點比別人的缺點，這樣的人，他的教學路會越走越窄，甚至連自己也無法通行。我們教學中會合作的人，收獲就大，同樣備課組，有的人只能看到天，行同形式，教學中依然單干，備課組活動不參加，有時參加不說話，表現(xiàn)出自我清高，你越清高，越?jīng)]有人搭理你，你越孤獨，孤獨的人心靈是有缺撼的。所以我們提倡教學合作。（四）向學生學習。在大力提倡“修身學習”的今天，向名師學，向同行學比較容易，大家也能接受，但還要向自己的學生學習就不太容易做到了，這其實是一個觀念問題。實際上學生的許多想法，是我們老師往往想不到的。韓愈在《師記》中說得好：“弟子不必不如師，師不必賢于弟子”。還有“聞道有先后，術業(yè)有專攻”等。教師向學生學習不僅是現(xiàn)今教育對教師的要求，也是教師專業(yè)發(fā)展的需要。我們在教學過程中，不僅是知識的傳授者，而且也是與學生平等的學習伙伴。教師要向學生學習，首先要學會尊重學生、理解學生、研究學生，善于尋找學生的不同點，發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，進而在教學過程中和學生共同探討學習內(nèi)容，真正做到不恥下問，教學相長。其次，要學會欣賞學生，傾聽學生的心聲。相互欣賞的師生關系一定會帶來教育教學的高效益，千萬別小看學生，我們教的是初中生，他們有思想、有智慧、有創(chuàng)造、有激情、有能力，尤其那部分智商高的學生，他們的行為往往超出我們的想象，我們應該捕捉到他們的智慧，改進我們的思維，抓住恰當?shù)南嗵幤鯔C，使二者自然相融，我們就會突然明白，我是從學生中來，為學生服務，又把自己回歸到學生中去，那種感覺才是真正的老師感覺。但也不能忽視智慧相對低點兒的學生，他們脆弱、敏感、自卑，但他們渴望的心理最強烈，你理解他一點兒，他會記住你許多。在互助中學生感到幸福，老師感到快樂。（五）在實踐中學習。教師專業(yè)發(fā)展的機會多種多樣，但更為重要，更有效的機會來自教師的教學實踐。教育教學實踐活動是教師實踐性智慧生成的重要沃土。三尺講臺是你施展才華的平臺，所以教師要“在教學中實踐，在實踐中反思，在反思中提高”。教師的“實踐”空間包括兩方面：一是在教育教學實踐中學。源自于教學的真真切切的實踐，教師每天都在教育教學實踐中，但可惜我們?nèi)狈嵺`的總結、提煉、反思與修正，所以我們的智慧并未得到切實的、理想的提高，這恐怕是許多老師不能成為學者型、專家型教師的主要原因。不過在課程改革的今天，我們學校以備課組為單位的集體備課，正在改變原來的面貌，教研組的課堂教學研究和課題的研究，已經(jīng)走上正規(guī)，它將改變我們以往實踐中的不足，提升每位老師的教學品位。二是在生活實踐中學。我們應該善于從大自然中學習，關于從生活的各方面領悟教書育人的道理。比如，物理組的科技作品，往那里一放，你就會覺得學習的空間太大了，再比如，到五原五中看到學生自制的生物標本，你就會感覺生活無處沒有學習。除以上的五種學習途徑外，我們還可以向社會學習，向專家學習，向網(wǎng)絡學習，向自己的經(jīng)歷和經(jīng)驗學習……。加拿大著名教育家邁克·富蘭教授在《變革的力量：透視教育改革》一書中說：“當教師在學校里坐在一起研究學生學習情況的時候，當他們把學生的學業(yè)狀況和如何向教學聯(lián)系起來的時候，當他們從同事和其他外部優(yōu)秀經(jīng)驗中獲得認識，進一步改進自己教學實踐的時候，他們實際上就是處在一個絕對必要的知識創(chuàng)新過程中?！逼鋵?，教師的這種“知識創(chuàng)新過程”就是學習的過程?？傊處煂W習是提升教師發(fā)展的重要方式。我們要養(yǎng)成時時、事事、處處學習的習慣，讓學習成為一種需要、一種生活方式。絕不能仍舊“以不變應萬變”，那必然會面臨知識枯竭的危險，我們只有通過學習不斷提升自身學識水平，才能在日新月異的教育改革中與時俱進、永葆青春，從而實現(xiàn)專業(yè)發(fā)展的新飛躍。

《商業(yè)銀行財務管理》思考題《商業(yè)銀行財務管理》思考題

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《商業(yè)銀行財務管理》思考題《商業(yè)銀行財務管理》思考題第三章一、單項選擇1、商業(yè)銀行靈活調(diào)度頭寸的最主要渠道或方式是（B）。A.貸款B.同業(yè)拆借C.存款D.證券回購2、各種拆借途徑的現(xiàn)金來源不包括（C）。A.從央行拆入資金B(yǎng).從其他行拆入資金C.各種商業(yè)票據(jù)D.大額定期存單3、在銀行間確認轉帳過程中的支票金額是指（C）。A.現(xiàn)金B(yǎng).支票C.托收中的現(xiàn)金D.本票4、現(xiàn)金資產(chǎn)中，唯一以現(xiàn)鈔形態(tài)存在的資產(chǎn)是（A）。A.庫存現(xiàn)金B(yǎng).在中央銀行存款C.存放同業(yè)存款D.托收中的現(xiàn)金二、多項選擇1、影響銀行庫存現(xiàn)金的因素較復雜，主要有（ABCD）。A.現(xiàn)金收支規(guī)律B.營業(yè)網(wǎng)點多少C.后勤保障條件D.與央行距離、交通條件及發(fā)行庫規(guī)定2、商業(yè)銀行頭寸調(diào)度重要渠道，也是商業(yè)銀行的二級儲備為（AB）。A.短期債券B.商業(yè)票據(jù)C.長期投資D.同業(yè)拆借3、匡算庫存現(xiàn)金需要量主要考慮兩個因素，分別是（BC）A.現(xiàn)金的用途B.庫存現(xiàn)金周轉時間C.庫存現(xiàn)金支出水平確定D.庫存現(xiàn)金收入水平確定4、傳統(tǒng)的現(xiàn)金來源有（BC）。A.備用金B(yǎng).銀行投資的各種短期證券