部編版九年級語文下冊8 蒲柳人家（節(jié)選）（導學案）

PAGEPAGE68蒲柳人家（節(jié)選）課題蒲柳人家（節(jié)選）課型新授課課時安排2課時課時分配建議本課依據學情分課時。第一課時進行自主學習反饋及整體感知、結構梳理。第二課時進行課文具體感知的交流展示及當堂檢測。可適當調節(jié)。教學目標知識與技能1.理解、積累“隱匿、榮膺、一氣呵成、妙手回春、如坐針氈、芒刺在背”等詞語。2.了解劉紹棠及其充滿濃郁民族風格和審美情趣的鄉(xiāng)土文學創(chuàng)作。3.了解20世紀30年代京東北運河上農村的世態(tài)人情與精神風貌。過程與目標1.欣賞文中刻畫的鮮明、豐滿的人物形象。2.體會小說中精彩的肖像、動作和語言描寫，揣摩語言運用的高妙。情感、態(tài)度與價值觀感受小說人物的美好品德和高尚情操，培養(yǎng)良好的審美趣味。課前預習作者簡介劉紹棠（1936—1997），北京人，當代作家。1949年讀中學時開始發(fā)表短篇小說。1952年發(fā)表短篇小說《青枝綠葉》而一舉成名。著有《山楂村的歌聲》《中秋節(jié)》等短篇小說集，《蒲柳人家》《運河的槳聲》《荇水荷風》等中篇小說，《地火》《春草》《京門臉子》《狼煙》等長篇小說，散文短論集《我與鄉(xiāng)土文學》《我的創(chuàng)作生涯》等。寫作背景故事發(fā)生在20世紀30年代，花鞋杜四家的童養(yǎng)媳望日蓮與周檎相愛，可陰險邪惡的杜四夫婦另有打算。半路又殺出巡警麻雷子，勾結杜四，要把望日蓮賣給董太師做小妾，并要以“抗日”的罪名把周檎抓走。于是，矛盾激化，以何大學問、一丈青大娘、柳罐頭、吉老秤為首的父老鄉(xiāng)親一齊出現(xiàn)，挫敗麻、杜陰謀，檎、蓮順利完婚?！镀蚜思摇啡卜?2節(jié)，本文節(jié)選的是前兩節(jié)。讀準字音晌午（shǎnɡ）痱子（fèi）臊（sào）纖夫（qiàn）腌臜（āzā）捯氣（dáo）唿哨（hū）咯吧（k?。{馭（yù）呱呱墜地（ɡū）拗不過（niù）筵席（yán）名諱（huì）榮膺（yīnɡ）斷壁殘垣（yuán）戲謔（xuè）勒令（lè）坍塌（tān）剜（wān）氈（zhān）辨清字形晌（shǎnɡ）晌午垣（yuán）城垣響（xiǎnɡ）響亮恒（hénɡ）恒心理解詞語一氣呵成：①比喻文章的氣勢首尾貫通。②比喻整個工作過程中不間斷、不松懈。打尖：途中休息臨時吃點東西。白瞪：翻白眼，表示輕蔑、厭惡。腌臜：臟，不干凈。本文指糟蹋，使難堪。捯氣：人要死時急促地喘氣，這里指喘息。唿哨：又作“呼哨”，把手指放在嘴里用力吹，發(fā)出尖銳的像哨子一樣的聲音。熏陶：長期接觸的人或事物對人的生活習慣、思想行為、品行學問等逐漸產生好的影響。提心吊膽：形容十分擔心或害怕。隱匿：隱藏，躲起來。戲謔：用有趣的引人發(fā)笑的話開玩笑。不恥下問：不以向地位比自己低、知識比自己少的人請教為可恥。榮膺：光榮地獲得。膺，承受、承當。如坐針氈：形容心神不寧。芒刺在背：形容坐立不安，像芒和刺扎在背上一樣。不依不饒：怎么也不肯寬恕別人。膩歪：厭惡，厭煩。妙手回春：稱贊醫(yī)生醫(yī)道高明，能把垂危的病人治好。垂頭喪氣：形容情緒低落、失望懊喪的神情。新課導入同學們，閱讀古典小說《水滸傳》，其中那些俠肝義膽、嫉惡如仇的英雄人物令人蕩氣回腸。比如“及時雨”宋江、“黑旋風”李逵、“一丈青”扈三娘。今天，我們學習劉紹棠的《蒲柳人家》就是一篇繼承和發(fā)揚民族傳統(tǒng)，形成獨特風格的鄉(xiāng)土作品。讓我們一起走近劉紹棠，走近他筆下栩栩如生的人物形象。新課展開【初讀課文，整體感知】初讀課文，然后用簡潔的語言概括本文的主要內容。調皮、惹事的何滿子惹惱了奶奶，奶奶到剛從外面趕馬回來的爺爺面前告了狀，爺爺這趟趕馬險些丟了命，一怒之下，就把何滿子拴在葡萄架下，何滿子盼望望日蓮姑姑來救他。跳讀課文第一部分，整理一丈青大娘的三個生活片段。①給何滿子做紅兜肚；②力敵北運河上的纖夫（大鬧運河灘）；③何滿子與奶奶捉迷藏。跳讀課文第二部分，整理何大學問的三個生活片段。①路遇文廟燒高香；②請老秀才教何滿子認字；③趕馬差點喪命?！酒肺读咙c詞語】第7段中的“斷喝”一詞有什么表達效果？“斷喝”指急促大聲地吆喝，寫出一丈青大娘的急性子，展現(xiàn)了一丈青大娘脾氣火爆的性格特點。品析“一丈青大娘勃然大怒，老大一個耳刮子掄圓了扇過去，那個年輕的纖夫就像風吹乍蓬，轉了三轉，擰了三圈兒，滿臉開花，口鼻出血，一頭栽倒在滾燙的白沙灘上，緊一口慢一口捯氣，高一聲低一聲呻吟?！边@句話的妙處。這句話中的動詞用得非常生動傳神，“掄圓了”“扇過去”充分寫出了奶奶一丈青大娘的怒氣和力氣；纖夫“轉了三轉”“擰了三圈兒”“栽倒”“捯氣”“呻吟”，則寫出了奶奶一丈青大娘這一巴掌的威力，讀來令人如聞其聲，如見其人。【感悟精彩句子】第10段第一句話運用了什么修辭手法？有什么表達作用？比喻。運用一系列比喻，以活靈活現(xiàn)的民間口語與俗語，寫出了何滿子在奶奶心目中的地位之高，刻畫了一位愛孫如命的奶奶形象。用詞活潑簡潔，充滿鄉(xiāng)土氣息。第12段第一句話運用了什么修辭手法？有何作用？運用了夸張的修辭手法。寫出了何滿子在奶奶心中舉足輕重的地位，表現(xiàn)出一丈青大娘的愛孫之情。試對“何大學問人高馬大，膀闊腰圓，面如重棗，濃眉朗目，一副關公相貌?！边M行分析。這一句是對何大學問的外貌描寫，突出他的高大強健。這句話繼承了中國傳統(tǒng)的說唱藝術的特點，講究押韻、對偶，多用四字句，遣詞造句文白相間，讀來抑揚頓挫，很有節(jié)奏感。新課展開【分析主體形象】何滿子是一個怎樣的形象？在文中的作用是什么？何滿子是一個野性十足、不受拘束、頑皮稚氣、聰慧機靈的兒童形象。六歲的小男孩何滿子是小說的主要線索人物，作者正是通過這樣一個機靈頑皮、充滿稚氣的孩子的眼睛，串起了整個故事，為我們勾勒出了幾個世代棲息于北運河邊的農民的性格和命運。2.“一丈青大娘”是一個怎樣的形象？潑辣大膽、剛直不阿、口苦心甜、溺愛孫兒、勤勞善良、愛憎分明。3.“何大學問”是一個怎樣的形象？俠肝義膽、仗義疏財、愛打抱不平、能說會道、好說大話、愛戴高帽。何滿子、一丈青、何大學問這三個人物，你最喜歡哪一個，為什么？示例一：我喜歡一丈青，因為她擁有農家人的多情重義、豪放率真的個性，“一雙大腳”也是純樸的農家人的特有象征，雖然有點大大咧咧，但卻有一顆善良的心，她用長滿老繭的“妙手”，為人們解決疑難雜癥，成了真正的“布衣大夫”。她的質樸踏實、開朗熱情成為農家一道亮麗的風景線。她對孫子更是呵護備至，百般遷就。示例二：我最喜歡的是何滿子的爺爺何大學問，他年輕時鬧過義和團，會耍拳腳，耍大刀，打得一手好鞭花。人生閱歷非常豐富，仗義輕財，慷慨豁達，愛打抱不平，甘為朋友“兩肋插刀”，誰都敢得罪，也不乏同情心，所以我最喜歡他。示例三：我最喜歡何滿子，他是個名副其實的野小子，在他身上我發(fā)現(xiàn)了許多現(xiàn)在我已尋覓不到的東西，那就是“童心”?；蛟S何滿子太調皮了一點兒，但他是快樂的、自由的、不受約束的，他的童年沒有留下遺憾?？v然他是個調皮的搗蛋鬼，他仍有一顆善良的心。他看見爺爺受了氣，很沮喪，就希望自己能使爺爺開心，可見他是多么有愛心?！景盐瘴恼轮髦肌空f說這篇課文的主旨是什么？這篇洋溢著濃郁的鄉(xiāng)土氣息的小說，它像一幅風俗畫，將20世紀30年代京東北運河一帶的農村的風景習俗、世態(tài)人情展現(xiàn)在讀者面前，熱情地贊頌了那些淳厚樸實的勞動人民熱情正直的感情，以及那種肝膽相照、扶危濟困、赤膽相見的美好品格和高尚情操。寫作方法運用【深入研讀，探究方法】鮮明的民族特色。從人物形象上來看，一丈青大娘潑辣豪爽、剛直不阿、愛憎分明，何大學問仗義疏財、俠肝義膽、慷慨豁達。這正是我們民族世代相傳的精神財富。他們的性格品質、為人做事，無不顯示出作品的民族特色。在藝術上，小說不僅情節(jié)富有傳奇色彩，而且塑造人物形象時也多借鑒中國古典小說和民間說唱藝術的表現(xiàn)手法。因此，無論是從人物形象、藝術手法上，還是從作品的主題上，這篇小說都具有鮮明的民族特色。語言獨具特色。這篇小說的語言獨具特色，一方面，作者采用生動活潑、準確傳神的民間口語與俗語，經過提煉后，凝練而富有動感，充滿鄉(xiāng)土氣息；同時又繼承了說唱藝術的特點，講究押韻和對偶，用詞造句文白相間，讀來抑揚頓挫，富有節(jié)奏感。如寫一丈青大娘的善罵：“一丈青大娘罵人，就像雨打芭蕉，長短句，四六體，鼓點似的罵一天，一氣呵成，也不倒嗓子?！笨坍嫵隽艘粋€性格潑辣的農村婦女形象，讀來抑揚頓挫，頗富節(jié)奏感。采用倒敘、插敘的寫作手法。本篇小說采用倒敘手法，寫一個中伏天“大晌午”發(fā)生的故事，先交代何滿子被拴，設下懸念，引人入勝；中間用插敘表現(xiàn)中心、突出重點，敘事手法別致。文章靈活運用插敘，自由流暢。如為了照應上文“她也能打架，動起手來，別看五六十歲了，三五個大小伙子不夠她打一鍋的”，下文中插敘了一丈青大娘大鬧運河灘一事，突出了她愛憎分明、剛正不阿的特點。文章后半部分在塑造何大學問這一人物形象時，插敘外號的來歷，重在交代人物的“關公相貌”、不尋常的經歷以及樂善好施、好戴高帽兒、講排場、擺闊氣的性格特征。不尋常的長相，不尋常的經歷，不