化學(xué)課教學(xué)反思

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眾所周知，學(xué)生的大部分時間是在課堂上度過的，我們的教學(xué)目標和教學(xué)任務(wù)也主要是在課堂上完成的。在這一節(jié)一節(jié)的課堂教學(xué)中，構(gòu)成了學(xué)生成長的人生歷程，我們在自己的課堂教學(xué)實踐中總有一些所思、所感、所悟、所獲，以下是我在自己的課堂教學(xué)中的隨筆體驗，希望與老師們同學(xué)共勉。

溶液教學(xué)的一點體會

在現(xiàn)實生活中，溶液到處可見，這點是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)溶液學(xué)問的情感基礎(chǔ)，但是，在學(xué)生列舉的種。種液體中，許多可能并非是科學(xué)意義上的溶液，也就是說，學(xué)生在學(xué)習(xí)溶液之前，可能對溶液有一個錯誤的相識。學(xué)習(xí)科學(xué)學(xué)問最忌諱的并非起先一竅不通，而是一知半解。鑒于溶液的常見性和學(xué)生可能產(chǎn)生的誤會，更要讓學(xué)生堅持科學(xué)、客觀的看法，虛心地學(xué)習(xí)看似熟識的學(xué)問。溶液學(xué)習(xí)的突破點在溶解，引導(dǎo)學(xué)生比較一些可嘗性溶液味道的濃淡，從中自然而然地引出溶質(zhì)、溶質(zhì)質(zhì)量分數(shù)等內(nèi)容，讓學(xué)生養(yǎng)成不急于求成，踏實分析、虛心謹慎的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

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化學(xué)元素、形成正確觀點、駕馭正確學(xué)習(xí)元素化合物學(xué)問的方法等有重要作用。在內(nèi)容支配上，第一課時：氯氣的性質(zhì)和用途盡可能結(jié)合起來講，完成氯氣的化學(xué)性質(zhì)的教學(xué)。使理論與實際的聯(lián)系更為緊密。最好采納老師講解后讓學(xué)生自己動手完成試驗，有利于學(xué)生試驗實力發(fā)展。

本節(jié)內(nèi)容多、試驗多、現(xiàn)象明顯，操作比較簡潔，可以主動創(chuàng)建條件，讓學(xué)生在老師的指導(dǎo)下完成試驗，這樣有利于調(diào)動學(xué)生主動性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好。學(xué)生基礎(chǔ)差別大，教學(xué)中采納按部就班的方法，大面積提高學(xué)生實力。應(yīng)從試驗多這一特點動身，訓(xùn)練學(xué)生試驗實力，強化細致視察試驗現(xiàn)象、分析問題、設(shè)計試驗方面的發(fā)展。詳細操作是采納開放式教學(xué)，由結(jié)構(gòu)確定性質(zhì)，學(xué)生依據(jù)結(jié)構(gòu)推斷其化學(xué)性質(zhì)，然后用試驗進行驗證，再依據(jù)現(xiàn)象分析得出正確的試驗結(jié)論。

二、教學(xué)過程分析

（1）、教學(xué)方法

教學(xué)中利用由結(jié)構(gòu)確定性質(zhì)，性質(zhì)體現(xiàn)用途，在本次授課中，我第一步是讓學(xué)生畫出氯原子的原子結(jié)構(gòu)示意圖，然后依據(jù)氯元素的原子結(jié)構(gòu)進行推斷,分析氯氣可能有什么樣的性質(zhì)。然后我設(shè)計了讓兩位學(xué)生一組自己設(shè)計試驗進行驗證自己的推斷，從而得出正確的結(jié)論。能夠讓學(xué)生自己試驗進行探究探討，是一種可取的好方法，這樣既能培育學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，又能培育學(xué)生對物質(zhì)探討的方法，培育學(xué)生間的協(xié)作精神，又能提高學(xué)生的試驗操作動手實力。在試驗探究過程中還能培育學(xué)生的平安意識，培育了學(xué)生通過現(xiàn)象看本質(zhì)的實力。只是一般學(xué)校的條件限制，很難大面積的開展這種教學(xué)，作為為培育學(xué)生試驗、和化學(xué)探討的實力動身，老師應(yīng)當主動創(chuàng)建條件，分批對學(xué)生進行試驗探究教化，上課前，我仔細地對教學(xué)思路、教學(xué)方法的設(shè)計、教學(xué)手段的應(yīng)用及學(xué)生的年齡特點、在課上可能有的反應(yīng)做了充分的打算。教學(xué)內(nèi)容及方法更適合學(xué)生，更符合學(xué)生的認知規(guī)律和心理特點，從而使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。

（2）、詳細操作方法：

課題的引入是從一系列的重慶天原化工廠氯氣泄露事務(wù)的圖片及相關(guān)的時事報道，讓學(xué)生產(chǎn)生劇烈的求知欲望，然后引入本節(jié)課的內(nèi)容。

氯氣的物理性質(zhì)的教學(xué)，我讓學(xué)生視察已經(jīng)收集好

的氯氣的顏色和狀態(tài)，通過觀看實物，相識到氯氣是一種黃綠色的氣體。我先演示化學(xué)氣體聞氣味的方法，然后讓學(xué)生聞氯氣氣味，并講讓學(xué)生觀看正確聞化學(xué)氣體的多媒體動畫，提示學(xué)生留意平安。

氯氣的化學(xué)性質(zhì)是本節(jié)的重點內(nèi)容。做好化學(xué)試驗，可以說教學(xué)已經(jīng)勝利了一半，我在氯氣的性質(zhì)教學(xué)中，采納探討物質(zhì)性質(zhì)的常用方法由結(jié)構(gòu)確定性質(zhì)，由性質(zhì)體現(xiàn)用途。我第一步是讓學(xué)生畫出氯原子的原子結(jié)構(gòu)示意圖，然后依據(jù)氯元素的原子結(jié)構(gòu)進行推斷,分析氯氣可能有什么樣的性質(zhì)。學(xué)生很從氯原子最外層有7個電子，得出氯氣應(yīng)具有很強的氧化性，在反應(yīng)中體現(xiàn)得到電子，故順理成章的分析出能與金屬反應(yīng)，緊接著我要求學(xué)生完成氯氣與不活潑的金屬銅的反應(yīng)試驗，完成后由學(xué)生描述試驗現(xiàn)象，從試驗現(xiàn)象中得出氯氣能和銅反應(yīng)的正確結(jié)論。由此我引導(dǎo)學(xué)生綻開思索，

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全日制義務(wù)教化化學(xué)課程標準》（以下簡稱《化學(xué)課標》）提出了六個方面的基本理念。這些基本理念主要體現(xiàn)在化學(xué)教化目標的改變，由原來過多地關(guān)注基礎(chǔ)學(xué)問和基本技能轉(zhuǎn)變?yōu)樵讷@得基礎(chǔ)學(xué)問和基本技能的同時更加關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，關(guān)注學(xué)生的情感、看法和價值觀。因此，我們應(yīng)努力克服傳統(tǒng)教學(xué)觀念和教學(xué)模式的定勢，更新教學(xué)理念，逐步走進化學(xué)新課程。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)行為，樹立“以人為本”的教化觀念

初中化學(xué)課程一方面供應(yīng)給學(xué)生將來發(fā)展所須要的基礎(chǔ)的化學(xué)學(xué)問和技能，培育學(xué)生運用化學(xué)學(xué)問和方法分析和解決簡潔問題的實力；另一方面要使學(xué)生能從化學(xué)的視角去相識人與自然的關(guān)系，理解化學(xué)對社會發(fā)展的作用，了解化學(xué)制品對人類健康的影響，合理地開發(fā)和利用自然資源；增加學(xué)生對自然和社會的責任感；使學(xué)生在面臨與化學(xué)有關(guān)的社會問題的挑戰(zhàn)時，能做出更理智、更科學(xué)的決策。這就要求我們老師必需堅持“以人為本”，逐步建立起“民主、同等、對話”的新型師生關(guān)系?！皩υ挕辈粌H指師生雙方狹隘的語言溝通，而且是指師生雙方各自向?qū)Ψ降木穹砰_和彼此接納，是一種真正意義上的溝通。老師要將教材的情感因素、老師的教學(xué)熱忱，學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣融合并貫穿在教學(xué)的全過程中。教學(xué)內(nèi)容應(yīng)當是源于學(xué)生生活的、適應(yīng)將來社會生活須要和學(xué)生進一步發(fā)展須要的內(nèi)容，應(yīng)當擯棄那些脫離實際、味同嚼蠟的內(nèi)容。老師應(yīng)當轉(zhuǎn)變教學(xué)行為，要將過多的“自我表演”的時間和空間還給學(xué)生，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)時間，動手操作、思索問題、口頭表達、探討問題、發(fā)表見解都要到位。凡是學(xué)生能發(fā)覺的學(xué)問，老師就不能包辦代替；凡是學(xué)生能獨立解決的問題，老師就不要多做示意。

二、變更學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生真正成為化學(xué)學(xué)習(xí)的主子有效的化學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依靠仿照與記憶。自主探究、親身實踐，合作溝通是《化學(xué)課標》提倡的有意義的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)中，我們應(yīng)當留意創(chuàng)設(shè)良好的課堂教學(xué)氣氛，注意學(xué)問的生活性和實踐性?；瘜W(xué)課題生活化，問題引入情景化是化學(xué)新課程的特色之一。在教學(xué)中，老師應(yīng)結(jié)合生產(chǎn)和生活實際，設(shè)置一些問題情景，讓學(xué)生從情景中獲得信息，用化學(xué)思索方法去建立模型，然后進行說明，應(yīng)用和拓展。要使學(xué)生在探究活動中，在解決問題的過程中理解和駕馭基本的化學(xué)學(xué)問、技能和方法，讓學(xué)生全身心地參加化學(xué)活動，經(jīng)驗教學(xué)過程，從而培育學(xué)生健康的情感、看法和價值觀。在課堂教學(xué)中，要變更學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提倡科學(xué)探究與合作學(xué)習(xí)。要留意培育學(xué)生傾聽他人的發(fā)言，擅長陳述自己的想法，勇于修正他人的觀點，勇于接受他人的看法并修正自己的想法。當不同見解難以統(tǒng)一時，應(yīng)學(xué)會各自保留自己的見解。在進行科學(xué)探究與合作學(xué)習(xí)時，要有明確的目的，要有秩序地發(fā)表看法，要限制音量，不影響他人的探討。假如分小組活動，人員的組合要實行輪換制，使每個人接觸面廣泛。小組成員可以輪番代表小組發(fā)言，小組之間可以隨機溝通幫助。

三、改革化學(xué)學(xué)習(xí)活動評價的方法，促進學(xué)生素養(yǎng)的全面發(fā)展《化學(xué)課標》中指出：“為每一個學(xué)生的發(fā)展供應(yīng)多樣化的學(xué)習(xí)評價方式。在學(xué)習(xí)過程中，力求使更多的學(xué)生

學(xué)會反思和自我評價?！痹诮虒W(xué)中，老師對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程評價，可實行學(xué)生自評、生生互評、師生互評的方法。可常常提出類似于“你是怎樣想的？”“通過本節(jié)課學(xué)習(xí)，你有什么收獲？”等問題，來幫助學(xué)生相識自己，建立自信，表現(xiàn)自我。對學(xué)生的化學(xué)活動的評價應(yīng)當包括評價“學(xué)問與技能”、“過程與方法”和“情感看法與價值觀”。除了最基本的學(xué)問目標外，還要對學(xué)生的化學(xué)思索方法，學(xué)生在參加化學(xué)學(xué)習(xí)活動時所表現(xiàn)的新奇心、求知欲、實事求是的看法以及勇于探究和創(chuàng)新的習(xí)慣評價。要留意培育學(xué)生的化學(xué)意識、參加意識和創(chuàng)新意識?；瘜W(xué)意識包括化學(xué)學(xué)科感、符號感、時空觀念、統(tǒng)計觀念、應(yīng)用意識等；參加意識包括學(xué)生參加學(xué)習(xí)活動的主動性、主動性；創(chuàng)新意識包括創(chuàng)新的欲望、創(chuàng)新的素養(yǎng)等。化學(xué)素養(yǎng)是公民文化素養(yǎng)的重要組成部分。讓我們仔細學(xué)習(xí)《化學(xué)課標》，深刻領(lǐng)悟《化學(xué)課標》中的教學(xué)基本理念，改革課堂教學(xué)，全面提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量

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一、對教學(xué)目標的反思

首先，學(xué)問、實力、情意三類教學(xué)目標的全面落實。對基礎(chǔ)學(xué)問的講解要透徹，分析要細膩，否則干脆導(dǎo)致學(xué)生的基礎(chǔ)學(xué)問不扎實，并為以后的接著學(xué)習(xí)埋下禍根。譬如，老師在講解“物質(zhì)的量”時，假如對“物質(zhì)的量、微粒數(shù)、摩爾質(zhì)量等”講解的不透徹，例題訓(xùn)練不到位，學(xué)生在后來的學(xué)習(xí)中就常常出現(xiàn)定義和概念的推斷錯誤的現(xiàn)象；對學(xué)生實力的訓(xùn)練意識要加強，為了增加課堂容量，老師往往注意自己一個人總是在滔滔不絕的講，留給學(xué)生思索的時間太少，學(xué)生的思維實力沒有得到有效的引導(dǎo)訓(xùn)練，導(dǎo)致學(xué)生分析問題和解決問題實力的下降；還有一個就是要擅長創(chuàng)設(shè)化學(xué)情景，做好各種演示試驗和學(xué)生分組試驗，發(fā)揮想象地空間。假如僅僅局限與對化學(xué)概念和原理的生硬講解，一方面讓學(xué)生感覺到化學(xué)離生活很遠，另一方面導(dǎo)致學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)實力的下降。課堂上要也給學(xué)生創(chuàng)設(shè)暴露思維過程的情境，使他們大膽地想、充分的問、多方位的溝通，老師要在教學(xué)活動中從一個學(xué)問的傳播者自覺轉(zhuǎn)變?yōu)榕c學(xué)生一起發(fā)覺問題、探討問題、解決問題的組織者、引導(dǎo)者、合作者。所以老師要科學(xué)地、系統(tǒng)地、合理地組織化學(xué)教學(xué)，正確相識學(xué)生的的學(xué)問基礎(chǔ)和實力層次，采納良好地教學(xué)方法，重視學(xué)生地視察，試驗，思維等實踐活動，實現(xiàn)學(xué)問與技能、過程和方法、情感看法與價值觀的三維一體的課堂教學(xué)。

其次，對重點、難點要把握精確。教學(xué)重點、難點正確與否，確定著教學(xué)過程的意義。若不正確，教學(xué)過程就失去了意義；若不明確，教學(xué)過程就失去了方向。在化學(xué)教學(xué)活動起先之前，首先要明確教學(xué)活動的方向和結(jié)果，即所要達到的質(zhì)量標準。因此教學(xué)目標重點難點是教學(xué)活動的依據(jù)，是教學(xué)活動中所實行的教學(xué)方式方法的依據(jù)，也是教學(xué)活動的中心和方向。在教學(xué)目標中一節(jié)課的教學(xué)重點、難點假如已經(jīng)特別明確，但詳細落實到課堂教學(xué)中，往往出現(xiàn)對重點的學(xué)問沒有重點的講，或是誤將僅僅是“難點”的學(xué)問當成了“重點”講。這種失衡干脆導(dǎo)致教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率的下降。

最終，師生的達標意識要強，達成度要高。對一些學(xué)問，老師不要自以為很簡單，或者是滿以為自己講解的清楚到位，沒有隨時視察學(xué)生的反映，從而一筆帶過，但學(xué)生的認知是須要一個過程，并不是立刻就接受。所以我們要隨時獲得學(xué)生反饋的信息，調(diào)整教學(xué)方式和思路，精確流暢地將學(xué)問傳授給學(xué)生，達到共識。

二、對教學(xué)技能的反思

其一，講授正確，語言規(guī)范簡練。良好的語言功底對一名一線老師特別重要。化學(xué)是有著嚴密邏輯性的`學(xué)科，首先不能講錯，推導(dǎo)流暢，過度自然。其次，語言（一般話）要規(guī)范簡練，表達清楚，語氣抑揚頓挫，充溢熱忱和感染力，能“抓住”學(xué)生的留意力。

其二，板書精當，書寫工整。好的板書有助于將教學(xué)內(nèi)容分清段落，表明主次，便于學(xué)生駕馭教學(xué)內(nèi)容的體系、重點。所以板書要布局合理、提綱挈領(lǐng)、層次清晰、端莊大方。起先時缺乏些粉筆字的閱歷，沒有考慮到讓全班學(xué)生都看清晰，特殊是沒有考慮到要合理地運用面板，往往板書小、草、亂，以致影響了學(xué)生的留意力和學(xué)習(xí)心情。有的老師為了強調(diào)某個感念或它的某個特征，往往重復(fù)在一些字句下面加點、加圈、加水紋線，“五彩繽紛”，致使版面很不整齊，有損于美育教化，記得我中學(xué)時的物理老師能信手在黑板上畫一個特別圓的圓，我們由此對他非常佩服。此外，板書難免有錯漏，我們寫好后要復(fù)看一遍，有錯的能剛好修改，錯的地方不要用手掌隨意一抹，否則黑板就成了“花臉”。板書又快又好，應(yīng)當是努力的目標。同時老師也要練就一些作圖的基本功，學(xué)會如畫直線，畫圓，畫各種姿態(tài)的小人物等等。

其三，教具的運用、試驗操作嫻熟，規(guī)范。老師在上課之前應(yīng)對教具和試驗儀器功能了如指掌、運用輕車熟路、操作規(guī)范得當，避開在演示時操作不嫻熟，或是操作錯誤。在學(xué)生試驗之前，老師自己肯定要熟識各種試驗的要領(lǐng)、操作規(guī)范。

教學(xué)反思是老師教學(xué)認知活動的重要組成部分，是老師為實現(xiàn)教學(xué)目標，對已經(jīng)發(fā)生或正在發(fā)生的教學(xué)過程（活動）以及支持這些教學(xué)活動的觀念、假設(shè)進行的主動、持續(xù)、周密、深化的自我調(diào)整性思索?；仡欉@些年來的的教學(xué)，經(jīng)過教學(xué)反思，留自己之長，取他人之長，踢自己之短，擴大自己的專業(yè)和理論視野，促成自身專業(yè)化發(fā)展和個人教學(xué)風格的形成，使自己不斷成長，盡快從閱歷的迷宮走向才智的殿堂。

三、對教學(xué)方法的反思

第一，面對全體學(xué)生，兼顧兩頭。班級授課是面對全體學(xué)生的、能照看到絕大多數(shù)同學(xué)的因“班”施教，課后還要因人施教，對學(xué)習(xí)實力強的同學(xué)要提優(yōu)，對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，加強課后輔導(dǎo)。記得有人曾經(jīng)說過這樣的一句話“老師對好學(xué)生的感情是不須要培育的”，在教學(xué)過程中，老師會有意無意地將太多的精力和榮譽賜予成果好的學(xué)生，教學(xué)的重心向成果好的學(xué)生傾斜，將學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生視為差生，對他們關(guān)注的太少，老師缺乏對他們的激勵和幫助，似乎他們就是來“陪讀”的，從而使得好的學(xué)生昂首闊步，越學(xué)越好；有學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生信念不足，越來越差，干脆導(dǎo)致整體成果兩級分化，對后進生也是一種損失，所以老師要特殊留意不要讓所謂的差生成為被“遺忘的角落”。

其次，學(xué)生的參加意識強，主體作用明顯，有充分的動手、動口、動腦的時間。注意學(xué)法指導(dǎo)。中學(xué)階段形成物理概念，一是在大量的物理現(xiàn)象的基礎(chǔ)上歸納、總結(jié)出來的；其次是在已有的概念、規(guī)律的基礎(chǔ)上通過演繹推理得到的。學(xué)生只有在主動參加教學(xué)活動，給他們以充分的動手、動口、動腦的時間，充分經(jīng)驗視察、分析、推理、綜合等過程，才能完整地理解概念的內(nèi)涵及其外延，全面地駕馭規(guī)律的實質(zhì)，與此同時學(xué)生的思維才能得到真正的熬煉，體現(xiàn)其學(xué)習(xí)的主體角色。()所以，在課堂教學(xué)中老師應(yīng)當變更以往那種講解學(xué)問為主的傳授者的角色，應(yīng)努力成為一個擅長傾聽學(xué)生想法的傾聽者。而在教學(xué)過程中，要想變更以往那種以老師為中心的傳統(tǒng)觀念就必需加強學(xué)生在教學(xué)這一師生雙邊活動中的主體參加。

第三，教學(xué)方式形式多樣，恰當運用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，提高教學(xué)效率?？萍嫉陌l(fā)展，為新時代的教化供應(yīng)了現(xiàn)代化的教學(xué)平臺，為“一支粉筆，一張嘴，一塊黑板加墨水”的傳統(tǒng)教學(xué)模式注入了簇新的血液。老師除了采納對學(xué)生提問，分組探討，要求學(xué)生查資料，寫小論文等等傳統(tǒng)的教學(xué)方式之外，還可以適當?shù)倪\用電化教學(xué)手段，如網(wǎng)絡(luò)、投影儀、錄音錄像、制作多媒體課件，特殊是制作困難化學(xué)過程的演示動畫等視聽設(shè)備和手段，它除了增加對學(xué)生的吸引力，增加課堂的趣味性和視覺上的沖擊以外，更重要的是可以表現(xiàn)客觀事物和各種化學(xué)現(xiàn)象，能在短時間內(nèi)展示事物的運動和發(fā)展的全過程，為學(xué)生供應(yīng)大量而豐富的感性材料，突破傳統(tǒng)教學(xué)手段在時間、空間上的限制，能將傳統(tǒng)教學(xué)手段不能表現(xiàn)的很多現(xiàn)象和過程進行形象而生動的模擬表現(xiàn)，它是傳統(tǒng)教學(xué)手段的補充和延長，兩者協(xié)調(diào)協(xié)作，就能取得更好的教學(xué)效果，因而廣泛地被廣闊的教化工作者采納。在新形勢下，老師也要對自身提出更高的要求，提高老師的科學(xué)素養(yǎng)和教學(xué)技能，提高自己的計算機水平，特殊是加強一些常用教學(xué)軟件的學(xué)習(xí)和運用是非常必要的。

最終，在教學(xué)過程中應(yīng)有意向?qū)W生滲透化學(xué)的常用探討方法和思想……學(xué)生假如對化學(xué)問題的探討方法有了肯定的了解，將對化學(xué)學(xué)問領(lǐng)悟的更加深刻，同時也學(xué)到了一些探討化學(xué)問題的思維方法，增加了學(xué)習(xí)實力。高一化學(xué)教學(xué)反思高一化學(xué)必修二教學(xué)反思九年級化學(xué)教學(xué)反思

化學(xué)課教學(xué)反思5

一、努力做到課堂精講精練

精講精練字面上可以說是陳詞濫調(diào)，但在教學(xué)實際中它是一個永恒的主題。它須要不斷創(chuàng)新，不斷充入新的教學(xué)理念、教學(xué)思維和教學(xué)探究，努力做到每一堂課的精講精練，是一個老師時時刻刻必需追求的課堂教學(xué)目標。

備課過程中我首先對章節(jié)學(xué)問的大結(jié)構(gòu)進行粗框架、主線索的大掃描，定好大方向后，再側(cè)重學(xué)問點之間的有機連接和學(xué)問梯度的合理鋪設(shè)，重難點學(xué)問要自然合理穿插引入，努力實現(xiàn)學(xué)生課堂和課后自我突破，使學(xué)生在表觀抽象、散亂、敏捷的化學(xué)理論學(xué)問面前輕松領(lǐng)會邏輯和本質(zhì)在化學(xué)理論推證、分析應(yīng)用中的魅力。真正實現(xiàn)課堂教學(xué)培育學(xué)生科學(xué)思維方法的教學(xué)目標。對于課上例題及課后練習(xí)都根據(jù)題型進行細心的篩選，使學(xué)生在練習(xí)時能夠有的放矢，事半功倍，扎扎實實。

對教材的處理，我覺得應(yīng)當留意以下問題：

1、外界條件對化學(xué)反應(yīng)速率影響的教學(xué)應(yīng)首先明確內(nèi)因與外因的關(guān)系，在此基礎(chǔ)上，外因?qū)瘜W(xué)反應(yīng)速率的影響，關(guān)鍵在于突出變更反應(yīng)條件，化學(xué)反應(yīng)速率變更的根本所在——有效碰撞理論。碰撞和活化分子理論仍是本節(jié)內(nèi)容教授的核心本質(zhì)。

2、壓強對速率的影響狀況較困難，關(guān)鍵是要分清引起壓強變更的緣由是什么，但在壓強對速率影響的萬變題型中要始終堅持引導(dǎo)學(xué)生把握一個基本不變原則：壓強的影響歸根結(jié)底是濃度對速率的影響。壓強的改變假如沒有引起濃度改變，對速率則沒有影響。

3、化學(xué)平衡概念的引入建立于對同學(xué)門已經(jīng)很熟識的溶解結(jié)晶平衡的復(fù)習(xí)基礎(chǔ)之上，類比于化學(xué)平衡，找出化學(xué)平衡狀態(tài)的特征——動、等、逆、定、變，為避開部分同學(xué)將達平衡時“濃度不變”理解為“濃度相等”，課本上反應(yīng)達平衡后CO、H2O、CO2、H2濃度示例數(shù)據(jù)可稍做改動，以免誤導(dǎo)。

4、化學(xué)平衡部分學(xué)問的檢測主要體現(xiàn)在三方面：平衡狀態(tài)的判定、化學(xué)平衡的有關(guān)計算、等效平衡的判定。這三方面均為重難點。老師在處理這類學(xué)問應(yīng)用時，應(yīng)牢牢把握一個解題原則：萬變不離其蹤。①平衡狀態(tài)的判定標準各種資料上總結(jié)的是林林總總，但歸根結(jié)底是看正逆速率是否相等或濃度是否不變，②平衡計算的關(guān)鍵在于訓(xùn)練學(xué)生起始量、改變量、平衡量三種關(guān)系的規(guī)范應(yīng)用，③等效平衡的判定可編設(shè)習(xí)題引導(dǎo)學(xué)生通過自我練習(xí)先對概念產(chǎn)生感性相識，再由老師歸納總結(jié)判定依據(jù)：恒溫恒容看數(shù)值，體積不變看比例;恒溫恒壓看比例。

二、抽象學(xué)問生動化、形象化

為將本章較多微觀抽象的的理論詳細化，在備課和教學(xué)過程中要充分利用試驗、繪圖和大量生動形象、貼近生活實際、通俗易懂能體現(xiàn)時代特色學(xué)生喜聞樂見的事例進行比方幫助學(xué)生理解抽象學(xué)問，化解難點，讓學(xué)生相識到自然學(xué)科和社會學(xué)科等很多學(xué)問同出一轍，提高學(xué)生的認知度并培育學(xué)生的形象思維。

本章課本內(nèi)容已例舉大量形象比方，現(xiàn)把自己在教學(xué)中引用的一些實例列舉一二：

1、運用正催化劑降低了活化能，活化分子百分數(shù)增加。

比方事例：體育課上跳高，降低竿的高度，跳過的同學(xué)就多。

2、平衡的建立有多種途徑。諺語：條條大路通羅馬。

3、鐵與硫酸反應(yīng)加入醋酸鈉速率減慢而氫氣生成量不變。這里可把醋酸根的作用比方為銀行，硫酸電離的氫離子是家中的大量現(xiàn)金，部分存入銀行(醋酸根)，需用時提取，減緩了花錢速率，但資金總額未變。

我個人始終有這樣一個觀點：一個真正優(yōu)秀的老師傳給學(xué)生的是方法、愛好、解決問題時處變不驚的看法和諦視問題的穿透力。前幾天聽曉莊學(xué)院的在線接著教化讓我感受頗多，其中錢志亮教授有句話讓我記憶特別深刻，他談到老師與專家的區(qū)分是什么時說，老師是把一個原本困難難懂的問題或事物用自己的理解，用最簡潔形象，簡單理解的語言呈現(xiàn)給學(xué)生，這就是老師。讓學(xué)生感到這門課學(xué)起來簡潔就是你的本領(lǐng)，這應(yīng)是我們老師在教學(xué)教研上最該投入精力的一面，更是真正站在學(xué)生立場為他們著想。提高教學(xué)質(zhì)量要先從我們的業(yè)務(wù)本事做起，而不是變相轉(zhuǎn)加在學(xué)生身上。

化學(xué)課教學(xué)反思6

對課堂的要求：

1、師生必需運用一般話；

2、課堂氣氛和諧、民主，學(xué)生敢問，敢說，敢爬黑板，敢下桌探討。形成一種主動主動，爭先恐后，驚慌活潑，讀、說、議、評、寫貫穿始終；

3、不集體、集中背答案，不長時間做練習(xí)題；

4、拓展、挖掘、拔高、重視實力培育；、學(xué)生浩劫人次多，密度大，人人有份；

6、課堂效率高，效果好，達標率高。

對課堂結(jié)構(gòu)的要求是：

1、預(yù)習(xí)溝通，確定目標（5分鐘）。

2、安排任務(wù)，立體教學(xué)（2分鐘）。

3、完成任務(wù)，合作探究（6分鐘）。

4、呈現(xiàn)拔高，師生互動（18分鐘）。

5、串插鞏固，全面駕馭（8分鐘）。

6、達標測評，檢查驗收（6分鐘）。

對教改的提升看法：課堂上要關(guān)注學(xué)生的心靈撞擊、才智火花迸濺，學(xué)生靈感的生發(fā)，關(guān)注學(xué)生的心靈、成長、向往、盼望、最美妙的、最有詩情畫意的東西。

學(xué)生的天真、純凈、感受到生活的華蜜，對將來的渴望，那種純真，既有學(xué)問的創(chuàng)意，又有真情實感的寫照。教化要回來人本，探討人的真諦，掘取人的生命之源泉，課堂就是探討人。

化學(xué)課教學(xué)反思7

九年級化學(xué)教學(xué)反思經(jīng)過幾年的新課程教學(xué)實踐，我已經(jīng)感覺到，新的化學(xué)課程提倡以科學(xué)探究為主，輔之于激發(fā)學(xué)生的主動性和創(chuàng)新意識，促進學(xué)生主動學(xué)習(xí)，獲得學(xué)問和技能的過程。學(xué)會進行科學(xué)探究，聯(lián)系社會生活實際和形成科學(xué)價值觀的過程。基于這一理念，我在教學(xué)中，從老師的角色、教學(xué)方法、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變中去反思。

一、注意學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變新教材將“科學(xué)探究”作為化學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容，充分體現(xiàn)了以學(xué)生發(fā)展為本的基本理念，有力地促進了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。在過去的教學(xué)行為中：老師教、學(xué)生學(xué)；老師說、學(xué)生聽；老師問、學(xué)生答；以教為中心，以老師為主體，其表現(xiàn)是學(xué)生為老師服務(wù)，而不是老師為學(xué)生服務(wù)。老師成為傳聲器,學(xué)生成為容器。而現(xiàn)在的課堂教學(xué)，老師扮演的是綜合角色。也就是說，在學(xué)生學(xué)習(xí)的時候，老師可以以不同的角色出現(xiàn)。當學(xué)生遇到難題時，你就應(yīng)當深化淺出、諄諄教導(dǎo)，是一個引導(dǎo)者；，因此要轉(zhuǎn)變觀念。我在課堂上，當學(xué)生回答問題出現(xiàn)錯誤時，我的做法是決不訓(xùn)斥，或打斷學(xué)生回答問題，而是用目光、語言給以志氣、思維方面的確定，專心進行溝通，然后再予以訂正。不能作為老師居高臨下的訓(xùn)斥、吩咐學(xué)生，嚴峻壓抑和束縛了學(xué)生的創(chuàng)新實力的發(fā)展，應(yīng)當“蹲下身”去與學(xué)生同等對話，與學(xué)生進行心靈溝通，作學(xué)生的良師益友。使學(xué)生獲得化學(xué)學(xué)問和技能的同時，學(xué)會學(xué)習(xí)、進行科學(xué)探究和形成科學(xué)的價值觀。學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是通過活動與探究、視察與思索，探討與溝通等一系列活動來實現(xiàn)的。

二、化學(xué)與生活實際的聯(lián)系化學(xué)推動了現(xiàn)代社會的文明與進步，對人類解決當前面臨的環(huán)境、資源、糧食危機、人類健康等一系列的重大問題供應(yīng)了可能的途徑。新教材留意從學(xué)生已有的學(xué)問閱歷動身，有目的地介紹日常生活和現(xiàn)代社會建設(shè)中所用到的化學(xué)學(xué)問和化學(xué)技能，為學(xué)生供應(yīng)了他們比較熟識的情境素材，了解化學(xué)與日常生活的親密聯(lián)系，讓學(xué)生體驗到學(xué)有所用，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的欲望與愛好，使學(xué)生能解決一些生產(chǎn)生活中與化學(xué)有關(guān)的簡潔實際問題。

三、加強試驗的探究性化學(xué)是以試驗為基礎(chǔ)的科學(xué)，學(xué)生通過探究活動獲得更多的試驗學(xué)問與技能，化學(xué)試驗不再是簡潔的訓(xùn)練某個技能或驗證某個學(xué)問。在教學(xué)方法上，我拋棄原先那種老師講試驗，學(xué)生聽試驗，老師畫試驗學(xué)生背試驗的做法。對新教材的試驗仔細專研，調(diào)動學(xué)生的探究主動性，培育和提高學(xué)生的探究愛好。同時新教材不再劃分演示實驗與學(xué)生試驗，而是留有肯定的空間讓老師創(chuàng)建性教學(xué)和學(xué)生自主學(xué)習(xí)。老師通過試驗創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，學(xué)生通過試驗探究相識物質(zhì)，駕馭化學(xué)基礎(chǔ)學(xué)問和基本技能，初步學(xué)會化學(xué)探討的試驗方法，在試驗過程中動手動腦，獲得科學(xué)探究的樂趣和勝利的喜悅。

四、轉(zhuǎn)變觀念，把課堂還給學(xué)生在課堂上，我現(xiàn)在更多的為學(xué)生著想，把課堂還給學(xué)生。這樣的課堂充溢了活力，呈現(xiàn)出了生氣勃勃的精神狀態(tài)，思維活躍，情理交融，師生互動，愛好盎然。在新課程的課堂中學(xué)生比原來有更多的課程改革為我們帶來了新的教學(xué)理念，為學(xué)生發(fā)展供應(yīng)了更廣袤的空間。我認為，凡是學(xué)生能夠探究出來的，老師絕不替代，凡是學(xué)生能夠獨立發(fā)覺的絕不示意，讓學(xué)生從生活、活動、思索、合作溝通中學(xué)習(xí)；盡可能多給一點思索的時間，多給一點活動的空間，多給學(xué)生一點表現(xiàn)自己的機會，讓學(xué)生多一點創(chuàng)建的信念，多一點勝利的體驗、自由和權(quán)利，可以獨立思索、自由表達。這些自由和權(quán)利大大地釋放了學(xué)生的特性和潛能，使學(xué)生的主觀能動性和創(chuàng)建性得到充分發(fā)揮，學(xué)生也因此變得活潑、靈敏和富有朝氣?？傊?，新課程改革為我們帶來了新的教學(xué)理念，我深深地感到，老師應(yīng)當要想盡一切方法，用自己的人格魅力、以及一些為人處事的閱歷把老師最陽光的一面無私的奉獻給學(xué)生，在教學(xué)中讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣、生活的歡樂，調(diào)動學(xué)生的主動性，促進學(xué)生特性和諧的發(fā)展。在新理念的指導(dǎo)下，我大膽參加課改，探討教法、學(xué)法，開放課堂，學(xué)生參加，師生互動，活躍課堂，仔細反思，不斷總結(jié)提高自身的教學(xué)教研水平，為學(xué)生的發(fā)展供應(yīng)了更大的空間，使自己由閱歷型的教書匠漸漸向?qū)＜倚偷男吕蠋熯~進！

化學(xué)課教學(xué)反思8

新課程的實施給學(xué)校帶來了新的活力，給課程注入了新的朝氣，給老師迎來了新的發(fā)展機遇。新的《九年級化學(xué)課程標準》為化學(xué)教學(xué)樹立了新理念，提出了新要求。化學(xué)教學(xué)正在隨著課程改革的不斷深化發(fā)生巨大的改變，廣闊的化學(xué)老師響應(yīng)主動，他們仔細理解新的化學(xué)課程觀，學(xué)習(xí)新教材，漸漸樹立起了新的化學(xué)教學(xué)觀。

通過幾個月的新課改實踐，我們有很多體會和反思，現(xiàn)總結(jié)如下，供化學(xué)老師們參考。

一、對化學(xué)新教材的相識

新教材用先進的化學(xué)科學(xué)學(xué)問充溢了化學(xué)教材，加強了化學(xué)與人們關(guān)切的課題，如材料、能源、環(huán)境、生命等的融合與滲透，引導(dǎo)學(xué)生從日常的生產(chǎn)、生活入手，用以科學(xué)探究為主的多元的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生主動主動地學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的愛好，使其形成科學(xué)的觀點和方法，學(xué)會用化學(xué)的學(xué)問解決社會生活中的實際問題。特殊突出了以下幾點：

1、注意學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變

新教材將“科學(xué)探究”作為化學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容，充分體現(xiàn)了以學(xué)生發(fā)展為本的基本理念，有力地促進了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。將化學(xué)學(xué)問的學(xué)習(xí)與科學(xué)探究過程緊密結(jié)合、融為一體，使學(xué)生獲得化學(xué)學(xué)問和技能的同時，學(xué)會學(xué)習(xí)、進行科學(xué)探究和形成科學(xué)的價值觀。學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是通過活動與探究、視察與思索，探討與溝通等一系列活動來實現(xiàn)的。

2、突出與社會生活實際的聯(lián)系

化學(xué)推動了現(xiàn)代社會的文明與進步，對人類解決當前面臨的環(huán)境、資源、糧食危機、人類健康等一系列的重大問題供應(yīng)了可能的途徑。新教材留意從學(xué)生已有的學(xué)問閱歷動身，有目的地介紹日常生活和現(xiàn)代社會建設(shè)中所用到的化學(xué)學(xué)問和化學(xué)技能，為學(xué)生供應(yīng)了他們比較熟識的情境素材，了解化學(xué)與日常生活的親密聯(lián)系，讓學(xué)生體驗到學(xué)有所用，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的欲望與愛好，使學(xué)生能解決一些生產(chǎn)生活中與化學(xué)有關(guān)的簡潔實際問題。

3、強化了試驗的探究性

化學(xué)是以試驗為基礎(chǔ)的科學(xué)，學(xué)生通過探究活動獲得更多的試驗學(xué)問與技能，化學(xué)試驗不再是簡潔的訓(xùn)練某個技能或驗證某個學(xué)問。同時新教材不再劃分演示試驗與學(xué)生試驗，而是留有肯定的空間讓老師創(chuàng)建性教學(xué)和學(xué)生自主學(xué)習(xí)。老師通過試驗創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，學(xué)生通過試驗探究相識物質(zhì)，駕馭化學(xué)基礎(chǔ)學(xué)問和基本技能，初步學(xué)會化學(xué)探討的試驗方法，在試驗過程中動手動腦，獲得科學(xué)探究的樂趣和勝利的喜悅。

4、加強了科學(xué)與人類精神的滲透與融合

新教材在對學(xué)生進行科學(xué)學(xué)問、科學(xué)方法教化的同時，滲透了科學(xué)看法、情感價值觀、責任感等人類精神文明的教化，使科學(xué)學(xué)問與人文內(nèi)容相聯(lián)系，達到了科學(xué)學(xué)問與人文精神的滲透與融合，如“二氧化碳對生活和環(huán)境的影響的教學(xué)，以此引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注資源、環(huán)境等問題，培育學(xué)生的社會責任感。

二、九年級化學(xué)教材在教學(xué)中存在的困惑

隨著課堂程改革的深化，義務(wù)教化階段的化學(xué)新教材已經(jīng)用于課堂教學(xué)。在新教材實施過程中，老師們普遍認為：這套教材體系全新、圖文并茂，體現(xiàn)了教材的開放性，激勵老師實施特性化教學(xué)，有利于培育學(xué)生的綜合素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)。但在教學(xué)中也面臨著很多疑難和困惑，主要表現(xiàn)在以下方面。

1．新教材變更了傳統(tǒng)的編排模式

在以往的化學(xué)教材中，每個概念的出現(xiàn)是按部就班的，讓學(xué)生了解概念的內(nèi)涵和外延，而新教材有的概念是先讓學(xué)生感知，再逐步駕馭。如氧化物這個詞在單質(zhì)，化合物之前出現(xiàn)了，并沒有下定義如P2O5、AL2O3、SO2等是氧化物，可以讓學(xué)生去領(lǐng)悟什么樣的物質(zhì)是氧化物。但教學(xué)起來的確有困難，因為學(xué)生不知道單質(zhì)，化合物的概念。同時，在學(xué)習(xí)元素概念之前，又出現(xiàn)了單質(zhì)、化合物。我們很多老師在元素的概念教學(xué)之后再重新系統(tǒng)學(xué)習(xí)單質(zhì)，化合物，氧化物的概念，讓學(xué)生理解這些概念。

物質(zhì)的性質(zhì)中關(guān)于物理性質(zhì)的定義學(xué)生難以理解，因為學(xué)生不知道什么是物理改變和化學(xué)改變?！拔镔|(zhì)不須要通過化學(xué)反應(yīng)就能表現(xiàn)出來的”學(xué)生感到茫然，我覺得可以在學(xué)習(xí)物理改變和化學(xué)改變之后將物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)進行對比教學(xué)。教材淡化概念教學(xué)意圖是好的，但實際操作起來困難多。

2．教材中學(xué)問闡述太簡略

縱觀全書，課文中的學(xué)問闡述簡略。作為老師在教學(xué)過程中，應(yīng)依據(jù)《課程標準》的要求，須要拓展的地方不少，如化學(xué)式的書寫方法，新教材中沒有講單質(zhì)化學(xué)式如何寫？含原子團的化學(xué)式書寫方法，讀法等應(yīng)適當補充，不然，學(xué)生進一步學(xué)習(xí)化學(xué)就感到到處有困難。

3．試驗條件影響化學(xué)教學(xué)

“活動與探究”較多，教材中演示試驗和學(xué)生試驗沒有分開，很多試驗現(xiàn)象，結(jié)論應(yīng)讓學(xué)生在試驗中得出。我們絕大多數(shù)學(xué)校都是農(nóng)村學(xué)校，辦學(xué)條件都較差。有的試驗缺藥品，儀器、還有很多學(xué)校沒有試驗室。上好一節(jié)化學(xué)課很困難，我們有的老師只有因陋就簡，儀器用生活中的用品代替，沒有試驗室就把試驗搬到教室里去做，這樣，無形之中就增加了老師的工作量，當然，有的老師就只好講試驗，這明顯與新課程要求是相違反的。有的試驗操作困難，如粉塵爆炸試驗，現(xiàn)象不明顯；加熱過氧化氫制氧氣時，若用醫(yī)院消毒的雙氧水，帶火星的木條就不會復(fù)燃，究其緣由是過氧化氫濃度低了或氣體含水太多。教材40頁的探究試驗所選紅磚顏色要紅，并要研得很細效果才明顯。學(xué)生試驗實力比較低，活動時間不易限制，“活動與探究”課經(jīng)常不能按時完成。

4．習(xí)題和教輔與教材要求不完全一樣

第五單元課題3“利用化學(xué)方程式的簡潔計算”，習(xí)題中有的化學(xué)反應(yīng)在前面從來沒有出現(xiàn)過，（如鋅與稀硫酸、稀鹽酸的反應(yīng)），這些化學(xué)反應(yīng)方程式是否應(yīng)當在這一階段讓學(xué)生駕馭？在學(xué)生剛起先書寫化學(xué)方程式時就在習(xí)題中出現(xiàn)不會寫的化學(xué)式和化學(xué)反應(yīng)，讓學(xué)生依據(jù)該反應(yīng)計算，增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。很多老師在解決這類問題時，只好教給學(xué)生，不知是否恰當。教輔資料與教材也不完全一樣，有的照搬過去的習(xí)題，有的難度過大。

化學(xué)課教學(xué)反思9

本節(jié)課是一節(jié)有關(guān)元素學(xué)問的理論課，比較抽象。我首先從幾種熟知的物質(zhì)水、氧氣、二氧化碳的組成入手，引導(dǎo)學(xué)生從原子的角度，建立元素的概念，使學(xué)生易于接受，在授課的過程中，聯(lián)系生活實際，從探討物質(zhì)組成的角度動身，使學(xué)生建立物質(zhì)組成的元素觀。在單質(zhì)、化合物教學(xué)時，從不同角度引導(dǎo)學(xué)生進行分類，建立物質(zhì)的分類觀。課堂上注意培育學(xué)生提出問題的實力，體現(xiàn)新課改的理念。

通過聽叢老師的評課，我仔細反省自己的教學(xué)。一節(jié)勝利的課的關(guān)鍵在于如何備好課，即深刻挖掘?qū)W問的內(nèi)在價值，注意學(xué)問體系的形成，培育學(xué)生的思維和實力。本節(jié)課是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的關(guān)鍵一節(jié)課，在本節(jié)課中要使學(xué)生形成元素的概念、元素的表示方法和由此引出的物質(zhì)的組成和物質(zhì)的分類。應(yīng)當始終貫穿著元素這條主線，而不應(yīng)當將學(xué)問孤立的切割分開。對于本節(jié)課的處理，我站的高度不夠，即沒有引導(dǎo)學(xué)生去找尋“根”，只是一味的追求一些“梢”，造成了學(xué)問之間的零散，失去了根本的聯(lián)系。本節(jié)課應(yīng)當站在化學(xué)的探討對象即物質(zhì)的高度，從上而下引出物質(zhì)的組成，以及依據(jù)物質(zhì)的元素組成引出單質(zhì)和化合物的概念，從而建立物質(zhì)分類的學(xué)問體系。

在今后的教學(xué)中，我覺得應(yīng)當多動腦、多思索，把課背的全面又有深度，全面挖掘?qū)W問的內(nèi)在價值，注意學(xué)問點之間的聯(lián)系，形成學(xué)問網(wǎng)絡(luò)，這樣使學(xué)生對學(xué)問的駕馭既堅固，歸納分析實力也會得以提高。

化學(xué)課教學(xué)反思10

在設(shè)計化學(xué)課堂教學(xué)時首先要分析學(xué)生的心理、已具備的科學(xué)學(xué)問、相關(guān)的技能，這樣設(shè)計才有可能會更符合學(xué)生的認知發(fā)展水平，對教學(xué)過程的課堂效果才更有可預(yù)見性。

怎樣利用課程資源？課堂要實現(xiàn)目標須要哪些資源？課程目標與資源方面怎樣架設(shè)橋梁才能更好地達成效果？如課例Ⅱ怎樣利用學(xué)生身邊的資源來培育學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)？可用學(xué)校及社區(qū)圖書館等拓展學(xué)生的視野，走出課堂，走向?qū)嶋H生活，從而來培育學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)。

反思課堂設(shè)計模式就成為教學(xué)行為記錄反思策略的主要線索。內(nèi)容包括五個方面：

⑴對象分析：學(xué)生預(yù)備材料的駕馭狀況和對新學(xué)習(xí)內(nèi)容的駕馭狀況

⑵教材分析：應(yīng)刪減、調(diào)換、補充哪些內(nèi)容？教材中呈現(xiàn)的排列依次能否干脆作為教學(xué)依次？在教學(xué)重難點上教學(xué)目標與學(xué)生實際有否差異？

⑶教學(xué)依次：包括環(huán)節(jié)、環(huán)節(jié)目標、運用材料、呈現(xiàn)方式與環(huán)節(jié)評價

⑷教學(xué)組織：包括提問設(shè)計、組織形式反饋策略

⑸總體評價：教學(xué)特色、教學(xué)效果、教學(xué)困惑與改進方案。

化學(xué)課教學(xué)反思11

在初三上《燃燒和滅火》第1課時的時候，我課前預(yù)先留給學(xué)生的“前置小探討”是這樣的：

請你任選一個“前置小探討”完成。

1、有一個化學(xué)愛好小組，猜想燃燒可能與某些因素有關(guān)，他們借助于以下試驗驗證了他們的猜想是正確的，請你依據(jù)這個小組的探究思路，試著分析一下他們是怎樣猜想的呢？

2、在你的家里以盡可能多的方法熄滅正在燃燒的蠟燭，并說一說你的做法所涉及到的滅火原理。參考物品：蠟燭、玻璃杯、剪刀、小勺、濕布、水、食醋、堿面（或蘇打）。再請你說一說，

下面我想說一下設(shè)計的意圖。

一、為什么是兩個前置小探討

從教學(xué)內(nèi)容上來說，第一個前置小探討是為課本中燃燒的條件的探究而服務(wù)的，其次個前置小探討是為滅火的原理而設(shè)計的。

對于燃燒的條件的探究，教材中有現(xiàn)成的探究方案，但是由于涉及到比照試驗和限制變量的化學(xué)學(xué)科核心的思想，假如課上干脆讓學(xué)生體會，還是有肯定難度的。設(shè)計第一個前置小探討的目的就是想讓學(xué)生順著“這個小組”的探究思路預(yù)先產(chǎn)生一種體會，體會猜想——試驗——結(jié)論的探究思想，少數(shù)學(xué)生還能從每一個猜想的驗證過程中體會比照試驗的運用，還有很少數(shù)的學(xué)生能體會到這三個猜想綜合起來，涉及到化學(xué)學(xué)科限制變量的試驗方法。甚至可以說出來第一個猜想的驗證是限制了氧氣和溫度這兩個變量，而保留了是否是可燃物的變量；其次個猜想的驗證是限制了可燃物和氧氣這兩個變量，而保留了溫度是否能達到可燃物的著火點這個變量；第三個猜想的驗證限制了可燃物和溫度這兩個變量，而保留了是否與氧氣（或空氣）接觸這個變量。

對于滅火原理的探究，我設(shè)計的目的是想讓學(xué)生通過親自動手，從感性的生活體驗總結(jié)滅火的道理，假如學(xué)生兩個前置小探討都做的話，我預(yù)期的目的是讓學(xué)生自己的出燃燒的三個條件缺一不行，而在滅火時只要破壞燃燒的一個條件即可。

通過課堂的調(diào)查，發(fā)覺有大約有20%的學(xué)生選做的是第一個，大約有60%的同學(xué)選做的是其次個，還有大約20%兩個都做了。

選做其次個前置小探討的多，說明學(xué)生更加喜愛動手體驗類的前置小探討，為了熄滅燃著的蠟燭，他們既有用嘴吹滅的，有用扇子扇滅的，有用剪刀剪斷蠟燭的，有用玻璃杯蓋滅的，有用濕布蓋滅的，有用水澆滅的，有用堿面和食醋嘗試產(chǎn)生二氧化碳而滅火的，甚至有同學(xué)用兩個手指頭捏住棉線熄滅。

從調(diào)查的結(jié)果來看，做其次個前置小探討的同學(xué)沒有預(yù)習(xí)或沒有很好地預(yù)習(xí)教材文本，這也反映了當前初中化學(xué)教學(xué)的一個現(xiàn)狀，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的實力和習(xí)慣還須要加強。第一個前置小探討選作的同學(xué)少，說明學(xué)生相對不喜愛那種做題類型的前置小探討。而兩個前置小探討都作了的同學(xué)，是那些平常學(xué)習(xí)習(xí)慣好且自學(xué)實力較好的同學(xué)，他們能相識到或者模糊地相識到我設(shè)計這兩個前置小探討的目的。

化學(xué)課教學(xué)反思12

設(shè)置問題時要抓住教材的重點、難點和關(guān)鍵，問題的內(nèi)容應(yīng)潛藏著教材內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系和符合學(xué)問積累的邏輯依次，一環(huán)扣一環(huán)，由淺入深，由簡潔到困難，叩開學(xué)生思維的大門，使學(xué)生感到新奇，造成連續(xù)的思索，形成長久的內(nèi)驅(qū)力，引起學(xué)生思想上的共鳴，活躍課堂氣氛，有效地調(diào)動每個學(xué)生的思維主動性，這樣可收到預(yù)想不到的效果。

例如：前面提到的氣體制取方法，在學(xué)生初步得到結(jié)論后，課進一步提問：制取氫氣采納的啟普發(fā)生器我們?nèi)绾斡煤喴籽b置來代替？學(xué)生往往可以設(shè)計出不少簡易裝置；在氣體CO2的除雜問題中，可以啟發(fā)學(xué)生思索：1）H2中混有CO2應(yīng)如何去處？2）HCl中有CO2是否可用同樣的方法？為什么？3）HCl中有CO2應(yīng)當怎么辦？通過設(shè)置不同的情景，激發(fā)學(xué)生的探究熱忱。

一在課堂教學(xué)過程中，老師常常須要把發(fā)散性思維和收斂性思維辨正地統(tǒng)一起來。運用發(fā)散性思維，從一個目標動身，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生在已有學(xué)問的基礎(chǔ)上，利用全部信息，進行放射性，多方位發(fā)散，多方位論證，多因素分析。例如，化學(xué)計算的一題多解，物質(zhì)鑒別方法的設(shè)計等訓(xùn)練，都有利于培育學(xué)生的發(fā)散思維，爆發(fā)出創(chuàng)建思維的火花。但發(fā)散性若沒有收斂性思維作補充，簡單發(fā)散無邊，變成幻想空想瞎想。因此，當學(xué)生的思維發(fā)散到肯定程度，就要適當收斂。例如，學(xué)生對同一試驗進行多種方案設(shè)計后，老師要啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生對眾多的方案進行比較和可行性檢驗，從而尋求較好的方案。從而優(yōu)化學(xué)生的思維品質(zhì)。

二、課堂教學(xué)要注意試驗教化，培育學(xué)生的科學(xué)探究實力：

20xx年中考化學(xué)試卷突出了考核學(xué)生的科學(xué)探究實力，學(xué)生通過閱讀試驗報告的一部分，理解有關(guān)二氧化碳氣體與空氣的密度大小，學(xué)習(xí)科學(xué)探究的方法，初步形成科學(xué)探究實力，精確地表達出該探究試驗的目的是驗證二氧化碳氣體的密度比空氣大，并正確地選擇二個20xx毫升的量筒、玻璃管、二氧化碳氣體和肥皂水來完成這個探究試驗。20xx年中考化學(xué)試卷中有關(guān)試驗試題占據(jù)了近三分之一。它考核到藥品的取用（51題1）、簡潔儀器的運用和連接（50題1）、依據(jù)試驗?zāi)康倪x擇藥品和儀器（51題3）、運用簡潔的裝置與方法制取某些氣體（48題4、5）、初步學(xué)會運用過濾、蒸發(fā)的方法對混合物分別（49題3）等，從而檢驗學(xué)生是否初步形成基本的化學(xué)試驗技能和能否設(shè)計和完成一些簡潔的化學(xué)試驗。在化學(xué)新教材中，化學(xué)試驗的考試占了近50％。

“以試驗為基礎(chǔ)”是化學(xué)學(xué)科的基本特征?；瘜W(xué)試驗是探究性學(xué)習(xí)的一種重要途徑?；瘜W(xué)試驗本身就是科學(xué)探究的過程，化學(xué)試驗被用作探究性學(xué)習(xí)的途徑時，化學(xué)試驗的創(chuàng)建性和探究性便充分顯示出來。學(xué)生在試驗過程中主動地動腦動手，體驗科學(xué)家科學(xué)探究的過程和方法，獲得科學(xué)探究的樂趣和勝利的喜悅。不行否認，試驗教學(xué)時目前我們課堂教學(xué)中比較欠缺的環(huán)節(jié)，因此在今后的教學(xué)中，除了老師必要的演示試驗以外，盡量增加學(xué)生試驗，使學(xué)生在試驗中獲得學(xué)問，提高實力。

化學(xué)課教學(xué)反思13

在化學(xué)課堂教學(xué)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，也是老師的教化對象，還是老師的服務(wù)對象，老師是教學(xué)過程的設(shè)計者，一切教學(xué)活動應(yīng)充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性、主動性和創(chuàng)建性。

如對某種物質(zhì)的學(xué)習(xí)，首先從結(jié)構(gòu)推出性質(zhì)，再從性質(zhì)推出存在，制法、用途、檢驗方法等。教學(xué)中不能僅滿意于課本，而應(yīng)當在扎實領(lǐng)悟課本學(xué)問的基礎(chǔ)上，將化學(xué)的視覺放開，著眼于化學(xué)發(fā)展新成果，著眼于化學(xué)與科學(xué)、技術(shù)、工、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、社會的聯(lián)系，著眼于化學(xué)發(fā)展的新成就，應(yīng)用課本學(xué)問去解決實際問題。

教學(xué)中，老師應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)松寬和諧的氛圍，培育人人善問的習(xí)慣，激發(fā)人人求新的欲望，供應(yīng)人人動手的機會，賜予人人勝利的條件。通過師生互動，學(xué)生互動，激活學(xué)生的思維，讓學(xué)生的多種器官并用，發(fā)揮自身的創(chuàng)新潛能。講、議、辯、練相互穿插，各種媒體有機結(jié)合，不斷培育學(xué)生發(fā)覺問題——提出問題——分析問題——解決問題——發(fā)覺新問題的創(chuàng)新實力。

化學(xué)課教學(xué)反思14

本節(jié)教材著眼于生活中的化學(xué)。而教學(xué)中要活學(xué)用教材使學(xué)問源于生活又高于生活，還要避開流于延長范圍加深難度的誤區(qū)。要落實課程標準使學(xué)生扎實駕馭基礎(chǔ)學(xué)問點又能敏捷運用它們，這就對問題的情境設(shè)計提出了較高的要求。設(shè)計問題時，要順應(yīng)學(xué)生的認知規(guī)律，求知求實。

探究式教學(xué)是化學(xué)課的主題。化學(xué)是一門以試驗為基礎(chǔ)的科學(xué)，通過試驗實現(xiàn)探究目的，做好試驗是基本要求，用好試驗是關(guān)鍵。利用試驗，層層深化。

課堂教學(xué)教程中，有實物展臺、課件等可用手段，利用它們是為了提高教與學(xué)的效率，要避開流于形式擺花架子；不用過于追求教學(xué)模式與環(huán)節(jié)，要力爭學(xué)生會了的不講。本節(jié)課上，對于學(xué)生已熟知的二氧化碳能使澄清石灰水變渾濁這一性質(zhì)的分析占用時間太多，應(yīng)在該性質(zhì)的利用上多做設(shè)計。

化學(xué)課教學(xué)反思15

一、備課包括制訂學(xué)期教學(xué)安排和課時教學(xué)安排兩項內(nèi)容。

（一）制訂教學(xué)安排通讀《初中化學(xué)課程標準》，特殊是要領(lǐng)悟課程標準中對本冊教學(xué)內(nèi)容的目標要求。依據(jù)孩子的詳細狀況制定教學(xué)安排，安排一般包括以下內(nèi)容：

1、課程標準對本冊教學(xué)內(nèi)容的詳細要求，做好教材分析及學(xué)期化學(xué)教學(xué)目標分析；

2、狀況分析。包括尖子生、學(xué)困生及中等生的人數(shù)、孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣等；

3、目標要求。理解并把握《化學(xué)課程標準》關(guān)于9年級化學(xué)學(xué)問與技能、過程與方法、情感與看法的階段目標；

4、教學(xué)進度。寫出單元和課時的教學(xué)時數(shù)，包括課題學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)、檢測等時間支配（要寫明詳細日期和周）。要求以表格的形式呈現(xiàn)。

（二）教學(xué)設(shè)計化學(xué)課教學(xué)要細心設(shè)計，注意學(xué)問的落實，必需提前備課1～2課時，并做到：

1、鉆研教材。探討并熟識教材相關(guān)內(nèi)容的編寫思想、特點、體例、呈現(xiàn)方式，例、習(xí)題的編排意圖，難易度、層次；

2、了解學(xué)情。充分了解孩子已有學(xué)問及閱歷基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)看法與方法；明確孩子在本節(jié)課的化學(xué)學(xué)習(xí)中，難在哪里？為什么難？怎樣破難？

3、熟識課型。依據(jù)教學(xué)進度支配，進行三類課程的備課，即基礎(chǔ)性課程（包括新授課，復(fù)習(xí)課、評講課）、拓展性課程（應(yīng)用性或活動性課）、綜合性課程（課題學(xué)習(xí)課）等課型的備課；

4、設(shè)計教學(xué)過程與方法①教案要求學(xué)習(xí)目標(包括學(xué)問技能目標與過程性目標)明確；②化學(xué)活動過程設(shè)計(問題的提出、理解、形成、應(yīng)用、拓展過程)明晰；③學(xué)習(xí)活動方式設(shè)計得當，評價調(diào)控處理適度；④教學(xué)內(nèi)容要重視基礎(chǔ)學(xué)問與基本技能，重視孩子的情感體驗。

5、媒體與教具運用，依據(jù)教材內(nèi)容、課型和教學(xué)方式，要求孩子提前備好上課必需的學(xué)習(xí)用品。媒體的運用要適度，學(xué)問的過程展示要詳盡。

6、板書設(shè)計：對教學(xué)中關(guān)鍵性信息內(nèi)容進行提煉，在黑板或展示板（屏）上的以圖文呈現(xiàn)式的設(shè)計，設(shè)計要圍繞教學(xué)目標，有利于鞏固和反饋。

7、編寫教案在思索上述幾個方面問題的基礎(chǔ)上，依據(jù)教材的要求、孩子的智能水平，把課堂教學(xué)程序及方法步驟等寫成文本（即所謂的教案或教學(xué)設(shè)計）。以便于教學(xué)的應(yīng)用和調(diào)整。一般化學(xué)教案規(guī)范格式包括以下六個方面：教案序號，授課日期、節(jié)次。①課題：指教學(xué)課題②教學(xué)目標：包括學(xué)問、技能、情感三維目標及本課教學(xué)的創(chuàng)建性或拓展性目標。③重點、難點：指教學(xué)思索的要點和關(guān)鍵所在，要突出重點，分散難點。④教學(xué)過程：寫出教學(xué)程序的詳細設(shè)計與支配。對化學(xué)問題的提出、理解、形成、應(yīng)用、拓展過程要有肯定的層次，突出形成性練習(xí)，注意孩子板演等形式的學(xué)問反饋與糾錯。⑤作業(yè)布置：精選習(xí)題（在課本與作業(yè)本范圍內(nèi)選），難度適當，份量適中，關(guān)注減輕孩子過重課業(yè)負擔。⑥板書設(shè)計：對教學(xué)中關(guān)鍵性信息內(nèi)容進行提煉，有利于鞏固和反饋。⑦教學(xué)反思：教后心得體會。要剛好總結(jié)、分析，擅長發(fā)覺問題，提出對策。教學(xué)反思字