語文課程標(biāo)準(zhǔn)解讀與實(shí)踐：五下第一單元整體解讀與大單元設(shè)計(jì)思路

語文課程標(biāo)準(zhǔn)解讀與實(shí)踐：五下第一單元整體解讀與大單元設(shè)計(jì)思路一、基于單元解讀，提煉大概念五年級(jí)下冊第一單元圍繞“童年往事”主題編排了相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容和活動(dòng)。三首古詩（《四時(shí)田園雜興》、《稚子弄冰》、《村晚》）描寫了古代鄉(xiāng)村的兒童生活；蕭紅的《祖父的園子》回憶了她在祖父的菜園里的無拘無束的童年剪影；以“走進(jìn)他們的童年歲月”為主題的口語交際旨在引導(dǎo)學(xué)生了解不同年代的童年生活境遇，從而關(guān)注到自己正在經(jīng)歷的童年生活；“那一刻，我長大了”的習(xí)作主題旨在引導(dǎo)學(xué)生在閱讀、了解他人童年故事的同時(shí)，觀照到自己正在經(jīng)歷的童年生活，選擇記錄一件成長過程中印象深刻的事情。本單元的閱讀訓(xùn)練目標(biāo)是“體會(huì)課文表達(dá)的思想感情”，通過追問，我們需要深入思考的問題是：如何體會(huì)課文表達(dá)的思想感情？關(guān)于這個(gè)問題，教材在此前已經(jīng)安排了相應(yīng)的閱讀訓(xùn)練內(nèi)容，如“抓住關(guān)鍵語句，初步體會(huì)課文表達(dá)的思想感情”、“初步了解課文借助具體事物抒發(fā)感情的方法”、“體會(huì)作者描寫的場景、細(xì)節(jié)中蘊(yùn)含的感情”等，學(xué)生已經(jīng)掌握了一些體會(huì)課文思想感情的方法。本單元旨在引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已經(jīng)掌握的方法，體會(huì)課文表達(dá)的思想感情，具體方法的運(yùn)用在課前學(xué)習(xí)提示、課后題中作了相應(yīng)的引導(dǎo)?！豆旁娙住氛n后第二題提示運(yùn)用圖像化策略，將詩句轉(zhuǎn)化為具體可感的畫面情境體會(huì)思想感情；《祖父的園子》課后第二題提示學(xué)生通過抓住作者描寫的具體事物、景物及場景體會(huì)思想感情；《月是故鄉(xiāng)明》的課前學(xué)習(xí)提示旨在引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)課文借助具體意象抒發(fā)感情的方法，“語文園地”的“交流平臺(tái)”提示學(xué)生在閱讀《月是故鄉(xiāng)明》時(shí)，也可以運(yùn)用直抒胸臆、角色自居和有感情地朗讀三種方法體會(huì)課文的思想感情。值得說明的是，有感情地朗讀，是建立在運(yùn)用其他方法體會(huì)思想感情的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步深化感情的輔助辦法。本單元的習(xí)作訓(xùn)練目標(biāo)是“把一件事的重點(diǎn)部分寫具體”，通過追問，我們需要深入思考兩個(gè)問題：一是什么樣的內(nèi)容是重點(diǎn)部分？二是怎樣寫算具體？本次的習(xí)作主題是“那一刻，我長大了”，在此情境中，感受到自己長大的“那一刻”的情形屬于重點(diǎn)部分，本次習(xí)作指導(dǎo)的重點(diǎn)就是幫助學(xué)生把“那一刻”的情形寫具體。當(dāng)然，“這一刻”的情形有沒有寫具體，也是本次習(xí)作評價(jià)的重點(diǎn)。關(guān)于如何寫具體，五年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備把事情經(jīng)過寫清楚的能力，在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生回憶事情的經(jīng)過，列出簡單的提綱，進(jìn)行口頭表述，在表述過程中，教師在“那一刻”時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生說說當(dāng)時(shí)周圍人事景物的變化，自己內(nèi)心情感的變化，自己行為動(dòng)作的變化等，在交流的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生把“那一刻”的情形寫下來，再組織交流、修改自己的片段，把“那一刻”的情形寫具體。從這個(gè)單元安排的學(xué)習(xí)內(nèi)容來看，在課程內(nèi)容上屬于“文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)”學(xué)習(xí)任務(wù)群。基于任務(wù)群第三學(xué)段的基本要求，本單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)定位是：（1）圍繞“童年往事”主題情境，開展文學(xué)閱讀和表達(dá)活動(dòng)，通過閱讀不同年代、不同人物的童年經(jīng)歷，積累豐富多樣的情感體驗(yàn)，引領(lǐng)學(xué)生的精神成長；（2）運(yùn)用圖像化、詞語辨析、角色自居、感情朗讀等多種閱讀策略，體會(huì)作者的思想感情，感受文學(xué)作品語言、形象、情感等方面的獨(dú)特魅力，提升審美能力；（3）在了解他人童年故事的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)運(yùn)用細(xì)節(jié)刻畫等文學(xué)表現(xiàn)手法，描述自己成長中的故事，表達(dá)自己的思想感情?；谏鲜鼋滩姆治觥W(xué)情分析和課標(biāo)分析，本單元需要學(xué)生形成的概念性理解（大概念）是：兒童閱讀、感悟更多的與童年生活相關(guān)的文學(xué)作品，就更善于體察到他們正在經(jīng)歷的童年。（宏觀）情以物遷，辭以情發(fā)。（微觀）概念性理解指向的核心問題分別是：文學(xué)作品如何與兒童的生活產(chǎn)生聯(lián)結(jié)？人們?nèi)绾斡梦淖只貞浐陀涗涀约旱耐旯适拢磕軌虼龠M(jìn)學(xué)生概念性理解的核心任務(wù)是：編輯一本童年備忘錄。二、圍繞核心任務(wù)創(chuàng)設(shè)組織學(xué)習(xí)活動(dòng)本單元的核心任務(wù)是“編輯一本童年備忘錄”，想要促進(jìn)學(xué)生完成核心任務(wù)并形成概念性理解，還需要將核心任務(wù)分解為若干個(gè)子任務(wù)，便于推進(jìn)學(xué)習(xí)過程。本次分解的子任務(wù)名稱分別是：他人的童年備忘錄、我的童年備忘錄和整理一本童年備忘錄。下表具體呈現(xiàn)了大單元各階段性任務(wù)的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)活動(dòng)和教學(xué)過程（見表1）。表1

大單元階段性任務(wù)學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)核心任務(wù)：編輯一本童年備忘錄子任務(wù)(課時(shí))學(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)習(xí)活動(dòng)和教學(xué)過程

他人童年備忘錄(4課時(shí))1.通過誦讀古詩，閱讀同齡人成長的故事、小說、傳記等，了解并交流古代兒童、作家的童年故事；2.通過訪談祖父母、外祖父母、父母等長輩，了解并記錄他們的童年故事；1.開啟“童年往事”課程：回顧之前讀過的與童年、成長經(jīng)歷相關(guān)的故事，如《一只窩囊的大老虎》、《剃頭大師》、《我們家的男子漢》等，每位學(xué)生說說自己對童年的認(rèn)識(shí)，在此基礎(chǔ)上，出示冰心先生說過的關(guān)于“童年”的一段話（本單元的人文主題），明確本單元的核心任務(wù)；2.引導(dǎo)學(xué)生思考本單元核心任務(wù)中的“童年備忘錄”是什么樣子的？里面可能包含哪些內(nèi)容？組織學(xué)生交流討論，教師引導(dǎo)學(xué)生思考編輯這本童年備忘錄的目的和意義，引發(fā)學(xué)生深度思考并表達(dá)自己的觀點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上，師生共同確定“童年備忘錄”中的板塊內(nèi)容，并明確相應(yīng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)安排；3.明確“童年備忘錄”中“他人童年備忘錄”和“我的童年備忘錄”兩個(gè)板塊，圍繞第一個(gè)板塊內(nèi)容收集故事，利用教材資源，如收集“古詩詞中的童年”、“作家的童年”、“長輩的童年”；4.收集“古詩詞中的童年”，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用圖像化策略，將詩句轉(zhuǎn)化為具體可感的畫面情境，并運(yùn)用書面語言或圖文結(jié)合的方式把想象到的畫面情境呈現(xiàn)出來；5.收集“作家的童年”，引導(dǎo)學(xué)生通過抓住作者具體描寫的事物、景物及場景等細(xì)節(jié)描寫，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情，積累豐富的情感體驗(yàn)；通過朗讀、感悟等方式呈現(xiàn)自己獲得的情感體驗(yàn)；6.收集“長輩的童年”，引導(dǎo)學(xué)生通過采訪、訪談等方式，提前設(shè)計(jì)提問清單，對長輩進(jìn)行采訪，并通過音頻方式記錄采訪過程，并運(yùn)用書面文字整理了解到的情況和自己的感受。

我的童年備忘錄(2課時(shí))1.通過口頭語言交流自己成長經(jīng)歷中印象深刻的事情；2.通過書面語言記錄自己成長經(jīng)歷中一件印象最深的事情；1.圍繞“童年備忘錄”的第二個(gè)板塊內(nèi)容收集故事。引導(dǎo)學(xué)生思考，通過收集他人的童年故事，聯(lián)想到哪些發(fā)生在自己身上的事情？組織學(xué)生交流：通過他人的童年故事聯(lián)想到的自己成長經(jīng)歷中的事情，或自己成長經(jīng)歷中印象深刻的事情；2.利用好教材資源，引導(dǎo)學(xué)生圍繞“那一刻，我長大了”主題，通過書面語言記錄自己成長經(jīng)歷中一件印象深刻的事情，或者學(xué)生自擬主題，記錄一件自己成長經(jīng)歷中難以忘懷的事情；3.引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系教材習(xí)作要求，交流討論本次習(xí)作的成功的標(biāo)準(zhǔn)，也就是這次習(xí)作內(nèi)容的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，提前讓學(xué)生了解成功的標(biāo)準(zhǔn)，有的放矢的完成本次習(xí)作；4.完成習(xí)作后，班級(jí)內(nèi)部舉辦“我的童年備忘錄”分享會(huì)，師生依據(jù)之前明確的習(xí)作的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，對展示者的習(xí)作進(jìn)行點(diǎn)評，通過小組合作方式，對每位學(xué)生的習(xí)作內(nèi)容進(jìn)行自評、互評，每位學(xué)生根據(jù)同伴意見完善習(xí)作內(nèi)容。

整理一本童年備忘錄(1課時(shí))1.編輯一本開放狀態(tài)的童年備忘錄，設(shè)計(jì)封面封底、扉頁等要素；2.整理、歸納之前收集的板塊內(nèi)容，選擇自己喜歡的表現(xiàn)形式呈現(xiàn)成果。1.再次與學(xué)生交流討論，編輯這本童年備忘錄的目的和意義，了解學(xué)生在經(jīng)歷過一系列學(xué)習(xí)活動(dòng)后的情感體驗(yàn)，鼓勵(lì)每位學(xué)生編輯一本開放狀態(tài)的童年備忘錄；2.引導(dǎo)學(xué)生為童年備忘錄設(shè)計(jì)封面、封底、扉頁等，撰寫序言（他序或自序），按照“他人的童年備忘錄”和“我的童年備忘錄”板塊的劃分，把之前收集到的童年故事整理在冊，并為六年級(jí)預(yù)留空間，形成一本“正在進(jìn)行中”的童年備忘錄；3.班級(jí)、年級(jí)甚至跨年級(jí)可以安排一段時(shí)間作為“童年備忘錄”的展示時(shí)間，鼓勵(lì)學(xué)生將自己的童年備忘錄拿出來作展示，同伴之間相互欣賞、點(diǎn)評，留下一段難以磨滅的童年記憶。三、基于單元學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計(jì)評價(jià)量規(guī)單元學(xué)習(xí)評價(jià)量規(guī)首要指向是概念性理解是否落實(shí)，重點(diǎn)回答如何弄清楚學(xué)生是否達(dá)到了預(yù)期學(xué)習(xí)要求，什么樣的表現(xiàn)性任務(wù)、評價(jià)方式或收集什么樣的證據(jù)能夠指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程并證明學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成度等。下表具體顯示了大單元學(xué)習(xí)的表現(xiàn)性任務(wù)及相應(yīng)的評價(jià)量規(guī)（見表2）。表2

大單元學(xué)習(xí)的表現(xiàn)性任務(wù)及相應(yīng)的評價(jià)量規(guī)表現(xiàn)性任務(wù)評價(jià)量規(guī)優(yōu)秀良好合格1.收集“古詩詞中的童年”，運(yùn)用圖像化策略，將詩句轉(zhuǎn)化為具體可感的畫面情境，并運(yùn)用書面語言或圖文結(jié)合的方式呈現(xiàn)出來。1.能熟練借助關(guān)鍵詞語和插圖想象畫面；2.能用生動(dòng)的語言描述畫面內(nèi)容；3.能靈活運(yùn)用圖文結(jié)合的方式呈現(xiàn)想象到的畫面內(nèi)容。1.能借助關(guān)鍵詞語和插圖想象畫面；2.能用較為生動(dòng)的語言描述畫面內(nèi)容；3.能運(yùn)用圖文結(jié)合的方式呈現(xiàn)想象到的畫面內(nèi)容。1.能在他人的提醒下借助關(guān)鍵詞語和插圖想象畫面；2.能運(yùn)用逐句翻譯方法描述畫面內(nèi)容；3.基本能運(yùn)用圖文結(jié)合的方式呈現(xiàn)想象到的畫面內(nèi)容。2.收集“作家的童年”，通過抓住作者具體描寫的人事景物等細(xì)節(jié)，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情，并通過有感情地朗讀表達(dá)自己的情感體驗(yàn)。1.能熟練運(yùn)用借助具體的描寫想象畫面的方法，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情；2.能靈活地聯(lián)系關(guān)鍵詞語，運(yùn)用生動(dòng)的語言表述自己的內(nèi)心感受；3.能通過有感情朗讀，讀出自己的獨(dú)特感受。1.能運(yùn)用借助具體的描寫想象畫面的方法，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情；2.能聯(lián)系關(guān)鍵詞語，運(yùn)用較為生動(dòng)的語言表述自己的內(nèi)心感受；3.能通過有感情地朗讀，基本能讀出自己的獨(dú)特感受。1.基本能抓住作者描寫的細(xì)節(jié)內(nèi)容，基本能有理有據(jù)地表述自己的內(nèi)心感受；2.基本能聯(lián)系關(guān)鍵詞語，運(yùn)用口頭語言表述自己的內(nèi)心感受；3.基本能通過有感情地朗讀，讀出自己的理解。3.收集“長輩的童年”，通過采訪、訪談的形式，了解長輩的童年故事，并通過轉(zhuǎn)述的方式與他人分享。1.能自覺地、多角度地提前列好問題清單，并主動(dòng)請教教師清單的適切性；2.能根據(jù)問題清單靈活地與大人交流，交流時(shí)有認(rèn)真傾聽，邊聽邊記錄的好習(xí)慣；3.能主動(dòng)整理記錄的內(nèi)容并有條理地表達(dá)了解到的情況和感受。1.能自覺地提前列好問題清單，并能請教教師清單的適切性；2.能根據(jù)問題清單與大人交流，交流時(shí)能做到認(rèn)真傾聽，邊聽邊記錄；3.能整理記錄的內(nèi)容并有條理地表達(dá)了解到的情況和感受。1.能在他人的提醒下列好問題清單，能在教師的指導(dǎo)下思考清單的適切性；2.基本能根據(jù)問題清單與大人交流，交流時(shí)基本能做到認(rèn)真傾聽，基本能記錄下內(nèi)容要點(diǎn)；3.能在他人的幫助下整理記錄的內(nèi)容，基本能有條理地表達(dá)了解到的情況，能簡單表述自己的感受。4.書寫“我的童年”，結(jié)合單元習(xí)作主題“那一刻，我長大了”，運(yùn)用書面語言的方式記錄自己成長經(jīng)歷中一件印象深刻的事情，并與他人交流，聽取他人的意見進(jìn)行修改、完善。1.能主動(dòng)運(yùn)用列提綱的方式，通過口頭語言表述事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果；2.能通過描述周圍景物的變化、自己內(nèi)心感受的變化和自己行為動(dòng)作的變化等細(xì)節(jié)，把“那一刻”的情形表述具體；3.愿意主動(dòng)與他人分享習(xí)作內(nèi)容