幼小銜接實施方案

提高廣大一年級教師幼小銜接意識，采取有效教研，消除兒童從幼兒園到小學的畏難情緒，努力化解幼兒園和小學學習方式、教學內容、學習習慣、空間環(huán)境等方面的差異，促使幼兒很好地適合小學生活，為兒童的終身發(fā)展奠定堅實1.注重幼小課程融通。加強幼兒園和小學課程之間相互銜接的，調整一年級課程安排，合理安排內容梯度，減緩教學進度，保證兒童學習內容的連續(xù)性，讓兒童在心理上形成熟悉感，減少不適合感，促使兒童較快地接受新的學習內容，從而避免因課程斷層或重復讓兒童產生焦慮。2.強化教師一體培訓。建立幼兒園教師和小學教師培訓一體化機制，每學年開學前至少安排幼兒教師和小學教師分別到小學和幼兒園進行為期12周時間的見習或實習，促使其了解幼兒園教育與小學教育的區(qū)別，為引導適齡兒童從幼兒園順利過渡到小學奠定基礎。3.加強銜接教學研究。幼兒園教師和小學教師成立幼小銜接合作小組，通過教學觀摩、集體研討等方式讓幼兒園教師和小學教師互相了解對方的教學內容、工作方法，互相交換兒童的信息。4.了解兒童真實需求。兒童是幼小銜接的主體，教師是為兒童升入小學服務的。區(qū)教研室將要求全體一年級老師讓兒童自由表達在面臨教育環(huán)境發(fā)生曰大改變時的感受、思考，兒童內心對小學的期待、興奮、擔心、焦慮等等。教師應尊重兒童的需求，讓兒童體驗到被尊重的積極情緒體驗。5.做好適合學習指導。幼兒園教學以游戲和活動的方式進行，小學則主要通過教授方式進行，兩種不同的教學方式使得兒童在進入小學時往往出現難以適合的情況，導致兒童出現自卑、焦躁、恐懼、緊張、厭學等不良情緒。我們將一年級上學期設置為入學適合期，重點實施入學適合性教育，并加強教學研究，改善一年級教學方式，促使兒童在知識層面獲得經驗的連續(xù)增長，從而減少兒童過渡的“坡度”,強化兒童的探究性、體驗式學習，幫助兒童盡快適合小學的學習6.堅持“零起點”教學。大多數家長為了幼兒在一年級時不被落下，很早就開始教授幼兒或是為幼兒報培訓班學習一年級課本內容，認為只有提前學習，等到幼兒才不被同齡人落下，不過，這種方式只會讓學生難以養(yǎng)成良好的學習習慣。新學年，我們將嚴格要求各小學一年級堅持“零起點”教學，切實消除家長顧慮，努力通過課堂教學引領學生習得應具備的基礎知識和關鍵能力。1.第一階段(***年*月*日到*日)一體培訓：開展幼兒園黝師與小學一年級教師一體化培訓，讓幼兒園教師和小學教師全面了解對方的工作內容和教學方式。2.第二階段(***年*月*日*日到*日)課程融合：組織一年級教師制定教學工作計劃，重新調整一年級課程設置，盡最大可能讓一年級課程與幼兒園課程無縫銜接。3.弟二階段(***年*月*日*日到*日)互動觀摩：開展幼兒教帥到小學、小學一年級教師到幼兒園教學觀摩活動，進一步更新頌兒四和小學一年級教師教學意識全面促進一年級教室轉變教學觀念。4.第四階段(***年*月*日*日到