什么是家教論文-什么是家教論文題目

什么是家教論文_什么是家教論文題目什么是家教論文通常以為:家庭教育是在家庭生活中，由家長(zhǎng)(其中首先是父母)對(duì)其后代施行的教育。以下為我網(wǎng)絡(luò)整理的家庭教育論文以供大家學(xué)習(xí)。家庭教育論文(一)在青少年的成長(zhǎng)經(jīng)過中，學(xué)校的教育雖然主要，但是父母家庭的影響也絕不能夠忽視。社會(huì)、學(xué)校、家庭的共同參與，才有可能為青少年的教育提供良好環(huán)境。當(dāng)前有些家長(zhǎng)把目光盯在了學(xué)校教育上，完全忘記了家庭教育對(duì)青少年成長(zhǎng)的主要影響，或有些父母固然了解家長(zhǎng)的責(zé)任所在，但教育方法陳腐落后，沒有適應(yīng)當(dāng)今青少年發(fā)展的客觀需要，各種現(xiàn)象都暴露出了家庭教育方式的不足，因而怎樣有效的開展家庭教育是青少年綜合素質(zhì)培養(yǎng)經(jīng)過中必需考慮的課題。加強(qiáng)代際溝通，重視感情溝通家庭中的兩代人由于年齡、社會(huì)經(jīng)歷的不同，在心理、行為、價(jià)值觀、道德觀以及生活方式上都存在著差距，人們把這種差距稱為“代溝〞，以表示兩代人之間的不同。家庭中代溝現(xiàn)象是客觀存在的，且隨著時(shí)代的快速發(fā)展，我們國(guó)家家庭中父母與后代之間的代溝可能更為明顯。但是做父母者不能任由“代溝〞的進(jìn)一步拉大，應(yīng)盡其全力努力縮小家庭代際之間的差距，加強(qiáng)代際溝通。首先應(yīng)該成認(rèn)相互之間的差距。其次要經(jīng)常相互溝通，避免“老死不相往來(lái)〞的場(chǎng)面產(chǎn)生。只要溝通能力互相了解對(duì)方的真實(shí)想法。再次，要抱著正確的態(tài)度進(jìn)行溝通。要學(xué)會(huì)從對(duì)方的視角考慮問題，尤其是做家長(zhǎng)者，由于閱歷、心理、經(jīng)濟(jì)等方面的優(yōu)勢(shì)，更要自動(dòng)地學(xué)會(huì)從后代的角度考慮問題，學(xué)會(huì)“換位考慮〞。最后，就是家長(zhǎng)要逐步學(xué)會(huì)采用折中和包涵的態(tài)度解決問題。父母一定不要輕易否認(rèn)后代，要學(xué)會(huì)在互愛的基礎(chǔ)上，對(duì)于非原則性問題要互相將就。至少能夠部分的采用后代意見。家庭是充斥感情的地方，家長(zhǎng)和青少年之間的溝通要以情感溝通為堅(jiān)實(shí)的紐帶，盡量避免生硬的說(shuō)教。父母要與后代之間堅(jiān)持良好的互動(dòng)關(guān)系。父母應(yīng)常與后代交談，一起做游戲、共同遠(yuǎn)足等。通過一定的家庭活動(dòng)促進(jìn)互相感情，同時(shí)把握孩子的成長(zhǎng)狀態(tài)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)解決問題。家長(zhǎng)和后代堅(jiān)持深切厚重的感情和及時(shí)的溝通，了解青少年成長(zhǎng)的真正狀況，是施行有效家庭教育的關(guān)鍵。看重心理健康，正確對(duì)待逆反心理如今青少年的學(xué)習(xí)壓力比較繁重，中國(guó)家長(zhǎng)中抱有“望子成龍，望女成鳳〞心理的大有人在，無(wú)形之中也給孩子增長(zhǎng)了更多的壓力。其實(shí)青少年的成長(zhǎng)，學(xué)習(xí)成就固然主要，但是綜合素質(zhì)的全面提升更為主要，尤其是心理的健康與否是當(dāng)今做家長(zhǎng)者不可忽視的方面。父母要時(shí)刻關(guān)注青少年的心理健康，尤其是在其成長(zhǎng)的經(jīng)過中，當(dāng)表現(xiàn)出所謂“逆反心理〞的時(shí)候，家長(zhǎng)一定要采用正確的態(tài)度來(lái)面對(duì)孩子們的“逆反〞，防止造成心理問題的出現(xiàn)。逆反心理的構(gòu)成原因有許多，牽涉許多方面。比方，許多時(shí)候，孩子不一定是逆反，只是由于父母與后代的溝通不暢造成的?？赡苁呛⒆诱f(shuō)了一句話，家長(zhǎng)覺得不滿意了，就大聲教訓(xùn)，孩子遭到刺激，也變得大聲對(duì)抗，或以緘默對(duì)抗，或以反叛行為對(duì)抗……長(zhǎng)此以往，孩子可能就構(gòu)成了反叛。再者，有時(shí)孩子不滿意父母的某些行為，但又不便說(shuō)出來(lái)，便會(huì)以行為來(lái)表現(xiàn)自己的不滿。另外，和家長(zhǎng)的教育方法也有關(guān)系。有的家長(zhǎng)教育方法過于獨(dú)裁，老是以命令的口吻與后代說(shuō)話，要孩子順從一切，這類家長(zhǎng)若是碰到個(gè)性溫和的孩子，可能就會(huì)順從父母的權(quán)威，若是碰到個(gè)性堅(jiān)強(qiáng)的孩子，則會(huì)反彈。反彈的結(jié)果，便會(huì)構(gòu)成所謂的逆反行為了。前蘇聯(lián)有名教育家A?馬爾庫(kù)沙以為，教育的偉大藝術(shù)與普通教育技巧的不同之處，正在于擅長(zhǎng)精確地把握分寸。教育方法的科學(xué)性是減少青少年逆反心理產(chǎn)生的主要因素。孩子若有少許的叛逆行為，父母不必少見多怪，認(rèn)定孩子開始變壞了，而應(yīng)該像以前一樣的關(guān)心他。到了一定階段這種叛逆的行為一般會(huì)自動(dòng)消失。因而家長(zhǎng)一定要學(xué)會(huì)用冷靜的態(tài)度來(lái)對(duì)待后代的反叛。青少年在反叛的時(shí)候，言語(yǔ)和行為經(jīng)常如急風(fēng)暴雨，難以自控，但家長(zhǎng)卻一定要冷靜。盡量避免發(fā)生正面沖突，對(duì)青少年不恰當(dāng)?shù)男袨椋议L(zhǎng)應(yīng)開誠(chéng)布公地說(shuō)出來(lái)。留意：一定要針對(duì)詳細(xì)的行為，輕易不要對(duì)孩子的人格做出負(fù)面評(píng)判，否則會(huì)造成孩子的防衛(wèi)心理，使其不甘心認(rèn)錯(cuò)。對(duì)待孩子的一些問題，家長(zhǎng)最好是進(jìn)行引導(dǎo)而非教誨，啟發(fā)青少年自己進(jìn)行考慮。全面評(píng)價(jià)，擅長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)在家庭教育中，怎樣正確評(píng)價(jià)孩子以及評(píng)價(jià)孩子的行為對(duì)于進(jìn)一步教育引導(dǎo)青少年成長(zhǎng)作用顯著。有些父母非常吝嗇贊賞之詞，似乎自己的話語(yǔ)具有神奇效果，只要一開口表?yè)P(yáng)孩子，孩子馬上就會(huì)驕傲驕傲。因而有的家長(zhǎng)是絕對(duì)不愿表?yè)P(yáng)孩子的，以至在孩子顯而易見的成就面前，也特別珍愛自己的言詞，最多輕描淡寫的說(shuō)上幾句;以至有的家長(zhǎng)還會(huì)雞蛋里頭挑骨頭，借機(jī)批評(píng)幾句，美其名曰：防止孩子驕傲自大。青少年，在生活中希望得到家長(zhǎng)、老師、社會(huì)認(rèn)可的愿望是很強(qiáng)烈的。這是人生成長(zhǎng)經(jīng)過中的必定階段。只要得到認(rèn)可，能力進(jìn)一步地鼓勵(lì)孩子，促使其更好的發(fā)揮本身的能量。在諸多的認(rèn)可聲中，來(lái)自于父母的認(rèn)可又是特別主要的。這在年齡越小的孩子身上表現(xiàn)的越明顯。若此時(shí)家長(zhǎng)不能給予恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，便會(huì)極大的挫傷孩子的積極性，以至?xí)诤⒆拥男睦砩显斐梢欢ǖ挠绊?。?guó)內(nèi)外有很多報(bào)道顯示，有的人在其一生的奮斗中，其實(shí)就是在圓他兒時(shí)的夢(mèng)———得到父母的認(rèn)可。父母全面中肯的評(píng)價(jià)，對(duì)青少年的成長(zhǎng)特別關(guān)鍵。由于父母的忽略和輕視，進(jìn)而喪失自信心走入歧途的孩子不乏其例。對(duì)于青少年的努力，做父母的，其實(shí)完全能夠給予適當(dāng)?shù)摹案擗曉u(píng)價(jià)，即盡力給予正面的優(yōu)良評(píng)價(jià)，盡量發(fā)現(xiàn)孩子們的優(yōu)點(diǎn)。這種良好的信號(hào)及時(shí)反應(yīng)到孩子的腦海中，會(huì)極大地激發(fā)孩子的積極性、自動(dòng)性，進(jìn)而會(huì)在一定水平上發(fā)掘出孩子在某一方面的潛力。做家長(zhǎng)的，切不可由于過分愛惜自己的贊語(yǔ)，進(jìn)而抑制了孩子的想象力、創(chuàng)造力?？偠灾?，家庭教育和青少年的成長(zhǎng)有著親密關(guān)系?？茖W(xué)合理的家庭教育方式會(huì)使教育效果事半功倍。家庭教育論文(二)一、社區(qū)家庭教育的內(nèi)涵當(dāng)前，國(guó)內(nèi)學(xué)者對(duì)于家庭教育和社區(qū)教育的研究甚多，而對(duì)社區(qū)家庭教育的研究很少，對(duì)于有關(guān)社區(qū)家庭教育的理論研究，筆者通過使用不同本文關(guān)鍵詞語(yǔ)，在不同數(shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)行了文獻(xiàn)查詢。通過研究其內(nèi)容發(fā)現(xiàn)，國(guó)內(nèi)相關(guān)文獻(xiàn)多停留在以某市為例論述該地區(qū)社區(qū)家庭教育現(xiàn)在狀況，對(duì)社區(qū)家庭教育的定義還沒有詳細(xì)的研究。國(guó)外的社區(qū)家庭教育重要分為兩個(gè)層面，一方面指社會(huì)學(xué)校對(duì)父母進(jìn)行怎樣成為一個(gè)合格稱職的好家長(zhǎng)的專門化教育，即對(duì)父母開展的有關(guān)家庭教育的指點(diǎn)和效勞;另一方面是指社會(huì)組織和公益團(tuán)體對(duì)未成年人尤其是弱殘兒童進(jìn)行的教育和救助。可見，社區(qū)家庭教育是社區(qū)教育和家庭教育的共同體，與社區(qū)教育親密相關(guān)，與家庭教育同音共律，但它與二者又存在很大區(qū)別。首先，社區(qū)家庭教育與家庭教育的載體不同，家庭教育重要以家庭為載體，而社區(qū)家庭教育則以社區(qū)為依托，相比家庭教育而言，在施行廣度上要廣泛得多。其次，父母在社區(qū)家庭教育和家庭教育中的定位不盡一樣?！厕o?！硨⒓彝ソ忉尀橛苫橐?、血緣或收養(yǎng)而產(chǎn)生的親屬間的共同生活組織。在這個(gè)共同的生活組織里產(chǎn)生的互相之間的教育就是家庭教育。正如力的作用是互相一樣，家庭教育自己也是互相的，父母在對(duì)后代進(jìn)行教育的同時(shí)，父母本身也遭到教育。社區(qū)家庭教育的主體則以第三方形式展示，當(dāng)前我們國(guó)家的社區(qū)家庭教育重要由社區(qū)居民委員會(huì)承當(dāng)，部分由社會(huì)教育機(jī)構(gòu)參與，父母則變成了純潔的受教育對(duì)象。廣義上的社區(qū)教育能夠追溯到人類社會(huì)的產(chǎn)生，如原始社會(huì)的燧人氏鉆燧取火，教民熟食;神農(nóng)始作耒耜，教民耕種都是社區(qū)教育，只是這種社區(qū)教育帶有一定的自覺性和無(wú)組織性?，F(xiàn)代社區(qū)教育則以全民學(xué)習(xí)、畢生學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)型社會(huì)為基本標(biāo)記，其教育對(duì)象涵蓋了社會(huì)各個(gè)階層，并根據(jù)不同社會(huì)條理的不同社會(huì)需求，構(gòu)成了不同教育形式和教育內(nèi)容的社區(qū)教育。社區(qū)教育一般以整個(gè)社區(qū)居民為教育對(duì)象，如給居民創(chuàng)造良好的娛樂環(huán)境以豐富居民業(yè)余生活、為居民創(chuàng)造良好的職業(yè)培訓(xùn)以提升就業(yè)率等。當(dāng)現(xiàn)代社會(huì)問題更多反映在家庭教育上時(shí)，社區(qū)家庭教育便從社區(qū)教育中分流出來(lái)，作為學(xué)校教育的有益補(bǔ)充獨(dú)立發(fā)展。不管是社區(qū)教育，還是社區(qū)家庭教育，都無(wú)疑對(duì)我們國(guó)家社會(huì)秩序的穩(wěn)定、和諧社會(huì)的構(gòu)建產(chǎn)生深遠(yuǎn)而積極影響。綜上所述，根據(jù)我們國(guó)家家庭和社區(qū)實(shí)際情況，筆者將社區(qū)家庭教育定義為：在社會(huì)大環(huán)境的支持系統(tǒng)中，社區(qū)管理者通過各種組織形式的社區(qū)工作和社會(huì)效勞對(duì)家長(zhǎng)和未成年人開展的一種新型教育。二、社區(qū)家庭教育的功能教育的功能即教育所具有的作用和影響。社區(qū)家庭教育作為時(shí)代背景下應(yīng)運(yùn)而生的符合現(xiàn)代教育標(biāo)準(zhǔn)的新型教育，不管是在微觀個(gè)體上，還是在宏觀整體上，都具有多重功能。(一)優(yōu)化功能第一，社區(qū)家庭教育是提升家長(zhǎng)綜合素質(zhì)的主要途徑。中國(guó)的傳統(tǒng)教育和傳統(tǒng)文化在很大水平上桎梏了家長(zhǎng)的教育思維。長(zhǎng)期以來(lái)，家長(zhǎng)老是把“自我理想〞教育和對(duì)孩子的理想教育混為一體，不僅把自己以為正確的價(jià)值觀和人生尋求灌輸給孩子，還把自己在成長(zhǎng)經(jīng)歷中的遺憾和沒有實(shí)現(xiàn)的理想抱負(fù)強(qiáng)加在孩子身上，以知足本身的成就感。許多家長(zhǎng)過分關(guān)注分?jǐn)?shù)，盲目攀比，忽略了孩子在學(xué)習(xí)經(jīng)過中的情感體驗(yàn)，這些欠妥的教育方式讓家長(zhǎng)在教育后代的問題上備感無(wú)所適從。社區(qū)家庭教育的目的在于為家長(zhǎng)提供科學(xué)的育兒方式，把握科學(xué)的教育方法，更好地指點(diǎn)孩子，發(fā)揮家庭的教育功能。因而，開展社區(qū)家庭教育能夠促使家長(zhǎng)提升本身的素質(zhì)，反思自己現(xiàn)有的教育方式，更新家長(zhǎng)教育觀念，提升家長(zhǎng)教育后代能力。第二，社區(qū)家庭教育是促進(jìn)未成年人身心發(fā)展的有效手段。除學(xué)校以外，社區(qū)是青少年接觸最多的社會(huì)場(chǎng)所，他們探尋求索新知，休閑娛樂，健康鍛煉以及社交學(xué)習(xí)等活動(dòng)很大一部分都是在社區(qū)中完成的。當(dāng)今社會(huì)青少年中獨(dú)生后代越來(lái)越多，父母大多工作比較忙，許多都是跟著祖輩一起生活，監(jiān)護(hù)人欠妥的教育方式和家庭環(huán)境給青少年的身心發(fā)展帶來(lái)許多負(fù)面影響。因而，教育他們合理布置好在學(xué)校之外的時(shí)間，引導(dǎo)他們開展健康有益的校外活動(dòng)，提升他們的思想道德素質(zhì)等成為社區(qū)家庭教育工作的一個(gè)主要構(gòu)成部分。第三，社區(qū)家庭教育是加強(qiáng)社區(qū)工作者職業(yè)技能的需要方法。社區(qū)工作者是社區(qū)家庭教育的中堅(jiān)力量，是社區(qū)家庭教育的貫徹者和履行者，是辦妥社區(qū)家庭教育的主要保證。社區(qū)工作者尤其是社區(qū)教育工作者的素質(zhì)高低，直接決定了社區(qū)家庭教育工作效率的高低。因而，從事社區(qū)家庭教育工作，對(duì)社區(qū)工作者來(lái)說(shuō)既是效勞群體、效勞群眾的任務(wù)，又是挑戰(zhàn)自我、提升自我的時(shí)機(jī)。開展社區(qū)家庭教育有利于提升社區(qū)工作者的科學(xué)文化素質(zhì)和思想道德素質(zhì)，有利于提升社區(qū)工作者的身心發(fā)展水平，有利于塑造高職業(yè)道德、高工作能力、高知識(shí)水平的綜合型社區(qū)管理人才，有利于引導(dǎo)社區(qū)管理者進(jìn)行正確的角色定位和角色融入，在充足發(fā)揮他們能力的基礎(chǔ)上也大大提升了社區(qū)管理部門的辦事效率。(二)協(xié)調(diào)功能第一，協(xié)調(diào)親子關(guān)系以提升家庭教育質(zhì)量。家庭是后代成長(zhǎng)的第一驛站，親子關(guān)系是后代人生中的第一人際關(guān)系，對(duì)于兒童和青少年的認(rèn)知、情感及人格各方面都有極其主要的影響。長(zhǎng)期以來(lái)，我們國(guó)家的家庭教育老是樹立家長(zhǎng)的絕對(duì)權(quán)威，孩子只能順從，直接導(dǎo)致了親子矛盾和親子沖突，令不少家長(zhǎng)陷入教育窘境。在社會(huì)大轉(zhuǎn)型時(shí)期，家庭作為社會(huì)的基本單位正面臨著宏大的時(shí)代變化。社會(huì)問題或多或少地影響著孩子成長(zhǎng)，如單親家庭和留守兒童越來(lái)越多;父母追名逐利的行為導(dǎo)致后代的價(jià)值觀偏頗;祖輩帶孩子致使孩子驕縱無(wú)理，構(gòu)成了性格缺陷等。這些不良的家庭教育現(xiàn)在狀況需要一個(gè)科學(xué)合理的導(dǎo)航幫助其矯正。社區(qū)家庭教育恰是在畢生學(xué)習(xí)理念的指引下，改變以往單向、權(quán)威的家庭教育形式，將未成年人的家庭打造成一個(gè)不受世俗影響的成長(zhǎng)樂園，使家長(zhǎng)與后代之間建立起民主、平等、互動(dòng)的親子關(guān)系，這是時(shí)代的要求也是解決現(xiàn)實(shí)問題的出路。第二，協(xié)調(diào)社區(qū)人際關(guān)系以提升社區(qū)管理水平。隨著城鎮(zhèn)化建設(shè)進(jìn)程的加快，很多農(nóng)村村委會(huì)向城市社區(qū)轉(zhuǎn)化，但城市化的衡量標(biāo)準(zhǔn)不該該只是關(guān)注這種簡(jiǎn)單的轉(zhuǎn)化，應(yīng)更多的關(guān)注轉(zhuǎn)化后的社區(qū)管理和發(fā)展問題。據(jù)筆者訪談發(fā)現(xiàn)，從當(dāng)前的社區(qū)管理形式來(lái)看，居民與社區(qū)工作者溝通極少，只要牽涉到“戶口〞、“生育〞等行政問題需要履行行政手續(xù)的時(shí)候，居民才與社區(qū)管理組織有部分接觸?？梢姡用裨谏鐓^(qū)治理中的參與度低，故而對(duì)社區(qū)治理的滿意度也不高，這從根本上都?xì)w因于社區(qū)管理組織沒有解決居民切實(shí)問題。家庭教育問題作為一個(gè)普遍現(xiàn)象真實(shí)存在于幾乎每個(gè)家庭，社區(qū)家庭教育的產(chǎn)生和發(fā)展又能實(shí)著實(shí)在為居民解決困擾他們的難題，這無(wú)疑是協(xié)調(diào)居民與社區(qū)管理組織關(guān)系的最佳契機(jī)，通過在社會(huì)工作和社會(huì)效勞中加強(qiáng)居民與社區(qū)管理者的互動(dòng)，社區(qū)工作者能了解到居民的各種意愿，居民又能對(duì)社區(qū)管理組織的本能機(jī)能和作用有更深刻理解，在良好的溝通與溝通中，既完善了社區(qū)管理組織本能機(jī)能，又提升了居民家庭生活質(zhì)量，起到了互利互惠的雙贏效果。第三，協(xié)調(diào)社區(qū)工作者之間的關(guān)系以優(yōu)化社區(qū)管理。社區(qū)管理組織內(nèi)部成員之間的關(guān)系也是實(shí)現(xiàn)和保障社區(qū)有序、有效轉(zhuǎn)化的主要內(nèi)容。當(dāng)前，社區(qū)居委會(huì)在自治理論中對(duì)自己角色認(rèn)知不明顯，許多工作者在自我角色定位中都出現(xiàn)角色沖突、角色混亂以至自我本能機(jī)能異化。通俗講，當(dāng)下社區(qū)該怎么管，管成什么樣，用什么策略管，哪塊兒詳細(xì)誰(shuí)來(lái)管，管理部門沒有明確方向和規(guī)劃。許多社區(qū)的管理形式還沉浸在“官-民〞的傳統(tǒng)形式里，飾演著“道德和制度的絕對(duì)權(quán)威者〞，作為一個(gè)準(zhǔn)行政組織，他們一味地機(jī)械接收上級(jí)行政部門的命令和指導(dǎo)，繼而盲目履行。事實(shí)上，這種管理形式早已不能適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)和現(xiàn)代教育需要，社區(qū)家庭教育迫切需要一種“自下而上〞的自治型社區(qū)管理形式，讓社區(qū)工作者能在大眾呼聲中有目的、有方向的進(jìn)行社區(qū)效勞和社會(huì)工作，根據(jù)物盡其用、人盡其能的原則，使每個(gè)社會(huì)工作者都能充足發(fā)揮本身主觀能動(dòng)性，在本身工作崗位上運(yùn)用本身能力做有價(jià)值工作，這便推動(dòng)了社區(qū)工作者內(nèi)部本能機(jī)能細(xì)化與分流，優(yōu)化了社區(qū)管理構(gòu)造。(三)整合功能第一，整合教育資源以實(shí)現(xiàn)教育功能的最優(yōu)化。一方面，社區(qū)家庭教育將家庭教育的教育內(nèi)容以一種科學(xué)合理系統(tǒng)化的形式呈現(xiàn)出來(lái)，使得家庭教育有理可循。社區(qū)家庭教育方案的推動(dòng)包含對(duì)未成年人進(jìn)行心理健康和科學(xué)文化教育，對(duì)為人父母者開展育兒知識(shí)和保教能力教育，對(duì)為人祖父母者提供祖孫相處之道的經(jīng)歷體驗(yàn)溝通，等等。這些方案的實(shí)行既能夠到達(dá)提升家庭教育的預(yù)期效果，又能夠促進(jìn)社區(qū)家庭教育課程的體系化建設(shè)。另一方面，通過社區(qū)為依托發(fā)展家庭教育方式，又無(wú)形中將家庭教育、學(xué)校教育乃至社會(huì)教育整合到一起，使教育成為有利于各方發(fā)展的大系統(tǒng)。不管是小學(xué)初中還是高中，后代教育和成長(zhǎng)問題占領(lǐng)著家庭教育主要地位。親子溝通對(duì)于家庭的主要性不亞于親師溝通對(duì)于學(xué)校。但無(wú)論是親子溝通還是親師溝通，都離不開家長(zhǎng)、學(xué)校和教師的積極溝通與配合。社區(qū)家庭教育恰到好處地知足了家庭教育的需要，補(bǔ)充了學(xué)校教育不足，促使公共教育資源為社區(qū)家庭所分享，創(chuàng)造出最有價(jià)值的教育資源。第二，整合社區(qū)資源以構(gòu)建和諧家庭、和諧社區(qū)乃至和諧社會(huì)。整合與優(yōu)化社區(qū)資源是社區(qū)家庭教育的主要保障，以多元視角，充足開掘社區(qū)資源功能，既為社區(qū)家庭教育效勞，又效勞了社會(huì)自己。首先，構(gòu)建社區(qū)家庭教育相關(guān)法律體系，完善有關(guān)社區(qū)家庭教育的制度法規(guī)，既能讓社區(qū)家庭教育有法可依，又能讓社區(qū)生活有制度可言，促進(jìn)社會(huì)治安。其次，在對(duì)社區(qū)家庭教育的經(jīng)費(fèi)投入中，也能完善相關(guān)社區(qū)效勞設(shè)備，提升社區(qū)硬件設(shè)備質(zhì)量，進(jìn)而創(chuàng)造美妙社區(qū)家園，為社區(qū)居民效勞。再次，塑造一批高素質(zhì)的干伍，保障家長(zhǎng)和后代學(xué)習(xí)的基本人權(quán)，既優(yōu)化了人力資源，提升了社會(huì)水平，又具體表現(xiàn)出了人文關(guān)心，促進(jìn)了社會(huì)公平，為構(gòu)建和諧家庭、和諧社區(qū)、和諧社會(huì)創(chuàng)造了有利條件綜上所述，社區(qū)家庭教育既順應(yīng)了時(shí)代發(fā)展的要求，又知足了教育發(fā)展的需要，對(duì)參與者本身，參與者之間的互相關(guān)系乃至整個(gè)社會(huì)都意義重大。關(guān)于家庭教育的論文家庭教育是由父母對(duì)子女施加的教育和影響。關(guān)于家庭教育的論文有哪些？本文是我為大家整理的關(guān)于家庭教育的論文，歡迎閱讀!關(guān)于家庭教育的論文篇一：家庭教育與幼兒園教育互補(bǔ)家庭教育指的是在一個(gè)家庭中，家長(zhǎng)在日常的生活中給予孩子的教育和教誨，也包含家長(zhǎng)日常生活的個(gè)人習(xí)性等方面對(duì)孩子的影響。也就是說(shuō)家庭教育是家長(zhǎng)有意識(shí)的通過本身的語(yǔ)言和動(dòng)作給學(xué)生進(jìn)行的教誨和示范。家庭教育是教育領(lǐng)域的主要構(gòu)成部分，是校園教育和社會(huì)教育的前提和基礎(chǔ)，因此，在進(jìn)行幼兒教育時(shí)，需要家庭教育這一基本的前提和基礎(chǔ)，進(jìn)而促進(jìn)幼兒教育的順利開展。如今許多家長(zhǎng)、教師以至孩子自己都存在類似這樣的家庭教育方面的疑問，都希望能找到最適宜的學(xué)習(xí)教學(xué)資料和教育方法，培養(yǎng)好孩子的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣，讓孩子能積極自動(dòng)地學(xué)習(xí)、健康快樂地成長(zhǎng)，進(jìn)而到達(dá)提升孩子綜合素質(zhì)的目的。然而，孩子終歸是孩子，就好似一棵小樹苗，不加以正確的引導(dǎo)培育就很容易東歪西倒、難以成材，但凡小孩身上總有些性格和行為上的缺點(diǎn)、偶然犯一些小毛病，確實(shí)會(huì)對(duì)他的學(xué)習(xí)和生活帶來(lái)一定的負(fù)面影響。其實(shí)有利于教育孩子的方法有許多，你需要細(xì)心考慮和選擇恰當(dāng)?shù)姆椒ê徒虒W(xué)資料、建議可以選擇觀看合適自己的家教視頻節(jié)目，這樣綜合起來(lái)能力按科就診、行之有效。一、做好家庭教育對(duì)幼兒教育的基礎(chǔ)作用家庭教育是集體教育、社會(huì)教育的主要構(gòu)成部分。在這三大教育體系中，家庭教育又是一個(gè)其余教育體系無(wú)法代替的部分。由于家庭是社會(huì)的細(xì)胞，是人們生存的第一個(gè)環(huán)境。在這個(gè)環(huán)境里，孩子睜開眼睛看到的第一個(gè)親人就是自己的父母。父母提供應(yīng)孩子最基本的生命與生存保障，因此孩子把第一個(gè)信賴呈給了父母，也就是把自己的人生交給了父母。幼兒社會(huì)性教育中藥具體表現(xiàn)出人文關(guān)心，關(guān)鍵在于教育者要真正理解社會(huì)行為的內(nèi)涵，即從幼兒的情意出發(fā)，將關(guān)心、同情、平等、尊敬、公正、差別等人文觀念納入到教育者行為形式中，使幼兒遭到人文熏陶、感染，進(jìn)而養(yǎng)成人文關(guān)心的胸襟。杜威說(shuō)“兒童的重要特征不是什么與外界事物相符合合格意義上的真諦，而是剛請(qǐng)于同情。〞這就是說(shuō)，兒童原來(lái)是富有同情與關(guān)心之心的，問題是在教育中不要把它丟棄掉。因此，看重家庭教育對(duì)幼兒教育的基礎(chǔ)作用，在日常的家庭教育中，家長(zhǎng)要用自己得體的言行來(lái)感染幼兒，所謂近朱者赤，近墨者黑，讓幼兒在潛移默化中習(xí)得基本的品格。二、在幼兒教育施行經(jīng)過中，家庭教育要做好延伸的作用能夠說(shuō)，家庭教育除了對(duì)幼兒教育有做預(yù)備的作用外，還有對(duì)幼兒教育進(jìn)行延伸的作用，它重要具體表現(xiàn)出在一下四點(diǎn)：①智能開發(fā)。家長(zhǎng)們都希望培育一個(gè)聰明的孩子，天然會(huì)看重對(duì)幼兒的智能開發(fā)，重要