幼兒園教學常用教學方法

幼兒園教育講課常用講課方法一、直觀法：幼兒園講課的主要方法.包含：察看（物體和現(xiàn)象）、演示、示范、使用直觀教具、采納電化教育手段等.1、察見解:幼兒園直觀講課方法之一,運用察看進行教育的方法?？茖W教育講課活動的主要方法,指有預期目的的感知活動.察看方法:指察看事物的詳細方法.依據(jù)察看的目的要求，選擇科學的察看方法會提升察看的效率。幼兒自覺察看：幼兒在沒有教師的指導下，主動、自覺地察看四周奇怪的事物.如：天空中的飛機、樹下的螞蟻等.2)個別物體察看：在必定的時間內，組織幼兒察看某一物體或現(xiàn)象，使幼兒掌握這一物體或現(xiàn)象的名稱、外面特點、功能、與人們及社會的關系，進而獲取相關的簡易知識。如一般的認識食品、動植物都用這類方法。3)比較性察看：指組織幼兒察看兩種或兩種以上的物體、現(xiàn)象，比較它們之間的異同點。經(jīng)過分析、比較、判斷、思慮，能更精準、仔細、圓滿的認識事物，形成見解.如認識圖形（正方形和長方形）、認識常綠樹和落葉樹等。還能夠分為整體比較和分解比較.整體比較是對兩個或兩個以上的事物進行整體比較，找出它們的相像性、相反性和周邊點.分解比較是對兩種物體分別從局部逐個地進行比較.4）長久系統(tǒng)性察看:也稱“追蹤察看”.在較長的時間內，組織幼兒連續(xù)的對某一物體或現(xiàn)象的發(fā)展變化進行中斷性的、系統(tǒng)的觀察。如察看栽種角里的植物、月亮的變化等。5）次序察見解：即對察看對象依據(jù)先后次序，從不同樣的角度仔細的察看。一般察看動物時是依據(jù)重新到腳、從上到下的次序察看。6)特點察見解:是對察看對象的最主要或某一方面特點進行相對靜止的察看。7）分解察見解：是對察看對象各部分進行仔細分解察看，此后再綜合起來，達到清楚地認識全貌的目的.(8）研究性察看：即察看事物之間的聯(lián)系、轉變、原由和結果進行研究。2、示范法:賜教師經(jīng)過自己的語言、動作所做的講課表演，為幼兒提供詳細的模擬典范。一般語言、藝術、健康領域用得好多。1)圓滿示范：對新的講課內容，重新到尾的示范，給幼兒圓滿的印象，便于理解和掌握，形成整體的見解。如:新授歌曲、詩歌、晨操時常常用到。2）部分示范:在幼兒學習過程中出現(xiàn)難點、錯誤時，教師進行部分示范以幫助解決局部問題，對已經(jīng)會的內容不再示范。3)分解示范：把學習資料分紅幾部分，分部、分段地示范，使幼兒掌握每一處要領和學習的要點.4）不同樣方向示范：從正面、反面或側面進行示范，使幼兒從不同樣角度獲取圓滿的印象。一般舞蹈、律動時用得好多。二、發(fā)問法:是教育講課常用的講課方法之一，是指導幼兒察看、學習的主要方法。1、描述性發(fā)問:即提示幼兒仔細地察看并描述事物，一般這樣發(fā)問“你看到的啄木鳥是什么樣的?”2、比較性發(fā)問：即啟迪幼兒比較事物的異同。如“正方形和長方形哪里同樣，哪里不同樣樣？"3、分類性發(fā)問：即啟迪幼兒運用見解進行思想的發(fā)問.如“你以為桔子是屬于哪一類呢？（干過仍是水果）4、解說性發(fā)問：即提示幼兒認識事物及變化的原由并清楚的加以說明.如“雨是如何形成的？”5、選擇性發(fā)問：即對幾種結論進行棄取的發(fā)問。如“你們說，葡萄干是屬于水果仍是干果呢？”6、反問性發(fā)問：指對幼兒在察看、感知過程中得出的判斷進行反問。如“小海馬是媽媽生的嗎？”三、講話法：又稱“問答法”，古老的講課法之一.經(jīng)過教師發(fā)問和幼兒回答進行講課.即指引幼兒運用已有的知識經(jīng)驗回答提出的問題,借以獲取新知識，或檢查知識、堅固知識.1、再現(xiàn)講話法：又稱“總結性講話法”或“主題式講話法”。是為堅固知識或檢查知識而進行的講話。依據(jù)幼兒學過的知識，環(huán)繞必定的主題提出問題，要幼兒經(jīng)過回想知識進行回答，經(jīng)過知識的再現(xiàn),將零星的認識系統(tǒng)化，達到整理、堅固或檢查的目的。2、啟迪性講話:是為教授新知識而進行的講話，由教師依據(jù)學習的目的提出一系列前后連接而又富于啟迪性的問題，指引幼兒依據(jù)已有的知識經(jīng)驗或依據(jù)眼前事物和現(xiàn)象的察看，進行踴躍的思慮做出正確的回答，借以獲取新知識。四、解說法:教師經(jīng)過口頭語言,向幼兒描述狀況，表達事實，解說概念，說明道理的方法。包含解說法