2023年高考地理復(fù)習(xí)備考建議

2023年高考區(qū)域地理模塊考情分析及備考建議區(qū)域模塊高考試題分析1.必備知識2.地理學(xué)科核心素養(yǎng)3.關(guān)鍵能力4.學(xué)業(yè)質(zhì)量水平選擇性必修2區(qū)域發(fā)展課程標(biāo)準(zhǔn)要求2020年山東卷2021年山東卷2022年山東卷2.1結(jié)合實(shí)例，說明區(qū)域的含義及類型。

2.2結(jié)合實(shí)例，從地理環(huán)境整體性和區(qū)域關(guān)聯(lián)的角度，比較不同區(qū)域發(fā)展的異同，說明因地制宜對于區(qū)域發(fā)展的重要意義。

2022年1（選）2.3以某大都市區(qū)為例，從區(qū)域空間組織的視角出發(fā)，說明大都市輻射功能。2020年5-6（選）

2022年2（選）2.4以某地區(qū)為例，分析地區(qū)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)變化過程及原因。

2022年7（選）2.5以某資源枯竭型城市為例，分析該類城市發(fā)展的方向。

2021年17（綜）

2.6以某生態(tài)脆弱區(qū)為例，說明該類地區(qū)存在的環(huán)境與發(fā)展問題，以及綜合治理措施。2020年2020年19（綜）

2.7以某區(qū)域?yàn)槔f明產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移和資源跨區(qū)域調(diào)配對區(qū)域發(fā)展的影響。2020年11-12（選）2021年1-2（選）2022年12（選）2.8以某流域?yàn)槔?，說明流域內(nèi)部協(xié)作開發(fā)水資源、保護(hù)環(huán)境的意義。

2.9結(jié)合“一帶一路”建設(shè)，說明國際合作的重要意義。

區(qū)域發(fā)展2020-2022近三年山東卷試題分布

1.突出對地理主干知識的考查，且考查程度較深區(qū)域模塊高考試題分析2022選擇題13-15題亞得里亞海洋流2022非選擇題18題大分水嶺西側(cè)水系變化2022非選擇題16題中美洲大氣、洋流、海產(chǎn)2022選擇題3-4題尼日利亞國家公園2020-2022年山東卷試題情境區(qū)域的分布——世界地理1、世界情境所涉及的區(qū)域較少；2、都是與我國聯(lián)系密切的區(qū)域；3、非洲、歐洲、拉美、大洋洲、周邊鄰國是重點(diǎn)；4、選擇題少，綜合題分值較多；5、世界特殊的自然現(xiàn)象，因地制宜的生產(chǎn)或治理成功經(jīng)驗(yàn)。2022選擇題5-7題嘉峪關(guān)市2022非選擇題19題三江平原泥炭地利用2022選擇題8-9題黑龍江小型山間盆地2022選擇題1-2題城市雙核結(jié)構(gòu)2022非選擇題17題珠江三角洲基塘生產(chǎn)2022選擇題10-12題東南沿海服裝業(yè)出走2020-2022年山東卷試題情境區(qū)域的分布—中國地理1、中國情境涉及區(qū)域分布多，分值高；2、30°N、40°N附近及東北為重點(diǎn)，3個(gè)自然區(qū)均有涉獵；3、非選擇題，自然地理濕地、小流域，人文地理圍繞大的工程、農(nóng)業(yè)土地利用；4、選擇題，圍繞我國典型地貌、植被等，人文地理圍繞人口、工農(nóng)業(yè)、交通及科考等新的現(xiàn)象和突出問題；5、中國地理面比較廣，偏重于區(qū)域?qū)W術(shù)研究。區(qū)域模塊高考試題分析高考試題核心素養(yǎng)真實(shí)情境實(shí)際問題必備知識關(guān)鍵能力基于核心素養(yǎng)的地理試題分析

高考試題以評估學(xué)生核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，通過真實(shí)情境的載體，設(shè)計(jì)難易不同的實(shí)際問題，考查學(xué)生的必備知識和關(guān)鍵能力，科學(xué)地測評學(xué)生的核心素養(yǎng)水平。地理學(xué)科核心素養(yǎng)高中學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)（2017版2020年修訂）》明確指出：

高中學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)業(yè)水平考試命題的依據(jù)……學(xué)業(yè)質(zhì)量水平4是選擇地理作為學(xué)業(yè)水平等級性考試科目的學(xué)生應(yīng)該達(dá)到的要求，在學(xué)業(yè)水平等級性考試命題中要重點(diǎn)理解和把握。高中地理學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)從問題情境、知識和技能、思維方式、實(shí)踐活動和價(jià)值觀念等維度進(jìn)行描述。區(qū)域模塊高考試題分析區(qū)域模塊高考試題分析學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)水平1：階段性（過程性）考試參照（以必修課程要求為準(zhǔn)）水平2：學(xué)業(yè)水平合格性考試達(dá)標(biāo)（以必修課程要求為準(zhǔn)）水平3：階段性（過程性）考試參照（以必修課和選擇性必修課的綜合要求為準(zhǔn)）水平4：學(xué)業(yè)水平等級性考試達(dá)標(biāo)（以必修課和選擇性必修課的綜合要求為準(zhǔn)）學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)與考試的關(guān)系學(xué)業(yè)質(zhì)量水平4的主要內(nèi)容——關(guān)于區(qū)域發(fā)展

結(jié)合現(xiàn)實(shí)中的區(qū)域發(fā)展情境：能夠說明區(qū)域在開放的條件下，該地自然資源、環(huán)境滿足人們需要的潛力變化，歸納該類區(qū)域不同發(fā)展階段可能遇到的人地關(guān)系問題，分析區(qū)域特有的環(huán)境治理和保護(hù)措施。（人地協(xié)調(diào)觀）能夠在認(rèn)識某類區(qū)域特征的基礎(chǔ)上，從促進(jìn)區(qū)域科學(xué)發(fā)展的角度，對其發(fā)展的條件、過程、問題及決策等進(jìn)行系統(tǒng)的綜合分析、評價(jià)。（綜合思維）能夠比較全面地評價(jià)區(qū)域決策的得與失，并提出較為可行的改進(jìn)建議。（區(qū)域認(rèn)知）能夠搜尋不同類型區(qū)域的統(tǒng)計(jì)信息，收集相關(guān)區(qū)域發(fā)展規(guī)劃，設(shè)計(jì)區(qū)域發(fā)展問題的調(diào)查方案。（地理實(shí)踐力）區(qū)域模塊高考試題分析雙核結(jié)構(gòu)是指在某區(qū)域內(nèi)由區(qū)域中心城市和港口門戶城市及其連線構(gòu)成軸線，由此引領(lǐng)和推動所在區(qū)域發(fā)展的一種空間結(jié)構(gòu)現(xiàn)象。下圖為沈陽-大連雙核結(jié)構(gòu)示意圖。據(jù)此完成1-2題。1.沈陽-大連雙核結(jié)構(gòu)的形成，主要是因?yàn)閮沙鞘?/p>

A.在區(qū)位和功能上存在互補(bǔ)B.在地域文化方面存在互補(bǔ)C.交通便捷且空間距離較近D.社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的水平相近2.沈陽-大連雙核結(jié)構(gòu)有利于①促進(jìn)大連市建成東北地區(qū)中心城市②促進(jìn)沈陽-大連區(qū)域經(jīng)濟(jì)協(xié)同發(fā)展③增強(qiáng)沈陽市對遼中南地區(qū)的輻射功能④提高沈陽和大連兩城市傳統(tǒng)工業(yè)比重A.①②B.①④C.②③D.③④情境立意：沈陽積極申請建設(shè)國家中心城市。題目必備知識關(guān)鍵能力學(xué)科素養(yǎng)核心價(jià)值水平1區(qū)域聯(lián)系與區(qū)域協(xié)調(diào)發(fā)展獲取和解讀關(guān)鍵信息區(qū)域認(rèn)知綜合思維水平22國家發(fā)展戰(zhàn)略大都市輻射功能（新課標(biāo)增加）獲取和解讀關(guān)鍵信息區(qū)域認(rèn)知綜合思維水平2區(qū)域模塊高考試題分析區(qū)域模塊高考試題分析

嘉峪關(guān)地處河西走廊中部，1955年該地區(qū)發(fā)現(xiàn)鐵礦，1958年依托國家“一五”計(jì)劃重點(diǎn)項(xiàng)目建立鋼鐵廠，1965年設(shè)嘉峪關(guān)市。隨著鋼鐵工業(yè)的發(fā)展，嘉峪關(guān)市逐步形成了以冶金為主的工業(yè)體系。2019年，該市三次產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)為1.7:62.8:35.5.據(jù)此完成5-7題。5.2005-2010年該市65歲及以上老年人口數(shù)量迅速增加，主要原因是

A.人口慣性的影響

B.環(huán)境條件的改善C.青壯年人口遷出D.康養(yǎng)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展6.該市第一產(chǎn)業(yè)比重較低的主要影響因素是A.交通運(yùn)輸B.自然資源

C.市場需求D.勞動力7.該市在推進(jìn)工業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化過程中宜重點(diǎn)發(fā)展A.造紙工業(yè)B.紡織工業(yè)C.食品加工工業(yè)D.裝備制造工業(yè)情境立意：以嘉峪關(guān)的產(chǎn)業(yè)發(fā)展為背景，考查其對人口數(shù)量及結(jié)構(gòu)的影響，同時(shí)分析其產(chǎn)業(yè)的結(jié)構(gòu)變化、優(yōu)化及發(fā)展的條件。

學(xué)業(yè)質(zhì)量水平4：能夠在認(rèn)識某類區(qū)域特征的基礎(chǔ)上，從促進(jìn)區(qū)域科學(xué)發(fā)展的角度，對其發(fā)展的條件、過程、問題及決策等進(jìn)行系統(tǒng)的綜合分析、評價(jià)。

題目必備知識關(guān)鍵能力學(xué)科素養(yǎng)核心價(jià)值水平7產(chǎn)業(yè)鏈產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化獲取和解讀關(guān)鍵信息區(qū)域認(rèn)識綜合思維

（要素綜合）人地協(xié)調(diào)觀水平4

近年來，我國東部沿海某省一些服裝企業(yè)為緩解成本壓力，將總部和部分生產(chǎn)部門留在國內(nèi)，把歐美服裝訂單轉(zhuǎn)移到東南亞進(jìn)行加工。在此過程中，該類服裝企業(yè)自帶技術(shù)和絲綢、刺繡等原材料，同時(shí)攜手與其在工序上聯(lián)系緊密的相關(guān)企業(yè)共同“走出去”。據(jù)此完成10～12題。10．該類服裝企業(yè)“自帶原材料”主要是為了A．縮短加工時(shí)間B．保證產(chǎn)品品質(zhì)C．降低生產(chǎn)成本D．加強(qiáng)文化交流11．該類服裝企業(yè)在“走出去”的過程中，攜手相關(guān)企業(yè)的主要目的是A．促進(jìn)自身技術(shù)更新B．增加當(dāng)?shù)鼐蜆I(yè)機(jī)會C．共用當(dāng)?shù)鼗A(chǔ)設(shè)施D．提高服裝生產(chǎn)效率12．該類服裝企業(yè)需要在東南亞配套的服務(wù)部門是A．設(shè)計(jì)咨詢B．展覽銷售

C．金融保險(xiǎn)

D．專業(yè)物流情境立意：以服裝類企業(yè)轉(zhuǎn)移東南亞為背景，考查工業(yè)區(qū)位、產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移、國際合作等。題目必備知識關(guān)鍵能力學(xué)科素養(yǎng)核心價(jià)值水平10工業(yè)區(qū)位因素獲取和解讀關(guān)鍵信息區(qū)域認(rèn)知綜合思維（要素綜合）水平311工業(yè)集聚獲取和解讀關(guān)鍵信息綜合思維（要素綜合）水平312產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移獲取和解讀關(guān)鍵信息區(qū)域認(rèn)知綜合思維（地方綜合）水平2區(qū)域模塊高考試題分析區(qū)域模塊高考試題分析宋代以來，珠江三角洲某地的人們通過沿江沿海筑堤、修壩、淤地等一系列人工活動圍墾田地。堤圍始建于宋代，初次合圍（環(huán)繞圍墾田地的外堤合攏）于明初，興盛于清中葉。下圖示意該地不同時(shí)期的圍墾景觀。圍內(nèi)河道縱橫交錯(cuò)。（1）宋元時(shí)期，當(dāng)?shù)剜l(xiāng)民沿水而居，居民點(diǎn)呈散點(diǎn)狀分布。分析居民點(diǎn)呈散點(diǎn)狀分布的主要自然原因。（2分）（2）明代中期，當(dāng)?shù)匦纬闪溯^為完備的水利系統(tǒng)，水稻產(chǎn)量顯著提高并有大量余糧輸出。說明堤壩對提高水稻產(chǎn)量的作用。（6分）（3）清代中期，人口規(guī)模擴(kuò)大，當(dāng)?shù)剞r(nóng)業(yè)生產(chǎn)方式由以水稻種植為主逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橐陨；~塘為主。這種農(nóng)業(yè)生產(chǎn)方式的轉(zhuǎn)變適應(yīng)了當(dāng)?shù)丨h(huán)境，體現(xiàn)了人地和諧。對此作出合理解釋。情境立意：本題以珠江三角洲沿海地區(qū)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)活動的歷史變遷為背景，充分考查了鄉(xiāng)村聚落結(jié)構(gòu)、農(nóng)業(yè)區(qū)位因素、區(qū)域協(xié)調(diào)發(fā)展等內(nèi)容。題目必備知識關(guān)鍵能力學(xué)科素養(yǎng)核心價(jià)值水平17（1）聚落的分布獲取和解讀關(guān)鍵信息區(qū)域認(rèn)知水平317（2）水利系統(tǒng)對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的影響獲取和解讀描述和闡釋區(qū)域認(rèn)知綜合思維（要素綜合）人地協(xié)調(diào)觀水平417（3）基塘生產(chǎn)可持續(xù)發(fā)展獲取和解讀描述和闡釋區(qū)域認(rèn)知綜合思維（要素綜合）人地協(xié)調(diào)觀水平4區(qū)域模塊高考試題分析宋代以來，珠江三角洲某地的人們通過沿江沿海筑堤、修壩、淤地等一系列人工活動圍墾田地。堤圍始建于宋代，初次合圍（環(huán)繞圍墾田地的外堤合攏）于明初，興盛于清中葉。下圖示意該地不同時(shí)期的圍墾景觀。圍內(nèi)河道縱橫交錯(cuò)。（1）宋元時(shí)期，當(dāng)?shù)剜l(xiāng)民沿水而居，居民點(diǎn)呈散點(diǎn)狀分布。分析居民點(diǎn)呈散點(diǎn)狀分布的主要自然原因。（2分）（2）明代中期，當(dāng)?shù)匦纬闪溯^為完備的水利系統(tǒng)，水稻產(chǎn)量顯著提高并有大量余糧輸出。說明堤壩對提高水稻產(chǎn)量的作用。（6分）（3）清代中期，人口規(guī)模擴(kuò)大，當(dāng)?shù)剞r(nóng)業(yè)生產(chǎn)方式由以水稻種植為主逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橐陨；~塘為主。這種農(nóng)業(yè)生產(chǎn)方式的轉(zhuǎn)變適應(yīng)了當(dāng)?shù)丨h(huán)境，體現(xiàn)了人地和諧。對此作出合理解釋。情境立意：本題以珠江三角洲沿海地區(qū)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)活動的歷史變遷為背景，充分考查了鄉(xiāng)村聚落結(jié)構(gòu)、農(nóng)業(yè)區(qū)位因素、區(qū)域協(xié)調(diào)發(fā)展等內(nèi)容。題目必備知識關(guān)鍵能力學(xué)科素養(yǎng)核心價(jià)值水平17（1）聚落的分布獲取和解讀關(guān)鍵信息區(qū)域認(rèn)知水平317（2）水利系統(tǒng)對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的影響獲取和解讀描述和闡釋區(qū)域認(rèn)知綜合思維（要素綜合）人地協(xié)調(diào)觀水平417（3）基塘生產(chǎn)可持續(xù)發(fā)展獲取和解讀描述和闡釋區(qū)域認(rèn)知綜合思維（要素綜合）人地協(xié)調(diào)觀水平4水平4結(jié)合現(xiàn)實(shí)中的區(qū)域發(fā)展情境，能夠說明區(qū)域在開放的條件下，該地自然資源、環(huán)境滿足人們需要的潛力變化，歸納該類區(qū)域不同發(fā)展階段可能遇到的人地關(guān)系問題，分析區(qū)域特有的環(huán)境治理和保護(hù)措施。區(qū)域模塊高考試題分析2021年山東卷考查的課標(biāo)內(nèi)容：2.5以某資源枯竭型城市為例，分析該類城市發(fā)展的方向。2.7以某區(qū)域?yàn)槔?，說明產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移和資源跨區(qū)域調(diào)配對區(qū)域發(fā)展的影響。區(qū)域模塊高考試題分析2021年山東卷考查的課標(biāo)內(nèi)容：2.3以某大都市區(qū)為例，從區(qū)域空間組織的視角出發(fā)，說明大都市輻射功能。2.4以某地區(qū)為例，分析地區(qū)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)變化過程及原因。2.6以某生態(tài)脆弱區(qū)為例，說明該類地區(qū)存在的環(huán)境與發(fā)展問題，以及綜合治理措施。2.7以某區(qū)域?yàn)槔?，說明產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移和資源跨區(qū)域調(diào)配對區(qū)域發(fā)展的影響。區(qū)域模塊高考試題分析2.注重多種素養(yǎng)的綜合考查，突出價(jià)值引領(lǐng)與素養(yǎng)導(dǎo)向的評價(jià)體系山東卷地理試題特點(diǎn)1.突出對地理主干知識的考查，且考查程度較深區(qū)域模塊高考試題分析等值線圖景觀圖地理要素統(tǒng)計(jì)圖地理坐標(biāo)圖重視考查地理數(shù)據(jù)的提取分析圖文并茂，實(shí)現(xiàn)對考生獲取和解讀地理信息關(guān)鍵能力的考查關(guān)鍵能力區(qū)域模塊高考試題分析關(guān)鍵能力（3）通過本次研學(xué)活動，研學(xué)小組對西柳溝流域的自然地理概況、水土流失狀況等有了深入了解，對西柳溝流域治理有了一定認(rèn)識。為減少西柳溝入黃泥沙，從黃土丘陵溝壑區(qū)、風(fēng)沙區(qū)和沖積平原區(qū)中，任選一區(qū)提出針對性的治理措施。（4分）答案：（3）（任選一區(qū)作答即可）黃土丘陵溝壑區(qū)：加強(qiáng)溝道壩系建設(shè)（淤地壩、谷坊等）；緩坡修梯田，挖魚鱗坑；實(shí)施退耕還林還草、植樹造林、封育等水土保持措施，蓄水?dāng)r沙。風(fēng)沙區(qū)：設(shè)置沙障（草方格等）防風(fēng)固沙；結(jié)合工程措施引洪入沙；恢復(fù)植被。沖積平原區(qū)：疏浚河道；引洪淤地（引洪灌溉）。19.閱讀圖文資料，完成下列要求。（14分）

西柳溝是黃河內(nèi)蒙古段的一級支流，流域面積1356km2（圖12）,是黃河粗泥沙的重要來源區(qū)之一。2019年5月，某中學(xué)地理研學(xué)小組在水土保持專家許教授指導(dǎo)下，對西柳溝開展了以“黃河上游流域治理與生態(tài)文明建設(shè)”為主題的考察活動。他們來到西柳溝上游，放眼望去，溝壑縱橫，植被稀疏。當(dāng)?shù)剞r(nóng)民說這里“遇水成泥、遇風(fēng)成沙”兩天后，他們到達(dá)中游的風(fēng)沙區(qū)，只見河流兩岸有新月形沙丘分布。許教授說這里每年冬春季節(jié)常有大風(fēng)和沙塵暴出現(xiàn)。穿過沙漠繼續(xù)北行，研學(xué)小組發(fā)現(xiàn)地勢變得低平，河流蜿蜒，河岸兩側(cè)遍布綠油油的農(nóng)田。龍頭拐水文站工作人員介紹，每逢汛期，這里會泛濫成災(zāi)，入黃口處常形成沙壩，造成黃河干流嚴(yán)重淤堵。綜合題全面考查了考生獲取和解讀地理信息、描述和闡釋地理事物、論證和探討地理問題的能力。區(qū)域模塊高考試題分析2.注重多種素養(yǎng)的綜合考查，突出價(jià)值引領(lǐng)與素養(yǎng)導(dǎo)向的評價(jià)體系山東卷地理試題特點(diǎn)1.突出對地理主干知識的考查，且考查程度較深3.圖文并茂，實(shí)現(xiàn)關(guān)鍵能力的考查區(qū)域模塊備考建議區(qū)域模塊備考建議（一）完善區(qū)域認(rèn)知結(jié)構(gòu)，強(qiáng)化必備知識

強(qiáng)化必備知識并不是對知識點(diǎn)的機(jī)械重復(fù)和簡單再現(xiàn)，而是要深化其基礎(chǔ)性內(nèi)涵，強(qiáng)調(diào)對基礎(chǔ)知識和基本原理的綜合運(yùn)用。新課標(biāo)“區(qū)域認(rèn)知”核心素養(yǎng)高考地理試題增幅變化大，地理教師應(yīng)提高對區(qū)域地理基礎(chǔ)知識教學(xué)的重視程度，首當(dāng)其沖要幫助學(xué)生建立健全區(qū)域認(rèn)知結(jié)構(gòu)，豐富區(qū)域地理必備知識，提高學(xué)生對基礎(chǔ)知識的綜合運(yùn)用能力。

近三年的新高考試卷都著重考查了綜合思維和區(qū)域認(rèn)知，尤其強(qiáng)調(diào)時(shí)空綜合的地理思維過程。時(shí)空綜合既是綜合思維的“上層建筑”，也是區(qū)域認(rèn)知養(yǎng)成的重要支撐。依據(jù)時(shí)間和空間的尺度屬性，我們可從“同時(shí)同地”“同時(shí)異地”“異時(shí)同地”“異時(shí)異地”的不同視角分析區(qū)域特征、區(qū)際差異、區(qū)域演變、區(qū)域聯(lián)系和區(qū)域發(fā)展等。11.O、P區(qū)的住宅設(shè)計(jì)成裝配式木質(zhì)建筑，主要是為了()A.降低成本B.提升品質(zhì)C.隔熱防潮D.生態(tài)環(huán)保

剛果首都布拉柴維爾在老城區(qū)東北方向的濱河濕地規(guī)劃建設(shè)新城。下圖示意新城區(qū)的功能分區(qū)，其中住宅區(qū)規(guī)劃為三個(gè)不同等級。O、P區(qū)的住宅設(shè)計(jì)為裝配式木質(zhì)建筑，Q區(qū)的住宅設(shè)計(jì)為鋼筋混凝土建筑。據(jù)此完成10～11題。A10.新城區(qū)設(shè)計(jì)“串珠狀”湖泊的首要目的是()A.改善市民居住環(huán)境B.提升土地商業(yè)價(jià)值C.提供生產(chǎn)生活用水D.應(yīng)對城市內(nèi)澇災(zāi)害D核心素養(yǎng)不僅是理念，還是解題的工具區(qū)域模塊備考建議區(qū)域性是地理學(xué)科的特色，初中區(qū)域地理是復(fù)習(xí)高中地理知識的基礎(chǔ)，地理試題大多也是以特定的區(qū)域?yàn)檩d體的，因此，中國和世界的區(qū)域地理復(fù)習(xí)可以滲透到自然地理、人文地理和區(qū)域發(fā)展幾個(gè)模塊的復(fù)習(xí)中，在涉及到相關(guān)區(qū)域及時(shí)強(qiáng)化區(qū)域認(rèn)知。（二）初中區(qū)域地理復(fù)習(xí)滲透到其他各模塊的復(fù)習(xí)區(qū)域模塊備考建議區(qū)域模塊備考建議

高考對知識的考查體現(xiàn)在對所學(xué)知識的靈活運(yùn)用上，因此學(xué)習(xí)與復(fù)習(xí)中在熟練掌握主干知識的基礎(chǔ)上，應(yīng)注意將其與實(shí)際區(qū)域、實(shí)際問題情境相結(jié)合，提高對知識進(jìn)行遷移應(yīng)用的能力。（三）實(shí)施問題式教學(xué)——將知識融入情境區(qū)域模塊備考建議區(qū)域模塊備考建議

結(jié)合高頻考點(diǎn)，選取新穎案例，依托具體區(qū)域，設(shè)置問題情境，聯(lián)系生活實(shí)踐，體驗(yàn)學(xué)術(shù)研究——提供更多的機(jī)會和條件，在促進(jìn)學(xué)生對基本概念、基本原理、基本規(guī)律理解的同時(shí)，鍛煉學(xué)生分析解決地理問題的能力，最大限度地訓(xùn)練學(xué)生的“考試思維”。

例：“土地荒漠化的危害與治理”問題鏈設(shè)計(jì)學(xué)科核心素養(yǎng)培育的有效路徑：

“真實(shí)情境呈現(xiàn)—問題探究—原理應(yīng)用”2016年江蘇卷庫布齊沙漠的背景材料改編區(qū)域模塊備考建議問題鏈設(shè)計(jì)材料一：庫布其沙漠曾是離北京最近的沙漠（見圖1），自上世紀(jì)80年代起，沙漠化速度的加快，八百里開外的北京城也飽受沙塵暴之苦。材料二：據(jù)《詩經(jīng)》記載，在約3000年前的西周時(shí)期，庫布其草原上就出現(xiàn)了朔方古城。秦末漢初，匈奴王國鼎盛時(shí)期，數(shù)十萬騎兵長驅(qū)直入，十年間發(fā)動了12次大侵略。公元前127年，漢武帝派兵出擊匈奴，在此地取得大勝，收復(fù)河套以南地區(qū)，遂設(shè)置朔方郡，保衛(wèi)了內(nèi)地安全。漢朝對西北采取積極開發(fā)的政策，沿河設(shè)置郡縣，并大規(guī)模移民戍邊。由于人口較多，開墾的程度較高，據(jù)《水經(jīng)注》記載，漢代朔方郡北部出現(xiàn)多片流沙，但并未連成大片。后沙化面積不斷擴(kuò)大，最終形成了如今的庫布其沙漠【問題鏈1】（1）庫布其地區(qū)出現(xiàn)沙漠化的自然原因有哪些？（2）造成庫布其地區(qū)沙漠化嚴(yán)重的人為原因有哪些？（3）不合理的生產(chǎn)生活方式背后又是什么原因？圖1庫布齊沙漠位置區(qū)域模塊備考建議問題鏈設(shè)計(jì)材料三：經(jīng)過科學(xué)治理，庫布其地區(qū)探索出了“政府政策性支持、企業(yè)產(chǎn)業(yè)化投資、貧困戶市場化參與、生態(tài)持續(xù)化改善”的治沙模式（見圖13），在2015年巴黎氣候大會上引起了世界關(guān)注，被評選為“中國最美五大沙漠”之一材料四：庫布其沙漠邊緣靠近黃河邊的防護(hù)林帶和沙漠內(nèi)部的草方格沙障（圖略）?！締栴}鏈2】（4）庫布齊沙漠生態(tài)治沙模式的核心環(huán)節(jié)是什么？說說該模式在促進(jìn)當(dāng)?shù)乜沙掷m(xù)發(fā)展中的作用。（5）歸納庫布其地區(qū)治沙的成功經(jīng)驗(yàn)。（6）分析這一治沙模式能否推廣到新疆，說說理由。圖2庫布齊沙漠經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)循環(huán)示意區(qū)域模塊備考建議大單元教學(xué)以某個(gè)核心概念為主題，重構(gòu)知識網(wǎng)絡(luò)，挖掘內(nèi)涵和外延。對于教師而言，大單元教學(xué)設(shè)計(jì)不能孤立地考慮單項(xiàng)知識，需要具備更寬廣的教學(xué)視野。（四）大單元整合復(fù)習(xí)，實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)區(qū)域模塊備考建議1.大單元教學(xué)有利于落實(shí)學(xué)科核心素養(yǎng)新課程是以核心素養(yǎng)為基本理念，教學(xué)設(shè)計(jì)也要以培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)為落腳點(diǎn)。學(xué)科核心素養(yǎng)往往不是一個(gè)課時(shí)能充分體現(xiàn)的，通過設(shè)計(jì)單元主題下的一系列課節(jié)，學(xué)生在不同情境下、不同活動下多次體驗(yàn)，逐漸積累、體會，最終達(dá)到潛移默化的效果。同時(shí)，大單元教學(xué)設(shè)計(jì)中包含對知識的整合、對比、應(yīng)用、發(fā)散，是培養(yǎng)綜合思維、區(qū)域認(rèn)知、地理實(shí)踐力的重要載體。（四）大單元整合復(fù)習(xí)，實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)區(qū)域模塊備考建議2.大單元教學(xué)有利于提高高考復(fù)習(xí)效率設(shè)計(jì)大單元教學(xué)可以在一輪復(fù)習(xí)時(shí)幫助學(xué)生將碎片化的知識結(jié)構(gòu)化，深入挖掘單元主題的內(nèi)涵，提高學(xué)生對學(xué)科主干知識及本質(zhì)的認(rèn)知。二輪復(fù)習(xí)時(shí)加強(qiáng)對單元主題的發(fā)散與應(yīng)用，拓展思維，提高解決實(shí)際問題的能力。（四）大單元整合復(fù)習(xí)，實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)大單元教學(xué)實(shí)施案例

——以“生態(tài)脆弱區(qū)”復(fù)習(xí)課為例1.整合教學(xué)內(nèi)容，確定大單元教學(xué)目標(biāo)

表1“生態(tài)脆弱區(qū)”相關(guān)教學(xué)內(nèi)容教材(章節(jié))教學(xué)內(nèi)容地理必修一

第三單元第一節(jié)走進(jìn)桂林山水選擇性必修二第二單元第一節(jié)生態(tài)脆弱地區(qū)的發(fā)展——以黃土高原地區(qū)為例選擇性必修二（人教版）第二章第二節(jié)生態(tài)脆弱區(qū)的綜合治理——以北方農(nóng)牧交錯(cuò)帶為例初中區(qū)域地理南方地區(qū)的“紅漠化”初中區(qū)域地理西北地區(qū)的荒漠化根據(jù)《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》中“1.3……說明人類活動與地表形態(tài)的關(guān)系”及“2.6以某生態(tài)脆弱區(qū)為例，說明該類地區(qū)存在的環(huán)境與發(fā)展問題，以及綜合治理措施”，將整合后的大單元教學(xué)目標(biāo)確定如下表2所示。表2“生態(tài)脆弱區(qū)”大單元教學(xué)目標(biāo)大單元教學(xué)主題大單元教學(xué)目標(biāo)生態(tài)脆弱區(qū)①知道生態(tài)脆弱區(qū)的含義以及地區(qū)分布的特點(diǎn)。②能夠運(yùn)用地圖概括土地沙化、次生鹽漬化、水土流失、石漠化的典型分布地區(qū)，并結(jié)合具體區(qū)域，運(yùn)用氣候、地形、人口等相關(guān)圖文資料，分析以上生態(tài)問題形成的自然原因和認(rèn)為原因。③通過視頻、圖片、文字資料，理解生態(tài)環(huán)境與經(jīng)濟(jì)發(fā)展的關(guān)系，提出各生態(tài)脆弱區(qū)的綜合治理措施，樹立正確的人地觀?！吧鷳B(tài)脆弱區(qū)”大單元教學(xué)課時(shí)安排、教學(xué)情境及預(yù)設(shè)目標(biāo)課時(shí)教學(xué)內(nèi)容教學(xué)情境預(yù)設(shè)目標(biāo)第1課時(shí)生態(tài)脆弱區(qū)含義、地區(qū)分布；黃土高原水土流失我國生態(tài)脆弱區(qū)分布圖；黃土高原水土流失資料結(jié)合地圖及文字資料，知道生態(tài)脆弱區(qū)的含義及地區(qū)分布；運(yùn)用地形、氣候、人口等相關(guān)地圖資料，分析黃土高原水土流失的原因；（要素綜合思維）結(jié)合示意圖，分析黃土高原小流域綜合治理措施（人地協(xié)調(diào)觀）第2課時(shí)土地沙漠化；次生鹽漬化我國西北干旱半干旱區(qū)（巴丹吉林沙漠、庫布齊沙漠）；我國北方農(nóng)牧交錯(cuò)帶（科爾沁沙地、渾善達(dá)克沙地）理解荒漠化的含義，辨別沙漠和沙漠化的差別；運(yùn)用地圖資料，概括我國西北地區(qū)的自然地理特征；（認(rèn)識區(qū)域的特征）運(yùn)用資料，分析西北地區(qū)及農(nóng)牧交錯(cuò)帶土地沙化和次生鹽漬化的原因；（要素綜合思維）通過分析我國北方農(nóng)牧交錯(cuò)帶景觀的變化，歸納綜合治理措施（時(shí)空綜合思維、地方綜合思維）課時(shí)教學(xué)內(nèi)容教學(xué)情境預(yù)設(shè)目標(biāo)第3課時(shí)石漠化、“紅漠化”我國西南喀斯特地貌區(qū)（滇桂黔地區(qū)）;我國南方低山丘陵區(qū)結(jié)合地貌景觀圖、示意圖，認(rèn)識喀斯特地貌的特征；（認(rèn)知區(qū)域的特征）利用文字、圖片資料，結(jié)合已有知識，概括西南喀斯特地區(qū)石漠化和南方低山丘陵區(qū)“紅漠化”的成因；（要素綜合思維）理解西南喀斯特地貌區(qū)生態(tài)環(huán)境問題與貧困之間的關(guān)系，提出綜合治理措施（人地協(xié)調(diào)觀、地理實(shí)踐力）第4課時(shí)水土流失的地區(qū)差異（成因）；比較、歸納生態(tài)脆弱區(qū)綜合治理措施的異同2020山東卷19題；2020全國乙卷44題概括生態(tài)環(huán)境問題的一般分析思路；運(yùn)用比較法、歸納法說明我國不同區(qū)域水土流失原因的差異；（認(rèn)知區(qū)域的差異）結(jié)合已有知識，歸納各區(qū)域生態(tài)問題治理措施的共同點(diǎn)，比較黃土高原、西南喀斯特地貌區(qū)、南方低山丘陵水土流失的經(jīng)濟(jì)損失差異及綜合治理措施差異（人地協(xié)調(diào)觀）續(xù)表

“生態(tài)脆弱區(qū)”大單元教學(xué)選擇各生態(tài)問題的典型區(qū)域及該區(qū)域發(fā)展變化等資料作為具體問題的情境，并通過文字、圖片、視頻等資料展現(xiàn)出來。學(xué)生通過對各項(xiàng)信息進(jìn)行篩選與挖掘，利用其解決問題，并在過程中加深對區(qū)域特征的認(rèn)知；通過對不同區(qū)域進(jìn)行比較，知道區(qū)域的差異，鍛煉獲取有效信息的能力。學(xué)術(shù)情境也是一種教學(xué)情境，它的資料形象、直觀化，設(shè)計(jì)以總結(jié)、習(xí)題為主的課時(shí)可利用學(xué)術(shù)情境，將書本知識下沉，幫助學(xué)生將學(xué)到的知識運(yùn)用到解決具體問題上，更高效地助力高考。2023屆地理選擇性必修三高考內(nèi)容

解析與備考策略三個(gè)問題考什么怎么考怎么備考考什么課標(biāo)內(nèi)容要求學(xué)業(yè)質(zhì)量要求水平四學(xué)什么學(xué)到什么程度學(xué)業(yè)質(zhì)量水平四是選擇地理作為學(xué)業(yè)水平等級性考試科目應(yīng)達(dá)到的要求一、考什么一、考什么環(huán)境保護(hù)政策、措施與國家安全關(guān)系必備知識自然資源的數(shù)量、質(zhì)量、空間分布與人類活動關(guān)系資源的分布特點(diǎn)及開發(fā)利用現(xiàn)狀耕地資源的分布特點(diǎn)及開發(fā)利用現(xiàn)狀耕地保護(hù)與糧食安全的關(guān)系海洋空間資源的開發(fā)碳排放、碳減排自然保護(hù)區(qū)對生態(tài)安全的意義污染物跨國移動對環(huán)境安全的影響關(guān)鍵能力一、考什么描述和闡釋地理事物的能力論證和探討地理問題的能力基礎(chǔ)和關(guān)鍵獲取和解讀地理信息能力實(shí)例、圖表為載體一、考什么人地協(xié)調(diào)觀：從國家安全的高度，理解資源和環(huán)境安全對于人地協(xié)調(diào)發(fā)展的重要性，增強(qiáng)國際合作意識，建立和諧發(fā)展的觀念綜合思維：分析資源開發(fā)的條件、方式及潛力；分析資源環(huán)境問題對國家安全的影響地理實(shí)踐力：描述某區(qū)域存在的資源和環(huán)境問題；提出解決區(qū)域資源和環(huán)境問題的建議區(qū)域認(rèn)知：解釋資源、環(huán)境問題及其成因，提出解決問題的建議二、怎么考高考試題廣泛選取生產(chǎn)實(shí)踐、學(xué)習(xí)探索中的真實(shí)問題創(chuàng)設(shè)情景，考察學(xué)生聯(lián)系實(shí)際并分析解決現(xiàn)實(shí)問題的能力，克服單純通過死記硬背和“機(jī)械刷題”解題的傾向，對學(xué)生核心素養(yǎng)進(jìn)行考察二、怎么考（資源）試題情境2022.遼寧卷中國鎳礦進(jìn)口量變化2021.山東卷17大同市打造“新能源產(chǎn)業(yè)之都”—綠色發(fā)展與生態(tài)文明建設(shè)2021.全國卷甲4-6德國棄核，發(fā)展光伏發(fā)電后某一天電力需求變化2021.全國卷甲12英國開墾濕地帶來的環(huán)境問題2021.湖北卷16以色列在城市推廣“養(yǎng)耕共生”模式2021.湖南卷17海南與湖南水稻種植比較2020.全國卷Ⅰ7-8人類活動——建設(shè)人工島2020.全國卷Ⅱ3-5巢湖地區(qū)城鎮(zhèn)化發(fā)展引起農(nóng)業(yè)類型變化2020.山東卷3-4農(nóng)地楊樹化2020.江蘇卷17-18我國糧食產(chǎn)量自2004年以來連續(xù)16年增長，有效保障了國家糧食安全2022.遼寧卷生活實(shí)踐情境以文字材料及鎳礦進(jìn)口量變化圖表為載體，考查區(qū)域戰(zhàn)略礦產(chǎn)資源的開發(fā)利用及維護(hù)國家安全的措施。通過圖文材料及圖表了解中國鎳礦進(jìn)口的特點(diǎn)（獲取和解讀地理信息能力）并分析出資源安全帶來的風(fēng)險(xiǎn)（描述和闡釋地理信息能力、綜合思維）闡釋中國鎳資源安全的途徑（論證和探討地理問題的能力、區(qū)域認(rèn)知、地理實(shí)踐力）生活實(shí)踐情境小切口設(shè)問，從地方綜合到區(qū)域關(guān)聯(lián)層層推進(jìn)思維鏈，引導(dǎo)考生以人地協(xié)調(diào)觀為指導(dǎo)，運(yùn)用綜合思維，區(qū)域認(rèn)知方法解決現(xiàn)實(shí)中的地理問題大同市打造“新能源產(chǎn)業(yè)之都”—綠色發(fā)展與生態(tài)文明建設(shè)以文字材料及產(chǎn)業(yè)鏈圖為載體，考查區(qū)域能源資源的開發(fā)利用、資源型城市的轉(zhuǎn)型發(fā)展、環(huán)境污染的治理。2021.山東卷172021.全國卷甲4-6生活實(shí)踐情境考查光伏能源資源的分布特點(diǎn)及開發(fā)利用現(xiàn)狀等必備知識；獲取和解讀地理信息的能力德國放棄核電，發(fā)展光伏發(fā)電后某一天電力需求變化體現(xiàn)了基礎(chǔ)性、綜合性的考查要求2021.全國卷甲12生產(chǎn)生活情境考查人類活動對自然資源的影響，耕地資源的分布與糧食安全；獲取和解讀地理信息的能力體現(xiàn)了基礎(chǔ)性、綜合性、創(chuàng)新性的考察要求2021.湖北卷16生活實(shí)踐情境考察自然資源的數(shù)量、質(zhì)量、空間分布與人類活動的關(guān)系，科技對資源開發(fā)的影響；獲取和解讀地理信息的能力，體現(xiàn)了基礎(chǔ)性、綜合性、應(yīng)用性、創(chuàng)新性的考查要求生活實(shí)踐情境關(guān)注社會熱點(diǎn)，展示水稻育種成就彰顯立德樹人的要求，考查了耕地資源的分布與糧食安全，設(shè)問體現(xiàn)了基礎(chǔ)性與應(yīng)用型的考察要求2021.湖南卷172020.全國卷Ⅰ7-8生活實(shí)踐情境考查區(qū)域資源開發(fā)利用現(xiàn)狀，人類活動對自然環(huán)境的影響及自然資源的保護(hù)；獲取和解讀地理信息的能力體現(xiàn)了基礎(chǔ)性、綜合性、應(yīng)用性的考查要求2020.全國卷Ⅱ3-5生活實(shí)踐情境考查自然資源的分布，耕地資源的保護(hù)與糧食安全，人類活動對自然的影響；獲取和解讀地理信息的能力體現(xiàn)了基礎(chǔ)性、綜合性的考察要求2020.山東卷3-4生活實(shí)踐情境考查自然資源的數(shù)量、質(zhì)量、空間分布特征，人類活動對自然環(huán)境的影響，耕地保護(hù)與糧食安全等內(nèi)容；獲取和解讀地理信息的能力體現(xiàn)了基礎(chǔ)性、應(yīng)用性、綜合性的考察要求2020.江蘇卷17-18生活實(shí)踐情境考查自然資源的數(shù)量、質(zhì)量、空間分布及糧食安全與人類活動；獲取與解讀地理信息的能力體現(xiàn)了基礎(chǔ)性，綜合性、應(yīng)用性的考查要求試題情境2022.山東卷19泥炭地的開發(fā)利用2022.湖北卷?xiàng)l子泥濕地棲息地的建設(shè)與保護(hù)2022.廣東卷碳排放2021.山東卷19馬肯湖采用人工群島方案進(jìn)行湖泊治理2021.湖南卷18祁連山冰川的服務(wù)價(jià)值2021.湖北卷7-9高耗能產(chǎn)業(yè)碳排放強(qiáng)度的空間分布2021.湖北卷18蘆林湖溢流壩的建設(shè)2021.河北卷15青藏高原研究主題的變化2020.江蘇卷30D我國GDP、能源消費(fèi)與SO2排放2020全國卷Ⅱ44那考河流域的綜合整治二、怎么考（環(huán)境）生活實(shí)踐情境2022.山東卷19考查人類活動對濕地的開發(fā)及出現(xiàn)問題，糧食安全，碳排放，人地協(xié)調(diào)觀，綜合思維；體現(xiàn)了基礎(chǔ)性、應(yīng)用性、綜合性考查要求2022.湖北卷學(xué)習(xí)探索情境考查人類活動對濕地資源的開發(fā)及出現(xiàn)問題，棲息地的建設(shè)與維護(hù)、人地協(xié)調(diào)觀；2022.廣東卷生活實(shí)踐情境考查人類活動對導(dǎo)致的碳排放與碳減排，綜合思維；學(xué)習(xí)探索情境2021.山東卷19考查人類活動對海洋空間資源的開發(fā)及出現(xiàn)問題，區(qū)域能源資源的開發(fā)利用，人地協(xié)調(diào)觀；體現(xiàn)了基礎(chǔ)性、應(yīng)用性、綜合性、創(chuàng)新性的考查要求2021.湖南卷18考查自然資源的空間分布特征，冰川的生態(tài)服務(wù)價(jià)值，氣候變暖；獲取和解讀地理信息的能力，描述和闡釋地理事物的能力，論證和探討地理事物的能力學(xué)習(xí)探索情境體現(xiàn)了綜合性、應(yīng)用性的考查要求2021.湖北卷7-9生活實(shí)踐情境考查碳排放、碳減排，自然資源的空間分布，人類活動與環(huán)境問題；獲取和解讀地理事物的能力體現(xiàn)了基礎(chǔ)性、綜合性的考查要求2021.河北卷15考查資源的分布特征及開發(fā)利用現(xiàn)狀，人類活動對自然環(huán)境的影響，重大工程建設(shè)與生態(tài)環(huán)境保護(hù)；獲取和解讀地理信息的能力、論證和探討地理問題的能力學(xué)習(xí)探索情境體現(xiàn)了應(yīng)用性、創(chuàng)新性的考查要求考查污染物的排放，經(jīng)濟(jì)發(fā)展與環(huán)境保護(hù)關(guān)系學(xué)習(xí)探索情境體現(xiàn)了基礎(chǔ)性、綜合性的考查要求小結(jié)1命題主要依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)（內(nèi)容要求、學(xué)業(yè)質(zhì)量要求）2研究事例均為真實(shí)地理事例，多以生活實(shí)踐情景呈現(xiàn)3選材貼近時(shí)代，貼近社會4考查方式突出應(yīng)用型、綜合性，強(qiáng)調(diào)要融會貫通，學(xué)以致用5材料多數(shù)圍繞環(huán)境、生態(tài)展開，注重與國家安全聯(lián)系6注重對地理過程推理能力的評價(jià)7凸顯對地理創(chuàng)新思維能力的甄別1、深入研究課程內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)學(xué)生高考核心素養(yǎng)課標(biāo)要求考核目標(biāo)和要求人地協(xié)調(diào)觀地理實(shí)踐力綜合思維區(qū)域認(rèn)知主動掃描被動考查三、怎么備考內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)

解讀3.1結(jié)合實(shí)例，說明自然資源的數(shù)量、質(zhì)量、空間分布與人類活動的關(guān)系。核心：“自然資源與人類活動的關(guān)系”。包含兩個(gè)方面：一是自然資源對人類活動的支撐和約束作用；二是人類活動對自然資源的開發(fā)和利用所產(chǎn)生的影響。要求：從自然資源的數(shù)量、質(zhì)量、空間分布三個(gè)維度分別進(jìn)行分析和說明。條件：針對自然資源的數(shù)量、質(zhì)量、空間分布特征分別列舉實(shí)例加以說明；應(yīng)選取與人類活動關(guān)系最為密切的礦產(chǎn)、土地、水等資源作為實(shí)例。3.2以某種戰(zhàn)略性礦產(chǎn)資源為例，分析其分布特點(diǎn)及開發(fā)利用現(xiàn)狀?！耙阅撤N戰(zhàn)略性礦產(chǎn)資源為例”意味著選取最為典型的實(shí)例，開展案例教學(xué)。必須是列入戰(zhàn)略性礦產(chǎn)目錄的24種礦產(chǎn)中的一種，并且在經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展中支撐或約束作用顯著，對外依存度高或國際影響力大。一般應(yīng)在石油、煤炭、鐵礦石、稀土中選擇。應(yīng)從世界和中國兩個(gè)尺度空間，運(yùn)用圖表資料來分析其分布特點(diǎn)及開發(fā)利用現(xiàn)狀。利用分析結(jié)論討論其對國家安全的影響，并探索保障其供給安全的各種有效措施。內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)

解讀3.3運(yùn)用圖表，解釋中國耕地資源的分布，說明其開發(fā)利用現(xiàn)狀，以及耕地保護(hù)與糧食安全的關(guān)系。核心：“耕地保護(hù)與糧食安全的關(guān)系”是本條標(biāo)準(zhǔn)的落腳點(diǎn)。耕地是我國糧食生產(chǎn)的自然基礎(chǔ)，保護(hù)好耕地對于確保國內(nèi)糧食產(chǎn)能十分重要。認(rèn)識我國耕地資源的數(shù)量、質(zhì)量和分布，以及開發(fā)利用現(xiàn)狀等基本國情，是理解切實(shí)保護(hù)好耕地這一基本國策的出發(fā)點(diǎn)，也是理解“以我為主、立足國內(nèi)、確保產(chǎn)能、適度進(jìn)口、科技支撐”我國國家糧食安全戰(zhàn)略的基礎(chǔ)?！斑\(yùn)用圖表”，一是運(yùn)用地圖，解釋世界和中國耕地資源的分布，幫助學(xué)生建立空間概念；二是運(yùn)用各種統(tǒng)計(jì)圖表，說明我國耕地資源的開發(fā)利用現(xiàn)狀，糧食生產(chǎn)和糧食進(jìn)口的變化，探討耕地保護(hù)與糧食安全的關(guān)系。3.4結(jié)合實(shí)例，說明海洋空間資源開發(fā)對國家安全的影響。旨在從資源開發(fā)利用的角度，探討海洋空間資源開發(fā)對國家安全的影響。海洋空間資源開發(fā)和利用主要包括海岸帶的開發(fā)、海洋生物資源的利用、海上運(yùn)輸線路開辟與海港建設(shè)、圍填海造陸、海島開發(fā)等方面?！敖Y(jié)合實(shí)例”，一是引入我國在耕海牧漁、海上交通建設(shè)、填海造地、海島開發(fā)等方面的成功案例，豐富學(xué)生的感性認(rèn)知，增加民族自豪感和自信心；二是通過創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生通過自主探究和分組討論，分析我國在海洋空間資源開發(fā)利用方面存在的問題；三是結(jié)合我國海洋空間資源遭侵占的時(shí)事材料，增強(qiáng)學(xué)生的危機(jī)感，樹立維護(hù)我國海洋權(quán)益的意識和決心。內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)

解讀3.5運(yùn)用碳循環(huán)和溫室效應(yīng)原理，分析碳排放對環(huán)境的影響，說明碳減排國際合作的重要性?！疤寂欧艑Νh(huán)境的影響”和“碳減排國際合作的重要性”是本節(jié)的核心內(nèi)容。前者要求“分析”，后者要求“說明”。如何“分析”？——運(yùn)用碳循環(huán)和溫室效應(yīng)原理。怎樣“說明”？——運(yùn)用“分析”的結(jié)果來說明。說明的重點(diǎn)不是碳減排的具體措施，而是全球氣候變暖從成因到影響都具有全球性，各個(gè)國家都負(fù)有責(zé)任，碳減排需要各國共同努力，依靠國際合作來實(shí)現(xiàn)。3.6結(jié)合實(shí)例，說明設(shè)立自然保護(hù)區(qū)對生態(tài)安全的意義。對生態(tài)安全而言，自然保護(hù)區(qū)的作用體現(xiàn)在以下四個(gè)方面：一是保護(hù)自然本底，二是儲備物種，三是保護(hù)生物多樣性，四是提供多種生態(tài)服務(wù)。這幾個(gè)方面理解起來較為抽象，因此需要“結(jié)合實(shí)例”加以說明。我國自然保護(hù)區(qū)數(shù)量眾多，國家級就有460余處，其中對國家生態(tài)安全意義重大的自然保護(hù)區(qū)中，三江源自然保護(hù)區(qū)首屈一指。也可以根據(jù)自然保護(hù)區(qū)的類型舉例說明。內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)

解讀3.7結(jié)合實(shí)例，說明污染物跨境轉(zhuǎn)移對環(huán)境安全的影響。污染物跨境轉(zhuǎn)移是本條標(biāo)準(zhǔn)的核心概念，污染物跨境轉(zhuǎn)移有自然原因，也有人為原因。說明的重點(diǎn)是污染物跨境轉(zhuǎn)移對環(huán)境安全的影響，說明的方式不是理論闡述，而是結(jié)合實(shí)例具體問題具體分析，列舉的實(shí)例應(yīng)根據(jù)污染物跨境轉(zhuǎn)移的類型來選擇，選擇的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該是典型的，且影響重大的，不一定與中國有關(guān)，但要有警示意義。說明完影響，就少不了要討論一番應(yīng)對的措施，這是核心內(nèi)容的自然延伸。這樣，前伸后延，才能形成因果關(guān)系鏈條，培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維素養(yǎng)。3.8舉例說明環(huán)境保護(hù)政策、措施與國家安全的關(guān)系。環(huán)境保護(hù)是我國的一項(xiàng)基本國策。環(huán)境保護(hù)政策是實(shí)現(xiàn)國家安全的頂層設(shè)計(jì)，體現(xiàn)的是國家強(qiáng)制力改革開放以來，我國的環(huán)境保護(hù)政策已經(jīng)形成了一個(gè)完整的體系，它具體包括三大政策和八項(xiàng)制度。環(huán)境保護(hù)措施是具體的實(shí)施方法和路徑，包括環(huán)境治理方面、生態(tài)保護(hù)方面的各種具體措施。一般是分階段制定目標(biāo)和具體措施。如《大氣十條》《水十條》《土十條》。出臺環(huán)境保護(hù)政策、措施的目的是為了保障國家生態(tài)安全，建設(shè)生態(tài)文明?！芭e例說明”需要針對主要政策和措施分別舉例，列舉的實(shí)例有兩類，一種是近期發(fā)生的，能夠反映我國在環(huán)境保護(hù)方面所取得突出成就的；另一種是發(fā)生在學(xué)生身邊的，學(xué)生能夠體驗(yàn)的到，或參與其中的。2、解析關(guān)系，把握內(nèi)在邏輯（大概念下大單元學(xué)習(xí)）三、怎么備考2、解析關(guān)系，把握內(nèi)在邏輯（大概念下大單元學(xué)習(xí)）三、怎么備考2、解析關(guān)系，把握內(nèi)在邏輯（大概念下大單元學(xué)習(xí)）三、怎么備考3、用好不同版本教材情境案例魯教版人教版中圖版湘教版案例分別以礦產(chǎn)資源、土地資源、水資源來說明數(shù)量與人類活動，質(zhì)量與人類活動，分布與人類活動。從自然資源整體的角度，說明自然資源的數(shù)量、質(zhì)量、分布特征，及其對人類利用自然資源的影響以可再生資源（水）、非可再生資源（礦產(chǎn)）為例論述數(shù)量、質(zhì)量、分布特征；又單獨(dú)設(shè)節(jié)來說明自然資源與人類活動的關(guān)系。以社會發(fā)展階段為線索，說明不同階段自然資源的數(shù)量、質(zhì)量、分布與人類活動的關(guān)系石油資源以能源資源切入，使用了煤炭和石油兩種資源為例。石油資源石油資源耕海牧魚；海洋運(yùn)輸線；填海造地；海島開發(fā)從海洋空間資源整體角度論述，圖片形式呈現(xiàn)開發(fā)利用手段?；顒又杏琅d島案例海岸帶與海島、海面、海中、海底海域上空、海面及水體、海底空間、海岸帶三江源自然保護(hù)區(qū)豐林國家級自然保護(hù)區(qū)三江源、渤海、大連斑海豹等三江源、朱鹮、長江江豚等“阿莫科-卡迪茲”號郵輪泄露、加納阿格博格布洛西電子垃圾、萊茵河污染事件、廣東走私洋垃圾等松花江硝基苯污染事件、萊茵河劇毒污染事件等南亞污染物越過喜馬拉雅山、松花江硝基苯污染事件、特雷爾冶煉廠仲裁案、萊茵河劇毒污染事件等

切爾諾貝利核事故、萊茵河污染事件等某化工廠、山東省生態(tài)補(bǔ)償、《環(huán)境保護(hù)法》等法律法規(guī)把政策、措施進(jìn)行了分解并分別用大篇幅論述。云南生態(tài)保護(hù)紅線、《大氣十條》等法律法規(guī)芬蘭、某市化工企業(yè)、全國重點(diǎn)生態(tài)功能區(qū)、《環(huán)境保護(hù)法》等法律法規(guī)三、怎么備考4、關(guān)注熱點(diǎn)山水林田湖草----生命共同體三區(qū)四帶兩山理念碳達(dá)峰、碳中和三、怎么備考5、勤演練，促規(guī)范三、怎么備考選擇題組解題一般程序?qū)徸x背景材料找出中心問題做好心理準(zhǔn)備研讀每題題干發(fā)現(xiàn)之間聯(lián)系明確具體問題依據(jù)信息條件對照題支題干進(jìn)行二次審題運(yùn)用已有知識選擇合適方法確定正確選項(xiàng)分析法圖解法計(jì)算法排除法優(yōu)選法5、勤演練，促規(guī)范三、怎么備考綜合題組解題一般程序2023屆山東自然地理模塊考情分析與備考建議高中學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)業(yè)水平考試命題的依據(jù)。學(xué)業(yè)水平考試分為合格性考試和等級性考試。學(xué)業(yè)質(zhì)量水平4是選擇地理作為學(xué)業(yè)水平等級性考試科目的學(xué)生應(yīng)該達(dá)到的要求，在學(xué)業(yè)水平等級性考試命題中要重點(diǎn)理解和把握。學(xué)業(yè)質(zhì)量水平1和水平3可作為教學(xué)過程中階段性評價(jià)的依據(jù)。研讀學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，需要關(guān)注：1.學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的層級與核心素養(yǎng)的層級水平相適應(yīng)；2.學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容與相應(yīng)的課程內(nèi)容相適應(yīng)；3.學(xué)業(yè)質(zhì)量的描述重視對核心素養(yǎng)的落實(shí)；4.學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的不同水平在一定程度上體現(xiàn)進(jìn)階思想。課程標(biāo)準(zhǔn)提出了明確要求，“學(xué)業(yè)水平考試命題的評價(jià)目標(biāo)，應(yīng)定位在地理核心素養(yǎng)形成狀況的測試與考查上”。一方面在上位層面準(zhǔn)確理解地理學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵與主要表現(xiàn)，另一方面則要在具體操作層面要準(zhǔn)確理解學(xué)業(yè)要求與學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，這兩個(gè)方面的理解是命制學(xué)業(yè)水平考試試題的基本出發(fā)點(diǎn)。學(xué)業(yè)水平等級性考試命題則要重點(diǎn)參照選擇性必修課程學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)（水平3和水平4）的相關(guān)表述。學(xué)業(yè)質(zhì)量水平3描述核心素養(yǎng)水平33-1對于給定的復(fù)雜地理事象，能夠說明自然環(huán)境對人類活動的影響，分析人類活動對自然環(huán)境影響的強(qiáng)度與方式，具備尊重自然規(guī)律、科學(xué)適應(yīng)和利用自然的意識；能夠結(jié)合給定的復(fù)雜地理事象，認(rèn)識地理環(huán)境對人類活動的影響以及人類活動影響環(huán)境的方式和強(qiáng)度；理解自然資源和地理環(huán)境滿足人類需要的潛力及有限性。（人地協(xié)調(diào)觀）3-2能夠說明地球運(yùn)動與晝夜更替、四季變化等自然現(xiàn)象的關(guān)系，說明巖石、地貌、大氣、水的運(yùn)動與變化規(guī)律；能夠結(jié)合給定的復(fù)雜地理事象，綜合各要素，系統(tǒng)分析其相互影響、相互制約的關(guān)系，從時(shí)空綜合維度對其發(fā)生、發(fā)展和演化進(jìn)行分析，給出合理的地域性解釋。3-3能夠從空間格局的角度，解釋自然環(huán)境的整體性與差異性；能夠根據(jù)不同類型區(qū)域的發(fā)展條件和現(xiàn)狀，分類思考和分析區(qū)域發(fā)展問題及原因；能夠結(jié)合給定的復(fù)雜地理事象，從空間—區(qū)域尺度、區(qū)域特征、區(qū)域聯(lián)系等認(rèn)識區(qū)域；能夠?yàn)橘澩蛸|(zhì)疑某一區(qū)域決策提出相關(guān)論據(jù)。3-4能夠與他人合作，設(shè)計(jì)和實(shí)施較復(fù)雜的地理模擬實(shí)驗(yàn)和考察方案，并獨(dú)立、熟練地運(yùn)用地理信息技術(shù)分析相關(guān)自然地理事象；能夠進(jìn)行分類觀察和調(diào)查，獲取和處理較復(fù)雜的信息，主動發(fā)現(xiàn)和探索問題；能夠與他人合作設(shè)計(jì)和實(shí)施較復(fù)雜的地理實(shí)踐活動，主動從體驗(yàn)和反思中學(xué)習(xí)；能夠有自己的想法，有克服困難的勇氣和方法。學(xué)業(yè)質(zhì)量水平4描述核心素養(yǎng)水平44-1結(jié)合現(xiàn)實(shí)中的自然環(huán)境問題，能夠從人地關(guān)系系統(tǒng)的角度，分析自然環(huán)境對人類活動的影響和作用，歸納人類活動遵循自然規(guī)律、與自然和諧相處的必要性和路徑；能夠通過對現(xiàn)實(shí)中人地關(guān)系地域系統(tǒng)的簡要分析，理解區(qū)域中人口、資源、環(huán)境、發(fā)展之間的相互關(guān)系，理解人地關(guān)系是對立統(tǒng)一的；評價(jià)分析人地關(guān)系中存在的問題。（人地協(xié)調(diào)觀）4-2能夠運(yùn)用地球運(yùn)動規(guī)律，解釋晝夜更替、四季變化等自然現(xiàn)象產(chǎn)生的原因，從自然環(huán)境各要素的物質(zhì)運(yùn)動和能量交換的角度，分析巖石、地貌、大氣、水的運(yùn)動與變化規(guī)律，以及各要素之間的相互影響；能夠?qū)ΜF(xiàn)實(shí)中地理事象，如自然環(huán)境的變化、區(qū)域發(fā)展、資源環(huán)境與國家安全問題等，運(yùn)用要素綜合、時(shí)空綜合、地方綜合的分析思路，對其進(jìn)行系統(tǒng)性、地域性的解釋。4-3能夠運(yùn)用空間分析方法，解釋自然環(huán)境的整體性與差異性，并能夠分析特定區(qū)域的自然地理特征與環(huán)境演變過程，評估其發(fā)展問題，提出科學(xué)決策的依據(jù)；能夠?qū)ΜF(xiàn)實(shí)中的區(qū)域地理問題，運(yùn)用認(rèn)識區(qū)域的方法和工具進(jìn)行分析；能夠較全面地評析某一區(qū)域決策的得失，提出較為可行的改進(jìn)建議。4-4能夠獨(dú)立設(shè)計(jì)科學(xué)的地理模擬實(shí)驗(yàn)和考察方案，利用地理信息技術(shù)及相關(guān)工具、材料，分析與處理相關(guān)數(shù)據(jù)與信息，對地理事象進(jìn)行科學(xué)解釋與評價(jià)；能夠進(jìn)行較系統(tǒng)的觀察和調(diào)查，獲取和處理復(fù)雜的信息，主動發(fā)現(xiàn)和探索問題；能夠獨(dú)立設(shè)計(jì)和實(shí)施地理實(shí)踐活動，主動從體驗(yàn)和反思中學(xué)習(xí)；能夠提出有創(chuàng)造性的想法，有克服困難的勇氣和方法。自然地理基礎(chǔ)【學(xué)業(yè)要求】學(xué)習(xí)本模塊之后，學(xué)生能夠運(yùn)用地理信息技術(shù)或其他地理工具，結(jié)合地球運(yùn)動、自然環(huán)境要素的物質(zhì)運(yùn)動和能量交換，以及自然地理基本過程，分析現(xiàn)實(shí)世界的一些自然現(xiàn)象、過程及其對人類活動的影響（綜合思維、地理實(shí)踐力）。綜合思維-核心素養(yǎng)水平3能夠結(jié)合給定的復(fù)雜地理事象，綜合各要素，系統(tǒng)分析其相互影響、相互制約的關(guān)系，從時(shí)空綜合維度對其發(fā)生、發(fā)展和演化進(jìn)行分析，給出合理的地域性解釋。綜合思維-核心素養(yǎng)水平4能夠?qū)ΜF(xiàn)實(shí)中地理事象，如自然環(huán)境的變化、區(qū)域發(fā)展、資源環(huán)境與國家安全問題等，運(yùn)用要素綜合、時(shí)空綜合、地方綜合的分析思路，對其進(jìn)行系統(tǒng)性、地域性的解釋。自然地理部分學(xué)業(yè)要求、核心素養(yǎng)水平16.閱讀圖文資料，完成下列要求。冬半年，美洲中部地區(qū)頻繁受冷空氣影響。下圖示意2000年1月一次冷空氣南下過程中，美洲中部附近海洋表層風(fēng)場和海平面氣溫分布。甲處南北兩側(cè)的氣壓梯度較大。（1）下圖示意M點(diǎn)所在水平面上的等壓線分布及空氣質(zhì)點(diǎn)的瞬時(shí)受力平衡情況。在圖中用畫出M點(diǎn)風(fēng)向____，并指出山脈的阻擋對冷空氣運(yùn)動的影響。（2）在冷空氣頻繁南下的影響下，N海域表層水溫較低、海產(chǎn)豐富。分析其原因。具體任務(wù)測試內(nèi)容學(xué)業(yè)要求學(xué)業(yè)質(zhì)量水平4核心素養(yǎng)水平4（1）下圖示意M點(diǎn)所在水平面上的等壓線分布及空氣質(zhì)點(diǎn)的瞬時(shí)受力平衡情況。在圖中用畫出M點(diǎn)風(fēng)向____，并指出山脈的阻擋對冷空氣運(yùn)動的影響。自然地理環(huán)境的整體性能夠運(yùn)用地球科學(xué)的基礎(chǔ)知識，說明一些自然現(xiàn)象之間的關(guān)系和變化過程【自然地理】。4-2從自然環(huán)境各要素的物質(zhì)運(yùn)動和能量交換的角度，分析大氣、水的運(yùn)動與變化規(guī)律，以及各要素之間的相互影響；能夠?qū)ΜF(xiàn)實(shí)中地理事象，如自然環(huán)境的變化，運(yùn)用要素綜合、時(shí)空綜合、地方綜合的分析思路，對其進(jìn)行系統(tǒng)性、地域性的解釋。（2）在冷空氣頻繁南下的影響下，N海域表層水溫較低、海產(chǎn)豐富。分析其原因。自然地理環(huán)境的整體性；

海氣相互作用；

洋流對地理環(huán)境和人類活動的影響；學(xué)習(xí)本模塊之后，學(xué)生能夠結(jié)合自然環(huán)境要素的物質(zhì)運(yùn)動和能量交換，以及自然地理基本過程，分析現(xiàn)實(shí)世界的一些自然現(xiàn)象、過程【自然地理基礎(chǔ)】。4-3能夠運(yùn)用空間分析方法，解釋自然環(huán)境的整體性與差異性，并能夠分析特定區(qū)域的自然地理特征與環(huán)境演變過程。18.閱讀圖文資料，完成下列要求。古雅斯河發(fā)源于澳大利亞大分水嶺西側(cè)，構(gòu)造運(yùn)動導(dǎo)致其水系發(fā)生了演變（左圖）。喬治湖水位波動大，有時(shí)連年干涸，湖底覆蓋著不同類型的沉積物（右圖）。（1）指出與古河道形成有關(guān)的主要內(nèi)、外力作用。（2）說明左圖中水系的演化過程。（3）指出河流對湖區(qū)地下水補(bǔ)給的特點(diǎn)。具體任務(wù)測試內(nèi)容學(xué)業(yè)要求學(xué)業(yè)質(zhì)量水平4核心素養(yǎng)水平4（1）指出與古河道形成有關(guān)的主要內(nèi)、外力作用。

（2）說明左圖中水系的演化過程。

（3）指出河流對湖區(qū)地下水補(bǔ)給的特點(diǎn)。解釋內(nèi)力和外力對地表形態(tài)變化的影響；

解釋各類陸地水體之間的相互關(guān)系；

結(jié)合實(shí)例，分析自然環(huán)境的整體性；結(jié)合自然環(huán)境要素的物質(zhì)運(yùn)動和能量交換，以及自然地理基本過程，分析現(xiàn)實(shí)世界的一些自然現(xiàn)象、過程?！咀匀坏乩砘A(chǔ)】4-2能夠從自然環(huán)境各要素的物質(zhì)運(yùn)動和能量交換的角度，分析地貌、水的運(yùn)動規(guī)律，以及要素之間的相互影響；

4-3能夠運(yùn)用空間分析方法，解釋自然環(huán)境的整體性與差異性，并能夠分析特定區(qū)域的自然地理特征與環(huán)境演變過程。能夠?qū)ΜF(xiàn)實(shí)中地理事象，如自然環(huán)境的變化等，運(yùn)用要素綜合、時(shí)空綜合、地方綜合的分析思路，對其進(jìn)行系統(tǒng)性、地域性的解釋。高考試題帶來的思考1.現(xiàn)實(shí)、復(fù)雜情境為載體生活實(shí)踐情境生產(chǎn)實(shí)踐情境學(xué)習(xí)探索情境—一學(xué)術(shù)情境2021山東卷【答案】14.A

15.A【解析】【14題】“克拉香天氣”出現(xiàn)在越南沿海地區(qū)，是一種持續(xù)時(shí)間較長的霧天伴隨濛濛細(xì)雨的天氣”，霧存在的時(shí)間較長，應(yīng)該考慮風(fēng)力較小，霧不易消散，越南北部沿海東部有海南島阻擋東風(fēng)，且海域面積狹窄，風(fēng)力小于南部沿海，①正確。霧的形成需要水汽凝結(jié)，圖中風(fēng)由海吹向陸地，帶來水汽，水汽遇到冷的下墊面凝結(jié)形成霧，②正確。北部沿海、南部沿海地勢都比較低，③錯(cuò)誤。北部沿海、南部沿海沿?？諝鉂穸榷即?，④錯(cuò)誤。A正確。故選A?！?5題】圖中風(fēng)向不是西南風(fēng)、東南風(fēng)，因此時(shí)間不會是夏季，BC錯(cuò)誤。11～次年1月是冬季，應(yīng)該吹北風(fēng)，D錯(cuò)誤。2～4月是冬夏季風(fēng)轉(zhuǎn)換的季節(jié)，氣溫逐漸回升，風(fēng)向由海轉(zhuǎn)吹向陸地。此時(shí)陸地氣溫較低，因此海洋暖濕氣流遇冷下墊面凝結(jié)形成霧，A正確。故選A?！翱死闾鞖狻背霈F(xiàn)在越南沿海地區(qū)，是一種持續(xù)時(shí)間較長的霧天伴隨濛濛細(xì)雨的天氣，這種天氣在越南北部沿海比南部沿海出現(xiàn)的幾率更大。圖6示意克拉香天氣出現(xiàn)時(shí)段的風(fēng)向。據(jù)此完成14～15題。14．越南北部沿海出現(xiàn)克拉香天氣的幾率更大，主要因?yàn)楸辈垦睾１饶喜垦睾＂亠L(fēng)速小

②地面溫度低

③地勢低

④空氣濕度大A．①② B．①③

C．②④ D．③④15．克拉香天氣易出現(xiàn)的時(shí)間段是A．2～4月B．5～7月C．8～10月D．11～次年1月不良結(jié)構(gòu)的情景選擇高考試題帶來的思考2.注重地理過程推演地球的演化過程；大氣受熱過程與熱力環(huán)流；水循環(huán)的過程；地球的運(yùn)動；巖石圈物質(zhì)循環(huán)過程；常見天氣系統(tǒng)過程與天氣過程；地表形態(tài)的變化；陸地水體類型之間的相互轉(zhuǎn)換；自然地理過程年份考題情境和設(shè)問水循環(huán)的過程；2020年山東卷16濕地形成的地形和地質(zhì)因素地球的運(yùn)動；

2021年山東卷12-13一周后的相同時(shí)刻，小李再次測量發(fā)現(xiàn)該石柱的影長變長，則第二次觀測日期可能在常見天氣系統(tǒng)過程與天氣過程；2020年山東卷17題干線附近產(chǎn)生降水的原因，區(qū)域地形對干線形成的影響地表形態(tài)的變化；2020年山東卷1-2；滑坡體的滑動方向、滑坡后對地貌影響的先后過程2022年18澳大利亞古雅斯河的變遷2021年18海巴洛溝流域形成特大規(guī)模泥石流陸地水體類型之間的相互轉(zhuǎn)換2020年山東卷9-10；山間湖泊（奧赫里德湖）湖水的補(bǔ)給來源、湖水特征對魚類資源的影響

16；濕地形成的地形和地質(zhì)因素，上游濕地對下游水庫（金川峽水庫的意義高考試題帶來的思考注重考查地理學(xué)科核心素養(yǎng)。注重考查地理學(xué)科方法和學(xué)科思想。注重考查真實(shí)區(qū)域、真實(shí)情境下解決問題的能力。高考地理都從“空間”看什么？它在哪里？它是什么樣子的？它為什么在那里？它是什么時(shí)候發(fā)生的？它產(chǎn)生了什么作用？怎樣使它有利于自然環(huán)境和人類？由六大地理問題衍生出的核心概念地理位置與分布地理特征與差異地理因果關(guān)系地理過程空間的相互作用（空間聯(lián)系）人與環(huán)境的關(guān)系1.地理教學(xué)單元之再認(rèn)識構(gòu)建能夠科學(xué)測評地理學(xué)科核心素養(yǎng)發(fā)展水平的框架，核心是確定測評地理學(xué)科核心素養(yǎng)及其表現(xiàn)水平。除地理學(xué)科核心素養(yǎng)這一關(guān)鍵維度外，還應(yīng)從測試內(nèi)容、具體任務(wù)、試題情境三個(gè)方面考慮測試的具體設(shè)計(jì)。（1）測試內(nèi)容要從整體上把握地理學(xué)科內(nèi)容的結(jié)構(gòu)性和關(guān)聯(lián)性，避免從孤立的、過細(xì)的知識點(diǎn)角度選擇測