《早發(fā)白帝城》設(shè)計(jì) 精品獲獎(jiǎng)

《早發(fā)白帝城》教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)目標(biāo)】1.知識(shí)與技能（1）學(xué)會(huì)五個(gè)生字,正確讀寫“白帝城、江陵、猿聲”等詞語。（2）朗讀、背誦并默寫古詩(shī)。2.過程與方法學(xué)生反復(fù)誦讀，借助文中動(dòng)畫，展開想象來理解古詩(shī)的意思，體會(huì)作者心情。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣，感受作者的心情，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)壯麗山河的思想感情。

【教學(xué)重點(diǎn)】通過理解詩(shī)句，感受詩(shī)的意境美。【教學(xué)難點(diǎn)】理解詩(shī)中重點(diǎn)詞句，讀懂古詩(shī)?！窘虒W(xué)方法】合作、探究、交流【課前準(zhǔn)備】多媒體課件【課時(shí)安排】一課時(shí)【教學(xué)過程】一、出示古詩(shī)，解釋題目。師：這首詩(shī)的題目《早發(fā)白帝城》，誰知道它的意思？早：早上。發(fā)：出發(fā)。白帝城：地名，在今重慶奉節(jié)城東白帝山上，位于長(zhǎng)江三峽一帶。城居高山，地勢(shì)險(xiǎn)要。（課件展示地圖）二、初讀古詩(shī)，整體感知。1.師范讀古詩(shī)，讀后讓學(xué)生評(píng)價(jià)。2.配樂再讀古詩(shī)，讓學(xué)生評(píng)價(jià)讀得怎樣。過渡，聽完古詩(shī)，你一定也想讀對(duì)嗎？試一試讀。3.生自由讀古詩(shī)。讀時(shí)要求：讀正確，通順。4.指名讀，齊讀。5.學(xué)習(xí)多音字“發(fā)、朝、還、重”進(jìn)行區(qū)別字間，分別口頭組詞。三、理解詩(shī)意。

1.讓我們一起來靜靜的欣賞這首詩(shī)（播放帶著配樂的朗誦）

2.注詞釋義白帝城：故址在今四川奉節(jié)東白帝山上，為東漢公孫述所筑。朝：早晨。辭：告別。江陵：今湖北江陵。3.古詩(shī)的意思

早晨告別彩云間的白帝城，到江陵的千里路一日即可回返。兩岸的猿聲還在耳邊不停地回響，一葉小舟已駛過萬重山巒。四、體會(huì)詩(shī)人心情及詩(shī)歌意境。1.利用課前查閱的資料交流：為什么詩(shī)人會(huì)覺得船行得特別快？（順?biāo)兄?；作者愉快的心理使然。?.正因?yàn)槿绱?，所以?shī)人在第一句就寫道“朝辭白帝彩云間”。為什么詩(shī)人說白帝城仿佛是在彩云中間呢？（地勢(shì)高；作者心情高興。）3.展開想象：詩(shī)人在得到赦免的消息后，他會(huì)想些什么呢？你能想象出詩(shī)人順流而下，行船經(jīng)過三峽，見到長(zhǎng)江兩岸奇麗的景色時(shí)，那種欣喜的樣子嗎？學(xué)生自由描述。4.讓我們一起來感受詩(shī)人喜悅的心情吧！課件播放音樂，學(xué)生帶表情齊聲朗誦。5.背誦。剛才老師發(fā)現(xiàn)這首古詩(shī)同學(xué)們讀得很熟，甚至有很多同學(xué)已經(jīng)會(huì)背了。下面請(qǐng)所有能背的同學(xué)背給大家聽聽。老師也想當(dāng)場(chǎng)背一背，邀請(qǐng)剛才沒背過的同學(xué)和我一起來，行嗎？五、總結(jié)這首詩(shī)通過對(duì)行船的輕快和沿途壯麗景色的描繪，表達(dá)了詩(shī)人重獲自由后輕松喜悅的心情。整首詩(shī)氣勢(shì)奔放，情景交融，極富浪漫主義色彩。六、作業(yè)1.讀一讀其它描寫三峽的詩(shī)篇。2.給《早發(fā)白帝城》這首詩(shī)配一幅畫?！景鍟O(shè)計(jì)】早發(fā)白帝城白帝城-------------------江陵愉快【教學(xué)反思】通過《早發(fā)白帝城》的教學(xué)，力求體現(xiàn)素質(zhì)教育的思想．在教師的指導(dǎo)下，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)質(zhì)量。古詩(shī)教學(xué)，首先要打破傳統(tǒng)的逐字逐詞逐句牽引，而后串詩(shī)意的串講的教學(xué)模式，還給學(xué)生獨(dú)立思考，小組合作，自由發(fā)揮想象的空間。因此，在備課時(shí)，我緊緊圍繞“以學(xué)定教”的原則設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，以“讀中理解，讀中感悟”為著眼點(diǎn)，從學(xué)生已知入手，探討未知．強(qiáng)調(diào)學(xué)生的積極參與和全程參與（課前，課中，課后）。在本詩(shī)的教學(xué)中，我適時(shí)地安排自學(xué)環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生利用工具書查字詞，理解字義，給學(xué)生創(chuàng)建自讀自悟的機(jī)會(huì)。在交流自學(xué)成果中，變單純的“師教生”為“生生互學(xué)，生生互補(bǔ)，師生互助”，變僵硬的教師灌輸為學(xué)生間的自我啟迪，從而充分的讓學(xué)生自主的學(xué)習(xí)，自悟，自得。本課的教學(xué)設(shè)計(jì)同時(shí)較好的去體現(xiàn)“以讀為本”的語文學(xué)習(xí)理念，讀書的方式多而有效，有自主練讀，有