部編版小學(xué)語文六年級下冊-9《那個星期天》（2課時）

9那個星期天教學(xué)目標(biāo)1.會寫“媚、磚”等13個字，會寫“明媚、撥弄”等18個詞語。2.能了解“我”心情變化的過程，體會課文對人物內(nèi)心、動作、周圍環(huán)境的細致描寫，感受細膩真摯的情感。3.比較本課與《匆匆》在情感表達方式上的異同。教學(xué)重點品味語言，了解“我”心情變化的過程，體會課文對人物內(nèi)心、動作、周圍環(huán)境的細致描寫，感受細膩真摯的情感。教學(xué)難點比較本課與《匆匆》在情感表達方式上的異同。教學(xué)策略認寫字詞用形聲字理解識記、形近字理解識記、做動作理解識記、根據(jù)偏旁推測理解識記等方法識記生字。書寫“偎”時右下部分容易多寫一撇，需重點提示，還要提示學(xué)生最后一筆捺要寫得舒展，但不宜過長。書寫“吻”時注意“勿”不要寫成“匆”，最后兩筆撇的起始位置在“勿”字橫折鉤的橫上，第二撇要長于第一撇，但不要托住“口”。閱讀理解指導(dǎo)學(xué)生采用朗讀、默讀、概括、圈畫、想象等學(xué)習(xí)方法，從人物的言行、事物的描寫中體會人物細膩的心理變化和流露出的真情實感，從而體會“我”興奮、期待、焦急、無奈、失望、委屈等心情變化。積累運用學(xué)習(xí)作者在描寫“我”等待母親帶“我”出去玩時是如何消磨時間的側(cè)面描寫，又或是借助周圍環(huán)境描寫來烘托自己的心情，把情感融入具體的人、事或景物之中，在敘述時自然而然地流露情感的寫作方法。寫的時候，注意要把印象深刻的內(nèi)容寫清楚，把情感真實而自然地表達出來。教學(xué)準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備：制作PPT，準(zhǔn)備歌曲視頻《那個星期天》。學(xué)生準(zhǔn)備：制作字卡、詞卡，朗讀課文。教學(xué)課時2課時。第1課時課時目標(biāo)1.會寫“媚、磚”等13個字，會寫“明媚、撥弄”等18個詞語。2.整體把握文章內(nèi)容，初步體會“我”的心情變化。教學(xué)過程板塊一創(chuàng)設(shè)情境，質(zhì)疑引趣活動1激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課1.播放歌曲《那個星期天》，引導(dǎo)學(xué)生思考：從歌曲中你聽到了什么？想到了什么？2.導(dǎo)入：一個男孩兒在一個星期天，他的心情經(jīng)歷了幾次起伏？這個男孩兒究竟經(jīng)歷了什么？今天，就讓我們一起學(xué)習(xí)課文《那個星期天》。3.教師板書課題，學(xué)生齊讀課題。4.了解作者史鐵生。課件出示史鐵生，北京人，作家。1951年出生于北京。1967年畢業(yè)于清華大學(xué)附屬中學(xué)，1969年去延安一帶插隊。因雙腿癱瘓于1972年回到北京。后來又患腎病并發(fā)展到尿毒癥，靠著每周3次透析維持生命。后歷任中國作家協(xié)會全國委員會委員，北京作家協(xié)會副主席，中國殘疾人聯(lián)合會副主席。自稱職業(yè)是生病，業(yè)余在寫作。2010年12月31日凌晨3時46分因突發(fā)腦溢血逝世，享年59歲。他的作品風(fēng)格清新、溫馨，富有哲理，屬于意蘊深沉的“散文化”作品。代表作有小說《我的遙遠的清平灣》《命若琴弦》，散文《我與地壇》《合歡樹》等?；顒?質(zhì)疑引趣，理解課題1.引導(dǎo)質(zhì)疑：看到這個題目，你有哪些疑問？2.學(xué)生根據(jù)課前預(yù)習(xí)簡要回答。預(yù)設(shè)：本課的主人公是誰？發(fā)生了什么事？作者想表達什么情感？3.過渡：那今天這節(jié)課我們就來解決一下同學(xué)們的疑問，看看這個特別的星期天究竟發(fā)生了什么事。操作指導(dǎo)通過聽歌曲，帶領(lǐng)學(xué)生走進課文，引發(fā)學(xué)生的思考，再以談話的形式，從學(xué)生的日常生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生進行自由猜想，設(shè)置疑問，引入課文，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。板塊二初讀課文，識記字詞活動1初讀課文，學(xué)習(xí)字詞1.自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音、讀通句子，遇到不認識的字借助拼音多讀幾遍。做到不添字、不漏字、不錯字，用筆把生字圈一圈。2.與小組同學(xué)合作，分自然段接讀課文，相互糾正讀音。3.認讀本課的生字。課件出示媚磚蟻叨絆絞耽揉綻搓惶吻偎(1)學(xué)生自由認讀。(2)指名認讀生字，教師在課件上圈出學(xué)生認讀有困難的生字，學(xué)生交流討論。(3)小組討論：有什么好辦法能幫助大家準(zhǔn)確而又快速地記住這些字？(4)匯報交流，分類指導(dǎo)：重點在字義和字形方面指導(dǎo)。①形聲字理解識記：“媚”從女，眉聲?！懊肌币灿惺疽庾饔?，表示以目媚(示現(xiàn)、展示)人?！跋仭睆南x，義聲。一種昆蟲，一般體小，呈黑、褐紅等色，多在地下做窩，群居生活。②形近字理解識記：“絆”與“伴”、“絞”與“較”、“耽”與“忱”、“綻”與“淀”、“偎”與“喂”注意區(qū)分字音、準(zhǔn)確記憶。③做動作理解識記：“揉、搓”與“手”有關(guān)。④根據(jù)偏旁推測理解識記：“叨”與嘴有關(guān)，所以是口字旁?！盎獭迸c心理活動有關(guān)，所以是豎心旁?；顒?鞏固字詞，掃清障礙1.出示詞語，鞏固生字：課件出示明媚方磚蟻穴念念叨叨絆倒絞盡腦汁耽擱揉動綻開搓衣服驚惶親吻依偎(1)學(xué)生自由認讀詞語，讀準(zhǔn)字音。(2)指名認讀詞語，糾正字音，針對學(xué)生的共性錯誤，反復(fù)領(lǐng)讀。(3)開火車讀詞語。2.過渡：你們能把生字和詞語都讀準(zhǔn)確了，真了不起，相信你們一定也能把課文讀通順，請大家用喜歡的方式讀課文，注意剛才學(xué)習(xí)的字詞。一邊讀一邊思考，針對課前質(zhì)疑產(chǎn)生的問題，看一看自己能不能找到答案。操作指導(dǎo)識字是整個義務(wù)教育階段的重要教學(xué)內(nèi)容，是閱讀的基礎(chǔ)。高年級學(xué)生已經(jīng)具備了一定的識字能力，因此可采用學(xué)生自主識字、教師強調(diào)相結(jié)合的方式學(xué)習(xí)，重點在理解字義上下功夫指導(dǎo)，使學(xué)生既會認字，又會用字。板塊三朗讀課文，整體感知活動1朗讀課文，概括內(nèi)容1.指名分自然段朗讀課文，集體糾錯、訂正。2.小組合作，分自然段解讀課文。3.默讀全文，思考：這篇課文主要講了一件什么事？(1)指名回答，教師相機點撥。(2)總結(jié)概括：課文講述了一個男孩兒在某個星期天等待母親帶他出去玩的經(jīng)歷。一開始他既興奮又滿懷期待，后來因為母親一拖再拖而焦急萬分，最后因母親沒有兌現(xiàn)承諾而失望、委屈乃至“絕望”。活動2再讀課文，理清脈絡(luò)1.請再次讀文，邊讀邊思考課文是按照什么順序來寫的。2.想一想：與從早到晚的時間一起變化的是什么？預(yù)設(shè)：男孩兒的心情。由開始盼望時的興奮、期待，到后來由于母親的一拖再拖而產(chǎn)生的焦急、無奈，到最后因母親沒有兌現(xiàn)承諾的失望、委屈。操作指導(dǎo)在讀中理解、感悟。讀書必須讀懂內(nèi)容，抓住中心，否則閱讀就是無效的。教學(xué)中要給學(xué)生充足的朗讀時間，讀懂故事內(nèi)容，梳理文章脈絡(luò)，為下節(jié)課理解課文作好準(zhǔn)備。板塊四觀察指導(dǎo)，練寫生字活動1自主觀察，重點指導(dǎo)1.學(xué)生觀察課后寫字表，當(dāng)小老師交流寫字方法。2.教師利用課件演示生字的書寫過程，組織學(xué)生仔細觀察，幫助學(xué)生記住字形，理清筆順。重點指導(dǎo)：媚、蟻、偎。(1)觀察“媚、蟻”。媚：女字旁最后一筆右側(cè)不出頭。蟻：“蟲”作偏旁時，第五筆橫變提；右部的撇要伸至左下方，注意避讓。(2)觀察“偎”，注意右下部只有一個短撇。(3)教師范寫這3個字?；顒?練寫生字，指導(dǎo)反饋1.學(xué)生再次觀察課后寫字表，每個字練習(xí)寫兩遍。2.指導(dǎo)反饋，集體評議后修改自己的書寫。操作指導(dǎo)教師要結(jié)合學(xué)生的書寫能力，抓住重點進行書寫指導(dǎo)，提高書寫指導(dǎo)的針對性、有效性。在示范書寫的過程中，結(jié)合漢字的特點，注意培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，引導(dǎo)學(xué)生把字寫規(guī)范、寫美觀。板塊五課堂小結(jié)，拓展閱讀1.教師總結(jié)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)情況。2.布置作業(yè)：將課文正確、流利、有感情地讀給家人聽。3.推薦閱讀史鐵生的《務(wù)虛筆記》第四章——《童年之門》。操作指導(dǎo)教師應(yīng)結(jié)合語文學(xué)習(xí)的特點，以及學(xué)生現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)需要，拓展學(xué)生的閱讀視野，推薦適時、適量、適用的閱讀書目，供學(xué)生參照學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的閱讀能力，營造積極濃厚的閱讀氛圍，為寫作教學(xué)奠定基礎(chǔ)。第2課時課時目標(biāo)1.進一步感受“我”在一天中的心理變化，體會對人物內(nèi)心、動作、周圍環(huán)境的細致描寫，感受作者借助心理變化表現(xiàn)人物情感的方法。2.比較本課與《匆匆》在情感表達方式上的異同。教學(xué)過程板塊一復(fù)習(xí)課文，導(dǎo)入新課活動1復(fù)習(xí)舊課，回憶生詞1.采用小組比一比的方式，開火車讀，看哪個小組用時最短。課件出示蟻穴絆倒絞盡腦汁耽擱揉動綻開驚惶依偎2.形近字組詞：“絆”與“伴”、“絞”與“較”、“耽”與“忱”、“綻”與“淀”、“偎”與“喂”。活動2導(dǎo)入新課1.回憶上節(jié)課所學(xué)，說一說這一天里“我”的心情經(jīng)歷了怎樣的變化。課件出示萬分期待，心情歡喜→耐心等待，仍有期盼→等待未果，焦急萬分→等待結(jié)束，期盼落空2.導(dǎo)入：作者的情感變化貫穿全文始終，興奮、焦急、落寞，這些情緒交織在一起給我們展示了一個特別的星期天，這節(jié)課就讓我們一起來看看作者是如何表達自己內(nèi)心真實感受的。操作指導(dǎo)通過回顧全文內(nèi)容，獲得對文本的整體感知，把握作者的寫作意圖，為本節(jié)課深入挖掘文章的寫作技巧打下基礎(chǔ)，承上啟下，起到橋梁與紐帶的作用。板塊二體會情感，總結(jié)寫法活動1再讀課文，深入分析1.默讀課文，畫出能夠表現(xiàn)出“我”心情的句子。全班交流討論。①我跑出去，站在街門口，等一會兒就等一會兒。②我踏著一塊塊方磚跳，跳房子，等母親回來。我看著天看著云彩走，等母親回來，焦急又興奮。③我蹲在院子的地上，用樹枝撥弄著一個蟻穴，爬著去找更多的蟻穴。④我坐在草叢里翻看一本畫報，那是一本看了多少回的電影畫報……我坐在草叢里看她們，想象她們的家，想象她們此刻在干什么，想象她們的兄弟姐妹和她們的父母，想象她們的聲音。⑤我就這樣念念叨叨地追在母親的腿底下，看她做完一件事又去做一件事。⑥我蹲在她身邊，看著她洗。我一聲不吭，盼著。我想我再不離開半步，再不把覺睡過頭。我想衣服一洗完我馬上拉起她就走，決不許她再耽擱。⑦我看著盆里的衣服和盆外的衣服，我看著太陽，看著光線，我一聲不吭?？粗枥锶鄤拥囊路途`開的泡沫，我感覺到周圍的光線漸漸暗下去，漸漸地涼下去沉郁下去，越來越遠越來越縹緲，我一聲不吭，忽然有點兒明白了。⑧我現(xiàn)在還能感覺到那光線漫長而急遽的變化，孤獨而惆悵的黃昏的到來，并且聽得見母親咔嚓咔嚓搓衣服的聲音，那聲音永無休止就像時光的腳步。那個星期天。就在那天。⑨我感到母親驚惶地甩了甩手上的水，把我拉過去拉進她的懷里。我聽見母親在說，一邊親吻著我一邊不停地說：“噢，對不起，噢，對不起……”⑩男孩兒蹲在那個又大又重的洗衣盆旁，依偎在母親懷里，閉上眼睛不再看太陽，光線正無可挽回地消逝，一派荒涼。2.從這些句子中，你能體會出作者怎樣的情感？3.想一想作者是怎樣表達這一情感的。(1)分析句子⑥，想一想：“我”盼著什么？作者是如何表達“盼”這一心情的？(2)句子⑧表現(xiàn)了“我”怎樣的心情？為什么不直接寫心情而是寫“那個星期天”的光線和聲音？4.小結(jié)。課件出示本文“表達情感”的方法主要是把情感融入具體的人、事、景物之中，在細致的敘述中自然而然地流露情感。一是通過具體事例寫出“我”的情感變化。二是將“我”的情感變化投射到具體的景物上。三是通過具體細致的描寫凸顯“我”情感的變化?；顒?分析習(xí)作方法，體會作者情感1.小組討論：本文在寫作上有什么值得借鑒的地方？(1)本文以時間和“我”的心理變化為線索，借助人物的語言、動作、心理等描寫將人物內(nèi)心體驗表現(xiàn)得淋漓盡致，同時運用了環(huán)境描寫來襯托人物的內(nèi)心情感，展現(xiàn)了作者細膩、豐富、敏感的內(nèi)心世界。(2)另外，本文用一個孩童的視角觀察事物，使文章內(nèi)容更加生動真實，富有生命力。2.小結(jié)：本單元的主題是寫出真情實感，單元語文要素是體會文章表達情感的方法，并且學(xué)會運用人物獨白、內(nèi)心獨白、環(huán)境描寫等寫作方法，間接襯托人物情感，將情與景融合在一起。語文學(xué)習(xí)“讀”是為“寫(表達)”服務(wù)的，加之本課寫作手法運用得十分豐富，線索非常清晰，與生活聯(lián)系緊密，極易與學(xué)生產(chǎn)生共鳴，因此教師的教學(xué)要緊緊圍繞如何“寫”，如何“寫”得更生動、更有生命力來引導(dǎo)學(xué)生，增強學(xué)生的運用能力。操作指導(dǎo)教師可通過引導(dǎo)學(xué)生畫出關(guān)鍵詞句、體會作者感受的方式落實單元語文要素，抓住本文的寫作特點和寫作目的，引導(dǎo)學(xué)生獨立思考，給予學(xué)生獨立創(chuàng)作的空間，讓學(xué)生體會間接表達內(nèi)心情感的方法，為習(xí)作奠定基礎(chǔ)。板塊三比較分析，方法提煉活動1比較閱讀，分析異同1.學(xué)習(xí)了《匆匆》和《那個星期天》這兩篇課文，想想它們在表達感情的方式上有哪些相同點和不同點。2.學(xué)生快速默讀這兩篇課文，通過小組合作交流進行討論。3.全班交流。課件出示課文相同點不同點匆匆都運用了將情感融入具體事物的方法?！洞掖摇酚锰栂笳鲿r光，通過寫太陽從早到晚的“挪移”“跨過”“飛走”“溜走”，表達對時光匆匆的感慨?！赌莻€星期天》通過對太陽光線的描寫，如“明媚”“漸漸暗下去”“消逝”等，表現(xiàn)“我”從興奮到失望的心情變化。用一連串的問句把情感直接地表達出來。那個星期天沒有直接表達，而是把情感融入人、事、景物中，間接表達出來。活動2聯(lián)系生活，體會情感1.思考《那個星期天》為什么沒有像《匆匆》一樣直接描寫“我”的內(nèi)心情感，而是通過環(huán)境和人物一系列動作、心理描寫間接表露情感。2.小組討論這樣寫的好處。全班交流。3.思考：如果讓你來寫一件難忘的事，應(yīng)該怎么寫才能讓讀者體會到你的心情？操作指導(dǎo)教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮課堂的主體作用，激發(fā)學(xué)生的主動性和積極性，通過作品對比分析的方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在自主討論、暢所欲言中產(chǎn)生智慧的碰撞，為下一步的寫作練筆奠定基礎(chǔ)。板塊四拓展延伸，表達情感1.明確要求。課件出示從下面的情境中選擇一兩個，就心情“好”或“不好”的狀態(tài)寫幾句話，把當(dāng)時的情感自然地表達出來。(借鑒在本課學(xué)到的寫作方法，嘗試運用人物動作、內(nèi)心獨白、環(huán)境等描寫表達情感。)考試繪畫溜旱冰某次等待2.交流書寫的內(nèi)容，說說自己的體會。3.總結(jié)?！案腥诵恼?，莫先乎情?！蔽覀円蜃骷覀儗W(xué)習(xí)如何真實、自然地表達情感，就必須要善于從生活中采擷浪花，運用生花之妙筆，讓思緒在筆下肆意流淌，讓真情在紙上縱情綻放。操作指導(dǎo)教師要引導(dǎo)學(xué)生內(nèi)化語言，形成能力。通過設(shè)置拓展平臺給學(xué)生創(chuàng)設(shè)表達的情境，通過課堂小練筆讓學(xué)生學(xué)會應(yīng)用，在課上就完成本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，真正達到學(xué)懂、學(xué)會、學(xué)以致用的目的，為后面的習(xí)作學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。這樣，把課內(nèi)學(xué)習(xí)與課后練習(xí)結(jié)合起來，做到讀寫結(jié)合，使學(xué)習(xí)和運用不分家，進而提升學(xué)生的綜合能力。板書設(shè)計作業(yè)設(shè)計教學(xué)反思本課的教學(xué)，側(cè)重引領(lǐng)學(xué)生關(guān)注細節(jié)描寫，學(xué)習(xí)效果很好。一是抓住人物的動作描寫、語言描寫來揣摩分析人物心理，走進“我”的內(nèi)心世界，與“我”一同經(jīng)歷興奮、焦急、落寞、傷心這一系列心情變化。二是關(guān)注環(huán)境描寫，環(huán)境描寫的語句映襯著“我”心情變化的軌跡。這些看似平常的抱怨卻是史鐵生對母親的懷念，對童年的回憶。時光如梭，光陰似箭，無法挽回，也無法倒退，只有無窮無盡的回憶，母親永遠在“我”的心里。學(xué)生課堂活動卡課題那個星期天用時5～7分鐘活動內(nèi)容認真讀課文，想一想：“我”經(jīng)歷了怎樣的情感變化？我找到的句子我找到的詞語我的體會1.第()自然段第()句話。2.第()自然段第()句話。3.第()自然段第()句話?！?/p>