說教材-《長方體和正方體》杜立香

青島版五年級數(shù)學(xué)下冊教材研說安德街普利森小學(xué)杜立香長方體與正方體正方體和長方體編寫體例編寫特點內(nèi)容結(jié)構(gòu)教學(xué)建議評價建議課程資源開發(fā)建議課程目標一.說課標二.說教材三.說建議課程內(nèi)容立體整合課程目標1

一、說課標課程目標數(shù)學(xué)思考情感態(tài)度問題解決知識技能經(jīng)歷圖形的抽象、分類、性質(zhì)探討、運動、位置確定等過程，掌握圖形與幾何的基礎(chǔ)知識和基本技能。

一、說課標課程目標問題解決知識技能情感態(tài)度數(shù)學(xué)思考建立數(shù)感，符號意識和空間觀念，初步形成幾何直觀和運算能力，發(fā)展形象思維與抽象思維。

重視動手實踐、自主探索，讓學(xué)生經(jīng)歷知識的形成過程。

一、說課標

增加了培養(yǎng)孩子發(fā)現(xiàn)問題和分析問題的能力。情感態(tài)度數(shù)學(xué)思考課程目標問題解決初步學(xué)會從數(shù)學(xué)的角度發(fā)現(xiàn)問題和提出問題，綜合運用數(shù)學(xué)知識解決簡單的實際問題，增強應(yīng)用意識，提高實踐能力。

一、說課標知識技能問題解決知識技能情感態(tài)度數(shù)學(xué)思考課程目標在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，體驗獲得成功的樂趣，體會數(shù)學(xué)的特點，了解數(shù)學(xué)價值。

一、說課標更加關(guān)注孩子的體驗課程內(nèi)容2

一、說課標課程內(nèi)容第二學(xué)段

一、說課標第一學(xué)段通過觀察、操作，初步認識長方形、正方形。能辨認簡單圖形平移后的圖形

能根據(jù)具體事物、照片或直觀圖辨認從不同角度觀察到的簡單物體。2011年版2001年版辨認從正面、側(cè)面、上面觀察到的簡單物體的形狀。通過觀察、操作，能用自己的語言描述長方形、正方形的特征。能在方格紙上畫出一個簡單圖形沿水平方向、豎直方向平移后的圖形。課程內(nèi)容第二學(xué)段

一、說課標第一學(xué)段掌握體積計算方法，并能解決簡單的實際問題。把圖形與變換改為圖形的運動

通過觀察、操作，認識長方體、正方體、圓柱和圓錐。2011年版課程內(nèi)容第二學(xué)段

一、說課標第一學(xué)段突出動手實踐，自主探索。加強觀察、操作等活動的體驗。注重知識的形成過程。與2001年版相比教材編寫特點1

二、說教材1、注意聯(lián)系生活實際。結(jié)合熟悉事物進行概念認識用所學(xué)知識解決實際問題選取素材具有時代性

二、說教材2、更加重視對概念的理解。教材的編寫注意從學(xué)生已有的經(jīng)驗出發(fā)，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的與現(xiàn)實生活聯(lián)系緊密的情境和動手實驗活動，以幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)概念，構(gòu)建數(shù)學(xué)知識。

二、說教材3、加強動手實踐、自主探索，讓學(xué)生經(jīng)歷知識的形成過程。

二、說教材立體圖形這部分知識，對于小學(xué)生來說，都比較抽象。要解決數(shù)學(xué)的抽象性與小學(xué)生思維特點之間的矛盾，就要讓學(xué)生帶著問題，動手、動口、動腦，調(diào)動多種感官參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動，在活動中獲得知識。4、對一些內(nèi)容進行了調(diào)整。

二、說教材不再安排對體積和表面積進行對比的例題。

立體圖形

編寫特點關(guān)注學(xué)生的已有經(jīng)驗，強調(diào)數(shù)學(xué)知識與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系。重視讓學(xué)生在動手操作、積極探索的活動過程中掌握知識。注意練習(xí)的探索性，形式多樣化，以促進學(xué)生對知識的理解和運用。練習(xí)的編排安排了較多的應(yīng)用問題、變式題、及操作性習(xí)題，并安排了一定數(shù)量的思考題。習(xí)題的探索性加強，

教材編寫體例2

二、說教材情景圖例題

做一做練習(xí)（整理與復(fù)習(xí)）編排體例

二、說教材編排體例情景圖既為學(xué)生提供探索知識的空間，又為教師的教學(xué)提供了豐富的可借鑒的課程資源。

二、說教材情景圖例題

編排體例

二、說教材例題的選取貼近生活。編排體例情景圖例題

做一做對新知的及時應(yīng)用同時也使新知及時鞏固。

二、說教材編排體例做一做情景圖例題

練習(xí)（整理與復(fù)習(xí)）

二、說教材彈性的設(shè)計，滿足學(xué)生的不同學(xué)習(xí)需求，使全體學(xué)生都能得到發(fā)展。及時復(fù)習(xí)，建構(gòu)知識體系立體整合3

二、說教材知識分布一上一年級上冊滲透物體和圖形直觀認識（體與形）一下二下三下四上四年級上冊是認識平行四邊形和梯形四下四年級下冊是認識三角形五下六年級上冊圓的周長及面積計算六下六年級下冊圓柱體表面積、體積計算、圓錐體的體積計算第一學(xué)段第二學(xué)段二年級上冊觀察物體對稱圖形角直角線段的長二上五年級上冊三角形、平等四邊形、梯形及組合圖形的面積計算五上

二、說教材三年級下冊長方形與正方形的面積三上一年級下冊初步認識長方形和正方形的特征二年級下冊銳角鈍角三年級上冊長方形與正方形的周長為順利推導(dǎo)立體圖形的表面積公式奠定基礎(chǔ)為六年級學(xué)習(xí)圓柱的體積打下基礎(chǔ)。教學(xué)建議1

三、說建議教學(xué)建議注重教具、學(xué)具和現(xiàn)代教學(xué)手段的運用，加強教學(xué)的直觀性。注意培養(yǎng)學(xué)生用多種策略解決問題的意識和能力。關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗，提供豐富的感性材料。

幾何圖形具有直觀性，利用各種教具、學(xué)具和現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，可以使學(xué)生認識和探索圖形的過程更具有趣味性和挑戰(zhàn)性，也是進一步發(fā)展學(xué)生空間觀念和實踐能力的有效途徑。

“轉(zhuǎn)化”是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和研究的一種重要思想方法，體積統(tǒng)一公式的推導(dǎo)都采用了轉(zhuǎn)化的方法。教學(xué)時，不要把學(xué)生的思維限制在一種固定或簡單的途徑或方法上，要尊重學(xué)生的想法，鼓勵學(xué)生從不同的途徑和角度去思考和探索解決問題。

教材選擇了許多與學(xué)生生活息息相關(guān)的題材作為教學(xué)素材，教學(xué)時，要充分發(fā)揮這些素材的作用，注重學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，將視野從課堂拓寬到生活的空間，并引導(dǎo)他們?nèi)ビ^察生活，從現(xiàn)實世界中發(fā)現(xiàn)有關(guān)立體圖形的問題。

感悟數(shù)學(xué)思想，積累數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗評價建議2

三、說建議評價建議基礎(chǔ)知識和基本技能的評價情感態(tài)度的評價注重對學(xué)習(xí)過程的評價是否掌握長方體正方體的特征、理解圖形之間的關(guān)系、推導(dǎo)出表面積和體積的公式，應(yīng)用公式解決問題。突出特色課堂模式，注重對學(xué)生過程性的評價。能否主動的參與的學(xué)習(xí)活動，是否主動地與同學(xué)合作，愿意與同伴交流自己的想法。評價主體多元化評價方式多樣化

多元化是指教師、家長、同學(xué)和學(xué)生本人。例如每學(xué)習(xí)單元結(jié)束時，可以讓學(xué)生自我設(shè)計一個“學(xué)習(xí)小結(jié)”用合適的形式（表、圖、卡片等）歸納學(xué)習(xí)方法和收獲，遇到的問題等等。自評互評老師評小組評

家長評書面口頭測試課程資源開發(fā)與利用3

三、說建議

三、說建議文本資源課程資源開發(fā)利用教師用書習(xí)題資源適當(dāng)調(diào)整補充練習(xí)

數(shù)學(xué)課外讀物

說教材

三、說建議教材資源文本資源信息技術(shù)資源課程資源開發(fā)利用

多媒體和互聯(lián)網(wǎng)

三、說建議

各種媒體圖書館文本資源信息技術(shù)資源社會教育資源課程資源開發(fā)利用

三、說建議謝謝大家！人有了知識，就會具