壓強教學反思

第頁壓強教學反思壓強教學反思1

用“奧林匹克”號和“豪克”號相撞的故事引入課題，對海事法庭的判處提出質疑，引起學生學習的愛好，從而激發(fā)其主動性。在探究結論的過程中，通過先猜想，再分組探究，并展示溝通、分析論證得出流體壓強與流速的關系，最終通過生活中的一些常見的現(xiàn)象加以鞏固。通過競賽學生親身體驗，感受規(guī)律，理解規(guī)律。在學習理論學問的同時，對學生進行平安教化和情感教化，同時培育了學生的合作學習實力。在整個過程中，學生整體狀態(tài)不錯，課堂進行的比較順當，通過當堂檢測發(fā)覺，對于本節(jié)課的學問駕馭的比較好。

在教學過程中，也有許多的不足。合作探究的小試驗，應當加強指導，多做幾次，使效果比較明顯一些;不要把自己的猜想加入，讓學生充分發(fā)揮想象;分組探究要求沒有細化，應當再強調細一些，便于學生探究;學生展示應當從各個角度展示，充分體現(xiàn)其成果。針對以上不足，在以后的教學中時刻留意，并不斷改進，使自己的教學水平不斷提高。

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這兩天我們正在學習“流體壓強與流速的關系”，本章節(jié)的學問點只有一個，就是流體流速大的地方壓強小，流速小的地方壓強大。針對教材的這一特點，我做了兩個演示試驗把這一個學問點講清晰后，就拋出了幾個問題讓學生分組探討。

1：你知道抽油煙機是怎樣把油煙抽走的嗎?

2：你知道汽車外形為什么上方是凸的下方是平的?

3：杜甫的詩句“八月秋高風怒號，卷我屋上三重茅”你從物理學的角度怎樣理解。

學生經(jīng)過激烈的探討后更進一步明白了流體壓強與流速的關系。之后我順勢利導問道：“天上為什么會下魚?”汽車賽車的尾翼為什么是倒置機翼?等，這一系列的問題讓學生的學習愛好大增，紛紛說出自己的理由。最終用了五分鐘的時間來完成課后練習，從巡察學生做作業(yè)狀況來看教學效果特別好，平常上課根本不聽課的學生都做的特別好。美中不足的是這節(jié)課應當供應一些試驗器材，讓學生依據(jù)所供應的器材做一些試驗來驗證自己的猜想。通過這樣一節(jié)課我更加相識到激發(fā)學生的愛好才是課堂勝利的關鍵，事實也的確如此，學生對學問應用是最感愛好的，每次一講到應用的實例和做試驗學生都特別仔細。

運用氣體的壓強與流速的關系說明日常生活中的現(xiàn)象，這是本課的難點。在難點突破方面，本課較好地體現(xiàn)了“設疑解疑質疑”不僅是一個不斷提出問題解決問題的過程，還是一個不斷深化學問結構和拓展學習實力的過程。

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本章的學問核心是壓強，它是學習液體壓強、大氣壓強、流體壓強與流速關系的基礎。因此對壓強的復習應是重點和關鍵。通過復習學生基本上能夠駕馭。

本章的主要學問點都是通過學生動手探究得出結論的。這對于學生進一步熟識探究性學習的方法，提高學生的創(chuàng)建實力和自學努力都是特別有益的。因此探究過程的回顧、總結與創(chuàng)新也應是本節(jié)復習課的重點內容。

本節(jié)課為一節(jié)復習課，通過采納單元學問網(wǎng)絡框架的教學方法，使學生能更好地相識和駕馭初中物理學問的體系結構，把握事物之間的內在聯(lián)系，反映物理屬性改變規(guī)律的學問，又培育學生的邏輯思維實力，分析問題、探討問題、解決問題的實力。結合學問框架學生對各個局部學問點進行詳細的探討、探究，從而嫻熟駕馭有關的概念、原理、方法、技能，具體總結本單元學問體系的來龍去脈、邏輯關系、思維過程。

但不足之處，學生對浮力公式的駕馭還不夠嫻熟，有亂用公式的現(xiàn)象，今后要加大這方面的練習。

通過這次研討會使我的教學觀念有了很大的轉變，教學方法不變更就跟不上時代的須要，將勢必要失敗。當前提倡魅力課堂是很有必要的，眼下受環(huán)境的影響好多同學有厭學的心理，如何使課堂有魅力學生喜愛你的課是擺在每位老師面前的首要任務，這就要求老師平?？隙ㄒ嗨妓魅绾卧?5分鐘完成教學目標，還能使學生主動的參入，主動學習，在樂趣中獲得學問，以達到學生歡樂，課堂高效的目的，做一名受學生歡迎的好老師。

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《液體的壓強》我上了三節(jié)課，這讓我自己也感到驚訝，發(fā)覺自己變得似乎不會上課了。

以前講液體壓強的時候，往往是兩節(jié)課解決問題：第一節(jié)課講液體壓強的特點，及液體壓強的公式推導，其次節(jié)課講解液體壓強的應用，包括液體壓強的計算與連通器原理和應用。感覺兩節(jié)課下來學生也能駕馭得好好的?，F(xiàn)在為什么變成了三節(jié)課呢？主要是在第一節(jié)課中我花了太多的時間。

在第一節(jié)課，我?guī)ьI學生用試驗器材相識了液體的特點：

1、液體對容器底部有壓強（分析其緣由是液體受到了重力作用，并說明這也是液體壓強的根本緣由）

2、液體頃容器的側壁有壓強（重點分析了液體具有流淌性，從而對阻礙其向外流散的側壁有壓強）

3、液體的內部有壓強（動手和學生組裝簡易壓強計讓學生了解其構造及原理并留意細微環(huán)節(jié)：如U型管中的水看不清晰怎么解決？U型管中出現(xiàn)了高度差說明白什么？如何檢驗壓強計是否漏氣？）事實上這部分內容挺耽擱時間的。

4、讓學生協(xié)助我進行試驗，探究液體的壓強與液體的深度、密度和方向的關系，并得出定性結論（一名學生幫助我特地作記錄，并剛好把記錄向同學們匯報，有助于學生集中精力地去視察試驗，分析數(shù)據(jù)，得出結論）

5、探討：

1）深度究竟該如何推斷：（分別說出a、b、c、d四點在液體中的深度，好多學生都說出b是0cm，c是22cm，d是12cm，看來這個說明的意義還是巨大的，不然測試中提問c、d兩點誰的壓強大時，學生就有麻煩了）

2）回憶學習浮力時大魚和小魚的爭辯，假如改成“大魚大，所以受到的壓強大”和“小魚深，所以受到的壓強大”的說法時，究竟誰對誰錯？

3）探討人類對深海的探測，讓學生嘗試想象一下連鋼板都能被壓縮的深海中竟然生存的魚類可能有著什么樣的特點？（這部分內容我認為設置比較好，學生很感愛好，也能想象出深海中魚的一些特點，如形態(tài)、發(fā)光等）

4）當堂對比試驗，學生探討：礦泉水瓶（瓶中裝有適量水）放在手上時，正放與倒放時瓶子對手的壓強的比較；礦泉水瓶中的水在正放與倒放時對底部壓強的比較，從而讓學生感受到液體的與因體壓強不同之處。這個試驗讓學生感性的相識到了固體壓強的分析要從壓力和受力面積的角度分析，而液體壓強的不同要從液體的深度與密度的角度去分析。加深了對液體壓強學問的理解。

5）課后探討：當你在游泳池中游泳時，潛入水下1米時受到的壓強P1、當你在巢湖中游泳時，潛入水下1米時受到的壓強P2、當你潛入大海中深度為1米時受到的壓強P3之間究竟有著什么樣的關系？你又有什么發(fā)覺？

通過這節(jié)課的學習，學生們在探究中駕馭了學問，也提高了分析問題的實力，也很輕松地回答了我提出的各種問題，當其次節(jié)課時我讓學生自己試著分析并推導出液體的壓強公式時許多學生都能正確地說出其得出結論的過程。

1．本課重點是在歸納液體壓強規(guī)律的基礎上，分析液體內某一深度處壓強的計算步驟和推導液體壓強的計算公式。在分析、推導前設想一段液柱（學生的抽象思維），由于學生思維實力的限制，補充做了演示試驗（學習支撐點）使學生的思維由形象過渡到抽象，使學生先有一個實際感受，再進行想象，搭一個階梯，就比較簡單了。

2．本課分析較多，為了使學生在45分種內不至于疲憊，讓學生對例題自己練習，并且分為三部不同條件進行練習，練習后再分析液體壓強跟哪些因素有關，更為恰當。同時讓學生通過練習、比較分析，這樣得出結果就順理成章。

3．講解中，對公式p=ρhg中的h表示深度要特殊強調，避開學生誤認為h是液體內某處到容器底部的距離，否則將在計算中發(fā)生不必要的錯誤

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這是一堂新課講解和試驗探究教學相結合的課，在整個教學過程中，我從“教學目標”動身，充分利用了多種教學方法，特殊是在教學中我留意了按部就班，多點開花，以此來體現(xiàn)新課程標準下的教學理念。在這節(jié)課上我詳細體現(xiàn)在逐步引導學生對科學猜想做到必需有理論依據(jù)上：

猜想是一種重要的思維活動，它是學生在已有學問的事實基礎上，對未知的事物及規(guī)律作出的一種大膽的假設和看法。猜想要以肯定的科學事實和科學理論為依據(jù)。

比如在讓學生猜想“液體內部壓強的大小可能與哪些因素有關？”時，學生猜想可能與“深度”、“高度”、“液體密度”、“液體重力”、“容器形態(tài)”、“方向”等因素有關后，引導學生舉例分析或讓學生說明猜想的理由或依據(jù)，以此先做出簡潔的推斷。防止學生進行胡猜瞎說，使他們在駕馭物理學中“科學猜想”這一常用的科學方法的同時，也培育學生科學猜想的實力

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我國聞名教化學家陶行知認為："生活即教化。"因此，作為物理老師應當把學生的生活閱歷與生活世界作為珍貴的課程資源來開發(fā)與利用，發(fā)展他們對科學的探究愛好，激勵學生在鮮活的日常生活中發(fā)覺問題。通過課內和課外的溝通互助，解決問題，使學生養(yǎng)成主動探究未知世界的良好習慣。

流體的壓強與流速的關系這一節(jié)與生活中很多現(xiàn)象有著親密的聯(lián)系，因此在試驗的設計上，我努力找尋學生熟識的、現(xiàn)實的，學生又特別感愛好的例子和試驗，在引入課題時，我用電影中的一個片斷，為學生創(chuàng)建了一個情景，從而激發(fā)學生的新奇心和探究的欲望。在吹杯子的試驗中取得了特別好的效果。

本節(jié)課的最大特點是學生試驗多。為了防止試驗過多造成課堂混亂的局面，我將試驗分成幾個層次，通過演示試驗、分組試驗的方法取得了較好的效果。在學生分組試驗時，依據(jù)學生層次的須要，我通過圖片提示的方法幫助學生順當?shù)赝瓿闪嗽囼炘O計。

由于本節(jié)課的內容與生活實際緊密聯(lián)系，因此在課堂上充分挖掘生活中和流體壓強與流速關系的實例，并用所學學問說明產(chǎn)生這種現(xiàn)象的緣由，培育了學生理論聯(lián)系實際的實力，也體現(xiàn)了中考的理念。。

本節(jié)課還有須要改進的地方：

1、兩艘輪船并排同向行駛簡單發(fā)生相撞事故的例子，可以在學生展示兩個泡沫相靠近的試驗后干脆引出，這樣可以使學問與應用連接得更緊密一些。

2、學生在展示分組試驗的時候，假如能用實物投影，效果會更明顯一些。

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壓強是生活中廣泛應用的一個概念，它不僅貫穿本章的學習，還是后面學習液體壓強、大氣壓強、浮力的基矗所以壓強的概念在初中占有重要的地位，因此本節(jié)課的重點和難點是壓強的概念。在教學過程中，我始終貫徹從“生活走向物理，從物理走向社會”的理念，實行分析現(xiàn)象、找出緣由、提出猜想、進行試驗驗證猜想的教學方法，力圖讓學生理解壓強的概念和駕馭限制變量法。

一、教學設計的勝利之處：

我是干脆通過生活中的一些常見的例子來描述壓力，利用壓力的示意圖，讓學生自己體會壓力，并對壓力的概念下定義，接著讓學生畫出已知的重力的示意圖，通過對示意圖的視察，說出重力和壓力的區(qū)分，主要是讓學生明白“壓力不等同于重力”。

在分析講解壓強的概念、公式時，做到由淺入深，一步步的漸漸深化，讓學生很自然地接受并理解壓強的概念。

在講解例題時，通過讓學生計算大象和芭蕾舞演員對地面的壓強，讓學生深化理解“壓力是指力的大小，而壓強是指壓力的作用效果的物理量”。這樣增加學生的生活常識，激發(fā)他們學習物理學的愛好，落實了物理的社會實踐性。

在增大壓強和減小壓強的方法的講解中，我從公式P=F/S、生活現(xiàn)象動身，并結合實例分析、運用來鞏固。

在課堂總結中，我留意啟發(fā)學生在生活中要用學過的物理學學問進行解決問題，進一步落實了“生活—物理—社會”的關系。

二、存在問題：

由于接班時間不長，對學生了解不夠好，沒有很好地調動學生的主動性，學生回答問題不夠踴躍，上課進度比較緩慢。學生看書回答問題，不能很好地跟隨老師的教學步伐，致使學生利用書本上的將要講的學問進行回答，經(jīng)常使老師陷入窘境。

三、今后改進措施：

要仔細備好學生，改進時間支配，爭取在25分鐘內結束課程，留下足夠的時間進行訓練。備課時要敏捷，以便能應對時刻出現(xiàn)的突發(fā)事務，發(fā)揮想象，主動思維來解決問題。課堂上要學會關注學生的須要，充分發(fā)揮學生主動學習的精神，全面調動學生學習的主動性和主動性。老師要發(fā)揮主導作用，引導幫助學生，把學習的過程真正轉變?yōu)閷W生自主學習的過程，并在引導學生自主學習中加強學法指導。

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我國聞名教化學家陶行知認為："生活即教化。"因此，作為物理老師應當把學生的生活閱歷作為珍貴的課程資源來開發(fā)與利用，發(fā)展他們對科學的探究愛好，激勵學生在鮮活的日常生活中發(fā)覺問題。通過課內和課外的溝通互助，解決問題，使學生養(yǎng)成主動探究未知世界的良好習慣。

流體的壓強與流速的關系這一節(jié)與生活中很多現(xiàn)象有著親密的聯(lián)系，因此在試驗的設計上，我努力找尋學生熟識的、現(xiàn)實的，學生又特別感愛好的例子和試驗，如：乒乓弧圈球、草原犬鼠洞窟的空調系統(tǒng)等學生迷惑而感愛好的事例，以疑生趣，以趣激趣，激發(fā)學生的新奇心與劇烈的求知欲望。

教學中，我設計了一個小試驗將一個乒乓球放在一個漏斗口處，用手托住，然后用力在漏斗口的上端吹氣，此時將手從漏斗口處移開，會發(fā)覺一個奇妙的現(xiàn)象，就是乒乓球并沒有被吹出來，而是在漏斗口高速旋轉而不掉下來。向學生提問這是為什么?以學生常規(guī)思維不能解決的現(xiàn)象出現(xiàn)在他們面前，極大地激發(fā)了學生的學習熱忱。從而引入新課。

然后讓學生進行想想做做“硬幣跳高”的試驗，讓學生探究，由于效果的差異，更簡單激發(fā)學生學習的熱忱，并讓自認為吹得高的學生做給大家看，啟發(fā)學生猜想：可能是硬幣上方空氣流淌時壓強變小了。布置課后試驗：怎樣能把硬幣吹得更高、1元的硬幣能否也吹過鉛筆等。

為了驗證猜想是否正確，再進行“吹紙片”的試驗，先揣測紙片會怎樣?然后進行試驗，發(fā)覺紙片向中間靠攏，于是得出：流體流速大的地方壓強小。讓學生課后探究：吹的快慢不同時紙片靠攏的區(qū)分，紙張大小不同時的區(qū)分等。再接再厲老師緊接著給學生做“天女散花”的試驗。使學生的試驗愛好達到了極致。學生的學習主動性達到了空前的高度。

然后引導學生思索：直升飛機靠頂部的螺旋槳升空，固定翼的飛機頂部沒有螺旋槳，它又是怎樣升空的呢?隱私在機翼上。指導學生制作機翼模型并競賽誰做的精致、誰能演示讓機翼尾部升起來，最終老師通過演示試驗完成機翼獲得升力的道理：空氣對機翼向上和向下的壓強差。

最終通過動手動腦學物理題1進行平安教化，題2進行物理學問應用于生活的教化，指導學生平常留意視察、甚至可以用學過的學問進行小制作。

大量的試驗和現(xiàn)象是學習勝利的關鍵，使學生在“興中啟”、在“趣中探”，做到在愛好中找尋規(guī)律，理解規(guī)律。

須要改進的地方：

在教授主要內容后，還可以再補充一些相關試驗，如：用水管的水沖乒乓球的試驗等，可更進一步啟發(fā)學生思維，激發(fā)學生動手探究的欲望。

在教學活動中，還應進一步放開讓學生自主探究、自主思索、自主總結，真正把學生的課堂還給學生。

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我國聞名教化學家陶行知認為："生活即教化。"因此，作為物理老師應當把學生的生活閱歷與生活世界作為珍貴的課程資源來開發(fā)與利用，發(fā)展他們對科學的探究愛好，激勵學生在鮮活的日常生活中發(fā)覺問題。通過課內和課外的溝通互助，解決問題，使學生養(yǎng)成主動探究未知世界的良好習慣。

流體的壓強與流速的關系這一節(jié)與生活中很多現(xiàn)象有著親密的聯(lián)系，因此在試驗的設計上，我努力找尋學生熟識的、現(xiàn)實的，學生又特別感愛好的例子和試驗，如：乒乓弧圈球、足球香蕉球、草原犬鼠洞窟的空調系統(tǒng)等學生迷惑而感愛好的事例，以疑生趣，以趣激趣，激發(fā)學生的新奇心與劇烈的求知欲望。

教學中，先復習液體壓強和大氣壓強的學問，告知學生液體和氣體能流淌，統(tǒng)稱為流體，并提出問題：流體流淌時壓強是否會發(fā)生改變呢?

然后讓學生進行想想做做1“硬幣跳高”的試驗，先老師演示，再學生探究，由于效果的差異，更簡單激發(fā)學生學習的熱忱，并讓自認為吹得高的學生做給大家看，啟發(fā)學生猜想：可能是硬幣上方空氣流淌時壓強變小了。布置課后試驗：怎樣能把硬幣吹得更高、1元的硬幣能否也吹過鉛筆等。

為了驗證猜想是否正確，再進行“吹紙片”的試驗，先揣測紙片會怎樣?然后進行試驗，發(fā)覺紙片向中間靠攏，于是得出：流體流速大的地方壓強小。讓學生課后探究：吹的快慢不同時紙片靠攏的區(qū)分，紙張大小不同時的區(qū)分等。

然后引導學生思索：直升飛機靠頂部的螺旋槳升空，固定翼的飛機頂部沒有螺旋槳，它又是怎樣升空的呢?隱私在機翼上。指導學生制作機翼模型并競賽誰做的精致、誰能演示讓機翼尾部升起來，最終講解(或用課件)介紹機翼升力的道理：空氣對機翼向上和向下的壓強差。

最終通過動手動腦學物理題1進行平安教化，題2進行物理學問應用于生活的教化，指導學生平常留意視察、甚至可以用學過的學問進行小制作。

大量的試驗和現(xiàn)象是學習勝利的關鍵，使學生在“興中啟”、在“趣中探”，做到在愛好中找尋規(guī)律，理解規(guī)律。

須要改進的地方：

在教授主要內容后，還可以再補充一些相關試驗，如：用漏斗吹乒乓球的試驗，用水管的水沖乒乓球的試驗等，可更進一步啟發(fā)學生思維，激發(fā)學生動手探究的欲望。

在教學活動中，還應進一步放開讓學生自主探究、自主思索、自主總結，真正把學生的課堂還給學生。

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講完《壓強》這節(jié)課后，針對教學設計我細致回顧了教學的全過程，有了如下的相識和體會。

一、壓強是生活中應用廣泛的一個概念，它不僅貫穿本章的學習，還是后面學習液體壓強、大氣壓強、浮力的基礎，所以壓強的概念在初中占具著重要的位置，因此本節(jié)課的重點和難點是壓強的概念。壓力概念是學習壓強概念的基礎，雖然我把握住了重點和難點，但設計時輕視了對壓力概念的相識。

二、壓強的學問學生生活中接觸比較多，但對概念很生疏，我在教學中通過類比速度概念的方法讓學生去歸納，發(fā)揮學生學習的主動性。但在施教中引導學生時，沒有剛好把壓強就是壓力的作用效果這一聯(lián)系結合探究試驗進一步強化，幫助學生構建壓強概念，給學生自主學習帶來肯定的困難。由于這一缺陷，迫使老師又帶領學生進一步分析歸納，用時過多。

三、關于增大和減小壓強的方法，我從公式動身，讓學生駕馭一種運用公式分析的方法，培育學生運用公式分析問題的意識。學生有了初步的相識，但沒有更多的時間結合實例進一步的分析、運用來鞏固。

總體而言，我這堂課從設計和施使中還是突出了學生的參加意識和主動性，但細微環(huán)節(jié)把握不夠好，有待進一步改進和提高。

壓強教學反思11

在整個教學過程中，多媒體的視頻展示為主，使學生得到許多感性相識，盡最大可能體現(xiàn)了新課程標準下的教學理念，為教學工作的順當開展創(chuàng)建了有利的教學條件。

教學中師生互動性比較好，學生勤于思索、主動探討分析、主動回答，課堂氣氛活躍、和諧，每一個學生都得到進步和提高。復習上節(jié)教學內容，學生在已有學問的事實基礎上，固體壓力有肯定的作用效果，液體也有重力，也應對杯底有壓力，那么怎樣更明顯的視察到它的作用效果—壓強，合理過度引發(fā)學生思索，為下面教學做鋪墊。

教學過程中，整體思路清楚，語言比較精確，使學生分析、推斷有明確地方向。強調深度概念應為到自由液面的豎直高度，深度不是高度。

注意講練結合，讓學生對學問剛好汲取、內化。

不足之處，有待改進：

1、內容多，過度快，應再給學生多一點的思索時間，更充分讓學生進行展示。

2、在講解P=ρgh時，講解液體壓強與密度關系時沒有強調同一深度壓強相等。

3、有個習題難度偏大，學生探討、回答、修訂時間較長。

4、由于試驗器材不足，授課中不能實行分組探究試驗的方法綻開教學，

壓強教學反思12

1、一節(jié)課能做些什么？課后有老師提出我在和學生設計試驗時怎么不考慮誤差，我說：“假如我再考慮誤差，這節(jié)課做得到嗎？”許多老師在講課時，總會發(fā)覺講的課中還很學問點沒有講到，主要是和某個教輔書上題目對應的方法或學問應當講到。我想，每一節(jié)課題，讓我們物理老師來說，可以拓展出許多學問內容題目出來，但這個課題的學問目標挖掘得那么充分，要一一實現(xiàn)，只有灌輸，我們還哪有機會達成三維目標？一節(jié)課的時間是有限的，在這有限的時間里教學，有時是該有取舍的，什么都想抓住到后來什么也抓不住。

2、基于學生的教學還是基于學問的.教學？我們提倡把學生當作有血肉特性的個體，不是學問的容器。可是在溝通中我感到，備課時許多人心里裝的都是學問，唯獨沒有學生。假如老師每節(jié)課從學生的實際動身，從學生的學問和實力起點動身來促進學生成長，肯定比把什么學問都講精細強。如何把學問精確而通俗地教給學生，每節(jié)課學生能學習到多少？他們有多大的成長空間。這是我們備課時特殊要留意的事情。不要怕在形式上完不成教學任務，肯定要讓每節(jié)課學生有實在的收獲。這其實是一個簡潔的道理，你什么都按部就班地講了，學生沒有學到東西，表面上完成了教學任務，實際還是等于零，不如學一點是一點，這樣效率其實更高。

3、學生差的因由何在？經(jīng)常聽到老師們說：我們的學生太差了。學生從初二起先學習物理，一起先就差了，這問題是不是都在學生呢？我們的物理教學是生動活潑的還是枯燥乏味的？我們有沒有關注孩子們學習時的感受。假如老師有心了解學生，了解每個教學內容中他們會遇到什么問題和障礙，假如他們數(shù)學學問在這節(jié)課中是障礙，我們可以花時間先把這個障礙幫學生掃清再進行教學，留意并贊許學生的一丁點進步，讓學生每節(jié)課都能感受到成長的喜悅，他們肯定會用成進步步來回報老師。干脆不學習的學生也有，但那些人起先是少數(shù)，假如讓其他人感到學習沒趣、沒法、沒希望，這個隊伍就會擴大，老師有責任讓這個不學習的隊伍變小，盡可能的小。

4、下面是溫洲甌海區(qū)其次高級中學校長陳漢初的話，與大家共勉：

☆教化原本不須要跟風逐潮，不須要不斷的花樣更新，教化須要的是珍貴的堅持。把簡潔的事情堅持做好就是不簡潔，把平凡的事情堅持做精就是不平凡，從預防做起，講究教化教學管理的樸實精致，讓每個人第一次就把事情做好就是追求零缺陷。

☆圍繞零缺陷教化的三句話：教化教學質量的標準是零缺陷；要求每個人第一次就把事情做好；提高教化教學質量的良藥是事先預防，而不是事后檢驗。

☆讓學生學會做正確的事和正確地做事。

☆思索在先，解決在先；標準在先，執(zhí)行在先；估計在先，處理在先，多角度全方位預見問題出現(xiàn)的可能性，尋求解決的方法。

壓強教學反思13

在滬粵版初中物理《9.4奇妙的升力》這一節(jié)中，支配了三個“流體的壓強與流速的關系”的試驗活動：試驗A（a）吹氣時，相互平行的兩張紙條相互靠攏；試驗A（b）吹氣時下垂的紙條向上飄動；試驗B通過漏斗向下吹氣，乒乓球在漏斗內不會掉下來；試驗C用一根塑料吸管做個簡易噴霧器。這些試驗現(xiàn)象，新穎 明顯，通過親身體驗，可讓學生感受流體壓強和流速的關系，激發(fā)學習愛好，并可嘗試說明一些簡潔的物理現(xiàn)象。

但也存在一些問題。比如，試驗A，一方面試驗簡潔易行，有些學生已作課前預習，已有體驗，課堂上重復試驗已不具吸引力；另一方面，一個班打算那么多的紙條，從某種角度說，隨意撕紙條是一種資源奢侈，同時制造了“垃圾”。造成一些負面影響。試驗B，受條件限制，一般只是演示一下，但乒乓球在漏斗內不會掉下來，有時可能是因為球和漏斗是濕的，被水“粘”住了。降低了試驗的可信度。

那么，怎樣解決這些問題呢？我認為，對于試驗A來說，我們可以借用人教版的硬幣“跳高”競賽試驗，硬幣、筆——“欄桿”，一般學生都隨身帶有，取材更簡單，現(xiàn)象更新穎 好玩，極具吸引力，若以比比誰的硬幣“跳”得更高的方式進行，更富挑戰(zhàn)性。人人都可試驗，參加者廣。再者，不存在資源奢侈問題。對于試驗B，應確保球和漏斗是干爽的，應當先將乒乓球在漏斗內但不吹氣，松開手試一下，表明乒乓球在重力的作用下是會掉下來的。可請幾個學生進行查驗并完成試驗，以增加試驗的可信度。

壓強教學反思14

初中物理新課程有著適應于時代的價值觀和功能,有著全新的培育目標,定位在提高全體學生的科學素養(yǎng),它的課程理念是:注意學生的發(fā)展,變更學科本位,從