《夏感》設(shè)計(jì) 一等獎(jiǎng)

《夏感》教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)目標(biāo)】1.品味語(yǔ)言，理解文中運(yùn)用多種修辭手法的作用。2.在教師的引導(dǎo)下，能自主地搜集和整理信息，并能主動(dòng)地表達(dá)。3.聯(lián)系生活體驗(yàn)，感悟作者在文中流露出的對(duì)夏、對(duì)勞動(dòng)者、對(duì)活力與激情的熱愛(ài)和贊美之情。引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)自然，熱愛(ài)生活?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】通過(guò)語(yǔ)言的品味，感受字里行間對(duì)夏、對(duì)勞動(dòng)者的贊美，并能表達(dá)自己的見(jiàn)解和賞析?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】從對(duì)夏的贊美，延伸到對(duì)活力、激情和生命的贊美，體會(huì)作者對(duì)自然、生活、生命的熱愛(ài)之情。【課時(shí)安排】1課時(shí)?！窘虒W(xué)方法】品讀法。本文是一片文情并茂的優(yōu)美散文，情景交融、意境優(yōu)美，同時(shí)字里行間又充滿了陽(yáng)剛之氣、磅礴之勢(shì)，特別適合學(xué)生的朗讀。教材的單元說(shuō)明也指出：“要在反復(fù)朗讀，在整體感知內(nèi)容大意的基礎(chǔ)上，揣摩、欣賞精彩句段和詞語(yǔ)?！苯處熡脮?shū)就本單元的幾點(diǎn)建議中也指出應(yīng)當(dāng)“注重誦讀，通過(guò)富有感情的美讀來(lái)體會(huì)課文的意境，培養(yǎng)美的情趣，養(yǎng)成好的語(yǔ)感”。新課標(biāo)指出：“各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀。加強(qiáng)對(duì)閱讀方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)精讀、略讀和瀏覽?！币虼?，在朗讀的基礎(chǔ)上，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生有選擇地進(jìn)行品析，以讀促品，以品促讀。情境教學(xué)法。文章所描繪的夏天之景與通常人們意識(shí)中的景象有較大的差異，因此教師應(yīng)當(dāng)利用各種條件創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，縮短學(xué)習(xí)者與文本之間的距離，便于體驗(yàn)感悟，深化認(rèn)知?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、導(dǎo)入新課：

一年四季，周而復(fù)始。對(duì)于季節(jié)，我們有著太多各自的感觸，你喜歡什么季節(jié)呢？不同季節(jié)有不同的特點(diǎn)。春天的和煦，夏天的熾熱，秋天的色彩，冬天的嚴(yán)寒。一年四季，周而復(fù)始。我來(lái)看一組詩(shī)，請(qǐng)同學(xué)說(shuō)說(shuō)詩(shī)中的季節(jié),并且你是怎么判斷的？“不知細(xì)葉誰(shuí)裁出，二月春風(fēng)似剪刀?！薄禾臁Ｓ写猴L(fēng)?！霸侣錇跆渌獫M天，江楓漁火對(duì)愁眠?！薄锾?，有霜?！把嗌窖┗ù笕缦德滠庌@臺(tái)。”——————冬天，雪花大如草席?！白怨欧昵锉帕龋已郧锶談俅撼?。”———————秋天，有秋日?！翱吐非嗌酵?，行舟綠水前?！薄禾欤星嗌骄G水。師：從這五句詩(shī)中你有沒(méi)有別的一些發(fā)現(xiàn)？生：沒(méi)有夏天。春天百花勝開(kāi)，給人一種萬(wàn)物蘇醒的愉悅，春天絢麗多彩，讓人目不暇接，心

曠神怡；秋天果實(shí)累累，給人成熟的滿足，秋天落葉飄零，使人的心緒得到

淋漓的宣泄。因此，歷代文人不知寫(xiě)了多少春花秋月，卻極少有描寫(xiě)夏天的

風(fēng)情，（板書(shū)：夏感）這是為什么？生：炎熱的天氣，知了很厭煩，忙碌……。師：夏天有哪些好處呢？生：可以吃西瓜。——消暑減熱?？梢再I冰激凌吃?！鍥鲆幌履愕男木??？梢匀ビ斡尽！谒薪馐睢？梢栽诩掖悼照{(diào)。——噢，享受生活?？梢源┗ㄈ棺?。可以吃冰棍兒，荷花盛開(kāi)，可以游泳……。是啊，夏天有它的煩惱，但也有它的快樂(lè)，雖然有人說(shuō)夏天是毒惡的灰沙陣，有干燥炎熱的風(fēng)燙著行人的臉，肆虐的陽(yáng)光把人曬得像快干的魚(yú)，連大地似乎都在高熱度中發(fā)抖?？晌覅s偏偏喜愛(ài)這承上啟下，由播種走向成熟的季節(jié)。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)課文梁衡的《夏感》，看看在當(dāng)代著名作家梁衡的眼中，“夏”又是怎樣的呢？二、講授新課：（一）初讀課文，整體感知1.用“知人論世”法，介紹作者，讓學(xué)生明白作者為什么會(huì)盛情禮贊北方的夏。作者簡(jiǎn)介：梁衡，（1946——），山西霍縣人。主要從事散文創(chuàng)作、散文理論研究。作品曾獲青年文學(xué)獎(jiǎng)、趙樹(shù)理文學(xué)獎(jiǎng)、全國(guó)優(yōu)秀科普作品獎(jiǎng)；1996年在《佛山文藝》發(fā)表的散文《忽又重聽(tīng)“走西口”》獲《美文》《文學(xué)自由談》《佛山文藝》三家聯(lián)合舉辦的“心系中華”散文征文優(yōu)秀獎(jiǎng)。有散文三篇《晉祠》《覓渡，覓渡，渡何處》和《夏》入選中學(xué)教材。主要著作有《新聞三步曲》（三卷）《數(shù)理化通俗演義》（兩卷），散文集《名山大川》《人杰鬼雄》。2.掌握生字、生詞，然后任選三個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)一段話。芊芊細(xì)草:qiānqiān草木茂盛黛色:dài青黑色磅礴:pángbó氣勢(shì)盛大貯滿:zhù儲(chǔ)存滿,積蓄滿匍匐:púfú爬行秋波澹澹:dàndàn水波蕩漾的樣子迸發(fā)(bèng)

黛色（dài）：青黑色。

磅礴（páng

bó

）：氣勢(shì)盛大。

主宰（zǎi）：統(tǒng)治。

匍匐（pú

fú）：爬行。

芊芊（qiān）：草木茂盛。

澹澹（dàn

）：蕩漾的樣子。

春華（huá）秋實(shí)：春天開(kāi)花，秋天結(jié)果。

閑情逸致：閑適的情致。（二）有感情地朗讀課文，整體感知1.聽(tīng)讀：播放范讀磁帶，學(xué)生聽(tīng)讀，注意朗讀的語(yǔ)音、語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)、節(jié)奏、重音與情感，在朗讀過(guò)程中同時(shí)播放一些與課文有關(guān)的畫(huà)面。2.全班齊讀，朗讀本文要大聲，要有“磅礴之勢(shì)”，傾吐“升騰”之氣，表達(dá)出“我卻要大聲贊美這個(gè)春與秋之間的黃金的夏季”的情調(diào)、語(yǔ)調(diào)，讀出梁衡散文的剛性氣質(zhì)、男性風(fēng)格。3.默讀課文，思考以下三個(gè)問(wèn)題（1）作者的眼中，夏天有何特點(diǎn)？先在書(shū)上勾畫(huà)，然后用課文中現(xiàn)成的詞語(yǔ)來(lái)回答）明確：夏天的特點(diǎn)是“緊張、熱烈”而又“急促”的。A.“火紅的太陽(yáng)烘烤著一片金黃的大地，麥浪翻滾著，撲打著遠(yuǎn)處的山、天上的云，撲打著公路上的汽車，象海浪涌著一艘艘的艦船?！北扔?，突出急促。B.“象海浪涌著一艘艘的艦船”，把“麥”說(shuō)成“海浪”，“汽車”說(shuō)成“船”。說(shuō)明了麥子多，車開(kāi)的快。突出急促、緊張、熱烈、壯觀的氣氛。C.“……芊芊細(xì)草……”比喻的修辭，說(shuō)明富有生命力，萬(wàn)物生長(zhǎng)。本體是夏天的氣氛。冷到熱有個(gè)過(guò)程。從冷水到熱烈、急促。齊讀“好象爐子上的水……夏天到了?！保?）請(qǐng)?jiān)谖闹蟹謩e勾畫(huà)出表現(xiàn)夏天“緊張、熱烈、急促”特點(diǎn)的語(yǔ)句，并說(shuō)說(shuō)作者從哪幾個(gè)方面描寫(xiě)夏季景物？明確：作者是從“夏天的自然景色、夏天的色彩和夏天的旋律”三個(gè)方面來(lái)描寫(xiě)夏天景致的。通過(guò)對(duì)這三個(gè)方面景致的描寫(xiě)，生動(dòng)細(xì)膩地表現(xiàn)了夏天的特點(diǎn)。A.景色：不用贅述，見(jiàn)第一個(gè)問(wèn)題B.色彩：“夏天的色彩是……終極”，對(duì)比突出夏天色彩的特別。C.旋律（人物）：“他們?cè)缙鹜硭鄩蚩嗔?，半夜醒?lái)還要聽(tīng)聽(tīng)窗紙，可是起風(fēng)了；看看窗外，天空可是遮上了云?！弊髡哌\(yùn)用間接表現(xiàn)手法推出的心理鏡頭，外化了“每一根神經(jīng)都被繃緊”的款款心曲，使我們?cè)谙胂蟮目臻g看到了他們急切的目光、企盼豐收的焦灼以及與夏的律動(dòng)所共鳴的人的感情律動(dòng)。（3）齊讀文章最后一段，說(shuō)說(shuō)它有何作用，并表達(dá)了作者怎樣的情感？明確：最后一段與歷代文人多寫(xiě)春花秋月作比較，揭示了文章的主旨，表達(dá)了作者對(duì)夏天的無(wú)比喜愛(ài)及對(duì)勞動(dòng)者的贊美之情。（4）大意疏通：這篇散文描繪了夏天萬(wàn)物蓬勃生長(zhǎng)、太陽(yáng)烘烤、麥浪翻滾、熱風(fēng)浮動(dòng)、農(nóng)民辛勤勞動(dòng)的景象，讓人感受到夏季緊張、熱烈、急促的特點(diǎn)。（三）研讀課文了解了文章的大致內(nèi)容，下面，我們一起走進(jìn)第一自然段，看看作者是怎樣概括夏天的特點(diǎn)的？齊讀第一自然段，多媒體顯示問(wèn)題：1.從全文看，第一自然段在結(jié)構(gòu)上有什么作用？緊張，熱烈，急促（板書(shū)）總領(lǐng)全文。由此，分析文章結(jié)構(gòu)是總——分——總。配樂(lè)朗讀優(yōu)美段落（樂(lè)曲《月光下的鳳尾竹》），多媒體顯示問(wèn)題：從修辭和感觀兩個(gè)方面賞析第二自然段。2.第二自然段選了那些富有代表性季節(jié)的自然景物？抓住特征描寫(xiě)景物

﹙草，樹(shù)，蟬，麥浪，﹚如選擇細(xì)草成厚發(fā)、綠煙成黛色長(zhǎng)墻、蟬、太陽(yáng)烘烤、麥浪翻滾、熱風(fēng)浮動(dòng)等極具季節(jié)特征的景物描寫(xiě)

3.文章為什么把夏天的色彩與春天，秋天的色彩進(jìn)行比較？抽象事物具體化——色彩冷、赤（抽象）

用“碧波、嫩竹”具體表現(xiàn)冷用“夕陽(yáng)、紅葉”具體表現(xiàn)赤

夏之色處于春，秋間的一種過(guò)渡色，它標(biāo)志著收獲已有，而希望為未盡。突出夏是一個(gè)承前啟后，生命交替的旺季﹚4.文章是怎樣來(lái)表現(xiàn)夏天緊張，急促的旋律的？這篇文章還是一首勞動(dòng)的贊歌，誰(shuí)是撥響夏的緊張的旋律，誰(shuí)又是夏的色彩的涂染者，那便是人。用“五月人倍忙”體現(xiàn)夏于緊張、急促的旋律用田間揮鐮農(nóng)民、彎著腰、流著汗、快打等來(lái)具體表現(xiàn)。

在作者筆下，所有的一切，都如同即將沸騰的水，冒出嘟嘟的水泡。山野的草，長(zhǎng)成了密密的厚發(fā)；樹(shù)上的葉，凝成了黛色的長(zhǎng)墻；曼舞的蝶，換來(lái)嘶鳴的知了；麥浪翻卷，在田野上滾動(dòng)；棉苗挑葉，勃勃向上；高梁朝天，生機(jī)無(wú)限；瓜秧葡匐，勇無(wú)直前……神奇的自然中，有誰(shuí)不是在拼命地成長(zhǎng)呢？人們決不遜色于自然界的生命們，連一口氣也不松，沒(méi)日沒(méi)夜地勞作著……白天到夜里，人們的神經(jīng)不能松懈，不但要忙夏收，還要忙秋播5.第二自然段中，夏天是突然到來(lái)的？還是有個(gè)過(guò)程？（找出相關(guān)的詞語(yǔ)）對(duì)“旺季”描繪——麥子剛割過(guò)棉苗（挑）、高粱、玉米（舉）、瓜秧（匍匐）草，樹(shù)，蟬，陽(yáng)光，遠(yuǎn)處的山，天上的云，麥浪。（出示相對(duì)應(yīng)自然景物圖片，讓學(xué)生形象感知具有特征性季節(jié)性的景物。）6.第二自然段在結(jié)構(gòu)上有什么特點(diǎn)？(提示：找出本段中心句)7.師引導(dǎo)學(xué)生研讀本段寫(xiě)法（對(duì)比手法，比喻，擬人等修辭手法）朗讀第三自然段，多媒體顯示問(wèn)題：第二自然段運(yùn)用比喻、擬人等手法寫(xiě)出了夏天緩緩而來(lái)的過(guò)程，那么第三自然段又是如何描繪夏天的色彩呢？演示一組農(nóng)作物圖片：高粱——赤紅，玉米——金黃。讓學(xué)生對(duì)夏天的色彩有直觀的感覺(jué)。師引導(dǎo)學(xué)生仿照第二段的方法，研讀本段寫(xiě)法（對(duì)比手法，比喻，擬人等修辭手法）朗讀第四自然段（要求讀出“緊張急促”的感覺(jué)）多媒體顯示問(wèn)題：第二、三自然段寫(xiě)的是夏天的自然景物，夏天還應(yīng)該有人的活動(dòng)，在第四自然段中，作者為我們展現(xiàn)了一派農(nóng)忙景象。想一想，他們是怎么忙的？忙到什么程度？文字表達(dá)上有什么特點(diǎn)？收割麥子，為秋苗澆水，追肥。師引導(dǎo)學(xué)生研讀本段寫(xiě)法（短句的使用，偶句，反復(fù)等修辭手法）在作者筆下，夏天是如此的熱烈、緊張、急促，那么作者對(duì)夏天是什么樣的感情呢？請(qǐng)看第五段。試分析寫(xiě)法。8.“我卻要大聲贊美這個(gè)春與秋之間的黃金的夏季”————熱愛(ài)，贊美。9.思考贊美哪些方面的內(nèi)容？從前文中去看，作者描寫(xiě)了夏天值得贊美的哪些方面？—————景色、色彩、旋律—————希望、活力、勞動(dòng)那么具體到句子，文中哪些句子能表達(dá)作者的贊美呢？有道是“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”，請(qǐng)大家齊讀課文，讀完之后，拿出你的筆，進(jìn)行圈點(diǎn)勾畫(huà)，找出你認(rèn)為能表達(dá)作者贊美之情的句子，并從用詞，修辭手法，句子的表達(dá)效果等當(dāng)面進(jìn)行賞析。10.歷來(lái)人們愛(ài)那春花秋月，作者卻反其道而行之，最后一段——第五段交待了原因。從中可以看出作者用了什么寫(xiě)作手法？這里作者用了對(duì)比，欲揚(yáng)先抑手法的寫(xiě)作手法。正因?yàn)榇河蟹疾莸?，秋有菊花酒等美好的事物觸發(fā)文人的情思，而夏天呢，“總是浸泡在苦澀的汗水里”，這，正是作者大力描寫(xiě)夏天的原因。他要歌頌勞動(dòng)，贊美辛勤勞作的農(nóng)民！所以，最后，作者直抒胸臆：“我卻要大聲贊美這個(gè)春與秋之間的夏季?！币磺胁乓?jiàn)端倪——醉翁之意不在酒，在乎山水之間也。洋洋灑灑的表面背后，為的是表達(dá)對(duì)夏天的熱愛(ài)和對(duì)勞動(dòng)者的贊美，也拓寬了文章的內(nèi)涵，增加了文章的深度。11.仿照以下句式，結(jié)合課文或發(fā)揮想像，寫(xiě)一寫(xiě)“夏之色”。春之色為冷的綠，如碧波，如嫩竹，貯滿希望之情；夏之色為_(kāi)_____________________________________。秋之色為熱的赤，如夕陽(yáng)，如紅葉，標(biāo)志著事物的終極。冬之色為清冷的白，如冰雪，如梨花，滿含著純凈。夏之色是熱的紅，如雛菊，如艷陽(yáng)，充滿活力。夏之色為暖之紅，如火焰，如太陽(yáng)，貯滿溫暖之情。夏之色為熱之白,如沙灘,如船帆,充滿烈日豪情;夏之色為晶瑩的藍(lán)，如藍(lán)天，如海浪，充盈著清涼。夏之色為燦的黃，如光艷，如夏花，象征著生命的旺盛夏之色為炫的黃，如黃花，如向日葵，欣欣向榮的影響；夏之色如涼的青，如荷葉，如山川，折射著燥熱之后的思索。夏之色如火的青,如田野,如山川,表明,生命的至高.（四）拓展閱讀1.最后寫(xiě)道：“遺憾的是，歷代文人不知寫(xiě)了多少‘春花秋月’，卻極少有夏的影子。”思考：那么據(jù)你所知，有關(guān)夏天的古詩(shī)句有哪些？泉眼無(wú)聲惜細(xì)流，樹(shù)陰照水愛(ài)晴柔。小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭?！未鷹钊f(wàn)里《小池》畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時(shí)同。接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅?！未鷹钊f(wàn)里《曉出凈慈送林子方》明月別枝驚鵲，清風(fēng)半夜鳴蟬。稻花香里說(shuō)豐年，聽(tīng)取蛙聲一片。七八個(gè)星天外，兩三點(diǎn)雨山前。舊時(shí)茅店社林邊，路轉(zhuǎn)溪橋忽見(jiàn)。――辛棄疾《西江月》赤日滿天地，火云成山岳、草木盡焦卷，川澤皆竭涸。輕覺(jué)衣重，密樹(shù)苦陰薄。――王維《苦行》2.中考鏈接，考題示例：